Ⅰ 論證有哪些方法
1．歸納法──根據一些個別事物的分析與研究，推導出一般結論的論證方法。是論證的基本方法之一
2．例證法──列出觀點後舉出具體實例證明觀點的論證方法
3．演繹法──從普遍性結論或一般性事理推導出個別性結論的論證方法。是演繹推理在議論文中的運用
4．類比法──通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。是類比推理在議論文中的運用
5．分析法──通過對事理原因或結果的周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。也稱為因果分析
6．引證法──引用經典作家的言論、科學原理、盡人皆知的常理等作為論據來直接證明論點的論證方法。引用的東西，用來作講道理的依據
7．對比法──這是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較，從而推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。也稱比較法
8．反證法──證明與自己的論點相反的論點是錯誤的，從而證明自己論點的正確性。是議論文常用的論證方式之一。其特點是通過間接論證或間接反駁，使自己的論點的正確性獲得充分有力的證明。反證常常與正面論證結合使用，達到相得益彰的效果
9．遞進法──圍繞一個中心論點，對論題進行層層深入論證的方法
10．比喻法──比喻是一種修辭手法。從這個角度講，議論文中運用比喻，是以具體的事物把抽象的道理形象地表達出來，藉以增強文章的感染力。因而又常借用比喻的方法來進行論證
11．引申法──通過對某一結論的合理引申，使正確的主張得以強調，使錯誤的觀點充分暴露其荒謬性的論證方法
12．歸謬法──首先假設對方的論點是正確的，然後從這一論點中加以引申、推論，從而得出極其荒謬可笑的結論來，以駁倒對方論點的一種論證方法
Ⅱ 王者榮耀怎樣加熟練度最快
既然要訓練熟練度，我們在哪裡看肯定是要知道的，游戲界面左下角英雄，點擊之後，有英雄列表，點開來之後，點擊英雄就可以看到英雄的熟練度了。
2.英雄排列可以查看熟練度的等級：
想要知道自己哪個英雄熟練度最高的話，也不需要一個一個點擊查看，在英雄列表當中點擊排序，熟練度，來進行看看，就知道了，最前面的肯定就是最多嘛。
3.人機練習增加熟練度很快：
人機因為打一局速度很快，而且勝利的話加的熟練度還是很多的，所以非常推薦大家，有時間的話可以用人機練習英雄，增加英雄的熟練度。
4.藍色以下的打人機才有用哦：
但是不是什麼英雄都可以來增加熟練度哦，藍色以及藍色以上的就不行了，綠色的 就可以用，所以選擇英雄的時候要自己留意好哦。
5.熟練度沒有上限：
大家都知道我們每個星期，金幣都是有上限的，不過不要擔心，熟練度是可以一直玩的，所以就算你一個星期金幣打滿了，熟練度依然可以繼續。
6.排位賽熟練度會增加的更多：
相比較來說，匹配如果勝利的話，加的熟練度要比人機是多的，特別是排位賽，所以一般排位賽經常用的英雄，熟練度升級起來是非常的快的。
7.每次比賽結束會有顯示：
我們每一次打完比賽，不管是排位賽也好，還是我之前說的人機也好，在戰績結算 的界面，我們都是可以看到英雄下面增加 的熟練度數值的。
1、有一些模式，一局游戲可以很快打完，比如火焰山大作戰，給的熟練度也不少，碰到開放的時間，不妨叫上幾個對這個模式有經驗的好友，一起玩一玩，最快的方式，當然是打人機局！要知道，打人機匹配是可以直接將英雄熟練度刷到藍色的！
2、勝率在百分之六十的話，差不多120場，120場，按一場20分鍾算，需要不歇息打40個小時，而且勝率要夠，當然這全部是參加標准場次(5vs5匹配和排位)。五級熟練度也有滿的時候，最高是10000。
3、滿熟練度的不同英雄定位有不同的名稱比如刺客是天誅影刃，射手是鷹眼神射，坦克是不滅霸者，戰士是傳說劍聖，法師是魔道傳奇。
4、戰局的勝負直接英雄熟練度提升的多少，而MVP是分值最多的，戰敗則沒有多少分值，所以一定要多多練習自己的技巧，看一些大神攻略，搭配好的符文，只有真正提升戰力了，熟練度才能快速增長。
5、雖然說英雄的熟練度並不一定能夠衡量這個人玩游戲能力的高低，但它可以作為一個參考的作用，如果你將英雄的熟練度練到滿級，最起碼用那個英雄打到140局以上。任何英雄，你玩了140局都可以打到一個很高的段位，或者是對這個英雄理解比較深刻，即使你是菜鳥，那麼你可能對這個英雄來說也是一個高手，即使你段位低，但是在用起這個英雄的時候，你凱瑞全場的能力還是很大的。
Ⅲ 解決問題用「思維邏輯分析法」，快速提高解決的問題能力
當一個人具備解決問題的思維邏輯方式，那麼把不管什麼樣的工作難題交到他手上，他都能夠完成。
相反，如果一個人沒有具備這種解決問題的思維邏輯方式，面當他面對某些難題時，由於腦海沒有相應的分析思路，他最終只能放棄思考，而問題也只能存在著。
很明顯，這對於我們成為一個有能力的人，並不是一個好的習慣。
所以想要讓自己成為一個有能力的人，具備對問題的分析能力，掌握解決問題的思維邏輯方式，對我們就尤為重要了。
其中，學會邏輯樹分析法，就是比較有用的技能。
邏輯樹分析法：
美國麥肯錫咨詢公司，有一個最常使用的問題分析工具，就是邏輯樹分析法。
所謂「邏輯樹」，也稱為問題樹、演繹樹或者分解樹等， 是一種連接界定問題與議題之間的紐帶，指的就是把問題的所有子問題分層羅列，從最高層開始，逐步向下擴展 。
下圖就是邏輯樹分析法的其中一種應用。
從這個圖片可以看得出來，我們把遇到的問題作為樹干，然後根據這個問題進行深入思考，羅列出與之相關的因素或子任務。這些依附在樹乾的要素，就是樹枝。
每當我們針對問題想到一個因素時，我們就添加一個「樹枝」。甚至每個大的樹枝下面，都會引申出一個小的樹枝，依此類推，直到我們找到跟問題有關的所有因素，從而思考出問題的解決方案。
通過邏輯樹分析法，我們可以理清自己的思路，從而避免無謂或者重復的思考，讓我們的分析方向更為集中，確保我們的思考是圍繞著問題去進行。
這種思考方法，對於我們工作或者生活，都會有很大的幫助。只要我們平常熟練運用這種方法去分析問題，我們就會更快更容易找到解決問題的方案。
邏輯樹分析法的好處：
邏輯樹分析法的好處，就是讓我們能夠通過邏輯思考，在解決問題的過程中，深入研究問題的各個成因，從而在短時間內找到問題的解決對策。
由於邏輯樹的樹乾和樹枝之間，應該是以因果關系連接起來，所以我們對原因和結果進行思考時，也根據因果關系的方向，一層一層的抽絲剝繭，以邏輯推演的方式推導出問題的解決方法。
這種思考方式，比起我們漫無目的那樣去想東想西，會更能讓我們找到問題的關鍵核心。
簡單來說，邏輯樹分析法的好處，大概會有以下五種：
當我們遇到問題，運用邏輯樹分析法對其進行分析時，我們就可以把一些復雜的問題分解成一組組細小、簡單而且能夠獨立解決子問題。
當我們把一個個子問題都解決掉之後，只要把所有的答案綜合起來思考，答案就會呼之欲出，我們也因此而找到行動的方向。
邏輯樹分析法的運用 ：
運用邏輯樹分析的方式，最好在紙上把問題羅列出來，然而根據問題與相關要素的邏輯關系，進行深度的思考。
例如你想買一台筆記本電腦，但資金只有6000元，那到底要買哪個 品牌 的更好呢？
當你把一個個子問題都羅列出來，你會發現，你要買的這台電腦，以工作為主，娛樂為輔，那麼說明配置不用太高級，但在運行某些工作軟體時，也不能太卡。
當你根據這些要素，對比了一下某米，某為，某軟品牌的電腦，發現無論從外觀、配置、尺寸和工作便利程度上，只有某軟的go品牌電腦能夠全部你的要求，而且還可以當成平板去操作。
於是經過這樣分析，你最終決定購買那台電腦了。
這只是比較簡單的舉例，但基本的運用流程，都是這樣。如我在網上找到的下圖，就是針對「發動機不能動」而畫出來的邏輯樹。
把每一個個子問題羅列出來後，然後逐個排查、檢測，通過邏輯思維去推演、分析，直到找到最後的答案，這樣的思考就會更加有效率。
在我們運用這個方法去思考時，有兩個步驟我們千萬不能忽略：
第一，思考時一定要層層展開；
我們要解決的問題，就是「思考的核心」。根據這個核心，我們要寫出造成這個問題的第一層原因。
當這一層的要素全部羅列出來之後，我們就要思考各個要素的第二層原因，甚至是其後的第三層、第四層的原因，層層深入研究。
這樣做，就是要把問題細化到我們能夠解決的層面，通過不斷地抽絲剝繭，找到最核心的那個原因。
好比你想要一台顯示清晰的電腦，那「顯示清晰」的定義是什麼呢？是解析度高？還是色彩還原度高之類的？
只要深入探究，我們才能夠了解到問題的核心關鍵點。
第二，針對問題進行廣泛思考；
當你找到問題的各個相關要素之後，我們就以此這些結果作為分析依據，思考出問題的解決方案。
其中思考的方式一般會有兩種，一種是發散型思考，另一種是聚合型思考。
前者是屬於一種「頭腦風暴」式的思考，只要你思考的方向不超過問題的定義范圍，你想出的答案如何光怪陸離都可以。而後者就只能在問題的范圍內，進行聚焦思考了。
邏輯思考步驟 ：
想要進行有效的邏輯推理，你的思考就需要符合邏輯推理的步驟。這個步驟大概可以分為六步：
1，確認問題；
對於這個問題，一定要有具體的認知，不能模糊，所以要學會如何定義問題，把問題的核心聚焦起來。
例如「你不會駕駛」這個問題，到底是無法操作機械，還是無法通過駕駛科目的考試呢？問題定義得越清晰，就越是能確認問題所在。
2，拆解問題；
運用邏輯樹進行分析之前，首先把問題分解成不同的小項，通過假設，判斷，排除等方式，對問題進行深入的研究。
好比你想去旅遊，就要把「旅遊」這個問題，拆成幾個部分，包括旅遊日數，旅遊方式，旅遊地方等。
3，剔除不相關的事項；
對於問題的分析，應該在問題定義的范圍內進行思考，至於其他看似有用，但未必跟問題有關系的事項，就不要被它們影響到自己的判斷。
例如你買電腦，是比較著重工作的流暢性，那麼硬碟容量就算小一點，也沒關系，不要因為這種次要的事項，而影響到你聚焦的問題。
4，搜集相關的輔助資料；
有些問題，如果你缺失某些知識，你就不知道怎麼進行分析。所以當你要分析一個問題時，最好要把相關的資料找出來，集中了解。
例如你不知道哪些硬體配置會影響到電腦運行的速度，那麼就算你的問題是「買一台電腦應付工作」，你也很難知道什麼電腦適合你，什麼電腦沒必要去留意的。
5，進行關鍵要素的分析；
當你剔除不相關的事項，了解到必要的信息，那麼接下來，就可以以這些信息建立分析的框架。
6，構建論證，找到解決方案 ；
綜合上述所得的結果，通過不同的方法進行論證，包括親身測試，反復檢查，或者主動檢驗，設想解決問題的方案，直到問題最終被解決。
經過這六步去分析應用，我們就很容易找到想要的那個答案了。
一般運用邏輯分析樹作為解決問題的框架時，我們需要結合這兩種方式進行思考。
運用邏輯樹的核心法則 :
運用邏輯樹去分析問題時，我們應該要謹記以下這些法則，避免我們陷入無序的思考，浪費不必要的資源。
1，我們的思考不能偏離目標，而且問題與解決方案之間，一定要具備某種邏輯關系。
2，在思考解決問題的過程當中，我們要不斷給自己發問，如「除此之外，還有什麼方法呢」，「有沒有不通過XXX，就可以達到這個效果」，或者「這個選項，是不是真的有必要呢」等等。
3，在羅列子問題，就是建立「樹枝」時，一定要運用MCEC法則，把問題窮盡，而又不可以重復。好比電腦你羅列出其中一個子問題「配置」，那麼你就不要接著單獨羅列「CPU」這個子問題了。
4，對問題不斷進行分解的過程，就是不斷思考解決問題方法的過程。分解得越是精細，思考的解決方法也就會越准確。對於問題的分解，千萬不要模凌兩可，一定要具體、清晰。
5，分析問題是從上到下，就是從「樹干」到「樹枝」，再到「樹葉」，而解決問題，就是反過來，從下到上，先「樹葉」，後「樹枝」，最後到「樹干」，一層一層解決，千萬不要第三層的樹葉還沒找到解決方案，就想著第一層的問題。
綜上所述，我們遇到問題，可以運用邏輯樹進行相關的分析。當然，解決問題的方式，從來都不是唯一的，能夠簡單去解決問題，就不要想得太負責。
但當你遇到一些復雜，而自己暫時又還沒有想得透徹的問題時，這種方法就能夠很好地幫助我們整理思路，更快認識到問題的關鍵之處，從而找到解決問題的路徑。
原文來自： 必學網
Ⅳ 如何培養學生的推理論證能力
第一， 把推理能力的培養有機地融合在數學教學過程中
學生能力的發展，決不等同於知識與技能的獲得，能力的形成是一個緩慢的過程，有其自身的特點和規律，它不是學生「懂」了，也不是學生「會」了，而是學生自己「悟」出了道理、規律和思考方法等，這種「悟」只有在數學活動中才能得以進行，數學推理能力的培養更是如此。因而數學教學必須給學生提供探索交流的空間，組織引導學生「經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程。」並把推理能力的培養有機的融合在這樣的「過程」之中，任何試圖把推理能力「傳授」給學生，試圖把推理能力培養「畢其功於一役」的做法，都不可能取得好的效果。
第二， 把推理能力的培養落實到數學標準的四個學習領域之中
「數學代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」、「實踐與綜合應用」四個領域的課程內容，都為發展學生的推理能力提供了豐富的素材。所以數學教學必須改變以往培養學生推理能力的「載體」單一化（幾何）的狀況，要為學生提供自主探索、合作交流的時間和空間：要設置現實的、有意義的、富有挑戰性的問題，引導學生參與「過程」；要恰當的組織、指導學生的學習活動，並真正鼓勵學生、尊重學生，與學生交流合作，就能拓寬學生推理能力的渠道，從而有效的發展學生的推理能力。
第三，通過學生熟悉的生活實例發展學生的推理能力
要想推進學生推理能力更好的發展，除了學校教育外，還有很多活動能有效的發展學生的推理能力。例如，人們在日常生活中經常需要作出判斷和推理，許多游戲活動中也蘊涵著推理的思想，所以要進一步拓寬發展學生推理能力的渠道，使學生感受到生活活動中有「推理」，養成善於觀察、勤於思考的習慣。例如：若每兩個人握一次手，則三個人共握幾次手？n個人共握多少次手呢？（通過合情推理探索規律）這與「由北京開往上海途中，停靠23個站（不包括北京、上海）這次列車共發多少種不同的車票呢？」這樣的問題有什麼聯系呢？（類比）
第四，推理能力的培養要注意層次性和差異性
數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識水平來培養學生的推理能力，所以，必須充分考慮學生的身心特點和認知水平，注意層次性。一般來說，操作、實驗、觀察、猜想等活動的難易程度容易把握，因此，合情推理能力的培養應貫穿數學教學的始終。但體會證明的必要性，發展初步的演繹推理能力一定要堅持循序漸進的原則，不要急於求成。另外，還要關注學生的差異，要給不同的學生提出不同層次的要求，克服「為了證明而證明」的盲目性，還要注意推理論證「量」的控制以及要求的適度。只有這樣才能激發學生的求知慾望，樹立學好數學的自信心。
如何培養學生的推理論證能力 [篇2]
《全日制義務教育數學課程標准》中指出，學生通過義務教育階段的學習，「經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力」。合情推理是根據已有的知識經驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。演繹推理的主要形式是三段論，合情推理的主要形式是歸納推理和類比推理。那麼在數學課程中如何培養學生的推理能力呢？我認為需要從以下幾個方面培養:
一、把推理能力的培養有機地融合在數學教學的過程中
能力的發展絕不等同於知識與技能的獲得。能力的形成是一個緩慢的過程，有其自身的特點和規律，他不是學生「懂」了，也不是學生「會」了，而是學生自己「悟」出了道理、規律和思考方法等。這種「悟」只有在數學活動中才能得以進行，因而教學活動必須給學生提供探索交流的空間，組織、引導學生「經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程」，並把推理能力的培養有機的融合在這樣的「過程」之中。任何試圖把能力「傳授」給學生，試圖把能力培養「畢其功於一役」的做法，都不可能真正取得好的效果。
二、把推理能力的培養落實到《標准》劃分的四個領域之中
「數與代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」和「實踐與綜合應用」等四個領域的課程內容，都為發展學生的推理提供了豐富的素材。
在「數與代數」教學中，計算要依據一定的「規則」公式、法則、運算率等，因而計算中有推理；實現世界中的數量關系往往有其自身的'規律，用代數式、方程式、不等式、函數刻畫這中數量關系的過程，也不乏分析、判斷和推理。在「空間與圖形」教學中，既要重視演繹推理，又要重視合情推理。即使在平面圖形性質的教學中，也應當組織學生經歷操作、觀察、猜想、證明的過程，做到合情推理與演繹推理相結合。與原來的數學教學大綱相比，《標准》加強了三維空間集合體的有關內容，並為學生「利用只管進行思考」提供了較多的機會。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館「統計與概率」中的推理屬於合情合理的范疇，是一種可能性的推理，與其它推理不同的是，有統計推斷得到的結論無法用邏輯的方法去檢驗，只有靠實踐來證明。因此「統計與概率」教學要重視學生經歷收集、整理、分析數據、作出推斷和決策的全過程。
三、在學生的日常生活、游戲活動中發展學生的推理能力
例如，人們在日常生活中經常需要做出判斷和推理，許多游戲活動也隱含著推理的要求等。所以，要進一步拓寬發展學生推理能力的渠道，是學生感受到日常生活等活動中有「學習」，養成善於觀察、勤於思考的習慣。
四、培養學生的推理能力，要注意層次性和差異性
《標准》十分強調：數學教學要緊密練習學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。推理能力的培養，必須充分考慮學生的身心特點和認知水平，注意層次性。一般的說，操作、實驗、觀察猜想等活動的難易程度容易把握，所以，合情推理的培養貫穿於義務教育階段數學教學的始終。培養學生的演繹推理能力不僅要注意層次性，而且要關注學生的差異。要使每一個學生都能體會證明的必要性，從而使學習演繹推理成為學生的自覺要求，克服「為證明而證明」的盲目性；同時要注意推理論證「量」的控制，以及要求的有序、適度。
五、教學中啟發學生積極思考，充分調動學生的主觀能動性
教師在教學中的作用是傳授知識、解除疑惑。教師在教學中應與學生平等相處，關愛學生，和學生打成一片。這樣學生才敢親近你，把他學習中的不足與不懂告訴你，你才能及時了解學生對知識的掌握情況，這樣，教師才能做到及時解決學生學習中的困惑。在證明題的教學中，筆者不僅教會學生某道題或某類題的證明，更是注重培養學生的推理論證能力，一個題目寫出後，先要求學生思考幾分鍾，這樣就這幾分鍾，成績好的學生，可能將問題從整體解決，中等學生，對問題某一部分有一基本了解，起碼對某一問題有一些建設性的認識，基礎較差的學生，盡管沒有形成什麼有價值的認識，但至少精力集中，對問題的信息認識比較完全。長此以往，學生的推理論證能力得到了鍛煉和提高。
六、批改學生作業時，注意學生推理論證的正確性。
批改學生作業時，應逐題逐步進行精批細改，這樣一方面可以從中發現一些錯誤，促使教師改進教學方法；另一方面可能從中發現一些好的論證方法。教師把這些好的論證方法摘抄下來，再次講給學生聽，這難道不是一個很好的一題多解的例子嗎？這樣做有利於訓練學生的推理論證能力。而千萬不能只顧對照參考答案，把本身是正確的推理論證打錯了，這樣做不利於學生推理論證能力的培養。
以上是我在數學教學中，培養學生數學推理能力的幾點體會和認識，現加以歸納總結，以望在今後的教學中起到促進作用。