五種劃分層次方法都有什麼

㈠ 給文章分層次的方法 給作文分層都有哪幾種方法具體點

所謂不同層次,其實就是說兩個例子要有所不同.這種不同可以有多方面的表現.就例子之間的關系來說,可以有遞進,轉折,因果,相對,相反等等情況.舉這種例子的目的,一方面是使文章顯得有波瀾,同時又顯出作文者思路的全面和眼界的寬闊.
比如要說「誠信」這個話題,首先舉一個堅守誠信的例子,然後又舉一個不守誠信的例子.這就是兩個不同層次.

㈡ 什麼是劃分層次

淺談文章層次的劃分
在浩繁的語文知識中，劃分文章層次既是一個基礎的語文知識點，也是理清作者思路的一個關鍵，能夠准確的劃分文章層次不僅有助於把握文章的內容，更有助於提高閱讀的能力。筆者從事語文教學工作已經十年，在教學工作中發現，學生劃分文章層次時，毫無頭緒，錯的不必說了，即使有劃分正確的，也是「跟著感覺走」。其實，劃分文章層次是有方法的，這方法便是找出劃分文章層次的依據，有了依據，就能順利的劃分出文章的層次。
依據一：內容
在熟讀課文後，根據文章的內容來劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文，作者寫了兩方面的內容，一是對白鵝與眾不同的「傲慢性格」作了生動的描繪，二是敘述了白鵝對作者一家所作的貢獻。根據此點便可將文章分成兩個部分，而在第一部分中，作者又分別描寫了白鵝的外形顯著特徵、鵝的叫聲、鵝的步態及鵝的吃相，因此，又可分為四個層次。經過此番梳理，文章的內容便一目瞭然。
依據二：時間
有的文章，敘述了很多事件，事件發生的時間也是很多，這樣的文章，劃分層次較為簡單。而有的文章，只有一個中心事件，這樣的文章在劃分層次是，可將時間分為三個時段，即事件發生之前、事件發生的過程與事件發生之後，如都德的《最後一課》，其中心事件是韓麥爾先生上最後一課的情景，在這之前還有小弗朗士上學路上的表現和心情，之後還有韓麥爾先生下課時的心情和表現，文章便可依此分為三個部分。
依據三：表達方式
作者在寫作時，表達方式的運用並非是單一的，往往會採用多種表達方式，而且表達方式的運用也有著明顯的界限。如魏巍的《誰是最可愛的人》，前三段作者使用了議論抒情的表達方式，提出了志願軍戰士是「最可愛的人」，歌頌了他們崇高的精神境界。4——15段以敘事為主，敘述了志願軍戰士的英雄事跡，最後一段再次抒情議論，與前三段呼應。根據表達方式的變換，文章便可分為三個部分。
依據四：地點
文章所敘之事較多，且隨著事件的展開，事件發生的地點也在不斷變換。把握住事件發生的地點，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮關西》一文，敘述了魯提轄扶危濟困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽金家父女控訴「鎮關西」，保護金家父女脫離虎口，三拳打死鎮關西及亡命出逃，事件發生的地點分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門，這樣文章就可分為四個部分。
依據五：結構
這一劃分文章層次的依據，更多使用於議論文中，而在議論文的結構中，最常見的便是總分總結構。在陳群的《理想的階梯》一文中，作者在前3段提出文章的中心論點「奮斗，是實現理想的階梯」，是為總。4——7段分別論證了「理想的階梯，屬於刻苦勤奮的人」，「理想的階梯，屬於珍惜時間的人」，「理想的階梯，屬於迎難而上的人」三個分論點，是為分。最後一段總結全文，又是為總，這樣就形成了總分總的結構。
其實，劃分文章的依據還不僅於此，上述幾點只是中學課本中常見的劃分方法，也是學生易於掌握的方法，當學生熟練掌握後，還可衍生出更多的劃分依據。
在劃分文章層次時，同一篇文章採用不同的劃分依據，可能結果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據時間、地點、內容的不同依據，劃分出來的結果都是一樣的。有的文章，採用不同的劃分依據，可能結果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達方式為依據劃分就可分為三個部分，若是依據內容劃分，則遠不止此數。當面臨這種情況時，還應遵循繁簡得當的原則。分得太細與分得太簡單都未必是好。同時還應考慮到文章的情況與學生的實際。
當學生能准確的劃分出文章的層次時，不僅理清了作者的思路，更提高的閱讀能力。

㈢ 劃分文章結構有哪些方法

總分式結構：文章層次之間是總說和分說的關系。這種關系，有三種基本形式：

①先總後分，文章開頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特徵或中心觀點，以下分別從若干方面列舉事例具體詳細地加以描寫或從不同的角度提出分論點具體加以闡述。

②先分後總;

③先總說，後分說，再總說。

無論使用哪一種形式，都應注意，分總之間必須有緊密的內在聯系，分述部分要圍繞總述的中心進行，總述部分應是分述的總綱或水到渠成的總結。

並列式結構：是從若干方面入筆，不分主次、並列平行地敘述事件、說明事物，或以幾個並列的層次論證中心論點的結構方式。其特點是將事件、事物或論題分成幾個方面來敘寫、說明和議論，每個部分都是獨立完整的部分，與其他部分是並列平行關系。

分論點列述式：分論點列述式結構是議論文常見的一種結構模式。文章往往在開頭提出中心論點，然後以分論點的形式從各個不同的角度來論證中心論點。這種結構式，條理清晰、眉目分明。

對照式：結構形式上是一正一反，一陰一陽、一實一虛，在內容上是真與假、好與壞、美與丑、善與惡或用其它對立的兩方作對比來發議論、抒感情、記人敘事的結構形式。

遞進式：在闡述中心論點時，各層次、段落之間的關系是環環相扣、逐層深入的關系。前一部分論述是後一部分論述的基礎，最後推導出文章的結論。

㈣ 分層次管理的2分層次管理方法

人類識別管理對象和管理辦法的層次性的方法是推行分層次管理的基礎，這些識別方法和識別過程可以運用自然科學的成果，特別是統計學、數學成果。如同質性的管理對象的成組或成對差異顯著性分析、相關性分析、主成份分析法、聚類分析法、層次分析法等方法，用於對管理對象和管理方法的分層，並對影響分層次的主要因素進行深入分析，揭示形成層次的根本所在，為策劃對應的管理層次提供條件。
一般而言，對常規的、比較容易識別管理對象的差異性，可以直接地進行管理對象分層次，按受教育程度劃分其層次，如研究生、本科生、專科生、中專生、高中生、小學生等；按管理目的不同劃分其層次，設計不同的管理措施，來實現管理目標，如中國區域經濟發展的宏觀管理；按經濟發達差異劃分，可以把中國劃分為東部沿海地區、東北老工業基地、中部地區、西部地區等，以各地區又好又快發展為目標，需要對各地區進行分層次制訂發展政策，推行有區別的分層次管理。
在日常管理中，有時管理對象的差異性難以用簡單判斷方法進行識別，這時就需要應用數學方法和計算機技術進行識別，幫助區分層次。通常可以從三個角度展開，用數學方法進行技術處理：其一以管理對象的空間范圍大小進行層次劃分；其二是從數量、規模、尺度的角度進行管理層次劃分；其三是以質量等級劃分管理對象的層次。 （1）以空間范圍大小劃分管理對象與方法
這一劃分角度，強調了不同空間范圍的管理對象具有不同質性，其對管理的要求存在明顯的差異。本部分內容以自然界、人類社會、家庭和個人管理為例。
在自然界管理層面上，有一種客觀力量管理世界，實現自然界的平衡、穩定和有序。霍金在其《時間簡史》中，暗示了能量管理自然的觀點，宇宙是在不斷的爆炸中創造了時間，在不同的時間段，能量在不斷變化，並不斷創造物質。能量按其內在的規律主宰著整個宇宙的發展變化，人類企圖「征服自然和改選自然」，但只能一個小范圍內有效。另外，太陽及其熱量分布決定了地球生態群落的存在層次。地表上的一切生物在不同的群落中生存、發展，必然受此環境層次的影響與制約，並因此產生了不同溫度帶的人類生存與發展模式，包括不同區域的人類的習俗規范、文化行為、社會行為、政治行為、經濟行為、精神行為的層次性和差異性，呈現文明的多樣性和多元化。從宇宙到星際至地球，自然界的管理也存在層次性，也需要分層次管理，由於人類對大自然的管理還沒有足夠的智慧，其管理理念與方法主要表現為：「各從其類」和「道法自然」上。
把管理視角從自然轉到人類社會，其本質是人與人關系的總和，關鍵強調為人類服務的關系管理。這種關系至少可以劃分為五大層次：其一為人類與自然的關系；其二不同地區的人類關系；其三為不同國家的人類關系；其四為部門或單位的人際關系；其五為家庭內的人際關系，不同層次的關系需要不同的管理手段與方法。中國先哲孔子、孟子認為人類社會管理是「德」層面上的管理，強調「十四人一條心」，即強調人的目標的一致性，人的包容性和人類友好相處的和諧氛圍。
從社會角度進入到具體部門或單位。官員管理政府、經理人管理公司、家長管理家庭、個人管理自己的事務，不同的管理對象存在明顯的層次差異性，需要分層次管理。政府需要公共服務為主的全局性管理；公司需要有效率、有效益的個性化、創新性管理；家庭需要創造幸福溫馨的親情管理；個人需要成功的、有效的事務管理，只有這樣，才能實現不同層次管理對象所要達到的管理目標。
當代管理理論是從上世紀初誕生的管理科學開始的，其誕生環境層次決定了其理論功能主要服務於工業化目標，是以提高企業效益和效率為目的的管理理論體系。面對自然界、人類社會、部門與個人的不同存在的空間范圍，當前的管理理論難以適應上述層次的管理需要。所以，需要對自然界、人類社會、部門與個人的各個層次的管理對象，進行層次分析，構建相應的管理理論、方法，提高管理水平和效能。
（2）以數量規模尺度劃分管理對象與方法
從數量、規模、尺度的角度劃分管理對象的層次容易被人們所接受，其劃分一般具有量的規定性，其差異性更容易形成共識。一般而言，對可度量的管理對象，比較容易被分層，一般可用下一節的數學方法加以識別和分層。
（3）以質量等級劃分管理對象與方法
對定性的管理對象的層次劃分，需要運用模糊數學的工具，先將不確定的管理屬性，如質量、等級等進行定量評分，實現其性質的區分。以下以虛擬分層標桿管理為例，對這類管理對象進行分層。一個地區在進行標桿管理時，應首先對其進行層次分析，其次針對不同層次尋找不同的標桿。另外，對每一個層次的標桿，當把標桿分成各個組成部分時，一般情形下，並不是每個組成部分都具有標桿的特性，因此，能否給出一個整體及其組成部分都可以作為標桿的標桿是一個非常值得研究的問題。對幾個單元作為標桿的，通常採取不同的部分向不同的單元學習組合形式來完成標桿管理。當「待學單元」的各個組成部分是相互獨立時，即視為做法可行，但當各個組成部分不相互獨立，每個部分的改變將使其它部分也隨之改變，向多個標桿學習就難以得到協調一致的效果，並導致投入產出關系的混亂，從而很難做出優化的學習決策。為了解決上述問題，嘗試性提出一個地區性的「待學單元」怎樣在分層的情況下，根據不同單元的最佳部分組成一個協調一致的整體——分層虛擬標桿。由於整體與其組成部分都可以作為標桿的標桿，在現實中很難找到，故稱其為分層虛擬標桿。
虛擬標桿的建立。以海南省經濟發展為例，研究分層虛擬標桿管理理論。主要過程是，首先對待學習單元（海南省的經濟發展）進行分層研究；其次針對不同層次構建虛擬標桿；依據每層的具體情況與虛擬標桿建立每層最佳決策模型。
主要管理工作有：待學習單元的分層研究，在調查和整理待學習單元（海南省的經濟發展）數據集基礎上，應用聚類分析進行初步分類、用主成份分析法找到主要影響成份、用多層統計模型找到高層影響變數、以主要成份和高層影響變數為主進行分層。
每層虛擬標桿的構造方法。首先利用可拓學建立海南省經濟發展的物元模型，對物元模型中的不同名稱、特徵以及特徵值利用物元的發散性在全球范圍內尋找其同名、同征、同值以及同征同值的物元，並收集相應數據，針對數據的定量與定性的不同情況分別利用DEA和層次分析法確定特徵與特徵值的標桿。如果所有特徵與特徵值的標桿都集中於一個整體，那麼該整體就是海南省經濟發展的標桿。如果不是所有特徵標桿都集中於一個整體，以集中較多的特徵與特徵值的標桿的整體作為初始標桿；其次運用方差分析方法和對數線性模型方法分析沒有進入初始標桿的特徵的獨立與交互影響性，依據特徵與特徵值是獨立還是交互影響的並根據系統在採用該特徵時對其它量帶動的百分比向初始標桿整合，當相互獨立時，取各個部分帶動的百分比的最大值加到初始標桿上，當有交互作用時，取交互作用帶動的百分比最大值再加到上述標桿上，一直作下去當所有的特徵都整合完時就得到每層的虛擬標桿。
每層最佳決策模型。在構造好虛擬標桿基礎上，如何給出海南省經濟發展最佳決策，有如下做法：利用DEA方法把定量的待學習單元向虛擬標桿做投影，待決策單元投影值與虛擬標桿中定性部分共同組成的集合便是最佳決策。 2.2.1主成分分析
主成分分析方法，首先是由K.皮爾森對非隨機變數引入的，爾後H.霍特林將此方法推廣到隨機向量的情形。其原理是：設法將原來變數重新組合成一組新的互相無關的幾個綜合變數，同時根據實際需要從中可以取出幾個較少的總和變數盡可能多地反映原來變數的信息的統計方法，也是數學上處理降維的一種方法。
主成分分析是對於原先提出的所有變數，建立盡可能少的新變數，使得這些新變數是兩兩不相關的，而且這些新變數在反映課題的信息方面盡可能保持原有的信息，樣本信息的大小通常用離差平方和或方差來衡量。
這一分析方法是將多個變數通過線性變換，選出較少個重要變數的一種多元統計分析方法。在管理對象的差異分析時，往往會提出很多與此有關的變數，因為每個變數都在不同程度上反映管理對象某些信息，統計分析方法能從太多變數個數中，找出變數個數較少而得到的信息較多結果。
其基本思想是：主成分分析是設法將原來眾多具有一定相關性（比如P個指標），重新組合成一組新的互相無關的綜合指標來代替原來的指標。通常數學上的處理就是將原來P個指標作線性組合，作為新的綜合指標。最經典的做法就是用F1（選取的第一個線性組合，即第一個綜合指標）的方差來表達，即Var(F1)越大，表示F1包含的信息越多。因此在所有的線性組合中選取的F1應該是方差最大的，故稱F1為第一主成分。如果第一主成分不足以代表原來P個指標的信息，再考慮選取F2即選第二個線性組合，為了有效地反映原來信息，F1已有的信息就不需要再出現再F2中，用數學語言表達就是要求Cov(F1, F2)=0，則稱F2為第二主成分，依此類推可以構造出第三、第四，……，第P個主成分。
主要分析步驟如下：第一步，指標數據標准化（SPSS軟體自動執行）；第二步，指標之間的相關性判定；第三步，確定主成分個數m；第四步，主成分Fi表達式；第五步，主成分Fi命名。
這一方法在分層次管理應用上，可藉助IT技術對數據進行處理，能更有效地做出信息判斷，分劃出管理對象和管理方法的層次。
2.2.2因子分析法
因子分析法是研究從變數群中提取共性因子的統計技術，最早由英國心理學家C.E.斯皮爾曼提出。他發現學生的各科成績之間存在著一定的相關性，一科成績好的學生，往往其他各科成績也比較好，從而推想是否存在某些潛在的共性因子，或稱某些一般智力條件影響著學生的學習成績。因子分析可在許多變數中找出隱藏的具有代表性的因子，將相同本質的變數歸入一個因子，可減少變數的數目，還可檢驗變數間關系的假設。
因子分析與主成分分析有很大的不同，主成分分析不能作為一個模型來描述，它只能作為一般的變數變換，主成分是可測的原始變數的線性組合，而因子分析需要構造一個因子模型，公共因子一般不能表示為原始變數的線性組合。因子分析的基本思想是根據變數相關性的大小把變數分組，使得同組內的變數之間相關性較高，但不同組內的變數的相關性較低.每組變數代表一個基本結構，這個基本結構稱為公共因子。對於所研究的問題，就可以試圖用最少個數的不可觀測的所謂公共因子的線性函數與特殊因子之和來描述原來觀測的每一個分量。因子分析可用於對變數或樣品的分類處理。可根據因子的得分值，在因子軸所構成的空間中把變數或樣品構畫出來，形象直觀地達到分類的目的。研究變數的相互關系的因子分析稱為R型因子分析，而研究樣品之間的相互關系的因子分析稱為Q型因子分析。
以人力資源管理為例，如2家公司對48名應聘者進行面試，並給出他們在15個方面所得的分數。這15個方面是：申請書的形式、外貌、專業能力、討人喜歡、自信心、精明、誠實、推銷能力、經驗、積極性、抱負、理解能力、潛力、交際能力和適應性。通過因子分析，可把這15個方面歸結為應聘者的外露能力、討人喜歡的程度、經驗、專業能力和外貌這五個因子，為選用人才提供了差異性識別方法。在實際應用中，通過因子得分可以得出不同因子的重要性指標，而管理者則可根據這些指標的重要性來決定首先管理對象的分層和相應層次的管理對策。
2.2.3聚類分析方法
管理對象的聚類分析是指對管理對象的集合分組，成為由類似對象組成的多個類的分析過程。聚類是將數據分類到不同的類或者簇這樣的一個過程，所以同一個簇中的對象有很大的相似性，而不同簇間的對象有很大的相異性。
從統計學的觀點看，聚類分析是通過數據建模簡化數據的一種方法。傳統的統計聚類分析方法包括系統聚類法、分解法、加入法、動態聚類法、有序樣品聚類、有重疊聚類和模糊聚類等，採用k-均值、k-中心點等演算法的聚類分析工具已被加入到許多著名的統計分析軟體包中，如SPSS、SAS等。
從分層次管理的應用角度看，聚類分析是通過數據挖掘來識別管理對象的層次的有效方法之一，通過聚類觀察到管理對象的特徵，集中對特定層次的管理對象進行分析。
此方法的主要步驟有：1.數據預處理；2.為衡量數據點間的相似度定義一個距離函數；3.聚類或分組；4.評估輸出。具體方法運用可藉助統計專業知識和人才，對管理對象和管理方法進行聚類分層。

㈤ 馬斯洛的需求層次管理把人的需求由低到高一次排列，分為哪五個層次

轉載以下資料供參考

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。 （1）五種需要象階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，但這樣次序不是完全固定的，可以變化，也有種種例外情況。 （2）需求層次理論有兩個基本出發點，一是人人都有需要，某層需要獲得滿足後，另一層需要才出現；二是在多種需要未獲滿足前，首先滿足迫切需要；該需要滿足後，後面的需要才顯示出其激勵作用。 （3）一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發展，追求更高一層次的需要就成為驅使行為的動力。相應的，獲得基本滿足的需要就不再是一股激勵力量。 （4）五種需要可以分為兩級，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬於低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現的需要是高級需要，他們是通過內部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實現的需要是無止境的。同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要佔支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發展後，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。 （5）馬斯洛和其他的行為心理學家都認為，一個國家多數人的需要層次結構，是同這個國家的經濟發展水平、科技發展水平、文化和人民受教育的程度直接相關的。在不發達國家，生理需要和安全需要佔主導的人數比例較大，而高級需要佔主導的人數比例較小；在發達國家，則剛好相反。

各層次需要的基本含義如下
生理上的需求
這是人類維持自身生存的最基本要求，包括對以下事物的需求： 呼吸 水 食物 睡眠 生理平衡 分泌 性 如果這些需要（除性以外）任何一項得不到滿足，人類個人的生理機能就無法正常運轉。換而言之，人類的生命就會因此受到威脅。在這個意義上說，生理需要是推動人們行動最首要的動力。馬斯洛認為，只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度後，其他的需要才能成為新的激勵因素，而到了此時，這些已相對滿足的需要也就不再成為激勵因素了。
安全上的需求
這是人類要求對以下事物的需求： 人身安全 健康保障 資源所有性 財產所有性 道德保障 工作職位保障 家庭安全。 馬斯洛認為，整個有機體是一個追求安全的機制，人的感受器官、效應器官、智能和其他能量主要是尋求安全的工具，甚至可以把科學和人生觀都看成是滿足安全需要的一部分。當然，當這種需要一旦相對滿足後，也就不再成為激勵因素了。
情感和歸屬的需求
這一層次包括對以下事物的需求： 友情 愛情 性親密 人人都希望得到相互的關心和照顧。感情上的需要比生理上的需要來的細致，它和一個人的生理特性、經歷、教育、宗教信仰都有關系。
尊重的需求
該層次包括對以下事物的需求： 自我尊重 信心 成就 對他人尊重 被他人尊重 人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。總之，內部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。
自我實現的需求
該層次包括對以下事物的需求： 道德 創造力 自覺性 問題解決能力 公正度 接受現實能力 這是最高層次的需要，它是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善於獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。馬斯洛提出，為滿足自我實現需要所採取的途徑是因人而異的。自我實現的需要是在努力實現自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。

㈥ 心理學對人的行為五個層次的劃分

心理學家馬斯洛把人的基本需要劃分為五個層次，生理的需要，安全感的需要，社交的需要，尊重的需要，自我實現的需要。

(6)五種劃分層次方法都有什麼擴展閱讀：

1、生理的需要——包括溫飽和性在內的要求，前者關繫到個體的生存，後者則影響人類的延續，所以都是基本生存需要。

2、安全感的需要——安全感來自於人類自我保存的本能，此外，還延伸到支撐個體發展的一系列關系，包括家庭、朋友、同事等。

3、社交的需要---與他人互動的需求。

4、尊重的需要—無論在何種領域，人都需要獲得尊重，讓自己有「被需要、被重視」的感覺。

5、自我實現需要一種人們以他們獨特的方式意識到他們最高潛能並充分發揮自己潛能的狀態，

㈦ 馬斯洛將人的需要由低級到高級劃分為5個層次，最高一層是什麼

最高一層是：自我實現

馬斯洛理論把需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重和自我實現五類。依次由較低層次到較高層次排列。在自我需要實現之後，還有自我超越需要，但通常不作為馬斯洛需要層次理論中必要的層次，大多數會將自我超越合並至自我實現需求當中。馬斯洛需要層次理論是管理心理學中人際關系理論、群體動力理論、權威理論、需要層次理論、社會測量理論的五大理論支柱之一。

(7)五種劃分層次方法都有什麼擴展閱讀：

馬斯洛需求層次理論的積極評價：

1、馬斯洛提出人的需要有一個從低級向高級發展的過程，這在某種程度上是符合人類需要發展的一般規律的。

2、馬斯洛的需要層次理論指出了人在每一個時期，都有一種需要佔主導地位，而其他需要處於從屬地位。這一點對於管理工作具有啟發意義。

3、馬斯洛需要層次論的基礎是他的人本主義心理學，人的內在力量不同於動物的本能，人要求內在價值和內在潛能的實現乃是人的本性，人的行為是受意識支配的，人的行為是有目的性和創造性的。