英語教學方法協作法的概念

① 如何進行初中英語的寫作教學

初中英語教學中,寫作是英 語教學中的一個重要組成部分,我們都知道初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初..

② 英語寫作教學方法包括

（1）頭腦風暴法：即全體組員將所有與主題（topic）相關的觀點和盤托出，不必考慮流露出的思想正誤與否。先從具體、熟悉的信息源入手，然後轉向抽象、陌生的信息源。
（2）快速自由寫作：要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與主題有關的單詞和短語。對時間加以限制，目的在於促使學生的大腦快速運轉和思維。
（3）集束法：即以主題為主軸，將與之相關的詞彙綴集在一起。這是一種簡單而有效的方法。因為「可視詞彙」可以刺激學生的「聯想流」，這對那些有話說不出的學生來說極為奏效。
（4）「5W1H"提問法：即要求學生根據主題就who，what，where，when，why，how等進行提問。

③ 英語寫作教學的策略和方法

英語寫作教學的策略和方法：

（一）以即實性語言素材輸入為主，促進英語寫作的現實性與應用性。以即實性語言素材輸入為主，促進英語寫作的現實性與應用性。輸入是輸出的前提。沒有大量地道的目標語語言材料的輸入，就談不上加強學生語言的輸出。

目前大學英語教學中真實性輸入的不足已成為學生語言產出能力不足的主要原因。探究式教學要求授課教師所選的上課內容不再局限於課本，而要另外補充一些課外的材料來源於真實的生活，容易激發他們讀與聽的興趣。

而且新聞的語言材料具有真實性和即時性，學生可見到或聽到傳統語言教材中沒有的語言風格和文體形式，還能增加和更新詞彙學生課前在網上瀏覽英文網頁。

（二）創設問題情境激發想像力通過背誦範文、套用模板，當代大學生的英語作文中充斥著陳詞濫調，嚴重影響了創造性思維的發揮。建構主義者認為，教學的核心任務是創設有利於學生主動建構知識意義的真實情景。

但在教學實踐中，我們發現僅僅將寫作任務真實化，創設真實的情景是不夠的。只有圍繞情景提出恰當的問題才能真正引導學生在探索、解決問題的過程中發揮想像力，自覺地建構意義。