座右銘是什麼德育方法

⑴ 德育方法中的自我修養法是什麼

德育方法中的自我修養法是立志、學習、反思、箴言、慎獨等。

1、立志。

指確立道德理想或期望自我。這既是修養的一種內容，也是修養的一個重要方法。我國古代教育很重視學生立志。《學記》強調土先志，對學生的考察第一年就是 「離經辨志」，即辨明學生的志向。

2、學習。

這是指為提高思想認識而進行的學習。個人道德修養的提高，離不開學習人類積累的文化知識和道德經驗。 教師要注意指導學生善於通過學習，尤其是善於通過學習他人的長處來提高自己的品行。

3、反思。

它包括自我認識、自我反省、自我評價等，是學生進行自我修養常用的一種方法，對提高思想覺悟，防止不良習氣和自我糾正過失有重要意義。要引導青少年學會自我反思、自我奮進，這有利於他們思想品德的發展。

4、箴言。

引導學生確立奮斗日標，選出有針對性的格言、箴言做座右銘、用以自勵、自警，經常對照自己、長期堅持，以提高修養水平。這是修養的一種好方法，其效果取決於是否能夠嚴於律己。

5、慎獨。

這是自我修養的最高境界。慎獨要求一個人在無人監督的獨處情況，也能自覺按照道德規范嚴於律己。

⑵ 德育原則和德育方法

德育原則

（重點指數：4星，常考題型：選擇題、簡答題）

方向性原則

德育工作要有一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發展。

知行統一原則（又稱理論聯系實際原則）

教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表裡如一。

尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德。（前蘇聯教育家馬卡連柯所說：「要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人」）

教育的一致性和連貫性原則

指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前後連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。

從學生實際出發因材施教的原則

教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特徵、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。

長善救失原則（又稱發揚積極因素克服消極因素原則）

是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。

集體教育與個別教育相結合

指在德育過程中，教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體，把集體教育和個別教育辯證地統一起來。

（馬卡連柯平行管理的思想）

疏導原則（循循善誘原則）

指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

正面教育與紀律約束相結合的原則（靈活施教原則）

德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，並使兩者有機結合起來。

德育方法

（重點指數：4星，常考題型：選擇題）

說服教育法

藉助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。

榜樣示範法

以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

指導實踐法（又稱實際鍛煉法）

是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養優良思想品德的方法。

情感陶冶法

教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶。

品德評價法

教育者根據一定的要求和標准，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。

品德修養指導法（又稱個人修養法）

是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制的德育方法。

包括：學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等

⑶ 德育途徑與方法

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式.我國小學德育的途徑有多種,如思想品德課與其他學科教學,課外活動與校外活動,勞動,少先隊活動,班主任工作等等.其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學.學校應全面利用各個德育途徑的作用,使其科學地配合起來,以便發揮德育途徑的最大的整體功能.
(一)思想品德課與其他學科教學
這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑.通過教學來傳授科學文化知識可以實現德育的目的.各科教材中都包含有豐富的教育內容,只要充分發掘教材本身所固有的德育因素,把教學的科學性和思想性統一起來,就能在傳授和學習科學文化知識的同時,使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶,形成良好品德.當然,教學這個途徑也不是萬能的,只通過思想品德課和其他學科教學進行德育,容易使學生脫離社會生活實際.
(二)課外活動與校外活動
課外活動是指學校在課堂教學任務之外,利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動.校外活動是指由學校以外的教育機構組織和領導的學生課余教育活動.課外活動和校外活動是整個教育體系中的一個組成部分,是進行全面發展教育的一條重要途徑,也是學校實施德育的一條重要途徑.
這兩種形式生動活潑,不受教學計劃的限制,可讓學生根據興趣、愛好自願選擇參加,自主地組織、開展豐富多彩的活動,制訂並執行一定的計劃與紀律,以調節自己的行為和處理人際關系.因此,通過這個途徑進行的德育,符合學生的特點和需要,能激發他們的興趣,調動他們的積極性,特別有助於培養學生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性與責任感等良好品德.
(三)勞動
這是學校進行德育,尤其是勞動教育的重要途徑.通過勞動,學生容易產生對勞動、科學與技術的興趣與愛好,激發出巨大的熱情與力量,經受思想與行為上的磨練和考驗,看到自己的才能和成果,從而養成熱愛勞動、勤儉、朴實、艱苦、頑強等優良品德.
(四)少先隊活動
少先隊活動能夠激發小學生的上進心、榮譽感,使他們能夠嚴格要求自己,提高思想覺悟,培養良好品德.
(五)班主任工作
班主任是全面負責一個班學生工作的教師,其基本任務是帶好班級,教好學生.對學生進行教育是班主任的一項重要職責.班主任要做好學生德育工作,就必須全面深入了解、研究學生.班主任要與社會有關方面和學生家長配合,共同對學生進行教育.班主任要精心組織、培養健全的班集體,並通過集體對學生進行教育,班主任要把集體教育和個別教育結合起來.
以上幾條德育途徑各有其特點與功能,互相聯系,互相補充,構成了德育途徑的整體.學校應全面利用各種德育途徑的作用,使其科學地配合起來,以便發揮德育途徑的最大的整體功能.

⑷ 教育座右銘

教育座右銘（精選50句）

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都會用到座右銘吧。以下是我整理的教育座右銘（精選50句），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、水至清則無魚，人至察則無徒。

2、知識改變命運，勤奮實現理想。

3、學高為師，身正為范。

4、每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。

5、師愛是德育之魂，育人之本。

6、教的最優化必須落實到學的最優化。

7、在知識的舞台上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。

8、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。

9、享受夢想，享受過程，享受人生的精彩。

10、踏踏實實地工作，簡單而陽光地生活。

11、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，並由信心跨出第一步。

12、要知世事奧秘多，須要長期作學徒。

13、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。

14、打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進步。

15、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。

16、教師要融於師生的相互理解中。

17、文能換骨余無法，學到尋源自不疑。

18、書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。

19、千里之行，始於足下。

20、教師最重要的職責之一是培養學生的自信。

21、不自滿者受益，不自是者博聞。

22、放飛學生的心靈。

23、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

24、感人肺腑的談話，能醫治學生心靈的創傷。

25、愛生如己，教生如子，待生如友。

26、教師最大的幸福就是看到學生們在成長。

27、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。

28、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的位置上盡力發光。

29、書本學習是體驗別人的經驗；生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。

30、好人有好報，即使沒好報，也要做好人。

31、愛教育，愛學生，為人師表，不圖功名不圖利，奮斗終身。

32、耐心細心恆心。

33、對待學生要像春天般的溫暖。

34、我努力，我快樂。

35、教師是一種選擇，教師是一種責任，教師是一種信念，教師是一份神聖。

36、教書育人是教師的`天職，既有苦，也有樂。

37、用心做事，用愛育人。

38、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

39、三尺講台化舞台，舞蝶飛揚夢同在。

40、帶領孩子們一同遨遊音樂的海洋。

41、外國語是人生戰斗的一件武器。

42、為人要正直，做事重責任。

43、堂堂正正做人，兢兢業業工作。

44、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。

45、生命的意義在於不斷探索與進取。

46、愛校愛生是我們職責

47、拚命去爭取成功，但不要期望一定會成功。

48、愛是最好的教育，而表達愛的最好的方法是歡喜鼓勵和贊賞。

49、成功的教育是快樂的教育，成功就是快樂的積累。

50、發現問題研究問題解決問題是最好的教育。

⑸ 德育的主要方法有哪些

1、說服教育法，說服是使對方放棄原來的觀點和認識，接受新的意見，努力使對方心服口服，有即時或可見性的收效。

2、榜樣示範法，榜樣示範法形式主要有：偉人的典範、教育者的示範、同齡人中的優秀學生的示範。

3、情感陶冶法，情感陶冶法的種類有：一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及對學生深切期望和真誠的愛來觸動，感化學生，促進學生思想轉變，積極進取。二、環境陶冶，即通過學校的物質文化和精神文化環境使學生受到熏陶和感染。三、藝術熏陶，指通過音樂、美術、舞蹈、詩歌、影視等文化藝術活動，使學生潛移默化地接受影響。

4、自我教育法，激起學生自我教育的願望。

5、實踐鍛煉法，實際鍛煉法包括：

一、執行制度，即讓學生按照學生守則、課堂紀律、作息制度等必要的規章制度進行鍛煉；

二、委託任務，指教育者或學生集體委託學生完成一定的工作任務；

三、組織活動，組織學生參加各種實際的活動,如：學習活動、課外活動、勞動以及一定的社會實踐活動等。

拓展資料：

德育：

1. 廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。

2. 2.狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

詞目：德育

拼音：déyù

基本解釋

[moral ecation] 指針對學生群體的道德教育與培養

引證解釋

指政治思想和道德品質的教育。

毛澤東 《關於正確處理人民內部矛盾的問題》五：「我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。」

德育目標的概念

德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標准。德育目標是德育工作的出發點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。

德育依據

1.青少年思想品德形成、發展的規律及心理特徵

2.國家的教育方針和教育目的

3.民族文化及道德傳統

4.時代與社會的發展需要

德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。中小學的德育原則主要有：

其一，道德認知與道德實踐並重。又稱理論和實踐相結合的原則、知行統一的原則。

其二，嚴格要求與尊重信任。 嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發展。

其三，統一要求與個性發展相結合。保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致，又要針對學生的個別差異，有的放矢地進行教育。

其四，集體教育與個別教育並舉。通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學生集體。

其五，學校教育和社會影響相統一。既要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用，又要重視社會各方面的影響，相互配合，協調一致。

⑹ 設立座右銘是道德修養法還是陶冶教育

設立座右銘屬於情感陶冶法，他是個人自勵、自警、自律的一種方式。

若涉及到榜樣人物或事件的則屬於榜樣示範。
以公眾道德來教育引導的則屬於道德修養范疇。

⑺ 採用座右銘激勵學生屬於什麼德育方法

教師引導學生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律,使其獲得教益的德育方法是(環境陶冶法。

⑻ 德育的基本原則和方法

德育原則

（重點指數：4星，常考題型：選擇題、簡答題）

方向性原則

德育工作要有一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發展。

知行統一原則（又稱理論聯系實際原則）

教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表裡如一。

尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德。（前蘇聯教育家馬卡連柯所說：「要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人」）

教育的一致性和連貫性原則

指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前後連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。

從學生實際出發因材施教的原則

教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特徵、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。

長善救失原則（又稱發揚積極因素克服消極因素原則）

是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。

集體教育與個別教育相結合

指在德育過程中，教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體，把集體教育和個別教育辯證地統一起來。

（馬卡連柯平行管理的思想）

疏導原則（循循善誘原則）

指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

正面教育與紀律約束相結合的原則（靈活施教原則）

德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，並使兩者有機結合起來。

德育方法

（重點指數：4星，常考題型：選擇題）

說服教育法

藉助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。

榜樣示範法

以他人的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

指導實踐法（又稱實際鍛煉法）

是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養優良思想品德的方法。

情感陶冶法

教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶。

品德評價法

教育者根據一定的要求和標准，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。

品德修養指導法（又稱個人修養法）

是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制的德育方法。

包括：學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等

⑼ 德育小標兵座右銘有哪些

座右銘原是指古人放在座位右邊的格言，後泛指人們激勵、警戒自己，作為行動指南的格言。古今中外許多名人都有自己的座右銘。蘇軾的「古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。」不但激勵著他自己，也激勵著以此為格言的千千萬萬人增強志性。如何開發利用座右銘，使其成為引領學生走進自我、認識自我、激勵自我、發現自我、喚醒自我、實現自我的精神力量，工商信息學校工商一部的老師們在實踐中探尋和總結。嘗試讓工商一部的770名在校學生在課桌右邊寫上自我激勵的座右銘。於是往日簡單的課桌承載了新的文化意義，它能喚醒孩子們內心中偉大的力量。到目前為止，共開展了兩個階段的主題活動。

⑽ 德育方法中的自我修養法有哪些

德育方法中的自我修養法有讀書學習、座右銘、日記、立志，慎獨和總結等。

學生的個人修養表現在行為舉止，也靠行為實踐來實現。教育者要讓學生積極參加各種社會實踐活動，實際交往，幫助學生在道德實踐中實現和欣賞自己在情感體驗、意志磨練及行為策略上的提升，最終達到人生修養最高階段——慎獨。

德育的原則：

1、方向性原則

德育工作要有一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發展。

2、知行統一原則（又稱理論聯系實際原則）

教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表裡如一。

3、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德。

4、教育的一致性和連貫性原則

指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前後連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。

5、從學生實際出發因材施教的原則

教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特徵、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。