平移火柴问题及解决方法

① 9的火柴加6的火柴等于18的火柴怎么移动一根火柴变成15的火柴

第一种方法：将第1个9上面一根火柴取下，放到下面，变成6。第二根火柴不变，组成6+9=15，等式成立。

(1)平移火柴问题及解决方法扩展阅读：

在解决这类问题的时候，首先要认真看清题目，读懂题目的已知条件。巧妙的利用已知条件，得到想要的答案。

这样的题目一般考察的是孩子的观察力和想象力。这样的题目对小孩的智力开发很有帮助，培养创新能力，又不失乐趣。

题目可以以任何形式考察答题人的注意力、观察力、逻辑思维、想象力、记忆力。题目具有合理性、知识性、娱乐性，题目形式不限。

② 1-701=2，怎么移动一根火柴让等式成立

1、把表示减号“-”的那根火柴旋转适当角度，平移到数字“7”的上面。

2、和后面的“0”构成汉字“加”。

这样，题面就成了“1加1=2”，如果不要求严格的数学定义，这个由汉字、阿拉伯数字以及数学符号构成的等式就成立了。

(2)平移火柴问题及解决方法扩展阅读

在数学中，当一级运算(加减)和二级运算(乘除)同时在一个式子中时，它们的运算顺序是先乘除,后加减，如果有括号就先算括号内后算括号外，同一级运算顺序是从左到右，这样的运算叫四则运算。

加法： 把两个数合并成一个数的运算/把两个小数合并成一个小数的运算/把两个分数合并成一个分数的运算

减法： 已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

乘法 ：求几个相同加数的和的简便运算。小数乘整数的意义与整数乘法意义相同。一个数乘纯小数就是求这个数的十分之几，百分之几…… 分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。

除法： 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。与整数除法的意义相同

举例说明：

1、 乘法：①求几个几是多少；②求一个数的几倍是多少；③求物体面积、体积；④求一个数的几分之几或百分之几是多少。

2、除法：①把一个数平均分成若干份，求其中的一份；②求一个数里有几个另一个数；③已知一个数的几分之几或百分之几是多少求这个数；④求一个数是另一个数的几倍。

3、加法：①求和；②减法逆运算。

4、减法：①求剩余；②比较；③加法逆运算。

加减互为逆运算；乘除互为逆运算；乘法是加法的简便运算。

③ 移动两根火柴，怎样才能物体还是在杯子里，但是杯子的形状不变。。

这道题太简单了，这4根火柴有三根火柴是竖着的，有一根火柴是横着的，你把横着的火柴往右平移一半的时候，再把最左边竖着的火柴放到右下角，这样杯子的形状保持一样的形状，但是小球出来了。
这是数学中关于几何的问题。
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。

④ 平移火柴问题

8根火柴拼成如图所示的图形,酷似一条向右游动的小鱼,你能否只平移其中3根火柴,使这条小鱼向左游动?若能,请平移出向左游动的小鱼图形

⑤ 请你移动3根火柴,使兵乓球拍击打兵乓球

你这个问题问了两遍，并且第一位答友的回答是正确的，这边我再详细地重复回答一遍。

移动方法如下：1、乒乓球上面的那根向左平移，当火柴右边末端与乒乓球右边的火柴上端相碰即可；2、将最上面的火柴平行向左下移动至使其右端与乒乓球右边的火柴下端相碰；3、将最右边的火柴平行向左下方移动至使其上端与乒乓球右边的火柴左端相碰，使其下端与乒乓球下面的火柴的左端相碰。以上三步就完成图形的转变。见下图：

⑥ 移动火柴问题，只能移动一根火柴，让算式成立

3-3=1 :变成3-2=1，3右下角的火柴移到左下角变成2。
5-2=2：变成5-2=3或5-3=2，2左下角的火柴移到右下角变成3。
9-3=4：变成9-5=4，3右上角的火柴移到左上角变成5。
9-3=8：变成9-9=0，8中间的火柴挪到3左上，8变0，3变9。

⑦ 关于火柴棒移动的问题,初一的题,在线等!!!!

我们把这个看成一个九宫格。把最右边横的第二根向上平移到第一格顶端，把第一行竖的第一根向右平移至第一排最后一个，一个正方形便出现了；同样的，把左边第一行横的那根向下平移至底部，最后一行右边那根向左平移至最左，另一个也出来了，还有一个就是 “井”中间那个口。

⑧ 4个小四方型的火柴棍组成的一个大四方格，如何移动2个火柴变成2个方格

具体移动方法如下：

一、原图：

⑨ 如图8,小红用6根大小相同的火柴棒在桌面上摆了两个三角形，它们的边分别平行，你能通过平移的方法，

平移使两个三角型的一边重合再拿掉一根火柴就行了.

⑩ 怎样移动一根火柴使等式成立

图中的火柴等式解题方法如下：

1、将等式进行翻转变成：1161=926+825。

2、移动“1161”中“6”左下方的一根火柴，让6变成5。把这根火柴放到“1161”的第二个“1”上，使它变成7，然后等式就成立了。最后式子变为：1751=926+825。

(10)平移火柴问题及解决方法扩展阅读：

移动一根火柴使得等式成立题目的通用解题技巧：

1、分解出算式所有的构成对象，算式构成对象包括数字和符号。

2、选择对象的哪一根火柴：整个运算式的数字与运算符号都是由n(n>=1)根火柴构成的，那么移动的那一根火柴可以来自算式中的任意构成对象的一根，而且对于n>1数目火柴构成的对象其自身可选择移动的一根火柴也是有多个可能的。

3、选定的那根火柴可以移动到其来源的自身对象上，造成自身对象变模样，可以移动到其他对象上，也可以移动到空白位变成运算符，比如减号。