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看書的方法與技巧小學

發布時間:2022-09-26 02:07:45

1. 好的讀書方法和技巧

讀書筆記:分享一些非常好的讀書方法和技巧

點開這篇文章,相信你也一定是個愛看書的小仙女啦。畢竟下一次凡間不容易,所以不管做什麼事情,我們都是必須要追求效率。

最近看了一本《秋葉:如何高效的看一本書》,對前面章節講解的讀書方法比較認同,並且親測有效。

以前讀書基本上都是一字一句的掃讀式,雖然看完了,但是內化的效果並不是很好,經過小小的研究,以下幾個是讀書方法的總結,在梳理自己思路的同時也分享給大家。

1、主題閱讀--適用於專業書籍

對於主題閱讀,一般來講適合於學習一門新的知識,比如:最近一段時間我打算研究一下法律稅務方面的知識,對於一名純種理科生,這方面的知識儲備基本為零。這樣就比較適合採用主題閱讀的辦法。

步驟1:先找到有關該方面比較經典的一本書,然後重點研究他的.目錄和章節主題。

步驟2:根據這本核心書籍總結出一個大概的學習框架,建立自己的問題體系

步驟3:通過找答案的形式,針對性的再去找對應的書籍對應的章節進行閱讀,然後將別人的思想歸納到自己的體系中。

對於主題閱讀,秋葉老師推薦的是在這個方面大概閱讀10本左右的相關書籍,但我覺得對於我們現有的閱歷大概在5-6本的樣子就足夠我們使用了。

2、圖讀法--適用於工具類的書

有時候當我們閱讀一本書,感覺書的整體結構比較混亂,這個時候我們就可以通過畫思維導圖的辦法來幫助自己梳理。在讀的過程中,及時將學到的知識進行歸納總結,然後連成一個體系。

當然,思維導圖本身是很強大的,用起來也很方便,一目瞭然。下面是我2017年下半年計劃的一個思維導圖:

3、框架法--人物傳記類

因為我對人物傳記類的書還是比較感興趣的,所以當看到這個辦法的時候真的有相見恨晚的感覺。

框架法的意思就是在閱讀一本書之前自己腦海里首先形成一個大的框架。說白了,就是帶著目的去閱讀。

人物傳記框架:

1.人物的介紹(包括社會地位,社會背景,人物經歷的人生重大事件)?

2.書里講述的精彩片段和主要經驗?

3.人物經歷某件事情是成功還是失敗,遇到問題是怎麼解決的,影響結局的關鍵因素是什麼?當我們遇到類似的問題該如何解決?

4.本書的價值和深度,適合的年齡。

基本上帶著這個框架去閱讀人物傳記都是會收獲滿滿,因為讀書帶有目的性加上自己在這個過程中的思考,所以印象都會比較深刻。

秋葉老師還有講到另一個適用於一般書籍閱讀的框架:

一般書籍的框架:

1.本書想要解決的問題

2.作者看到目前社會存在的現狀是什麼?

3.作者認為問題存在的原因

4.書中的解決辦法,你有沒有更好的解決辦法?

4、煉讀法--適用於暢銷書籍

現在市場上各種各樣的書目繁多,有的適合深度研究,有的淺嘗輒止即可。對於暢銷書,我一般會採用速讀的辦法,看書還算比較快,差不多3個小時可以搞定一本。煉讀法在這個時候就可以很好的用到。

煉讀指的是,讀完一本書後,將作者寫書的整個邏輯提煉出來,可能作者是在講解某個道理,可能是描述某個現狀,可能是講述某個故事。那我們如果將我們所認可的邏輯提煉出來,加強記憶,在以後自己和別人的交談中或者演講中就可以順手拈來。

以上就是看完《秋葉:如何高效的看一本書》梳理出來的一些簡單的讀書方法,這本書還是比較適合深度閱讀的,後面還有講述各種思維建立的模型和法則,有興趣的小夥伴可以自己去翻一翻

那後續我也會將自己看書過程中的一些收獲總結放在公眾號上,一方面是為了讓自己的閱讀思路更加清晰,記錄思維拓展的這一個過程。另一方面是為了讓大家在我們的公眾號上也能看到一些有用的東西,有所收獲,一起成長,共勉!

2. 小學生閱讀方法和技巧

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提取碼:jrim

讀文章,了解主要內容,揣摩中心思想。2.認真通讀所有題目,理解題意,明確題目的要求。3.逐條解答,要帶著問題,仔細地閱讀有關內容,認真地思考、組織答案。4.檢查,看回答是否切題,內容是否完整,語句是否通順,標點是否正確。

3. 讀書方法:小學生閱讀的幾種好方法

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4. 教孩子正確的讀書方法

教孩子正確的讀書方法

家長應屆要怎樣教孩子正確的讀書方法,也是因為有很多家長就是因為了孩子學習的時候頭痛,因為不知道要怎樣教才能讓孩子有一個正確的學習方法,以下是我整理了教孩子正確的讀書方法。

教孩子正確的讀書方法1

不久前,路遇一位老鄰居和他上中學的孩子,早就聽說這孩子從小就挺喜歡看書,就問小傢伙最近在看些什麼書,誰知他報出一連串的書名,令我不知所雲,這些書多是武打、言情、偵探之類,毫無經典可言,其父還一個勁地誇獎孩子看書入迷的「認真精神」。

由此便想到了一個問題:家長應當如何指導孩子的課外閱讀。

對孩子來說,開卷有益須選擇。書給人以智慧,給人以力量,甚至使人終身受益,但也有令人頹廢、萎靡不振的書,這種書實為糟粕、毒葯。現在書的品種繁多,如果良莠不分,不僅浪費孩子的時間和精力,還有可能使孩子步入歧途。

作為家長,首先要為孩子選擇那些觀點正確、內容健康向上、適合孩子年齡特徵和知識水平的書,例如各種優秀的兒童讀物,中外古典名著,文學藝術經典等等,對偵探、武打、言情之類要嚴格控制,因為這些書對孩子來說是弊大於利。

其次,要指導孩子科學讀書。

一是養成良好的閱讀習慣。不動筆墨不看書,鼓勵孩子寫點讀書筆記,助讀助記,留下讀書的心得,哪怕是片言只語也是好的,精彩章節和佳句要能熟記,提倡背誦一些名篇名句;

二是培養吸收和運用知識的能力,孩子讀了書,要鼓勵孩子講給別人聽,或把精彩句子用到作文、書信、日記中去,把書讀活;

三是養成良好的衛生習慣,讀書姿勢要正確,不要在路上、車上、廁所看書,不要躺著看書,不要在光線昏暗的地方看書,也不要在強陽光下看書等等。

要正確指導孩子的課外閱讀,家長還必須豐富自己,不斷自我「充電」,提高自己的文化修養。

教孩子正確的讀書方法2

1、讓孩子以正確的姿勢坐在桌前讀書

當孩子能夠脫離家長的懷抱,自己坐在桌前讀書時,家長一定要幫助他們培養正確的坐姿。首先,孩子的坐姿不應是鬆鬆垮垮、東倒西歪的,這些不良坐姿很有可能造成孩子骨骼的變形,甚至會出現駝背、肌肉疲勞等症狀,對孩子的健康十分不利。所以家長一定要要求他坐在桌前時,身體應端正、自然放鬆。當然,對於幼小的孩子來說,短時間內可能很難達到這一點,家長也不必操之過急,不妨在孩子讀書的時候經常提醒孩子注意坐姿,及時矯正他的錯誤姿勢即可。其次,家長還要讓孩子學會調節,不要長時間地坐在桌前盯著書本,而應每隔一段時間離開座位走動一下、活動一下身體,並遠眺綠色的植物,等等,這可以幫助孩子緩解疲勞,保護視力。此外,家長還要注意給孩子安排高度合適的書桌、書椅,這樣才能讓孩子舒舒服服地坐下來閱讀。

2、讀書時眼睛距離書本要適度

孩子看書時,眼睛距離書本太遠,就會看不清書上的文字;但眼睛距離書本太近,則會損害視力,而且也會因為視野狹窄而只能看到少量文字,會極大地妨礙讀書速度。所以家長應當教給孩子看書時眼睛距離書本-,尺左右最為合適。這樣,不僅能看清文字,也能保護眼睛,而且一次性攝入眼簾的文字較多,閱讀速度會得到提升,並可藉此練習速讀等閱讀技巧。

3、掌握拿書的正確姿勢

閱讀時,書本不要豎立或平放,應將書本的上端用雙手扶起到一個自己覺得比較舒服的角度,同時頭稍向前傾,但不可過於傾斜,使書本與視線成直角。這樣做的好處是能夠使字的上、下緣與眼的距離一致,可以讓孩子看清字體,同時也能有效避免頸部肌肉緊張,而且還有保護視力的功效。對於剛開始自主讀書的孩子,家長要注意監督,如果發現孩子把書平放到桌子上閱讀,或者豎立起來閱讀,都應及時制止。

4、不要躺著或在搖晃的環境中看書

很多孩子喜歡躺著、趴著看書,覺得這樣最舒服、放鬆,還有些孩子經常會在行走、坐車時看書,但是這樣看書不能保持眼與書本的適當距離,容易形成一眼近,一眼遠的情況,會加重眼的調節負擔,很容易損害視力,引起近視。因此,家長要注意提醒孩子改掉這些不好的習慣。

教孩子正確的讀書方法3

一、正確的讀書姿勢

(一)正確的讀書聽課姿勢

人的軀干是靠什麼支撐呢?大家一定會回答:是「脊柱」。這脊柱呀,並不是一根骨連接起來的,隨著成長而發育,人要到了20來歲,脊柱才完全發育。人小的時候,脊柱是很容易彎曲異常的。這正像樹木一樣,幼苗時,受到什麼東西的擠壓,就長成了歪脖子樹了。小學生上課的時候,老師總強調,大家姿勢要正確,這樣要求的目的,是為了防止同學們的脊柱變形。正確的讀書、聽課姿勢應該是:腰板直,坐端正,背部不要彎,胸部稍稍挺起,手臂自然下垂,大腿平放椅面,腰部靠在椅背,小腿直立地面,或稍向前伸一些。特別注意胸部和桌面,要保持一拳距離,讓呼吸和血液流動都很自然。書本不要直立,也不要放平,要把書本的上端墊高一點。眼睛與書本要保持一尺的距離。

(二)正確姿勢的好處

脊柱是很重要的骨骼,它像柱子一樣支撐著我們的身體。小學生的骨骼正處於生長發育階段,可塑性強。小孩的骨頭里含有較多的水分,膠質比較多,鈣質比較少,所以骨頭比較軟,不像成人那樣較硬,容易受外力作用而變形。這個時候是小學生培養正確姿勢最佳階段。因此從小時候起,培養正確的姿勢塑造健康美、形態美,讓我們有十足的信心,飽滿的精神,去努力學習。堅持正確的姿勢會使學生在聽課讀書的時候倍感輕松。因為身體的重量分散在臀部、腰部和足底各個支點上,讓下肢肌肉、神經、血管不受到壓迫,也使胸腔,臟器不受到任何擠壓,呼吸運動和血液循環舒暢。如果手持書本與平直的桌面形成40~60度角,那麼頭只要稍稍向前傾一些就可以看清楚字體了,能避免眼睛近視和減輕頸部肌肉和疲勞。低年級的小朋友要注意,一次看書的時間不要太長,累了就要起來活動。上課時,老師也會安排些休息的活動,這些都是很有好處的。只要能夠坐得端端正正,對身體是絕對沒有害處的。

(三)讀書姿勢不正確會帶來什麼害處

優美的體態必須有發育良好的骨骼和肌肉。進入學校學習是小時候生長發育過程當中最重要的階段。小學生讀書、聽課的時間較長,脊柱、眼睛卻很柔嫩。如果不堅持正確的讀書姿勢,經常歪著頭、扭著脖子、弓著身子看書,會使胸腔里的內臟器官受到壓迫,有礙正常呼吸和血液循環,感覺很不舒服,影響上課的情緒,不能認真的聽好課。時間長了還會發生變化,使脊柱產生畸形,成了駝背,直接影響身體健康和形態美。

另外,讀書時,眼睛也在緊張地活動。如果姿勢不正確,讓眼睛離書本太近,慢慢的,視力就會下降,形成近視,嚴重影響今後的生活和學習,到時候後悔也來不及了。

要點:

1.同一姿勢坐久了手腳為什麼會發麻

同一姿勢坐久了,局部的血液會因你自身重量的壓迫,而有不通暢的現象發生,靜脈的血液不能順利迴流,動脈血也不能通暢流過,而使得部分組織處於缺氧的狀態。經過末稍神經,傳回大腦,就使人們的手腳發麻了。

2.為什麼坐在小腿上久了腿發麻

小朋友有時坐在小腿上,時間久了,就發麻。這是因為,腿部受到了長時間壓迫,身體局部的血液循環受到阻礙,動脈血和靜脈血不能順利通過,各器官所需的氧氣和排泄出的`廢料無法輸入和輸出。使組織缺氧和廢料堆積,刺激神經末稍,所以會有發麻的感覺。

3.脊柱是怎樣發育的

新生兒的脊柱幾乎是直的,2~3個月會抬頭時,頸部脊柱開始形成向後凸的胸曲。到10~11個月能站立時,腰部脊柱形成向前凸的腰曲。頸曲、胸曲、腰曲的形成使脊柱成為「S」形。這些彎曲是由人體生理功能的改變而引起的,這叫生理性彎曲,一般到16~18歲時基本固定下來。

4.脊柱有怎樣的作用

我們人體的脊柱很像一個彈簧裝置,但它並不是筆直的。它有四段正常的生理性彎曲:頸曲、胸曲、腰曲和骶曲。有了這些彎曲,才構成了人體昂首、挺胸、收腹的身體姿態,增加了脊柱的彈性,緩沖行走和跑跳時對腦和脊髓的震盪,並有助於保持身體的平衡。

5.導致脊柱側彎的原因

先天性的椎骨畸形出現半椎體或楔開體。後天性的因素中有因不正確的寫字姿勢引起姿勢性脊柱側彎,有患小兒麻痹症後遺症,脊柱兩側肌力不平衡導致的神經原性脊柱側彎,有因胸部的炎症或疤痕攣縮致脊柱側彎,以及腰間盤突出症引起代償性的脊柱側彎。還有脊柱結核、腫瘤、類風濕關節炎等疾病,也可引起脊柱側彎,須仔細鑒別。

二、正確的寫字姿勢

小學生在注意正確的讀書聽課姿勢時,也不要忽略了寫字的姿勢。正確的姿勢應該是:

(1)、雙腳自然平放。

(2)、全身的重量平均落在臀部上。

(3)、腰干要挺直。

(4)、前臂平放桌面、左手五指自然分開平置以固定或移動書本。

(5)、兩肩持平、頭部端正。

(6)、眼與書本距離保持35公分以上。

也許有的小朋友會說:「太難記了!」那麼,我們就把它編成「四個一」的口訣,這樣就容易記多了。

5. 小學閱讀技巧和方法

導語:知識來源於實踐,學習方法也是在實踐中形成的。閱讀方法的掌握與否,是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此,我們的語文教學決不是單純的傳授知識,還應"授人以漁",這樣才能真正達到語文教學的目的。

小學閱讀技巧和方法

一、教給方法,指導閱讀。 興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、精讀法。

即逐字逐句精講細讀的閱讀方法。它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣,幫助學生牢固掌握知識,提高思維能力和認識水平,增強語言修養,提高語文能力。精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。當拿到一篇語言雋永,運用典範的好文章時,我們就要求學生全身心投入,做到:口到、眼到、心到、手到。因為學生年齡小,如果乾巴巴的讓他們這到那到,等於白搭,必須動手訓練。每次我們先讓學生晃晃自己的小腦袋,摸摸自己的小耳朵,大聲回答:准備好了。看上去這個辦法很拙劣,但對低年級小學生來說真的非常有用。因為在晃、摸的過程中,學生的精神得到了放鬆,相當於小小的課間操,他們的思想一下子集中起來了。然後讓學生邊讀邊思邊注,逐漸養成認真讀書的習慣。精讀句段,則要求學生琅琅誦讀,通過眼、口、腦、身,變無聲的文字為琅琅有聲的語言的閱讀,使學生多種感官同時活動,有助於記憶精彩片斷,想像情境,感受作品的美。

2、快讀法。

現今科學突飛猛進。如果我們的學生只會字斟句酌地讀,很難適應社會的飛速發展。因此,我們還應教學生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意,用盡量少的時間獲取盡量多的.信息。一般情況,老師可先提問,然後讓學生帶著問題快速閱讀,在規定的時間里讀完,接著,交流討論剛才的問題。時間一長,學生讀得快,理解得也快。學生速讀的習慣和能力得到了培養。

3、批註閱讀法。

“不動筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批註的方法。預先,我們統一了閱讀批註的符號和格式。引導學生一邊閱讀,一邊勾畫圈點,同時還做好讀書筆記。摘錄文中的好詞佳句,並在摘記中寫上一句話體會。每周一次,並及時檢查評比,既查數量,又看質量。每學期評選兩次優秀讀書筆記,要摘抄,學生勢必篩選,要篩選,學生勢必認真鑒賞品位。久而久之,學生的閱讀能力有了提高。

4、小組討論法

在學會批註閱讀的基礎上,由老師找一些有閱讀價值的文章,統一發給每一位學生。先請學生自己輕讀一遍,讀的過程中,請學生在不理解的地方,打上小問號,然後同桌或四人小組一起討論逐個解決,接著推派代表大組交流:我們小組剛才提出了這幾個問題,我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題,由老師進行啟發引導。通過多次的訓練,學生能在閱讀中充分融進了自己的個性,創造性閱讀的能力得以了培養。

二、激發興趣,促成閱讀。

現代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。

故事人人都愛聽,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢於言表,迫不及待地想一聽為快。如在教學《雪孩子》一課時,我先問學生喜歡雪嗎?再告訴他們帶來了《雪孩子》的故事。隨著我聲情並茂的講述,被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個有趣、奇特、令人感動的情感世界裡。正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大結局之際,我嘎然收聲無不動容地告之孩子:欲知故事情節,請自讀課文。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣,紛紛認真讀書。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課文的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

2、用猜謎語的方法激發閱讀興趣。

如在教學《胖乎乎的小手》時,我先出示謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算畫圖畫,人人不能離開它。這樣學生的興趣馬上就被調動起來了,都想說說自己的小手能幹什麼。這樣很自然的就去讀文,看看蘭蘭的小手幹了些什麼。

小學閱讀技巧和方法

一、題型:段意、主要內容的歸納

1.記敘文:回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式:(時間+地點)+人+事。

2.說明文:回答清楚說明對象是什麼,它的特點是什麼,

格式:說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文:回答清楚議論的問題是什麼,作者的觀點怎樣,

格式:用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)

例如:談談你的收獲;告訴我們什麼道理;你有什麼啟發

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的,主要是贊美主人公的某些優秀品質;

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復雜一點,單純寫物,就是表達對物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章,在此類文章的結尾部分,仔細地揣摩,看它那些帶有議論性的話,如果有寫人的成分,那就是借物喻人;如果有說理的意思,那麼一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊含在文章裡面的意思,不是一下子就能看出來的,要通過我們仔細的揣摩,採取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話,你把它拿過來,稍加整理,也能回答。暗的難度大一點,必須在通曉全文的基礎之上,把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來,用自己的語言表達出來。

四、某句話在文中的作用:

1、文首:開篇點題;總起下文; 2、文中:承上啟下;總結上文;引起下文

3、文末:點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭

五、修辭手法的運用和作用:

1、比喻、擬人:生動形象; 答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式:強調了+對象+特性

3、設問:引起讀者注意和思考;答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、反問:強調,加強語氣等;

六、聯繫上下問解釋詞語的意思:

方法1、顧名思義,採用擴充關鍵字的意思,然後連接成一句話

方法2、找近義詞的方法,注意要能替代到文中,仍保持通順

方法3、結合這個詞所描述的對象具體描述

七、選擇正確的讀音

一般出現的是多音字,根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。

八、選擇恰當的字詞

1、仔細閱讀字詞所在的句子,了解句意,揣摩作者的寫作目的。

2、認真分辨兩個詞語的區別是什麼,以1為依據作出選擇。

九、標點符號的作用

1、——的作用

① 解釋說明; ② 話題的轉換; ③表示話語的中斷; ④ 時間或聲音的延續。

2、……的作用

①引文的省略;②列舉的省略;③說話斷斷續續。

3、“”的作用

①直接引用②特殊含義③強調意思 ④特定稱謂

十、給文章加上恰當的題目

1、根據文章的主要事件、主要人物,加上簡短的修飾語。(比較保險)

2、根據文章的中心,用中心詞作為題目。

十一、文章的寫作順序

1、時間先後順序。

2、地點變換的順序。

3、事情發展的順序。

4、按總後分、總分總、先分後總的的順序。

6. 小學語文閱讀技巧和方法

閱讀能力是孩子的終身能力,必須從小抓起,立足於早,立足於興趣,立足於養成。下面是我為大家整理的關於小學語文閱讀技巧和 方法 ,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文閱讀技巧和方法

一、引導學生「讀」

「書讀百遍,其義自見。」語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法,這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力,我覺得不妨試試以下方法:

1、通讀,整體感知課文。2、掃描,把握重點,做到心中有數。3、精讀,圍繞老師提出的問題,自己喜歡的句段,及自己不懂的地方,圈點批註。4、摘抄,把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文,學生通過這樣學,對課文內容就悟得更深。

二、教會學生「品」

在讀的基礎上,讓學生學會品味課文。1、品味語言,抓住 文章 中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀,去想像,去感悟,去欣賞。2、品味情感,讓學生走進課文,進入角色,去體會人物的思想感情。

如《我的戰友邱少雲》,體會邱少雲被火包圍著作者的心情時,我先讓學生設身處地地想,假如你就是作者,你看到自己的戰友被火燒死的情形,你的心情是怎樣的?然後再閱讀作者心裡難過的這段話,這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。

三、訓練學生「析」

一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處,同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示範分析後,訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》,教師選取有代表性的方面分析後,學生得到「漁」了就會照貓畫虎了。

四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後,還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」,無論是語言文字還是思想內容,鼓勵學生批判地繼承,敢於評價敢於創新,充分展示自己的個性,只要言之有理。

2小學語文閱讀技巧和方法

一、做閱讀理解的三個步驟

1、通讀全文,掌握大意。在解答閱讀理解時,同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句),理清脈絡,了解基本梗概,不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段,要及時概括段意。

2、瀏覽考項,細讀答題。在掌握文章的大意之後,同學們可瀏覽一下短文後面的題目,然後帶著這些問題仔細的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀。(要做到認真讀題目中的每個字,並在原文找出大體范圍,就等於答對該題的一半了。)

3、復讀全文,驗證答案。答題完畢時,同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時答案要求:准確,簡潔,全面。

簡要概括來說:一、縱觀全文,把握主旨。二、認真審題,定向掃描。三、篩選組合,定向表述

二、閱讀理解答題技巧點撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出……

2、概括某段大意---

(1)要准確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內各句的相互關系,找出能揭示全段意思的主要 句子 ,即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末,個別也有在段中的)。如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己 總結 概括。

(2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的「她從來不打罵我們」一句來概括段意。

(3)概述法,用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分,內容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括:「我」回到故鄉的所見、所聞、所感。

(4)聯合法。有些段落講的不止一個意思,概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己製作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內容的答題模式:誰----為了什麼-----做了什麼----結果怎樣

4、 說說 主人公思想性格變化題型----關鍵要答出「變」來,如:他從以前……變得……

5、五種表達方式:記敘、描寫、說明、議論、抒情

記敘文 中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法。或贊揚,為什麼贊揚;或反對,為什麼反對。

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類:直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想,首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結,也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有:

(1)先概括文章的主要內容,再想一想作者為什麼要寫這些內容,然後領會寫作目的,即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事,想一想作者為什麼要寫這些呢,從文中可以分析出作者的寫作目的是:反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質。

(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想,如《賣火柴的小女孩》的第二段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝,重新回到冷酷的現實,再聯系第一段和第三段「慘死接頭」就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡,表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

(3)從文題找中心,有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

(4)、從中心句找中心,如《我的伯父魯迅先生》中最後一句:「伯父就是這樣一個人,他為別人想得多,為自己想的少。」又如《我的心事》中反復出現的一句話:「說話要算話」就是這篇文章的中心。

3小學語文閱讀技巧和方法

1、 循序漸進,有層次地培養學生的閱讀能力

語文閱讀課,應該努力讓學生自主讀書,但自主不等於放任,閱讀與訓練是相輔相承的,學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段,學生的閱讀水平是有差異的,小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的,《語文課程標准》中有明確的規定。

我們應該從各年段發展的連續性上整體把握,不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文,可以按「讀准——讀通——讀懂」這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照「讀通——讀懂——品讀」這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調「品讀」,按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價能力,這樣逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀能力。

2、多元輻射,培養學生創造性閱讀

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀,培養學生的創造性語言和創造性思維。

廣義地說,讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合,從而形成讀述結合

把學生自讀課文與指導復述結合起來,即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創造性復述相結合。

讀唱結合把指導閱讀理解和音樂演唱結合起來,讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領悟,提高朗讀能力。讀畫結合(把讀與美術繪畫結合起來,在讀中或學生自畫,或師生共畫,或展現現成圖畫。

讀演結合把閱讀和表演相結合,在學生閱讀中,或教師獨演,或學生自演,或師生共演。

讀問結合把閱讀和質疑問難結合起來,讓學生在讀中學會問,在疑中加強讀。

讀思結合把閱讀和思考、聯想、討論結合起來,讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識,於思接千載、鉤前聯後中拓寬視野,在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。

3、 讓學生廣泛閱讀-----使閱讀成為習慣

閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅局限於課堂,更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程,同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明,中國 兒童 的閱讀量遠遠少於同年齡西方兒童,中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年,這些,都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。

利用學校的資源,自主開發資源,通過課外大量的閱讀,不僅是對閱讀教學的補充,更是閱讀積累,思想積累,方法積累的有效途徑。

方法有:(1)、學校應該盡可能開放圖書閱覽場館,班級成立讀書角。發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組,對閱讀資料進行分類刪選,註明閱讀字數,閱讀時間、提出閱讀任務, 做好「學生閱讀情況記錄」。

(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。(3)、成立閱讀小組,組織閱讀測試等。

4小學語文閱讀技巧和方法

(一) 優化閱讀方法,講求閱讀實效

小學語文閱讀理解的基本能力,就是能認真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意。而對於小學中高年級學生來說,語言知識與閱讀時間都是有限的。因此,除了布置相適應的閱讀任務以外,在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。

培養 快速閱讀 能力,指導正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個方面入手:

1、嚴格要求,嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中,有許多不良習慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。

針對這些不良讀法,在閱讀練習時,我要求他們做到:集中注重力,閱讀時做到「心到」、「眼到」、「筆到」;自主閱讀,獨立思考;快速閱讀,快速感知文字信息。在規定閱讀的時間,一定要按時按量完成。

2、教給讀法,自主感悟。《語文課程標准》明確指出:「閱讀要注重情感體驗,發展感受和理解能力。」在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀,達到在感知中認讀,在速讀中感知。

3、捕捉信息,重點突破。學生閱讀,既有「從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程」,也有「從已經習得的知識和技能」出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個「真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程」。

閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子,以便及時解決。課文《神童的「秘訣」》中陳毅讀書的方法,學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認真地通讀全篇,做題時才能胸有成竹。

(二)看清題目要求

學生在審視閱讀理解的問題要求時,關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來,作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時,第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文,一般要做到如下幾點:

1、基礎知識,牢牢掌握。

閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎知識的考察,比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近 反義詞 ,摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識,課堂里一定訓練過,粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。

例如要求圈出正確的詞語,有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況,在考試時常常能見到,粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細,這些題目盡量不要失分。

2、生字新詞,不要著急。

試題中一旦出現生詞,一般會註上中文詞義,如果沒有注出詞義,那麼學生應該這樣處理:

① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯繫上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當中出現的。最常見的兩種情況:一是,要學生聯繫上下文理解詞語在文中的意思;二是,根據意思從文中找出相應的詞語。例如:實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對於難度小一些。

3、弄清問題,巧用「原話」。

對於一些題目,原文中有明顯的准確答案,要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料,進行回答。

①有的問題是根據文中的句子設計的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的,要求學生認真弄懂全文意思,根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。4、想像說話,聯系生活。

學生做閱讀理解的時候,最怕碰到回答問題和想像寫話,例如:聯系你的生活實際,談談你讀文後的感受。或是:讀了這個 故事 ,你有什麼感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起,你喜歡主人公的什麼品質,然後聯系自己的生活實際,自己是怎樣做的。在平時的訓練中,提醒學生寫答案時要答滿線格。

在審題的時候,要像對待數學試題中的數字一樣,認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點,要看清題目的要求,分析問題的提問要點。

(三) 細找文中原話

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。

其問題設置大致分三個層次:直接源於原文,間接源於原文,超越原文。對第一層問題,需要認真感知原文,並稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題,需要反復強化、整體感知原文,對文意做到融會貫通。

並積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問題,需要高度領悟文意,並在此基礎上積極運行延伸思維、 發散思維 、 逆向思維 等思維活動,才可形成答案。就上面的三層問題的題型,我分別舉例說明。

1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方,其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關鍵詞,找准問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前後的位置,可以在其上文和下文或是聯繫上下文進行搜索定位。

有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

2、提取信息後概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答,我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。

3、提升內涵,升華情感。有些題目則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文,作者為什麼要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解「金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。)這就要求學生要經過縝密的思考,寫出完美的答案了。

語文閱讀理解中,回答問題要精煉,摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全。因此,准確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句,帶著問題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案。

(四)認真回答問題——掌握答題技巧,力求言之有據

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率,所以教師要正確培養和提高學生的答題能力,教學生掌握必要的答題技巧:第一遍讀文章時不要做題,第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點:

1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題,才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向學生說明這一點,不可不答,不答則無分。

2、不能亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之為亂答題,亂答本質上是與學生不答題一樣,不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,但並不是讓學生胡說和亂說,寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點,不能偏離題目要求。

3、懂得取捨。一時做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時,讓學生千萬不要慌,要靜下心來,按照由易到難,由淺入深的 思維方式 ,先從容易的入手,逐漸地打開思路。

4、言之有據。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據,不能只是簡單的一個詞語和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說。如:學了課文《在金色的沙灘上》,你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等,但是這些還不夠。

完整的回答可以用這樣的句式回答:我感覺這個小女孩是一個 的人,因為她 。 語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的,題目得分的主動權在學生的手中,只要學生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了。一名好的教師應該要善於用巧妙、機智的語言來點撥學生,鼓勵學生說出自己的見解。

尊重學生的體驗、見解,鼓勵學生多方位、多角度的思維,這對閱讀教學思想的形成有很大益處。但是我們也要注意,在尊重學生個性化體驗的同時,不應忽視文本的構想和教學的價值取向,防止從一個極端(同一模式化的理解)走向另一個極端(混亂與文章背離的教學)。

在答題時,要提醒學生注意組織規范語言答題,認真書寫。答案基本考慮成熟之後,還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了,語句通順,盡量不要有錯別字。在答題之後,如果時間允許,要重讀全文內容,仔細地進行復查。


7. 小學語文常用閱讀方法技巧

經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力,為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。那麼如何進行閱讀?下面我為大家帶來了小學語文常用閱讀 方法 ,供大家參考。

1小學語文常用閱讀方法

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時,圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話,是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段,它可 以由一個自然段組成,也可以由幾個相關的自然段合並而成。自然段著重文字表達的需要,意義段著眼思想內容的劃分。

我們學習段,一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來,表示一個主要意思;二是進行 思維訓練 ,培養概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次,就是通過對一段話的分析,看出這段在有個意思,這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

自然段常見的組合方式有:

1、順承式。

即按事情或動作的先後順序表達。

2、並列式。

在一段話中,分別寫幾種事物的幾個方面,它們層與層之間的關系是並列存在的。

3、總分式。

先總述後分述或先概括敘述後具體敘述,也包括先總述再分述最後 總結 以及先分述再總結。

4、轉折式。

全段分兩部分,前後兩部分意思轉折,常用「但是、可是、而」等轉折詞分開。

轉折式自然段,一般抓轉折後的內容概括段意。上面這段可概括為由於煙台是我國少數北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀。

5、因果式。

按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段,叫因果式小段。包括先因後果和先果後因兩種情況。

二、劃分 文章 段落、概括段意。

劃分文章段落,可以參考上述分層的幾種方法外,段落大意的概括,還可以採取以下方法:找中心句(有的在段首,即總起句;有的在段尾,即總結句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思,用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。

三、寫文章的主要內容

抓住文章的主要內容,這是讀懂文章的主要內容,既不能太簡單,也不要太具體,要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

抓主要內容的方法有:

1、把各段的段落大意連起來,稍加整理;

2、按所敘述的問題來抓文章的主要內容;

3、根據文章的標題,加以補充。

如《狼牙山五壯士》一文按事情發展順序可以分為五段:第一段寫了五壯士接受任務;第二段寫誘敵上山,痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲 敵;第五段寫英勇跳崖。

把這五段段意連起來,稍加整理,就是這篇文章的主要內容:這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務,有計劃地誘敵上 山,痛擊敵人,終於把敵人引上絕路,殲敵於頂峰,最後英勇跳崖的經過。

把這幾個問題綜合起來,稍加整理,可以這樣歸納這篇文章的主要內容:魯迅在信中談了青年人讀書要博採眾長、博覽群書、興趣廣泛,又談了關於在上海看桃花和同意發信這個話題,最後指出寄信人所署的是假名。

2小學語文常用閱讀方法

一、講解方法指導

帶有規律性、普遍性的閱讀方法,教師可通過講解,讓學生依法實踐。如:教師在課堂上引導高年級學生學習了某幾種閱讀方法後,在課外可利用適當時間為學生舉辦「怎樣進行課外閱讀」的講座,這樣能使學生在課內外閱讀中按照教師的講解去做。

二、指示方法指導

有些閱讀方法只要教師在課堂教學上適時稍加點撥,就能讓學生領會運用,教師可不再對學生進行詳細講解,只要作些提示就行了。如:教師在教《慈母情深》一文時,引導學生用擴充課題法初知課文的主要內容。

學習課文時,只需教師提示,學生就能根據課文各段的主要意思,更完整地說出課文記敘的主要內容,明確作者為什麼要記敘這些內容,在此基礎上概括文章的中心思想。

三、歸納方法指導

學生在閱讀中零星地學習了一些閱讀課文的方法後,教師要在恰當的時候指導他們歸納整理,使他們能將已學得的閱讀方法條理化、系統化。如學生從二年級起,在閱讀課文時就開始學習怎樣概括層意與段落大意,起先由教師教他們概括,以後通過啟發逐步讓學生試著自己說出層意和段意。

感性知識積累到一定程度,教師就可根據二年級學生實際,引導他們總結歸納。概括段落大意的方法大致有:摘用原句概括法、取主舍次概括法等。經常及時歸納,有助於學生獲得系統的閱讀課文的知識。

四、示範方法指導

在小學閱讀方法指導中,有些閱讀方法,不能只靠語言指導,必須由教師作出示範,才能使學生逐步由模仿效法做到掌握運用。例如,在朗讀時,有些課文中的語句學生不易表達它們的思想感情,教師在必要時就要進行范讀,讓學生學教師有表情地朗讀。

通過教師一次一次范讀,讓學生不斷體會如何根據不同 句子 去把它們的語氣與感情讀出來,這樣就能使學生在教師的示範指導下,學會有表情地朗讀。

五、矯正方法指導

學生回答問題、作業、檢測中的某些錯誤,往往是由於閱讀方法不當而產生的。有的學生在閱讀習題後,往往沒有搞清已知條件中的關鍵詞語,就開始解答,結果把這道題解錯了;有些學生在閱讀中沒有掌握讀的方法,答題時沒有掌握題目涉及到的有關概念,結果也答錯了。

這時,教師應糾正學生閱讀方法,讓學生知道自己在閱讀題目時態度與方法上的錯誤,且讓他們知道應當怎樣糾正自己的錯誤。

六、交流方法指導

在語文閱讀方法指導中,教師可經常適時地請一些閱讀方法用得較好的、學習效率較高的學生,向全班學生講講他們的閱讀方法,並讓全班學生討論如何學習他們的閱讀方法與認真閱讀的品質。

3小學語文常用閱讀方法

(一) 快速閱讀

學生在進行第一遍閱讀的時候可以採用快速閱讀法,快速閱讀需要學生的注意力高度集中。在閱讀之前,教師可以提出問題,讓學生帶著問題去閱讀,然後快速地從所給的材料中找出與問題答案有關的信息。

同時要求學生在閱讀的時候聯系材料的上下文去理解問題,在了解文章大意的前提下,把信息進行篩選,選取關於問題答案的主要信息。

(二)目的性閱讀

學生要根據自己的閱讀目的去選擇讀物。在進行閱讀的時候,無論是在文章的思想內容,還是遣詞 造句 上都要有明確的目的性,迅速找到與閱讀目的有關的內容,然後進行分析。在掌握了讀物中心思想的基礎上,排除無關的材料,節省大量的時間,快速地達到自己進行閱讀的目的。

(三)標記閱讀

學生在閱讀時對文章上重要的句子、詞語、段落進行標記,在空白的地方寫上自己對文章某句話、某段話或者整篇文章的感想。整個閱讀就是對文章內容讀透的過程,特別是小學生,用不同顏色的符號對文章做標記有利於加深記憶,增強對文章的領悟能力。

(四)其他方法

1、指導精讀。

就是說在每句閱讀時,先理解每字的意思,然後通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批註,談感受。

對於課外閱讀,教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用,養成認真有效閱讀的好習慣。

2、指導速讀。

在現代社會當中,對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,則很難適應時代的要求,跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀,當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解,這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

3、指導寫 讀書筆記 。

文章中富有 教育 意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的「詞庫」中,為以後的 作文 准備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務,我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些,比如做成 賀卡 、書簽等,這樣閱讀就會變得更精彩,更有實效。

4、朗讀和默讀朗讀,也叫誦讀。

這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把「目視」與「口讀」結合起來,聽讀並舉,聲情並茂,有利於理解、體驗和記憶,便於培養語感,一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。

文字元號通過視覺直映大腦,為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大,閱讀速度快。默讀可以重復看,反復看,有助於理解。由於閱讀時默默無聲,更利於思考。

除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料,閱讀報刊,以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時,如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動,會更有助於提高閱讀效率。

4小學語文常用閱讀方法

一、怎樣閱讀寫人文章

1、 抓住人物的特點,體會人物的個性和品質。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,人也一樣。每個人的外貌特徵, 言行舉止 都不盡相同,所以在閱讀時,認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內容,從而了解人物的個性特點以及人物的美醜善惡。

2、抓住典型事例,分析人物形象。

寫人離不開記事,人,是全文的中心,事,則是為表現人物的形象服務的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現某一特徵,有的則是通過幾件不同的事表現某幾方面的特徵。所以在閱讀時,我們應抓住典型的事例,認真分析人物的性格特徵、道德情操。

3、理清文章層次,明確寫作目的。

在理清文章段落層次的基礎上,了解文章寫的是什麼,還要弄清作者為什麼寫這篇文章。看文章通過記敘或者描寫表現、歌頌了什麼,這也就是概括文章的中心思想。明確了中心,有利於更進一步加深對文章內容的理解。

二、怎樣閱讀寫事文章

寫事文章,就是通過一件事情發生、發展、結果的全過程,表達某些觀點看法,讓更多的人從中領悟生活的道理。閱讀寫事文章,要注意以下幾點:

1、 弄清記事的「六要素」

記事的文章,一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果這「六要素」。閱讀時,要初步了解這件事發生的時間、發生的地點、有哪些人物,事情是怎樣發生的,又是怎樣發展的,結果怎樣,弄清了這些,有利於更好地理解全文。

2、理清敘事的順序。

一般來說,敘事的順序包括三種:①順敘,是按照事情的先後順序來敘述。②倒敘,就是把事情的結局先寫出來,然後再寫事情的發生、經過等。③插敘,在敘述某一事件的過程中,要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。

當插敘的內容結束後,原來的敘述繼續進行。我們弄清了事情的發展順序,閱讀後,才能留下清晰的印象,從而有助於我們更透徹地理解文章。

3、抓住敘事的重點部分,體會作者所要表達的感情。

敘事文章一般都有詳有略,凡是能反映文章中心思想的地方,作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時,我們要抓住重點,認真分析,體會作者從中表達的看法、觀點。

三、怎樣閱讀寫景文章

寫景的 記敘文 ,主要是以描寫大自然的美麗風光為中心,通過對景物的生動描繪,來抒發作者的某種感情。閱讀此類文章應注意以下幾點:

1、 通讀全文,抓住景物的特點。

景物的特點,就是指景物的姿態、色彩、景物在動態或者靜態時的樣子等。了解了景物的特點,可以在我們的腦海中留下一個清晰的印象,有助於進一步理解文章。

2、明確寫景的寫作順序。

寫景的文章都是按一定的觀察順序來寫的,因此,在閱讀時,要明確文章的寫作順序。寫景的文章通常有以下幾種順序:①按觀察的先後順序。也就是以移步換景的方式寫景。②按空間順序。如從上到下、從遠到近、從中間到四周等。③按時間的推移順序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。

3、體會文章的思想感情。

寫景的文章,並不是單純為寫景而寫景,而是藉助對景物的描繪來抒發作者的思想感情。閱讀時,我們要從字里行間體會作者所流露的思想感情,盡可能融入其中,與作者共同感受大自然的美景


8. 如何讀書的方法和技巧

如何讀書的方法和技巧

如何讀書的方法和技巧也許很多人不懂,所謂開卷有益,讀書已經離不開我們的生活,如何讀書的方法和技巧知道嗎,下面給大家分享讀書的方法和技巧,讓喜歡讀書的人有了捷徑,可以更好的讀書。

如何讀書的方法和技巧1

1、讀書不二法

一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家曾國藩就是這樣讀書的:「諸子百家,汗牛充棟,或欲閱之,但當讀一人之書集,不當東翻西閱。」這種讀書方法,最適合那些想練好基本功,打下扎實治學功底的讀書人。

2、波浪漸進法

一次讀一本書,但不強求一氣呵成,可以過一段時間再讀。一部《昭明文選》,毛澤東上學時讀過,上世紀五十年代讀過,上世紀六十年代讀過,到了七十年代還讀了好幾次。時間不充裕,或讀一些「難啃」的大部頭時,不妨採取這種方法。

3、 比較品讀法

此法是說一次讀幾本書,用比較對照的方法讀書。寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》,心裡不大服氣,便找來細讀,這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好,於是當即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時,用這種方法可以讓你大受裨益。

4、 垂直閱讀法

看書一目十行,從上往下讀,像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少,只用瀏覽。更快的方法也稱之為「跳讀「,就是抓住文章梗概,剪除背景、補敘等內容,跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率,用於讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

5、 字斟句酌法

此法講究讀書要一字一句,細細品讀。好的作品信息量大,含金量高,大段速讀難免消化不良,必須邊讀邊思考。散文家秦牧,讀書先是「鯨吞「,大體看一遍,然後是」牛嚼「,像牛反芻一樣,仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見,用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經典。

如何讀書的'方法和技巧2

1、 精華提煉法

對於一些作品,不僅要精讀,還要總結歸納,提煉出其中的精華。歷史學家吳晗就特別擅長做讀書卡片。他讀書時,見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書,做了幾十萬張卡片。讀完一本書,如果真能夠提煉出幾句有用的話來,就算沒有白讀。

2、 高山仰止法

以欣賞的眼光讀書,讀出樂趣。如宋代詩人尤袤所言:「飢讀之以當肉,寒讀之以當裘,孤寂而讀之以當友朋,幽憂而讀之以當金石琴瑟也。」讀一本高尚的書,就是與一位高尚的人士對話,態度越虔誠,收獲就越大。這種方法最適合讀哲學與軍事經典,如《易經》、《孫子兵法》。

3、 居高臨下法

此法是說要站高一層,像老師審查學生作業一樣去讀書。我認識的幾位編輯,通常都是用這種方法讀那些熱門的「暢銷書」。如果對那些「亂花迷人眼」的書不加批判地去接受,就會像叔本華所說的那樣:「思想被別人用襟帶牽著走。」

4、 多維研讀法

我們可以從多個角度讀一本書。數學家華羅庚發明了「猜讀法」----從猜謎的角度去讀書,看了書名後先閉目靜思,想像書中的結構與內容,然後再讀。如果作者寫的和自己猜的一樣,就可以速讀。這不僅大大節約了時間,還可以鍛煉思維能力和想像力。

5、 舉一反三法

如何把書讀活?「我思故我在,我用故我能。」

「我思」的第一個層次是要與作者交流,與作者擦出火花;第二個層次是要講給別人聽、寫給別人看,與眾人擦出火花。「我用」的第一個層次是理論指導自己的實踐,讓自己受益;第二個層次是在用中發現新問題,找到新方法,創造出新理論,超越前人。

9. 讀書有哪些好方法

讀書是指獲取他人已預備好的符號、文字並加以辨認、理解、分析的過程,有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶,學習知識的行為。下面我為大家帶來讀書有哪些好方法,希望大家喜歡!

一、讀書八法

借摘讀。舊時代,革命書籍十分缺乏,徐特立在湖南時,聽說書報流通社有《聯共黨史》上下冊,就去借了來抄讀。他不全抄,而是節抄,並且做詳細分析。這樣,可以服、心、手三到,便於理解深刻。

翻選讀。吳昌碩博覽群書,曾對門生說:「書不能死讀,先翻翻序,看看結尾,不好不看,好的翻翻,極有價值的才值得花力氣精讀,要不你有多少心血能花在上面?」

插縫讀。學者顧頡剛陪夫人就診的時候,也要挾書閱讀,若有所得,歸來即記在筆記本上。35年間,他記的筆記竟達l60冊之多。

「啃」「悟」讀。作家張賢亮當年被打成「右派」下放農場十年,唯一能看的只有一本《資本論》他的讀法是「啃」和「悟」。他說:「古時文人三更燈火五更寒,啃的就是四書五經,依此作底,寫起文章來海闊天空,頭頭是道。」他喜歡美國作家福克納的作品,但他從不整篇細讀,只是跳著翻看,用文學的悟性體味作者的創作精髓。

選擇讀。朱光潛說:要知道讀書好比探險,也不能全靠別人指導,自己也須費些工夫去搜求。別人只能介紹,抉擇還要靠你自己。他認為:「你與其讀千卷的詩集,不如讀一部《國風》或《古詩十九首》,你與其讀千卷希臘哲學的書籍,不如讀一部柏拉圖的《理想國》」。

重復讀。德國哲學家狄慈根說:「重復是學習之母。」對有些難懂的書,他堅持一讀再讀,直到懂了記下為止。他說:我閱讀關於我所不懂的問題之書籍時,所用的方法,是先求得該問題的膚表的見解,先剜覽許多頁和好多章,然後才從頭重新讀起,以求獲得精密的知識。

交叉讀。理論家胡喬木共有136個三米高的大書架,約3萬多冊的私人藏書。他沒有什麼業余嗜好,休息的一大方式就是同時看五本內容完全不同的書,如哲學、外國小說、政治、劇本、自然科學類的書,同時交叉著看,以調換腦子,而在調換腦子的同時,又有所得。

「怪」法讀。台灣作家李敖珍視書中的資料,更甚於書本身。他常把書中重要的資料影印下來,或者直接撕下,再作分門別類的「專集整理」,名曰「吸收日月精華」,等到書中的「精華」被他吸收光了,這本書對他來說也就沒有多大意義了,送、賣、扔,他都沒有多大意見。

二、讀書的小方法

1、可多讀幾遍,看完後總結內容。

2、先讀一遍,再回憶一遍。

3、看書逐頁逐頁讀,把好句讀出聲來加深印象

4、遇到英雄人物、科學家等記他(她)的名子並看他(她)的簡介

5、先瀏覽,遇精彩部分再細讀

6、選擇好書進行精讀,一些看不看隨便的書可以泛讀

7、先大略看一下再認真讀,仔細、反復、認真去讀

8、大聲吟誦,以便透徹理解

9、一邊讀書,一邊在書上做批註,摘抄好詞好句好段落

10、勤做筆記,每讀完一本書就做讀後感

11、讀書前要洗手,看書輕拿輕放,看完書將書放回原位

12、讀到有關政治的信息,就將它記下來了解

13、坐姿正確,仔細去讀

14、一邊看一邊把有用的東西畫出來幫助記憶

15、有詳有略,吸取精華

16、先看一看目錄和簡介,再細讀,遇不明白再讀一遍

17、有疑問,問老師、同學詢問,或者查資料解決

18、先讀簡介,了解適不適合,合適了再去仔細閱讀

19、找一段或一篇中心句細讀

20、在文章最後寫一寫感受、啟發和心得

三、讀書十法

(1)泛讀

泛讀即廣泛閱讀,指讀書的面要廣,要廣泛涉獵各方面的知識,具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書,也要讀社會科學方面的書,古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀,以博採眾家之長,開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鑽研過1500種書,通過閱讀來搜集大量的准備資料。

(2)精讀

朱熹在《讀書之要》中說:「大抵讀書,須先熟讀,使其言皆若出於吾之口;繼以精思,使其言皆若出於吾之心,然後可以省得爾。」這里「熟讀而精思」,即是精讀的含義。也就是說,要細讀多思,反復琢磨,反復研究,邊分析邊評價,務求明白透徹,了解於心,以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究,細細咀嚼,文章的「微言精義」,才能「愈挖愈出,愈研愈精」。可以說,精讀是最重要的一種讀書方法.

(3)通讀

即對書報雜志從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,讀通,了解全貌,以求一個完整的印象,取得「鳥瞰全景」的效果。對比較重要的書報雜志可採取這種方法。

(4)跳讀

這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊,抓住書的筋骨脈絡閱讀,重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處,反復思考不得其解時,也可以跳過去,向後繼續讀,就可前後貫通了。

(5)速讀

這是一種快速讀書的方法,即陶淵明提倡的「好讀書,不求甚解」。可以採取掃描法」,一目十行,對文章迅速瀏覽一遍,只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度,擴大閱讀量,適用於閱讀同類的書籍或參考書等。

(6)略讀

這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻,略觀大意;也可以只抓住評論的關鍵性語句,弄清主要觀點,了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾,所以重點看標題、導語或結尾,就可大致了解,達到閱讀目的。

(7)再讀

有價值的書刊雜志不能只讀一遍,可以重復學習,「溫故而知新」。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為「重讀一本舊書,就彷彿老友重逢」。重復是學習之母。重復學習,有利於對知識加深理解,也是加深記憶的`強化劑。

(8)寫讀

古人雲:「不動筆墨不讀書」,俗語也有「好記性不如爛筆頭」之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來,手腦共用,不僅能積累大量的材料,而且能有效地提高寫作水平,並且能增強閱讀能力,將知識轉化為技能和技巧。

(9)序例讀

讀書之前可以先讀書的序言和凡例,了解內容概要,明確寫書的綱領和目的,有指導地進行閱讀。讀書之後,也可以再次讀書序和凡例,以便加深理解,鞏固提高。

(10)選讀

就是讀書時要有所選擇。古往今來,人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限,如果不加選擇,眉毛鬍子一把抓似地讀書,就不會收到好的效果。可以結合自己的情況,有針對性地選擇書目,進行閱讀,這樣才能達到事半功倍的效果。

愛迪生為發明而讀書。為了發明「白熾燈」,他曾翻閱圖書館有關各種書刊,作了9萬頁筆記。他為了發明一種新型號的打字機,從圖書館借來了有關的書刊資料,共有3尺厚。他只用兩三個晚上就鑽研完畢了。他是怎樣看這些書刊的?他不可能在兩三個晚上從頭至尾一字不翻地鑽研完畢這3尺厚的書刊。他只是搜集與他發明新打字機有關的部分,其餘部分則pass。

愛因斯坦說,他只吸取、抓住把學習和研究引向深人的東西,而把一切偏離要點而使頭腦負擔過重的東西統統拋掉。他說,凡是書上有的,他都不記,只記書上沒有的。這就是將書中不能引向深邃知識的東西統統pass。

華羅庚也如此。他看一本厚厚的書,別人要花十天半月,而他一兩個晚上就看完了。他怎樣看呢?當然不是拿起一本書,從第一個字讀到末尾一個字。他拿到書以後,要躺在床上想一想,自己問自己:要我寫這本書,怎樣寫?想過以後,再拿起書來讀,凡自己過去已鑽通了的部分,都Pass,過去。只看自己沒有鑽與沒有鑽通的部分。他認為一本書提供的新東西,往往就那麼一點,只看這些有新東西的部分。對已知部分則不必字字細看,很快跳過去,繞過去,pass過去。

要成才就必得多讀書,越是多讀書就越能夠迅速地看許多書,因為有些書過去已讀過,已經知道其中的內容,就應迅速pass,直接讀未知部分。

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