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d拼音教學方法與步驟

發布時間:2022-06-26 04:54:53

『壹』 如何教孩子區分漢語拼音d,b,p,q

d,b,p,q d【的】b【波】p【潑】q【七】 這四個拼音孩子初學時分不清,很容易弄混。 可以利用兒歌配形體動作教孩子區別,把自己的身體當作「1」,左手和手臂彎曲成「C」形,接著 把彎曲的手臂向下,讓手指挨到臂部,形成字母「d」【的】,口中念「左下半圓d、d、d」; 向上舉起,使手指挨到頭部,這時你的體形就是字母「q」【七】,然後口中念「左上半圓q、q、q」; 接著換成右手,做同樣的動作。手臂向上時,念「右上半圓【潑】p、p、p」,手臂向下時, 念「右下半圓【波】b、b、b」。 大人和孩子一起做動作,直到動作和兒歌記熟了,然後讓孩子獨自做,以免方向弄錯了。

『貳』 小學語文拼音教學方法哪些

在小學語文學習過程中,拼音學習尤為重要,這將直接關繫到小學生以後語文學習水平及興趣愛好。
1.通過游戲進行拼音教學
新課改背景下,拼音教學必須具有一定的趣味性,通過以活動或游戲的方式進行教學。因為小學生自製能力較弱,所以如果採用傳統的教學方法教學,學生就會覺得十分枯燥乏味,教學效果也很差。但如果把游戲引入拼音教學,則比較符合小學生活潑好動的心理特點,並能夠充分調動學生的學習熱情。
例如:在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前准備一些帶水果名字的卡片,如:葡萄、西瓜、蘋果、香蕉等,卡片的正面寫水果漢字,反面則寫水果名稱的拼音,教師拿到這些卡片以後,把卡片的正面帶有漢字水果的名稱加以展示,然後讓學生隨機抽取,當學生拿到卡片以後,就必須正確地讀出卡片後面的拼音。
學生如果回答正確,教師就可以將卡片作為獎品獎勵給學生讀錯的學生,可以讓他們接受「懲罰」,給大家表演一個節目。

2.藉助兒歌進行拼音教學
由於兒歌本身就具有很強的節奏感,對於學生的記憶十分深刻,且能有效激發學生的學習興趣。由於小學生比較活潑好動,因此,在小學語文拼音教學中把教學內容與兒歌相互聯系起來。
例如教師在講解單韻母i發音的時候,可以把所要學習的內容編寫成兒歌的形式。通過兒歌的方式,教師可以讓學生一邊拍手一邊讀兒歌,同時讓學生在學習過程中體會到兒歌的強烈韻律感,從而提高學生的學習效率。
如為了讓學生分清楚u和ü之間的區別,可以通過給小學生講一個小故事:魚缸里小金魚的魚就是ü,小烏龜的烏就是u,他倆是好朋友,都有一條很可愛的小尾巴,但是小金魚的頭上長著兩只大眼睛,小烏龜卻有很結實的外殼。
通過這種教學方法充分激發學生的學習興趣,從而加深記憶。
3.在拼音教學中引入生活趣味
傳統的語文拼音教學方法是教師在講台上進行講解,學生在下面聽,課堂氛圍比較嚴肅,缺乏生活情境的創設,更缺少趣味性,這樣造成的後果就是學生失去學習興趣,課堂效率低下。
針對這一情況,教師可以充分利用學生熟悉的環境,並為學生創設生活中常見的情境,這樣能使學生快速融入學習氛圍。
例如在學習h的時候,教師可以讓學生思考與生活中那些物品與h比較相似。學生很快就能發現椅子和它很相似,這時教師可以在講台上放一張椅子,然後讓一位學生坐在講台上面的椅子上喝水,所產生的這個動作發音就是h,同時學生立馬就能想到坐在椅子上喝水的畫面,這與學生的日常生活比較相似,學生一看就懂,從而提高學習效率。
4.在拼音教學中增強書寫趣味
對於小學生來說,在學習語文拼音過程中,不僅要會讀,而且要會書寫,但因為在書寫過程中比較機械,所以教師應創新教學方法,在書寫過程中不斷地增強趣味性。
隨著我國科學技術的飛速發展,多媒體教學的應用范圍越來越廣,應用這一教學方法,讓學生更直觀地學習和感受。另外,教師還可以搜索一些比較有趣的動畫視頻或圖片等。
例如部分學生對於b、d、p、q之間的區別不是很清楚,此時教師可以先在黑板上對這幾個字母的寫法進行正確的書寫,然後藉助多媒體教學方法為學生播放這幾個字母的動畫視頻,然後一邊看,一邊學,通過這種趣味教學方法,讓學生更清楚地了解在書寫過程中容易混淆的拼音字母。
5.激發學生學習興趣
在小學語文拼音教學過程中,興趣作為學習最好的方法,只有充分激發學生的學習興趣,才能讓學生全身心地投入課堂學習。這就要求小學語文教師在教學過程中創設更多有趣的教學情境,以此激發學生的學習興趣。
例如:小學生在剛開始接觸漢語拼音的時候,可以給學生展示一個圖片,圖片所呈現的畫面是一位阿姨領著小朋友在河邊散步,且河邊有鵝、公雞,從而可以引出a o e這一教學內容。
同時,教師還應該對學生進一步地提醒,這對以後語文學習有很大的幫助。教師可以對小學生講,可以和教材中的小朋友進行比賽,看誰先學會。再加上小學生年齡較小,比較愛玩,教師可以通過比賽的形式激發學生的學習興趣,從而增強語文教學效果。

『叄』 如何進行漢語拼音教學

我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體,將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透,分層次有機整合,千方百計調動學生的興趣,力圖取得最佳學習效果。
一、聲母發音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖,或示意字母發音、或表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是「標準的音」,但因為聽不清,學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題,就給這些聲母配上了不同的韻母,使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音,雖然能發出響亮的音,方便學生的學習,但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖,幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時,從圖導入:從遠處飛來了什麼?學生看書上的插圖,可能回答:「白鴿」「三隻鴿子」。教師繼續引導:誰能編一句兒歌記住「g」,學生回答「鴿子鴿子ggg」「三隻鴿子ggg」。接著讓學生發出正確的讀音:如「鴿」(ge),然後告訴學生把ge讀得輕些、短些,這樣的發音就比較接近本音,也有別於音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W
,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音,而是取形,可以採用其他方法直接練習聲母的讀音。
二、拼讀音節與生活經驗的整合
,韻母ao
。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀,因此字音(音節)的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點,教師可以調用孩子已有的生活經驗,直接切入音節,拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節:gua、guo、hua、huo、kuo
,可以先製作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片,先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物,說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的「語音儲備」),然後引導學生:想一想,它們(指這些事物)是怎麼拼出來的?當學生理解有困難時,再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調,對應擺放在圖片下面。最後啟發學生:這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了,你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節的四聲,讓學生讀一讀,結合生活實際說一說(說出雙音節詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。
學生初步學習了拼音方法,還要經過大量的「耳聽口練」才能把知識轉化為能力,力爭做到看到音節便能准確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果,我從學生最熟悉的口語入手;從學生日常生活用品入手;從學生使用的學習文具入手;從學生最樂於做的事情入手。每日一句,出示在黑板上方,為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍,使他們愛學樂學,既提高拼音能力又發展了口語交際能力。
三、認識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合,體現了「以學生為本」觀念,也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖,給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上,認真審視每一幅情景圖,想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生藉助情景,利用漢語拼音讀准字音,會認漢字。1.看懂留意,練習拼讀。有的情景圖內容簡單,物體的名稱和音節對應出現。如第7課,媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜,學生看了圖還不能導出音節的讀音,如第11課的情景圖,教師作為引導者要帶著學生仔細觀察,啟發思維,講清留意後,引出diéffējī和漢字「疊飛機」。2.抓住畫面特徵,記住字形。
有的情景圖中的事物具有表形的特點,但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體後部分觀察畫面,突出最形象的表形部位,啟發學生想像,如第4課的情景圖,一隻小兔奔跑時的腿形,多像「兔」字下面的兩筆。3.充分利用圖加深記憶。
剛學會拼音字母的學生,拼讀音節是有一定難度的,在教學生看圖讀音節識字時,首先引導學生看圖,看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時,遇到認不出說不上的漢字,教師可以憑借描述圖意,幫助學生復現畫面內容,喚起表象,使學生憶起見面字的讀音和字形,如第8課情景圖,「太陽剛剛升起,可以換成什麼詞來說?」學生思考後回答「日出」,這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起,有益於發揮學生的主體性,也益於調動群體學習過程中的互動作用,是提高識字效率的重要方法。
四、閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料,識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點,在拼音教學內容中編排了大量的兒歌,有機地把拼音與識字結合起來,我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音,還在於運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字,為學習合體字准備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義,字的上面都配有漢語拼音音節,圖下又有漢語拼音短文和片語、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌,既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生,激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈慾望。一位教育家曾說:對於一個孩子的發展,最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務者,要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思,又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字(帶紅色音節的字)。如第10課第二課時是這樣安排的:1.看圖說話,了解圖意;2.「借文識字」,自讀音節,找出與圖相應的短句;3.短文朗讀指導,理解文意;4.擴展活動中啟發學生說出自己認識的動物愛吃些什麼;5.獨體字「小」「魚」「牛」的字形識記。
我感到從一年級開始,學生每識一個字應讀准字音、認清宇形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中,一要充分利用漢語拼音這個工具讀准字音;二要運用造句的方法大致了解字義;三要運用漢字構字的規律了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽,聽字的讀音,聽老師范讀或同學的朗讀;說,說出自己識字的方法,說一句完整的話;讀,拼讀音節,認讀生字,用手指點短文中的字,按詞的組合朗讀句子,讀懂句意,利用句子的停頓朗讀每個句子;寫,對獨體字有條件的可以認一個寫一個,也可以認寫分開,但必須按照漢字的構字規律練寫。經過調動眼、口、耳、手這幾個器官,形成統一的聯系。

『肆』 怎樣進行拼音教學

一年級的孩子年齡小、注意力持續時間短,學習抽象的拼音,接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情,為幫助學生盡快掌握拼讀方法,我在實際教學中借鑒並運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。1、圖、形、音三者結合記憶。學習字母時先從兒歌入手,學生感興趣、積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時,我先讓學生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學生學起來都比較輕松,而且也培養了他們的合作能力,再出示圖畫:一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫,准確而迅速的掌握了這節課的知識。2、形近字母比較記憶。在教授b、p、d、q等字母時,將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然,使學生模糊的形象得以清晰。3、講故事講故事學生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學習jqx和ü相拼的規則時,我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。4、游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據學生年齡小,好動、愛表現、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜等游戲形式激起學生的興趣。學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。第一:利用靈活的教學方法,多樣的教學形式,激發學生的學習興趣1.教學中必須遵循兒童的年齡特點,教學語言必須兒童化,使學生感到親切而又貼近。如教學「J」在四線格中的位置時,可以說:「拼音家庭中,J最淘氣,它身子在二樓,把頭伸到三樓,把腳勾到一樓。」書寫時學生全部正確,令人感到不可思議。根據字母的特點編小故事,順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標調調歌,「一聲高高平又平,二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。」藉此來讀書准四聲。對於農村的孩子上坡、下坡這樣的比方,他們非常容易接受。再如教學jqx與ü相拼,上兩點省略規則時,編了一個順口溜:jqx真淘氣,見了ü眼就挖去。就這樣,一句順口溜,學生記住了要學得知識。無須教師花費再多的力氣,達到了事半功倍的效果。2.利用學具擺手勢做出字母的形,使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母。如,復習聲母時,請學生用泥巴捏出自己喜歡的聲母,還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形;又如,區別bpdq四個形近字母時,請學生用准備的半圓環和鉛筆變魔術……就這樣,在實踐,在游戲中,鞏固了所學知識,又開發學生的智力,激發了學生的自主學習的願望。3.動手操作,鞏固提高。可以採用游戲比賽的形式,比如區分單韻母和復韻母分男女兩隊,先畫個樹,在給學生發些卡片,然後叫他們歸類,看男女同學比賽誰完成的時間最短、最正確。學生非常喜歡參加這樣的活動。第二:加強直觀教學,培養學生的學習興趣。一年級學生正處於從幼兒向兒童的時期過渡記憶全靠死記硬背,他們擅長於記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系,高興時效果好,反之較差。由於漢語拼音無法進行事物直觀,所以它的直觀性教學的開發,就得老師自己動手製作,動腦想如何利用好有限教具。1.充分利用插圖漢語拼音的插圖具體形象,符合兒童的心理特點,因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時,首先引導學生觀察情境圖,說說小女孩在干什麼,根據學生的回答加以引導:「小女孩站在小溪邊唱起a字歌,1351-1531-……我們也來唱一唱吧!」在學生唱後,再進一步示範正音,讓學生觀察口形,編順口溜:張大嘴巴aaa。接著,啟發學生觀察小女孩的頭部:「圖上的小姑娘,圓圓的臉,還扎個小辮子,像什麼呀?」學生會驚喜地發現a的半圓就像小姑娘圓圓的發音,幫助學生識記字形,使抽象的符號形象化。長此以往,學生看了圖就能感知圖意與字母的關系,既提高了學習拼音的興趣,又培養了學生的觀察能力和記憶能力。2.製作拼音圖卡、活動教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來,塗上顏色或者用鮮艷的顏色書寫,貼於黑板上。活動教具就是用於教難掌握的拼讀過程,用教具的形式展現出來,讓死的書本「動」起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時,用掛歷製作活動教具,一邊是聲母,一邊是韻母,翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象,學生興趣盎然,接受起來就快了。第三:注重課堂消化,全面提高學生由於學生學生他們忘得較快,回家輔導比較困難,就得特別注意課堂消化,讓學生在課堂上消化,作業在課堂上完成。因此在每天上新課之前,都應該對學生進行必要的復習,然後在才是新課的學習。學生理解能力的限制,在家沒有父母的很好的輔導,作業應該在課堂中完成,家庭作業也應該少布置,如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。採用小組合作的方式進行學習,同桌的兩個同學在老師的知道下,讓他們相互指認,相互拼讀讓他們從小養成自主、探究、合作學習的習慣,並逐步提高水平和能力。總之,以前的觀點只是我個人的意見,而農村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題,它需要大家的關注,在實踐總結經驗,大家共同努力才能解決。

『伍』 如何有效地進行漢語拼音教學

拼音是學習漢字的基礎,是小學生學習漢字的第一步,是學習語言文字不可缺少的工具,是一年級新生入學後首要的學習內容。但是,純拼音的教學又是抽象枯燥的,因此,研究教學方法,選擇適當合理的方法,就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中,如果教學方法巧妙得當,就能引起學生對拼音的長久興趣,讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。然而,如何提高漢語拼音的教學效率,我認為應該從以下幾個方面入手。
一、自主學習記拼音
低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主,即主要是以看來進行記憶,所有學生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中,我堅持以學生為主,培養學生的主體意識,把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節,讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色,給前鼻韻母塗色等等,使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號,我黑板上的「拼音角」也利用了不同色的粉筆來書寫:紅色代表聲母,藍色代表韻母,黃色代表整體認讀音節,這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動,增加了兒童喜聞樂見的
情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出,情境圖的內容與拼音(包括
字形和讀音)有密切聯系,可幫助記憶。例如:教學單韻母u,根據情境圖講
故事:一天,小螞蟻想要過一條河,但它不會游泳,過不了河。它心裡急呀,
不知道怎麼辦才好。這時,正好烏龜伯伯經過這里,看到小螞蟻著急的樣子,
馬上停下來,馱小螞蟻過河。小魚看見了,直誇獎烏龜伯伯樂於助人。在講故
事的過程中出示u, 即鞏固了知識,又滲透了思想教育。
三、由漢字引入拼音
學習漢語拼音的目的是為了學習漢字,幫助閱讀。在教學新課之前,先出示
與拼音讀音相同的漢字,由漢字引入拼音。例如:教學聲母j q x 時,從情境圖
(星期天,媽媽用洗衣機洗衣服,西西看見了,也端來一盆水洗自己的手帕)
引出三個漢字機、期、西,認讀後出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了
讀音,而且初步了解了漢語拼音的作用。
四、形近字母比較記
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,我將這四個字母分成兩組,啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然,使學生模糊的形象得以清晰。
五.用兒歌幫助學生學漢語拼音
單韻母只有6個,看似容易,但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點,運用形象化的語言,結合插圖編成兒歌:
圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;
大公雞,哦哦叫,攏圓嘴巴ooo;
水中游來一隻鵝,水中倒影eee;
漂亮小i帶帽帽,咧開小嘴iii;
樹上有個烏鴉窩,翹起小嘴uuu;
小魚吐個小泡泡,吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。
朗朗上口的兒歌,能立刻吸引了兒童的注意力,形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音,同時也激發了孩子的興趣。枯燥無味的符號,注入了詩情畫意的語言,活躍了課堂氣氛,使學生感到學拼音的樂趣。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調,這是難點也是重點。運用形象化的兒歌,再配上手勢,降低了難度,就能牢牢地記住了。
一聲頭上平又平,二聲好像上山坡,
三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。
同桌之間可以進行比賽,你讀一遍,我讀一遍,學生們會格外認真和積極,因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀,但配上小兒歌和手式後,大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學完後,緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混,這對分辨力較差的孩子來說,掌握起來困難更大,要想解決這個困難,就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言,通過形近字母的對比,幫助孩子加強記憶。
例如:右下半圓bbb,右上半圓ppp,左下半圓ddd,左上半圓qqq。
女孩聽廣播bbb,舉旗上坡ppp,鼓錘鼓面ddd,氣球上天qqq。
一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一根小棍lll。
柳條繞圈ɡɡɡ,一根拐棍兒fff,一根傘把兒ttt,一把椅子hhh,一個氣球qqq,一塊西瓜xxx,一棵小苗rrr,一根樹叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎,再加上形象化的記憶方法,相信小學生一定能非常輕松的學好拼音的。
六. 辨別相似的拼音
一部分拼音形狀很相似,很難掌握,採用日常生活中的具體事物、具體環境,幫助他記住。如b 、p 、d、 q四個聲母,你可以啟發孩子這些拼音像他見過的什麼東西,會容易記住拼音。注意,不是把你的想像強加於他。我是這樣啟發孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作:b 就是廣播的播,廣播(收音機、電視機)的天線是向上的,同時可邊說邊出示左手,這樣就記住了b 的那一豎是在左上;p就是一個人左手拿著一個盆,將水向下潑在教室外面(當時他的教室的門在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音,可以想像小馬向右邊山上跑,身後留下一串腳印,同時孩子可以向右轉,腳往後踢,這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書上是一隻向空中飛的氣球,只要記住是右手拿著氣球,氣球在向上飛就可以了,這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候,你不要急於告訴他怎麼讀,應該啟發他當時記住拼音的情景,慢慢就熟練了。
七.在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶
孩子很難分清前鼻音和後鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀後鼻音的時候,把雙手作成喇叭的形狀,表示後鼻音要打開口腔來讀,才准確,因此也記住後鼻音有一個ɡ;讀平舌音時候,將手掌平放,讀翹舌音時候,將手指往上彎曲,因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。
1.拼讀方法幫助記憶。
ou---先念O 再念U ,所以它的發音以O為主,念成「鷗」;
UO--先念U 再念O ,所以它的發音以U為主,拼出來就是「窩」。
2、通過配同一個聲母的方法記憶。
例:過(guo) 夠(gou)
配同一個聲母,然後讀出來,就可以知道啦,而且ou是一個韻母,g-ou => 夠,但是uo是兩個韻母所組成的,g-u-o => 過。
八、故事創設情境,讓拼音課堂趣味盎然
故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛,將故事與拼音教學有機結合起來,用故事為學生營造學習情境,可降低教學的難度,激發學生的學習興趣,收到很好的教學效果。
在教學整體認讀音節「yi、wu、yu」時,我為同學們講了一個故事:放學了,一年級3班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接,u的媽媽大w來了,牽著他的手回家了(出示拼音卡wu)。過了一會兒,i的媽媽大y也來了,准備帶他回家,(出示拼音卡yi)。ü發現只有自己沒人接,傷心地哭了起來。大y看見了,安慰他:「別著急,阿姨先送你回家!」聽了大y的話,ü趕緊擦乾眼淚,牽起大y的手離開了學校(出示拼音卡yu)。
兒童的自製能力一般都比較差,注意力集中的時間不會太長,這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式,以吸引兒童的注意力,增加兒童學習漢語拼音的興趣。
九、方法指引,學生輕松學拼音
1.發音的方法 教「ai,」的發音時,因為是第一個復韻母設計到口形的變化,我非常注重讓學生觀察口形,注意發音的准確性,絕大多數學生做到了認真聽仔細觀察模仿。發音很准。2、拼讀音節的方法 以聲母和韻母的拼讀為例,有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等,只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是:「前音口張大,後音跟著發,前後一氣呼,千萬別分家。」聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是:「聲輕介快韻母亮」。3、同伴互助,學生愉快學拼音。在教學中,我先讓學生利用課本插圖探究字母的發音方法,然後在小組內交流,請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發音,滿足學生的心理需要,使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示範發音口形的變化,讓他們仔細觀察並模仿。然後讓學生同桌之間玩「我做口形,你來猜」的游戲,互相做口形,猜字母。接著還可以在小組內玩這個游戲。學生在做與猜的過程中注意力集中,學習積極性高,學得輕松,讀得准確。
十、背讀口訣,強化記憶
兒歌是兒童喜聞樂見的形式,短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強,根據這一特點,可以編一些順口的口訣讓學生背讀,幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時,可以讀「牙齒對齊i、i、i,嘴巴突出u、u、u,像吹笛子ü、ü、ü」。學生不僅在學習時興趣濃厚,而且更快更准確地掌握了這些字母。
在辨別b、d這對字形相近的字母時,可編「b和d對面坐,講故事唱兒歌,b的臉兒朝著右,d的臉兒朝著左。」在教了一些兒歌後,可以啟發學生自編兒歌,如學了兩扇小門m後,讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發言,有的說:「一個門洞n、n、n。」有的說:「像只小凳n、n、n。」還有的說:「倒放茶杯n、n、n。」
再如:在教學j 、q、 x 和ü相拼時,ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、 q 、x與i相拼的知識,然後讓其觀察j、 q、 x與ü相拼有什麼變化。ü上兩點沒有了,這是為什麼,激發學生求知慾後,可用童話語言向學生講述拼音:「拼音媽媽有許多孩子,可就數j、q 、x最淘氣,每當和ü在一起玩耍時,總要把ü的兩隻眼睛蒙去。」接著用兒歌幫助學生記憶,「j、q、x,小淘氣,見了魚眼就蒙去」。兒歌生動有趣,朗朗上口,調動了學生的學習興趣。
在前面鋪墊的基礎上,引導學生觀察j 、q 、x與ü的拼寫,在適當的時間詢問學生:「要是j 、q、 x與u相拼時怎麼辦?」引導學生進行比較,在學生滿臉疑惑時繼續講解j 、q、 x不但淘氣,而且脾氣古怪,從來不和u一塊玩,用兒歌記憶:「j、 q、 x真古怪,從來不和u為伴。」所以,只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。通過對比,有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來,同時邊讀兒歌,邊做動作,讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節。於是學生通過讀背口訣、兒歌,鞏固了字母的音形,強化了記憶,發揮了學生的創造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力,達到將知識學好用活的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。
十一、復習鞏固
復習鞏固漢語拼音的方法,還應該根據不同年齡特點,採用生動活潑、多樣有趣的形式吸引學生,調動他們學習的主動性、積極性。除了利用課本上的內容、圖畫和課本配套出版的圖片、掛圖、卡片、錄音磁帶等之外,還應該創造條件,讓學生多聽、多看、多練。多聽是要讓學生多聽規范的發音對不對。多看,就是要學生多觀察老師和發音準確的同學的口型變化,也可以對著鏡子觀察自己發音時的口型,多看拼音讀物,在閱讀中熟練拼音。多練,是要學生把新學內容的難點、重點找出來,按形或音歸類練習。如反復讀平、翹舌音,前、後鼻音,形相似的復、鼻韻母,可由慢到快,使舌頭靈活自如。到一定階段可選一些繞口令讓學生練,以促進學生學好漢語拼音,學好普通話。
總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的技巧,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今後的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法及技巧,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用於課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂的有效性。

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