⑴ 观察法的主要特点有哪些
1、观察法的优点：
1）它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实。
2）在自然状态下的观察，能获得生动的资料。
3）观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。
4）观察能搜集到一些无法言表的材料。
2、观察法也同其他科研方法一样，有自身的局限性。
1）受时间的限制，某些事件的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。
2）受观察对象限制。如研究青少年犯罪问题，有些秘密团伙一般不会让别人观察的。
3）受观察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出这个限度就很难直接观察。另一方面，观察结果也会受到主观意识的影响。
4）观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识。
5）观察法不适应于大面积调查。
⑵ 幼儿园区域活动有哪些观察法
幼儿园区域游戏中教师的观察方法
意大利着名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师是绝对不称职的。当幼儿进行区域游戏时，观察是教师发挥主导作用的重要手段，也是实施区域游戏目标的前提，因为只有全面、深入地了解幼儿，才能有目的地适时、适度地进行引导。当然观察决不是教师随便看看，而是在活动前要想想今天要看什么，在活动后回顾今天看到什么，有哪些要继续看，有哪些要补充看，前思后省，体现了观察的连续性和目的性。只有运用科学合理的观察方法，才能为自己的教育行为起到较好的支撑作用。通过研究，我们大体上把教师在幼儿区域游戏中的观察分为三个方面。
一、整体观察
整体观察主要是为了解各个区域中幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方式、活动中幼儿的情绪、规则的遵守以及物品的整理等。常用的方法是扫视和巡视，所花费的时间较少。在区域游戏的起始和结尾两段，教师常采用整体观察，因为活动开始时经常会有幼儿对操作要求不了解和对自己活动目的不明确，教师要对全体幼儿逐一蜻蜓点水式地关心一下，即可了解幼儿的活动状况了。活动结束时，也应整体了解一下，以便确定结束的时间，并注意个别幼儿的活动进程，以帮助他们做好结束活动的心理准备。
二、局部观察
1、局部观察的主要内容。
1）对能力特别强的幼儿或特别弱的幼儿。留意他们学习的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成学习任务。如：幼儿在美工区中做帽子。在观察的过程中发现幼儿掌握不好帽子开口大小和头围的关系。面对幼儿的困惑，教师请幼儿尝试桌上的工具和材料，能力强的幼儿有的用双面胶在开口反面的地方粘住，有的用胶水涂在纸条上把开口大的地方粘小一点，还有的用小订书机把开口的两头订掉一些。能力弱的幼儿大部分是模仿别人的做法，也有小部分孩子会请求他人的帮助。教师细致、深入的观察，适时的引导，使幼儿解决问题的能力大大提高了。
2）对新投放的操作材料。观察孩子操作材料的情形是否和教师的预计相符，进展的步骤、递进的层次是否和计划相同，尤其要对那些意料之外的现象进行收集。如：在家政区活动中小朋友自己制作奶油蛋糕。奶油是新投放的操作材料，当然要作为教师局部观察的重中之重。在观察中发现，虽然教师示范时强调手要捏在三角包的最上面往下挤奶油，可是大部分孩子由于的手劲不够，都捏在中间挤，使奶油从三角包的上面溢出，这是教师在活动前没有考虑到的。观察到这一现象后，教师及时调整了操作材料，把三角包的顶端用牛皮筋扣紧，这样孩子操作起来就方便多了，再也不用担心奶油就会溢出来。解决了后顾之忧后孩子的创造更大胆了，他们有的在蛋糕上裱出了漂亮的花纹，还有的裱出了小兔、娃娃脸、小猫等动物形象。
3）对和最近主题教育教学目标紧密相扣的活动内容。区域游戏活动往往受到阶段主题活动内容的影响，会爆发出一些共同的关注热点，所以教师一旦发现，即可注意观察有可能作为讲评或讨论内容的素材。如：有一阶段开展“化装舞会”的主题活动，美工区中动作快的小朋友做好帽子、服装后自己拿了彩色纸条串成项链戴到了脖子上，有的孩子见了还模仿着做手链，当教师观察到这一情况后，在讲评时组织幼儿讨论：“我们除了做帽子、服装，还能怎样装扮自己呢？做好这些服饰后又可以玩些什么游戏呢？”小朋友提出可以做包、串项链、手链，做腰带等，还有的小朋友说我们待会儿把这些做好的东西卖给别人或者装扮好区小舞台表演吧。于是教师调整了环境，根据幼儿的谈论热点和创造性的建议，投放了相关的各种材料，供幼儿下一次游戏使用，并且鼓励幼儿和小舞台、超市等其他区域进行互动。
2、局部观察的主要方法。
1）旁观：教师不直接参与孩子的活动，不给予指导、建议，只是观看孩子的操作过程或静听孩子的交谈，必要时可进行书面记录。
2）参与式观察：教师以观看孩子的活动为主，在孩子需要时才给予指导。
3）实验式观察：教师有目的地布置一定的场景，在其中施加一定的持续、稳定的影响，以观察某些材料或因素的作用，或观察某种教学手段的效果。
三、作好观察记录
记录可以有多方面和多层次的目的，其最基本的目的在于它是观察的一个辅助环节，是观察的必要延续。教师要观察什么，就要记什么，从中可以获得新的观察发现。按一定的规范和要求进行的记录，本身隐含着教师对于其教学行为的反思和师生互动过程中所达成的理解。这既可以帮助教师检验活动目的是否明确、手段和目的是否相符合，又可以看到什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、幼儿在活动中有无创新等等问题。观察记录的类型是多种多样的，我们主要采用的记录形式有： 1、按记录结构分：★开放的日记式（表格记录）：根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断。★轶事性记录（个案记录）：教师在观察过程中敏感捕捉有价值的信息，随机进行跟踪了解。 2、按观察的时间分：★现场记录：这使我们所获得的完全是第一手的资料。我们常用拍照、录像、表格记录等方法。★事后记录：由于教师采取深入的参与式观察，要求完全投入到当前的事件中，不能分心去做观察记录，或为了避免对记录对象产生不必要的干扰，事后记录下一些突发事件、有价值的信息以及幼儿创造性活动的事例。★现场和事后相结合 在区域游戏中观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法。
教师只有沉下心来，通过实施整体观察、局部观察、作好观察记录，来思考幼儿在游戏中表现的不同状态，从中了解他们的学习兴趣、认知水平、发展需求，并分析目标、计划的可行性，对自己的教育行为进行调整，才能真正做到因势利导、因材施教，促进每一位幼儿在原有水平上的提高。
⑶ 如何指导学生进行有效的观察
在批改作文中，经常发现学生的作文内容空洞，语言干巴巴，想象非常不合理，更甚者有的学生觉得无话可说,无从下笔。这多半是由于缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料导致而成的。其实生活素材处处都有，只是小学生没有养成良好的观察习惯，或受观察能力的限制。如何达到新课标指出“要学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这一目的呢？我在教学不断尝试、总结，有效地培养了学生观察事物,分析事物的能力。
一、提高认识，培养观察的兴趣
首先，我让学生明白观察的重要性。我告诉学生，现实生活是丰富多彩、错综复杂的。生活中有各种各样的人物、事都存在于我们身边，每天都发生着各类不同的事情。不管你看不看，想不想，它都是客观存在的。这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把有意义的材料，通过观察，分析，记录在脑海里，这样就不愁习作时没材料可写了。
明白了观察的重要意义后，我在培养学生的观察习惯中，特别注意激发学生的观察兴趣。如，在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，我把活生生的动物带到课堂，以实物来激发学生的兴趣。在一次习作课上，我把一只小兔子带进教室。学生惊喜万分，观察兴趣也十分浓厚。为了保持学生的观察兴趣，更进一步的了解小兔，我又用多媒体播放活动的画面、鲜艳的色彩来展现小兔的吃食与活动，使学生在兴趣盎然中掌握观察动物的方法。
二、布置任务，明确观察的目的
观察之前如果不布置观察任务，学生就会漫无目的地观察，就会东张西望，无所收获。因此，要使学生观察有收获，教师必须先向学生提出观察的任务。例如，我组织学生观察自己的文具盒时，我明确地告诉学生，观察时注意文具盒的形状，颜色，图案、内部结构及他们的作用。这样，学生在观察过程中，就会把注意力集中在观察“文具盒”的外形结构特点上。教师还要着重指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。又如，在指导学生观察西瓜时，分步明确观察目标—西瓜藤、西瓜花的形状、颜色。在观察西瓜藤叶时，引导学生观察藤叶的颜色和在风中的摆动状态。然后再观察花的样子和颜色，最后观察小西瓜和成熟了的西瓜样子和颜色。经过这样反复的训练，渐渐地，学生从无意观察到有意观察，从无话可说，到有话可写。
三、结合实际，教给观察的方法
学生的写作素材都来源于生活，因此，引导学生结合实际生活，教给观察方法进行观察，才有可能获得大量的感性知识更新。
观察方法之一就是要有序地观察。在指导学生进行观察时，我提醒学生，不同类型的习作，观察的顺序不同。状物的文章观察时要由表及里，由整体到部分；观察景物时则要由按空间的顺序，由静到动的方法观察；写人状物的文章则要看得全面、看得细致、看得深刻。如作文课上，我要求学生先说一说美丽的校园。通过“说”，发现学生普遍存在观察无序的问题。于是，我就带领学生参观校园，引导学生有序地观察。这样，学生不仅条理清楚地写出了校园的美景，而且知道了要有有目的地观察，学会了由整体到部分，按参观顺序、有重点地观察的方法。
二是抓住事物的特点观察，合理想象。每种事物都有它不同的特点。我们在观察时不仅要看事物的外形特点和整体印象，还要在观察中展开想象，启发学生由观察对象联想到与此有关的事和物，即由此及彼，由表及里。深入进去，抓住反映事物本质的去观察。如在指导学生看图写话时，就要求学生不单单要求观察出画面上实实在在的事物，还要求学生充分展开想象，把画面蕴涵的意境和画面上所没有的“画外音”描绘出来。最后用文字把画面的内容和自己对画面的理想表达出来，写成故事完整、形象生动的文章。
三是要求学生要不断的阅读书报，从书报中去获得间接的知识，去学习作者观察事物的方法。我还要善于利用教材中的插图，结合课文，培养学生观察事物和分析事物的能力，使学生了解作者观察事物的规律和方法。这一方法非常行之有效。
四是及时做好观察笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。学生在平时生活中如果及时记下自己所看到的奇异的自然景物，沸腾的社会生活，在生活实践中感受，在平凡中发现不凡，平淡中寻找新奇。那么学生的题材库充裕了，就可随手拈来，写作时，有话可说，有事可写，有感而发了。所以，做好观察笔记就显得尤为重要。
四、鼓励坚持，丰富观察的形式
为了培养学生的观察能力，我总是先引导学生注意身边发生的事，注意积累材料，并培养学生坚持不懈地养成观察的习惯。为了学生观察事物的兴趣能够持久，教师还要经常变更观察的形式，组织学生开展各种形式的观察活动。如全班性的观察活动，小组性的观察活动，个人平时的观察等。在观察内容方面也要经常变化。这一次是观察动物，下一次就该观察植物了，不能老停留在观察某种事物上。只有这样，学生观察的兴趣才能持久不衰。同时，每学期还应设计一两次趣味性强一些的观察活动。如请学生上台做模特，连续观察几个人外貌，并写下来，看谁描绘的最像；运用多媒体手段演示，反复让学生进行观察。这样一来，为日后学生养成良好的观察习惯打下了良好的基础。
总而言之，在教学过程中，只要不断的激发学生的观察兴趣，教给学生正确的观察方法，引导在观察中展开想象，有目的地做好观察笔记，就能积累写作素材，拓宽作文思路。学生的作文就会“无话可说”到“有话可写”。