简便的方法困难

‘壹’ 简便方法小技巧

什么简便的方法小技巧呀！我们也没看见呀！

发几个吧！

‘贰’ 简便运算的技巧和方法四年级奥数

四年级“简便计算”掌握的好坏直接影响五六年级数学成绩，各种运算定律要牢牢记住，并多加练习。在本单元学习过程中你能碰到的题型，基本都在这里了，请关注李老师，收藏本文，碰到困难题型再来看一看。
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首先给同学们奉上加、减、乘、除“运算定律”，务必熟记，最好是能全部准确默写。

加、减、乘、除运算定律
例1：“多加就减，多减就加，少加再加，少减再减”。

例2：带符号搬家
注意：此方法只能用于只有加减法或只有乘除法时，“带符号”带的是数字前面的符号。

例3：减法的性质、带符号搬家综合运用
减法的性质：一个数连续减去几个数，等于这个数减去这几个减数的和，用字母表示为：a-b-c=a-(b+c)

例4：除法的性质
除法的性质：一个数连续除以几个数，等于这个数除以这几个除数的积，用字母表示为：a÷b÷c=a÷（b×c）

例5：去括号和加括号
注意：在需要去括号和加括号时，如果括号前面是“+”或“×”，不用变号；如果括号前面是“-”或“÷”，要变号，“+”变“-”，“-”变“+”，“×”变“÷”，“÷”变“×”。

‘叁’ 解决排便困难有效简单的方法

吃芹菜含纤维素高的食物

‘肆’ 为什么先从简单的方法开始解决问题

从前有个国王，有什么事要办总是依靠自己的丞相。但他后来渐渐地开始怀疑起丞相来了。心想：“他的权力是不是太大了，今后是不是还忠实于王室？”为了试试他，国王将他软禁在一个相当舒适的地牢里，牢门上有一把暗码锁。国王对丞相说：“如果你能够让自己出来，就将你官复原职。”

丞相检查了那把暗码锁，计算一下，总共有28万种可能的组合。他又算出，按照每分钟试一个暗码的速率，每天工作八小时，最迟能在六百天后获得自由。

丞相精确地安排了试破暗码的计划，他挂起日历，一门心思地干了599天。最后一天的中午，他放下剩下没试的几种暗码，吃光了狱卒送来的便餐。

饭后，他高高兴兴地又继续工作。到了4点59分，只剩下最后一种暗码未拨动，他自信地微笑着，立即将最后一个暗码拨出来。

但是，锁没有被打开。他敲了敲锁，它锁得牢牢的。丞相无可奈何地靠在沉重的大门上，大门却慢慢地打开了。他仔细察看了牢门，这时才发现，当他被关进来的时候，国王就命令不要把门栓插上，而锁根本没有上暗码。要是丞相早知道这样，他第一天就可以走出牢门。

遇到问题的时候，不要被表面的困难吓倒，要冷静下来，努力尝试一下最简便的方法。

‘伍’ 据调查,遇到困难是选择简单方法的人多还是困难的人多，需要具体数据

我这里虽然没有具体的数字，但是我知道，一般人遇到困难第一时间就是想着早点结束，简单处理。

‘陆’ 简便运算的方法是什么

利用等差数列求和公式就可以解决（教师重点强调了“项数”的求法）（3）可以把3进行拆分，再分别和9998、998、99和9组合凑整。而对于第二种和第四种类型，绝大部分学生感到有些困难，此时我还是引导学生从算式的特点入手，引导学生分析算式的特点，如（2）这些加数不同但很接近，学生说出了他们思考得出的策略：也可以用凑整法把54中的“4”分出来和47凑整……，借助学生的思维火花，我又适当的用语言点拨，学生马上得出了把这些加数都可以看作50，然后比50多的差加上，比50少的差减去。学生又发现了一种简便算法，都比较兴奋。在（4）的解决过程中，学生立即总结出了算式的特点。也发现了如果把这些数重新排列就得到了这样的算式：12÷12×（45÷45）×（72÷72）这道题就迎刃而解了。 根据这样的几个类型题，让学生感觉到了观察、发现算式特点的重要性，要这一基础上，我送给学生两个字，那就是“灵活”，我告诉学生，这才是简便运算的法宝，只有根据题的特点灵活地选择简便算法，你才能解决更多的简算题。 对于教师来说，教给学生解决多少道题并不是最重要的，重要的是让学生找到开启锁头的钥匙，这钥匙就是一种意识，一种数学思想和方法。
采纳哦

‘柒’ 什么是简便方法

举个例子说，比如切薯仔丝，手工切比较麻烦，用哪个擦薯仔的擦子就比较简单了，相对来说就是简单的方法。

‘捌’ 什么叫简便方法

就是比正常的思维要简单的，通过转换把原式变成一眼就可以看出答案的方法比如：25*99直接乘是不是很麻烦但是25*（100-1）=2500-25=2475就很容易了还有比如：0.125*23*8直接算过去也很麻烦换一下位置，因为0.125*8=1所以原式=23等等吧，这都是简便方法

‘玖’ 什么叫简便方法

就是比正常的思维要简单的，通过转换把原式变成一眼就可以看出答案的方法
比如：
25*99
直接乘是不是很麻烦
但是25*（100-1）=2500-25=2475就很容易了
还有比如：0.125*23*8
直接算过去也很麻烦
换一下位置，因为0.125*8=1
所以原式=23
等等吧，这都是简便方法

‘拾’ 一些简便运算的方法

利用等差数列求和公式就可以解决（教师重点强调了“项数”的求法）（3）可以把3进行拆分，再分别和9998、998、99和9组合凑整。而对于第二种和第四种类型，绝大部分学生感到有些困难，此时我还是引导学生从算式的特点入手，引导学生分析算式的特点，如（2）这些加数不同但很接近，学生说出了他们思考得出的策略：也可以用凑整法把54中的“4”分出来和47凑整……，借助学生的思维火花，我又适当的用语言点拨，学生马上得出了把这些加数都可以看作50，然后比50多的差加上，比50少的差减去。学生又发现了一种简便算法，都比较兴奋。在（4）的解决过程中，学生立即总结出了算式的特点。也发现了如果把这些数重新排列就得到了这样的算式：12÷12×（45÷45）×（72÷72）这道题就迎刃而解了。 根据这样的几个类型题，让学生感觉到了观察、发现算式特点的重要性，要这一基础上，我送给学生两个字，那就是“灵活”，我告诉学生，这才是简便运算的法宝，只有根据题的特点灵活地选择简便算法，你才能解决更多的简算题。 对于教师来说，教给学生解决多少道题并不是最重要的，重要的是让学生找到开启锁头的钥匙，这钥匙就是一种意识，一种数学思想和方法。