① 天窗這篇課文用了什麼修辭手法
1，借代，「這小小一方的空白是神奇的！」用「空白」代指「天窗"
2.排比，「比任何他看到的更真切，更廣闊，更復雜，更實在！」
② 天窗中第七段和第八段運用了什麼和什麼的修辭手法
1.借代，「這小小一方的空白是神奇的！」用「空白」代指「天窗」。
2.排比，「比任何他看到的更真切，更廣闊，更復雜，更實在！」
③ 巜天窗》第七自然段運用了什麼修辭手法
您好，《天窗》第七自然段運用了排比和比喻的修辭手法。
《天窗》第七自然段內容：
你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵雲，想像到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想像到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想像中展開。
④ 天窗第五贊段用的什麼修辭手法這樣寫的好處是什麼
運用了比喻的修辭手法:「你會看到帶子似的閃電」用比喻的修辭手法寫出了孩子眼中閃電的樣子。
⑤ 天窗的作者是誰是茅盾.所用的修辭方法
「《天窗》的作者是誰?是茅盾.」所用的修辭方法是設問。
⑥ 小學四年級。天窗第五段運用了什麼修辭手法
把閃電比做帶子，運用了比喻的修辭手法。
⑦ 天窗這篇課文運用了哪三種修辭手法
天窗這篇課文運用擬人、比喻、排比三種修辭方法。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想像，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那麼神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。
⑧ 天窗課文有什麼修辭手法
《天窗》這篇課文運用擬人、比喻、排比三種修辭方法。
作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想像，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那麼神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。
⑨ 天窗第七自然段用了什麼修辭手法這樣寫的好處是什麼
《天窗》第七自然段運用了排比和比喻的修辭手法。二者交替使用，讀起來琅琅上口。
⑩ 本文天窗第一自然段用了什麼修辭手法
本文第1自然段主要運用了比喻的修辭手法。作者先打了兩個比方：「求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。」用這兩個比喻，是為了使「思國之安者，必積其德義」一句更加顯豁，使人能更好地理解「德義」的極端重要性。緊接著的幾句是將兩個比方和他要強調的「德義」放在一塊，從反面講，如果「不深」、「不固」、「不厚」，那麼國家將不會安定，這一點一般人都能理解，國君就更加明確了。當然，人君明確這一點，又能固本清源，則德義可積；假若處於極端重要地位的國君「不念居安思危、戒奢以儉」——不積德義，而想「思國之安」，那就像「伐根以求木茂」、「塞源而欲流長」一樣，是不可能的。這一段採用反復比喻闡明道理的方法，強調「積其德義」的重要性，因為它關繫到國家的安危。