Ⅰ 关于五年级下册语文第八单元《普罗米修斯的故事》可以提什么问题
《普罗米修斯的故事》教学片断赏析：
有一位语文教师在进行《普罗米修斯的故事》中“受难”这一部分的教学时，启发学生想象：如果这时你来到高加索的山崖上，看到被缚的普罗米修斯，你想对他说些什么，再想想普罗米修斯又会怎样回答？请和你的同桌共同设计一组你和普罗米修斯的简短对话。学生设计好以后，老师请了三组学生汇报交流：第一组的第一个学生说：“是您，带给人类火种；是您，教会了人类生活，可如今您却身缠铁链被拴在山崖上。啊，您是伟大的英雄，感谢您！”第二个学生说：“这一切都是我应该做的，我无怨无悔，我愿意永久为人类做益事。”老师适时点评：“你有一颗感恩的心，你是一个勇敢的天神。”第二组的第一个学生问：“普罗米修斯，这么多年，你动摇过吗？”另一个学生答道：“我没有。因为我相信自己的抉择，所以我是义无反顾，在所不辞的。”老师评道：“好个义无反顾的英雄。”第3组的第一个学生略带惭愧地说：“普罗米修斯，人类对不起你！”第二个深情地说：“没什么对不起的，作为人类之父，这是我应该做的。”第一个学生又气愤地说： “宙斯太可恶了，不分善恶地将你绑在这里。”第二个学生平静地答:“这不怪他，是我先触犯了天条，这是我应该受到的惩罚，现在人类过得还好吧？”第一个学生释怀了，说：“嗯，你是人类的老师，人类很幸福，谢谢你！”老师由衷地赞美：“多么坦荡无私、善解人意的天神！”全班学生为他们的精彩对话不由自主地响起了热烈的掌声。
【分析】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本节教学中，这位老师珍视学生独特的感受、体验和理解，通过编写对话让语文课堂成为童心飞扬的乐园，孩子们感受到普罗米修斯为人类承受着巨大的苦难，让课堂充满生命的活力，学生真正走进了文本，走进了人物内心，普罗米修斯不畏强暴，不屈服于强权的英雄形象深深地扎根于每一个学生心中。
Ⅱ 王崧舟讲课《普罗米修斯》的朗诵音乐是什么哪位大侠能告诉我啊
用的是卡洛儿的《假如爱有天意》
Ⅲ 普罗米修斯受到了哪两种可怕的折磨从中我们可以感受到他怎样的品质
普罗米修斯人物形象是什么样的
普罗米修斯人物形象是怎样的？他乐于奉献，拥有崇高的品质。普罗米修斯是宙斯的堂兄弟，后来宙斯推翻上代的政权，普罗米修斯支持了宙斯，这得到了宙斯的赏识。后来普罗米修斯创造了人类，他非常爱护这一群生命。但是宙斯想得却是怎样向人类榨取利益，两人之间有了冲突。
宙斯拒绝人类火，普罗米修斯偷偷地从太阳神那儿取得了火苗，并飞快地带向人间。在人间，普罗米修斯为了让人们更好的生存，教会了他们怎样用自己的智慧。人类把火好好地保存起来，学会了火的使用方法。宙斯看到人间燃起的一簇簇火光，觉得自己的尊严受到了挑衅，他派人将普罗米修斯抓到了高山上。囚于山上的普罗米修斯被剥光衣服，双手被铁链挂着，钉子刺穿了他的胸口，秃鹰每天都会来吃自己流出的血肉。宙斯为了要解恨，让普罗米修斯的血肉在被秃鹰吃完后又让它重新长出来。这样年复一年，日复一日，从来没有停息。火神曾经劝普罗米修斯认错，但是他坚决不肯，宁可接受这样的折磨。在几百年之后，终于有人将普罗米修斯解救了出来。宙斯认为普罗米修斯被解救是一件让他脸上无光的事，他不能让别人知道，所以让普罗米修斯带着铁环。普罗米修斯不怕痛苦的刑罚，因为这是他愿意做的，他愿意为了人类奉献他自己，他崇高的奉献精神让他得到了人类永远的爱戴。后来的人们根据普罗米修斯人物形象作了大量赞颂他的诗歌。
普罗米修斯的父亲是谁
普罗米修斯的父亲是伊阿伯托斯。天神与地神之子，十二泰坦神之一。伊阿伯托斯在弟弟的带领下成功阉割了自己的父亲，推翻了父亲残暴的统治。伊阿伯托斯和其他几个兄弟一起构成了宇宙支柱，他支撑西边。伊阿伯托斯最小的弟弟则继承了父亲地位，成为新一代的领袖。
可是伊阿伯托斯的侄子也推翻了他的父亲，伊阿伯托斯也受到了牵连，被囚禁在了地狱。最后又被赦免了。古希腊诗人认为伊阿伯托斯和他的兄弟们具有掌握万物的本事，建立了整个世界，他们是宇宙的保卫者。伊阿伯托斯也被视为是说话的神，掌握世上一切话语，真话谎言都被他记载。
关于用伊阿伯托斯的妻子有三种说法。一种认为是克吕墨涅，海洋女仙，姐妹众多。克吕墨涅的父亲是十二泰坦神老大，传闻她与不少神都有亲密关系，最着名的是她与太阳神的绯闻。第二种认为伊阿伯托斯的妻子是亚细亚。在第三种说法中认为真正的妻子是忒勒斯，她是伊阿伯托斯的妹妹，是正义的象征。
在三种说法中，伊阿伯托斯的妻子是克吕墨涅被大多数人认定是正确的。伊阿伯托斯和妻子一共生了四个孩子。英文中的伊阿伯托斯是用来表示距离土星周围的第十六卫星。在宙斯与泰坦神的战斗中，普罗米修斯没有站在父亲这一边，选择了奥林匹斯，因为上辈的统治实在是太残暴了。
现在应该了解普罗米修斯的父亲了吧。
普罗米修斯造人的故事是怎么样的
普罗米修斯造人的故事是这样的。青天在上，厚土在下，鱼儿欢快地在水中游玩，鸟儿尽情地在空中飞舞，整个世界的动物数不清，但始终没有高级生命出现管理大地。这个时候，普罗米修斯出生了，长大后的他非常有慈爱之心。普罗米修斯知道泥土中蕴含天神的神力，他想要让这个世界出现有思想的生命。
普罗米修斯从奥利匹斯山来到河边，轻轻地从河岸捧起一片泥土，把少量的水浇在上面，制成泥巴。普罗米修斯按照自己的样子把泥巴捏成了一个男人，他看着这个小人非常的高兴，又制作了许多同样的人。可是在捏玩之后，普罗米修斯发现，这些人是死物，还不如草原上的动物。普罗米修斯陷入沉思，该怎样才能让这些泥人像他一样有思想。
普罗米修斯为了让这些泥人能够各有不同，提取了动物的不同性格特点。普罗米修斯从狮子身上讨来了勇敢与强势，在狗的身上要来了忠诚。不光是优点，普罗米修斯也提取了缺点，狐狸的奸邪，兔的软弱等。普罗米修斯把提取的性格特征不规则地吹进泥人的胸口。智慧女神看见了普罗米修斯的所作所为，大感震动，决定帮他一把。智慧女神把具备神力的气吹进泥人的口中，自此之后泥人真正成为了全新的生命个体。普罗米修斯还给人类准备了两只口袋，一只袋子放在人的前面，里面装的是其他人的恶性。剩下的那只口袋盛着自身的缺点，放在人的背面。所以人们总是能轻易发现别人的不足，对自己的劣根却丝毫没有发现。这就是普罗米修斯造人的传说。
Ⅳ 普罗米修斯的故事教学设计按什么顺序
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
Ⅳ 人教版四年级下册语文有什么教学方法
一、指导思想
以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造 “优质均衡和谐教育”而努力。
二、学情分析
四（2）班共有学生75人,其中男生 人，女生 人。大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃；后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。
三、教材分析
（一）基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
（二）教材特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具备以下几个特点：
1．加强整合，围绕专题组织教材
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读与略读课文的联系和整合。
（3）单元学习活动的贯通和整合。
2．安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
3．加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
4．丰富课本内容，拓宽学习资源
四、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、教学措施
1．强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2．营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
3．促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
4．有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
5．开展辅优补差活动
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先板演。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及时表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
对于白雪剑、周蓓蓓等优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛；对于王林、龚温荷等要在阅读和理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱，在理解的基础上进行学习；对于马凯铖、陈俊帆等重点指导写字和朗读，养成正确的书写习惯，做到“三个一”，养成大声朗读的好习惯。
六、教学进度
周 次 教 学 内 容
1——2 《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、
《七月的天山》、《语文园地一》
3——4 《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》、《语文园地二》
5——6 《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》
《大自然的启示 》、《语文园地三》
7——8 《夜莺的歌声》 《小英雄雨来》
《一个中国孩子的呼唤》 《和我们享受春天》《语文园地四》
9——10 《触摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》
《花的勇气》《语文园地五》
11——12 《乡下人家》 《牧场之国》 《古诗词三首》
《麦哨》 《语文园地六》
13——14 《两个铁球同时着地》《全神贯注》《父亲的菜园》
《鱼游到了纸上》 《语文园地七》
15——16 《寓言两则》 《文成公主进西藏》 《渔夫的故事》
《普罗米修斯》 《语文园地八》
17——18 复习 ，迎接期末考试
Ⅵ 普罗米修斯的词语解释
《普罗米修斯》词语的理解：
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。课文里主要讲宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。教学中要结合宙斯对普罗米修斯采取的那些残忍的处罚手段指导学生理解这个词语。
普罗米修斯，在希腊神话中，是最具智慧的神明之一，最早的泰坦巨神后代，名字有“先见之明”的意思。泰坦十二神伊阿佩托斯与克吕墨涅的儿子。普罗米修斯不仅创造了人类，给人类带来了火，还教会了他们许多知识和技能。
在希腊神话中，人类是提坦神普罗米修斯创造的。（普罗米修斯含义是深谋远虑）他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯为人类辩护时触犯了宙斯。
作为对他的惩罚，宙斯拒绝给人类为了完成他们的文明所需的最后一物：火。但机敏的伊阿珀托斯的儿子普罗米修斯，马上想出办法，补救这个缺陷。他摘取木本茴香（Ferula communis）的一枝，走到太阳车那里，当它从天上驰过时，他将树枝伸到它的火焰里，直到树枝燃烧。他持着这火种降到地上，并带给了人类，即刻第一堆丛林的火柱就升到了天上。宙斯，大发雷霆者，当他看见火焰从人类中间升起，且火光射得很广很远，这使他的灵魂感到刺痛。于是，宙斯大怒，他吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚。
Ⅶ 王崧舟讲课《普罗米修斯》普罗米修斯被锁在高加索山上，被鹫鹰啄食肝脏，用到的哼唱是什么音乐
被锁在悬崖上，日夜遭受风吹雨淋，被鹫鹰啄食肝脏
Ⅷ 想象普罗米修斯盗火时遇到的危险
《普罗米修斯盗火》这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚。在课文中，非常注意人物的个性描写，特别是主人公&&普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。
一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机
揭题后，我让学生针对课题进行了质疑，学生提出了许多有价值的问题。我想以此设制悬念，在探究的乐趣中激发学生的学习动机，于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！
二、让学生查阅大量资料，帮助学生更好理解课文
学生查阅了普罗米修斯、宙斯等神的资料，并做成了课件，有的用文字，有的用图画向同学们进行了汇报展示，这样既培养了学生查阅资料，搜集整理资料的能力，也加深了对课文内容的理解。学生对这类作业非常喜欢。
三、小组合作学习，交流汇报，渗透生本教育理念
《语文课程标准》指出：&阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。&&要珍视学生独特的感受、体验和理解。&但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神？我让学生通过前置作业从文中找出有关语句在小组内交流，然后找小组汇报，其他学生补充，质疑，解疑。学生积极主动学习，学生互动，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心，理解了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的精神。同时我穿插安排了几次语言文字的训练，在这篇课文中有这样两个词，一个是&决心&，一个是&决定&，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理：&他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。&一句中的&决心&说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个&决心&不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，&决定&一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个&决定&就行了！另外人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。
四、课内学习与课外延伸相结合
课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的&问题意识&，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现&大语文观&。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生课外阅读：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。
反思二：普罗米修斯盗火教学反思
今天，我在校内上了一节研讨课，执教的是苏教版小学语文四年级上册第十三课《普罗米修斯盗火》这篇课文。课前我做了充分的准备，上网查找了有关普罗米修斯的资料和阅读希腊的一些神话故事。对于课文我更是烂熟于心，反复读了十几遍，因为我想：书读百遍，其义自现。这是一篇非常感人的神话故事，如果老师自己都没有被感动，又怎能感动得了学生呢？我还特地请教了精通课件制作的支教老师，针对性的设计了一些课件。当我信心百倍的走进课堂时，才发现自己的准备还是远远不够的。
首先是对学生备得较少。过于关注预设的东西，当学生没有按预设的思路走时，我心里直发紧，有点乱了阵脚的感觉。在精读感悟课文时我以&普罗米修斯是一个什么样的神&为主线让学生进行自主探究，在汇报交流时，没想到学生一下子就从普罗米修斯被罚后所表现的坚强不屈说开去，要知道这一环节我可是用来唱压轴戏的，用来漂亮收尾的。当时我在想：要不要把学生拉回来？但我转念一想：课堂本来就应以学生为主体，应以学论教，顺学而教。语文教学的生成性很强，这正是对自己的一种挑战。于是，我选择了镇定，努力地投入到教学中去。虽然，汤校长评价我最后的收尾很漂亮，但当时心慌的感觉已在宣告我的备课是欠缺的，我的应变能力是需要提高的，我的教学理念是需要提升的&&
其次在课件制作和操作上还需进一步学习。教学有预测，但又不能完全预测。在设计课件时，我只按着设计的教学思路进行出示，只消点击几个键即可依次出现。没想到学生竟打破我的布局，我的紧张造成思维的混乱与呆滞，结果点击失灵时我就乱点，把原来的课件搞没了。原来在结尾处我设计了&赞美英雄，升华情感&的环节，我在网上下载了《奇迹》轻音乐，舒缓凄美的萨克斯乐曲再配上老师的激情朗诵，《普罗米修斯赞歌》将起到渲染气氛，画龙点睛的作用。结果，我只得卖力地展示自己的朗诵水平，没能达到我的预期效果。还有最后我设计的作业超市，也是我动了一番脑筋的，却由于我的操作失误无法展示，只好重新设计。
虽然我的谦虚而善良的同事们给了我很高的评价：&这是一堂无可挑剔的示范课&让我为之汗颜；&和名师的课比起来差不多&和我相距甚远；&精彩&是我前进的方向；&进步&是我坚定的信念。我知道自己还有许多许多的不足，还有许多许多的东西要学，只希望以后的努力能变&许多许多&为&一些一些&。
反思三：普罗米修斯盗火教学反思
《普罗米修斯》是希腊神话中比较感人的一个故事，课文讲的是天神普罗米修斯为了人类取火种而不惜遭受宙斯的惩罚。为了使学生感受到普罗米修斯的勇敢和对人类作出的贡献，我设计了一些教学细节，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深对学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯的品质的进一步感悟。
Ⅸ 普罗米修斯述
普罗米修斯与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识。当时宙斯禁止人类用火，他看到人类生活的困苦，帮人类从奥林匹斯偷取了火，因此触怒宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，每天派一只鹰去吃他的肝，又让他的肝每天重新长上，使他日日承受被恶鹰啄食肝脏的痛苦。然而普罗米修斯始终坚毅不屈。几千年后，海格力斯为寻找赫斯珀里得斯来到悬崖边，把恶鹰射死，并让半人半马的肯陶洛斯族的喀戎来代替，解救了普罗米修斯。但他必须永远戴一只铁环，环上镶上一块高加索山上的石子，以便宙斯可以自豪地宣称他的仇敌仍然被锁在高加索山的悬崖上。
Ⅹ 普罗米修斯的故事 提纲
北师大版小学语文五年级下册《普罗米修斯的故事》教学设计(2008-03-28 19:30:10)标签：杂谈
北师大版小学语文五年级下册《普罗米修斯的故事》教学设计
普罗米修斯的故事
教学目标
1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。
3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重点：
体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
课前准备：
课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希腊神话的资料。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容
熟读课文，理解课文内容，理清课文顺序。
教学教程：
一、导入
检查课前学生查找资料的情况
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。
2、检查学生朗读情况。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、再读理解，理解文章思路
1、自由读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面：
2、学生汇报交流
3、教师小结
四、作业
1、抄写生字词
2、在文中画出好词语句，抄写在摘抄本上。
板书：普罗米修斯的故事
富 热 面
有 心 对 毫
同 帮 惩 不
情 助 罚 屈
心 人 服
类