思維方法如何使用

㈠ 如何用系統的思維方法分析問題

系統分析思考，英文名Analytical Thinking ，是一種在歐美私人和公共組織的咨詢分析師廣泛運用的決策思考方法。

大家都知道，我們要成功解決問題都是要遵循一系列科學嚴謹的流程的，思考問題要有框架和整體大局觀，而不是像西瓜皮一樣，滑到哪裡算哪裡。只有這樣，我們才能不遺漏問題的任何一個方面，也才能更加深入的思考，採取有效行動。既然普通人都懂得道理，專業的分析師理所當然的也知道，並且在實踐活動中運用地爐火純青。

專業分析師同樣也遵循如下科學的作業流程：

1、定義問題

2、提出假設

3、觀察事實收集數據

4、指導分析問題

5、開發解決方案

關於這個五步的內容很多、很全面、很豐富。貼吧篇幅有限，請看鏈接文章

除了運用思維導圖，您還知道如何系統全面地思考和解決問題嗎？

系統分析思考需要哪些工具才可以呢？

系統分析思考需要哪些工具呢？（續）

㈡ 訓練孩子邏輯思維的方法，有哪些是最實用的

序言：在孩子的成長過程中，家長需要花費一定的精力，對孩子進行邏輯思維的訓練。這樣對於以後孩子職業的選擇以及個人的發展都起著極大的幫助作用。如果孩子學會了邏輯思維，那麼在運用的方法上就可以發生很大的改變。小編就給大家分享一下比較實用的訓練邏輯思維的方法。

三、培養孩子解決問題的能力

在日常生活中我們經常需要用到這種能力，是一種綜合的能力。在孩子遇到困難的時候，我們可以讓孩子自己動腦思考，或者是提供一些解決問題的條件，這樣可以啟發孩子動腦筋，並且去探索解決問題的方法都有哪些。通過時間的推移，孩子的思維能力，創造能力，就會得到很大的發展和提高。訓練孩子邏輯思維能力是一個需要時間的過程，家長們不要太著急。

㈢ 怎樣運用科學思維方式

如何運用科學思維方法，提高創新能力
如何培養科學的思維方法？（板書）
（1）培養科學的思維方法，必須以正確的世界觀和方法論為指導。
教師：馬克思主義世界觀和方法論是指導我們正確地認識世界和改造世界的理論基礎。在馬克思主義的指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學的思維。
（2）培養科學思維方法，要求我們運用辯證思維的方法。
教師：辯證思維就是用聯系的、發展的、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質與核心是運用矛盾分析法，從對立面的統一中把握事物。辯證思維方法是人們進行辯證思維的邏輯工具，是科學思維方法的重要組成部分。教材第93頁中提到的「太沖穴」的發現運用的是什麼思維方法？
學生：辯證思維的方法。
教師：我們不能「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，用孤立的、靜止的、片面的觀點來觀察和處理問題，只看局部，不見整體，只見樹木，不見森林，而應當用聯系的、發展的、全面的觀點看待事物和思考問題。
教師：辯證思維的方法有哪些？
學生：辯證思維的基本方法是揭示概念的辯證發展、矛盾運動的基本方法，主要有歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體、邏輯的和歷史的統一等方法。其中歸納和演繹、分析和綜合是形式邏輯與辯證邏輯所共有的方法，而從抽象上升到具體、邏輯的和歷史的統一則是辯證思維所特有的方法。

（多媒體展示） 華佗的「五禽戲」
華佗是我國東漢末年的大醫學家和葯物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫做出了重大貢獻。華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康的作用。有一次，華佗正在書房裡讀書，見一小孩把住門閂來回晃盪，他立即想到古書上「戶樞不蠹，流水不腐」的話，人為什麼不這樣天天運動，讓氣血流通呢？後來，華倫參考了「導引術」（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫「五禽戲」。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。華佗的弟子吳普，由於幾十年堅持做「五禽戲」，活到90多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固，可知「五禽戲」是行之有效的健身體操。
教師：華佗是受到什麼啟發編出了「五禽戲」的？這對我們有什麼啟示？
學生：回答（略）。
（3）培養科學思維方法，要求我們遵循形式邏輯的要求，正確地運用形式邏輯。
教師：人們認識事物、表達思想，要運用概念、判斷、推理等思維形式。在思維的過程中要做到概念明確、判斷恰當和推理合乎規則，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷換概念，也不能轉移論題或偷換論題。教材中提到的「自相矛盾」的寓言故事的錯誤在於什麼？
學生：我們所熟悉的中國古代寓言中的「自相矛盾」，是邏輯矛盾，指思維中出現的一種錯誤，說明對同一事物或對象不能同時作出既肯定又否定的邏輯判斷。

（4）培養科學思維方法，要求我們不斷進行思維創新。

二、科學思維方法與人生發展能力（板書）
1．科學的思維方法是人們正確認識事物的工具，能幫助我們不斷提高人生發展的能力。（板書）

（多媒體展示） 沒問題

一個禿頭的男人坐在理發店裡。發型師問：「有什麼可以幫你的嗎？」那個人解釋說：「我本來想去做頭皮移植，但實在太痛了，如果你能夠讓我的頭發看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。」「沒問題。」發型師說。然後他很快將自己剃了個光頭。
在思維過程中，需要合理想像與創造性思維，只有這樣，人的認識能力才能得到進一步發揮，認識成果往往出其不意。這個小幽默中的發型師面對禿頭的顧客提出的苛刻要求，他不是按照常規在顧客身上做文章，而是從自己身上做文章，贏了顧客。
教師：故事中發型師思維的高明之處在哪裡？談談如何用科學思維解決人生中的疑難問題？

㈣ 如何學會用嶄新的思維方式思考問題

人們常說：「心想事成」。此話一點也不假，思考中若帶有堅定的目標和不屈不撓的決心，其力量之大真如排山倒海，勢不可擋。尤其當你有一股深切的渴望，要把行動目標和決心轉化為財富或其他實質的目標時。你就是你所想的那樣的人。你的思想決定於你的心態是積極的，還是消極的。

為了進行正確的思考，你必須拋棄對任何事情都無所謂的心態，你必須運用推理的方法。討論推理或正確思考的科學叫做邏輯學。即使在日常生活中，人們也不可避免地運用到邏輯學推理，這樣才能幫助你學會正確地思考。你可以從書本上學習邏輯學，特別是從論述這門學科的專著上學。這種專著有：福萊施的《清理思想的技巧》，約翰遜的《你最著迷的聽者》，柯比的《邏輯學導論》，克拉克的《正確思考的技巧》等，這些書可能對你具有巨大的實際幫助。

人就像宇宙中無數的天體一樣，他們都在按照自己的軌跡不停地運轉，然而，對現實生活中的許多人來講，他們雖然活在世上，卻無法找到自己生活的軌跡。因為他們失去了人生的自我。他們只是按照別人的意願而生活，他們不能控制自己的思想與情感，他們無法把握自己人生的幸福，他們不能保持自己的健康，他們不能擁有自己的現實生活，他們長期處於一種充滿惰性的人生……。這是許多人生活的第一大誤區。

亨利博士曾寫下了有警世意味的名句：「我是自己命運的主宰，我是自己靈魂的船長。」他想必是希望讓我們知道，我們有控制自己思想的能力。他也一定想告訴我們，我們心中的信念會使我們的頭腦化為磁場，然後自然地吸引那些與之共鳴的人、情境和力量，親近我們。

然而，要主宰自己，首先就得摒棄那些人們習以為常的、甚至誤以為真的荒謬觀點。例如，人們總是認為，衡量一個人智力水平的高低，要看他能否解決復雜的問題，能否在閱讀、寫作或計算等方面達到一定水平，能否迅速地解答出抽象的數學方程式，等等。要主宰自己，你還需要培養一種嶄新的思維方式。這可能是一件很困難的事，因為社會中的許多其他因素有礙於個人去支配自己。

人類的通病，就是一般人對「不可能」一詞的習以為常。所有行不通的法則大家都耳熟能詳。所有做不來的事，也是無人不知、無人不曉。

成功只降臨在那些自覺會成功的人的身上。

失敗則降臨在滿不在乎、任由自己自覺會失敗的人的身上。

很多人都有的另一個弱點；就是以自己的成見來測度一切人、事、物。有些人會堅信他們無法思考致富，因為他們的思考習慣已沉浸在貧窮、缺乏、失敗和不如意之中，無法自拔。

㈤ 在生活中怎樣做到科學思維解釋通俗、具體點！怎樣用科學的思維方式...

一、遇到需要處理的事物，不要急著下手，對任何事情不要立刻給出結論；在急需處理問題之前，先在心中到數十秒，使自己處於相對冷靜的狀態，盡量保持思維清晰；
二、在任何時刻訓練自己的條理性，回答問題盡量簡潔，採用「一、二、三...」或「首先、然後、再...」的方法；
三、訓練自己對正常邏輯的理解：如「正常情況應該怎樣...」；
四、對已經解決的問題繼續思考完善；
五、做好記錄：把當天未完成的事項列表，養成日記的習慣，以便日後尋找線索；
六、回答問題前先停頓三至五秒整理一下語言，放慢語速；
七、不管事情是否已經解決，都可反復思考，列舉多個方案，以不同的立場分析優劣，選擇最佳的解決方案；
八、抓住靈感，不放過「靈光一閃」時的快樂感覺。
暫時這么多，大部分根據本人的習慣而答，希望對你有幫助。

㈥ 高中數學八種思維方法如何訓練數學思維

1.數學思維方法有哪些
一、轉化方法：
轉化思維，既是一種方法，也是一種思維。轉化思維，是指在解決問題的過程中遇到障礙時，通過改變問題的方向，從不同的角度，把問題由一種形式轉換成另一種形式，尋求最佳方法，使問題變得更簡單、更清晰。
二、邏輯方法：
邏輯是一切思考的基礎。邏輯思維，是人們在認識過程中藉助於概念、判斷、推理等思維形式對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的思維過程。邏輯思維，在解決邏輯推理問題時使用廣泛。
三、逆向方法：
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢於「反其道而思之」，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。
四、對應方法：
對應思維是在數量關系之間（包括量差、量倍、量率）建立一種直接聯系的思維方法。比較常見的是一般對應（如兩個量或多個量的和差倍之間的對應關系）和量率對應。
五、創新方法：
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提得出與眾不同的解決方案。可分為差異性、探索式、優化式及否定性四種。
點擊查看：學好數學的核心概念與思維方法
六、系統方法：
系統思維也叫整體思維，系統思維法是指在解題時對具體題目所涉及到的知識點有一個系統的認識，即拿到題目先分析、判斷屬於什麼知識點，然後回憶這類問題分為哪幾種類型，以及對應的解決方法。
七、類比方法：
類比思維是指根據事物之間某些相似性質，將陌生的、不熟悉的問題與熟悉問題或其他事物進行比較，發現知識的共性，找到其本質，從而解決問題的思維方法。
八、形象方法：
形象思維，主要是指人們在認識世界的過程中，對事物表象進行取捨時形成的，是指用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。想像是形象思維的高級形式也是其一種基本方法。
2.如何鍛煉自己的數學思維?
一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。
做10道題，不如講一道題。孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群里會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。
二、舉一反三，學會變通。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」意思是說：我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！
在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。
舉一反三其實就是「師傅領進門，學藝在自身」這句話的執行行為。
三、建立錯題本，培養正確的思維習慣
每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課後我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和錯因分析。
一般來說，錯題分為三種類型：第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。
尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防範一類錯誤成為習慣性的思維。
四、圖形推理是培養邏輯思維能力最好的工具
假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規則的確定下而進行的思維，如果聯系生活就屬於非常規思維。一切看似與生活毫無聯系卻自在法則約束規范的范圍內。邏輯推理的「瞞天過海」可謂五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。
幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經典的圖形推理題總有其構思、思路、巧妙的思維；經典在於其看似變態，而實際解法卻簡而又簡單。
因此，多訓練一些圖形推理題，對其邏輯思維很有幫助。

㈦ 人要怎麼運用思維處理問題

問題解決的思維過程 1、什麼是問題和問題解決 問題指現有知識經驗難以直接解決或應對的事務或情境。當代認知心理學認為，任何問題都包含三個基本成分，即現狀、目標和障礙，並由此形成問題的三種狀態，即著手解決問題的初始狀態，希望達到的目標狀態，以及由初始狀態轉變為目標狀態的一系列認知操作的中間狀態（問題空間）。 問題解決是一種有目的的復雜的思維活動，它由一定的問題情景引起，指向一定的目標，包含著一系列認知操作階段。按當代認知心理學的觀點，問題解決具有目標指向性 、依靠認知操作和具有操作序列這三個基本特徵。問題解決就是從初始狀態出發，通過認知操作，一步一步地改變中間狀態，最後達到目標狀態的心理過程。 2、問題解決的思維過程 （1）提出問題 提出問題就是發現問題，解決問題是從發現問題開始的。在人類的一切活動中都存在著這樣那樣的問題，不斷地發現並解決這些問題，既是人類社會生活發展的需要，也是個體思維發展的需要。 能否提出問題與人對活動的態度、興趣以及現有的知識經驗密切相關。人對活動的態度越積極，越是有興趣，與之相聯系的知識經驗越豐富，就越容易提出問題，反之就不易發現和提出問題。 （2）明確問題 明確問題亦即分析問題。日常生活中發現的問題，開始往往是混亂、不系統、不明確的。有時只知道有問題，而問題發生在什麼地方卻弄不清楚。明確問題就是抓住問題的核心，找出關鍵所在，使思維活動具有明確的指向性和方向性，並有選擇地再現和運用已有的知識經驗來解決面臨的問題。 （3）提出假設 解決問題的關鍵是找出解決問題的方案，而解決問題的方案通常以假設的方式出現。假設就是問題解決者對問題的結論和解決方式的推測、假定以及設想出的解決問題的途徑。假設的提出依賴於許多條件，已有的知識經驗、直觀的感性形象、嘗試性的實際操作、言語表達和重述、創造性的構想等，都對假設的提出有重要影響。 （4）檢驗假設 解決問題過程中提出的假設是否正確，只有通過實踐檢驗才能證明。檢驗假設的方法有兩類：一是實際操作，即用實驗和實踐的方法，按假設去具體解決問題；另一類是通過思維去檢驗。如果假設是錯誤的，則要重新審查材料，提出新的假設。 專欄2.4：超級油輪 3、問題解決的思維模式 模式是由若干元素集合起來的結構。思維模式是指解題者由問題條件、性質、及自身的個性特點在解題過程中長期形成的相對穩定的思維類型。 （1）直覺式(人類存在「第六感」嗎？) 指在解決問題的過程中不經過自覺的、有意識的邏輯推理而是憑直覺作出判斷的解決問題的思維模式。其特點是速度快、正確性較大。直覺式解決問題的思維模式並非神秘莫測，只不過是其過程中的許多中間環節都省略了，所以能對問題作出快速的反映和預測。其基礎是個人豐富經驗和淵博的知識以及由此而產生的果斷的意志品質。戰爭前線的軍人、執行公務的公安刑警、搶救病人的醫生等都較善於運用直覺式思維模式。 （2）分析式 指在解決問題過程中對事實材料作充分分析，並進行嚴格的邏輯推理，最後使問題得到解決的思維模式。其特點是分析周密、推理嚴格、結論科學。但有時該思維模式的步驟顯得繁雜，耗費時間太多，所以實際運用中，人們往往給予適當的簡化以提高時效。 （3）試誤式 嘗試錯誤式的簡稱。指在解決問題時，不對解決問題的原則、方法等作周密的思考而用嘗試去解決問題的思維模式。其特點是耗時多、成效低、盲目性大、彎路多。不過在對解決問題的方式、方法進行大致的分析之後的高層次的試誤會大大克服以上缺點。 （4）頓悟式 頓悟即指突然醒悟明白。頓悟式指在積累了大量材料之後，經過分析、比較、推理而無法解決問題而遇到偶然的刺激卻突然明白解決問題的途徑和方法的思維模式。其特點是不可 預測性、自發性、科學性。其賴以產生的前提一是大量材料的積累，二是艱苦縝密的思考。 在復雜的社會實踐中，人們往往是對幾種思維模式綜合運用，隨問題的改變而分別有所側重。教師在教學中應引導學生正確評價每種思維模式的優缺點，逐步分析自己的思維模式、特徵，靈活地綜合運用各種思維模式，從而培養自己解決問題的能力，提高學習效率。 4、影響問題解決的因素 （1）動機強度 當一個人遇到問題時，他所持有的動機及其狀態對問題的解決有很大影響。實驗表明，解決問題和動機強度之間的關系呈倒U型曲線（見圖2-10）。由圖可以看出，解決問題的效率隨動機強度的變化而變化，動機太強或太弱都不利於問題的解決，中等強度的動機最有利於問題的解決。 動機的強度 圖2-10? 動機強度與問題解決的效率 （2）思維定勢 思維定勢也稱心向，是指由先前心理活動形成的准備狀態決定並影響著後繼同類心理活動的趨向。在條件不變的情況下，思維定勢有助於解決類似問題，起積極作用。但在條件變化的情況下，定勢使思維受到束縛而缺乏靈活性，發現不了新的更好的解決問題的方法，因而不利於解決變通性問題。 心理學家陸欽斯（A.S.Luchins）通過「量水實驗」證明了思維定勢的作用。表2-3中的A、B、C為三個已知的量水器量出的水容量。實驗組從第1題做到第10題，控制組從第6題開始做到第10題。參加試驗的有幾千人，結果發現：實驗組中83%的人都用D=B-A-2C來做第8題。63%的人不能用新方法解決第8題,即無法解答第8題。而控制組的人99%都使用更為簡單的方法解決6~10題，不會解答第8題的還不到5%。 表2-3 陸欽斯的量水實驗 問題 已知量水器 求D 習慣的解法 更簡單的新解法 A B C 1 2 3 4 5 21 14 18 9 20 127 163 43 42 59 3 25 10 6 4 100 99 5 21 31 D=B–A–2C D=B–A–2C D=B–A–2C D=B–A–2C D=B–A–2C 6 7 23 15 49 39 3 3 20 18 D=B–A–2C D=B–A–2C D=A–C D=A+C 8 28 76 3 25 D=B–A–2C D=A–C 9 10 18 14 48 36 4 8 22 6 D=B–A–2C D=B–A–2C D=A+C D=A–C 專欄2.5：反思維定勢 （3）功能固著 功能固著是指熟悉事物的通常用途占據了思維的核心位置，一時難以想到它的其他功能，從而干擾問題解決的心理現象。 心理學家鄧克（K.Duncker）在一個實驗中讓被試用各種工具來解決一定的問題，結果如表2-3所示。由於被試只看到自己熟悉的工具的通常用途，而很難發現這種工具的其他用途，結果影響到靈活地運用這些工具。實驗表明，物體的某種功能越重要，人們對該功能越熟悉，該功能的固著性就越大。 表2-4 鄧克的實驗 工具 第一種方法（一般用法） 第二種用法（新的用法） 錐子 箱子 釘拔 墜子 紙夾子 鑽? 洞 盛東西 拔釘子 當鍾擺 夾紙頭 掛繩子 當桌子 當桌子腿 當槌子 當掛鉤 （4）遷移的作用 遷移是指已獲得的知識、技能、學習方法或學習態度，對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響。遷移有正遷移和負遷移之分。會騎自行車的人很容易學會騎摩托車，但會騎自行車的人一下子卻很難騎好三輪車，這就是正、負遷移的表現。 （5）個性差異 能否順利地解決問題與個體的個性特點尤其是性格特點有關。心理學研究表明，解決問題特別是發明創造，要藉助良好的個性心理品質。一個具有謹慎、細致、頑強、堅韌、進取、創新、自信、自製等個性心理品質的人，要比粗暴、畏縮、怯懦、自負、自卑的人解決問題的成功率高得多。

㈧ 有哪些常用的思維方式

三角法
三角法是一種高效思維框架，特點就是組織表達思維的『短』、『平』、『快』。應用於需要短時間內迅速作答的場景。如面試、辯論、回答觀眾提問等。
該方法的哲學邏輯思想來源：
道生一，一生二，二生三，三生萬物。

所有人都會死，亞里士多德是人，所以亞里士多德會死。

應用層面
具體方法就是，首先提取出該問題的關鍵詞，然後將關鍵詞進行邏輯關聯，最後將具有邏輯層次感的內容表達出來。

實際案例
面試例題1：2009湖北公務員面試題，胡要求黨員幹部乾乾凈凈為國家和人民工作，請問你如何理解這句話的含義？

人民經濟 = 改革開放 鄧
黨員人民 = 三個代表思想 江
黨員經濟 = 社會主義榮辱觀 胡
答：中國在鄧小平1978年十一屆三中全會提出改革開放以來，經濟出現了突飛猛進的發展。社會的物質生活日益提高，但是也存在一些不健康的社會因素，如黨員的腐敗問題也變的嚴重起來。共產黨作為人民的先進代表，必須樹立起良好的社會主義榮辱觀。加強黨的先進性，維護社會主義市場經濟，為實現中華民族的偉大復興而工作！
生活例題2：某女生問：嘗試過無數減肥方法為什麼還是瘦不下來？

答：
作息精神 作息食物 精神食物
精神壓力大 導致 作息失眠 作息失眠 導致 飲食不規律 精神壓力大 導致 暴飲暴食 食慾增加
作息失眠 導致精神疲倦 飲食不規律 導致 消化系統不良 食物吃多了 導致 精神有負罪感 減肥失敗 惡性循環。
食物(A)，作息(B)，精神(C)。而這三大方面又是相互影響的，比如有人學習了食療，但是精神沒有去休整，結果還是瘦不下來。簡單的說，必須三者合一，才可以做到。要想減肥首先要知道，自己是幾時肥胖的，回想當時的環境到底發生了什麼改變，導致你肥胖的，然後還原到以前。
擴展閱讀
1，《老子道德經注校釋——新編諸子集成》 作者：（魏）王弼 注，樓宇烈 校釋
2，《邏輯學導論（第11版） 》 作者：（美）柯匹，（美）科恩 著，張建軍 等譯
3，《問題解決力》作者：（日）大前研一，齋藤顯一 著，李穎秋 譯
雙向三角法
雙向三角法是在三角形的基礎上升級而來，其復雜度略高於前者。主要說明兩者是可以相互影響對方的邏輯。
哲學層面
均衡狀態是事物發展的狀態之一，但因為在影響因素的相互作用之下，多數情況下事物發展呈現不均衡的狀態。（反射理論）
應用層面
具體方法就是，首先提取出該問題的關鍵詞，然後將三個關鍵詞進行邏輯關聯，如關鍵詞A、B、C，關聯後是AB 、AC、 BC、 BA、 CA、 CB六個聯系表達結果。

實際案例
商務問題1：開一個網店應該調查什麼信息？

答：
客戶關系管理 供應鏈管理 市場營銷管理
買家與賣家
信息層：買家在哪裡店鋪有過消費？
方法層：店鋪信譽度
賣家與產品
信息層：賣家出售什麼產品？
方法層：本店庫存
買家與產品
信息層：買家購買過什麼產品？
方法層：產品對比

賣家與買家
信息層：客戶在本店購買什麼產品？
方法層：客戶回頭率
產品與賣家
信息層：那些賣家銷售該產品？
方法層：市場飽和度
產品與買家
信息層：產品在哪裡投放廣告？
方法層：廣告轉化率

擴展閱讀
1，《科學發現的邏輯》 作者：（英）波普爾 著，查汝強，邱仁宗 譯
2，《學會提問—批判性思維指南（第七版）》 作者：（美）布朗，（美）基利 著，趙玉芳 等譯
筆記法
哲學層面
幫助思考的筆記才是好筆記
應用層面
世間萬物的變化無一不是：人、財、物、信、時、道六者相互作用的結果。
用六種不同的筆記方式來區分它們，如下：（彌縫註：這里財的筆記方式和下面記憶方式的圖略有不同）

相應的你可以取各字的形意來記憶各種筆記方式：

實際案例
會計法是為了規范會計行為，保證會計資料真實、完整，加強經濟管理和財務管理，提高經濟效益，維護社會主義市場經濟秩序。（筆記如上圖）
答：
會計法是『人』 影響 『信』 影響 『財』影響 『道』。
人是 規范會計行為
信是 保證會計資料真實、完整
財是 加強經濟管理和財務管理，提高經濟效益
道是 維護社會主義市場經濟秩序
六角法

㈨ 如何教給學生正確的思維方法

在培養學生邏輯思維方面，需要特別強調以下二點：
1 善於遵循循序漸進的原則
思維的發展，永遠是從低級到高級，由淺入深的，因此教師在自己的教學活動中就應當充分運用由簡到繁，由易到難，由已知到未知，由特殊到一般，由具體到抽象的原則來組織和講解教材，來提出和解決問題，來引入概念、證明定理，這是培養學生學習的主動性，發展學生邏輯思維的好方法
2 善於運用歸納與演繹、分析綜合的方法
著名數學家拉普拉斯說「甚至數學里發現真理的主要工具也是歸納和類比」。歸納與演繹、分析與綜合，是在時間的基礎上發現真理、認識真理、發展真理的重要方法，也是培養正確邏輯思維的重要方法，在教學中應經常使用。
歸納是第一性的，最易為學生掌握，在教學能普遍應用，其優點是易懂，缺點是，由它得到的結論往往是片面的，有時甚至是錯誤的。因此應在歸納的基礎上用演繹的方法加以判斷，進行證明，以去偽存真。所以演繹的優點是一般、正確，缺點是抽象、難懂，不易為初學者掌握。如果我們在教學中能恰當地把歸納的「易懂」與演繹的「正確」結合起來，做到歸納與演繹的統一，那麼，學生學習數學的積極性就會得到發揮，他們的正確思維的活動就能得到最好的鍛煉。
分析與綜合是兩種互逆的邏輯思維過程，前者是從結論推向前提，起點明確，方向清楚，每步都有根有據，好比醫生看病，有病症到病原，最易為學生掌握。