有效教学方法d鲍里奇着

❶ 求一个高中必读书目的清单

高中生必读书目

书 名 论语
作 者 孔子及其门人
写作时间 春秋时期

书 名 三国演义
作 者 罗贯中
写作时间 元末明初
主要内容 小说描写了公元一八四年到二八零年间的历史故事，上起黄巾起义，下止西晋统一。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团军事的、政治的、外交的种种斗争。借此揭示了当时社会的黑暗和腐朽；谴责统治者的残暴和丑恶；反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱憎和向背，以及他们反对战争分裂，要求和平统一的愿望。

书 名 红楼梦
作 者 曹雪芹
写作时间 清
主要内容 它以贾、王、史、薛四大家族为背景，以宝、黛爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为，批叛了封建礼建等地主阶级传统思想，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争。

书 名 呐喊
作 者 鲁迅
写作时间 一九二三年
主要内容 是鲁迅的第一本小说集，也是现代文学史上第一部短篇小说集，收有一九一八至一九二二年间创作的短篇小说，包括《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《风波》、《故乡》、《阿Q正传》等十四篇作品。《呐喊》充分体现了“五四”运动彻底地不妥协地反帝反反封建的时代精神，生动地描绘了辛亥革命前后广阔的中国社会的图景，成功地塑造了狂人、孔乙己、闰土、阿Q等不朽典型形象，着重揭露了封建社会的“吃人”本质和封建势力的凶残、狡猾，控诉了封建礼教、科举制度和封建思想摧残人民和毒害人民的罪恶，批判了资产阶级领导的革命的妥协性和不彻底性，艺术地显示了它的经验教训，唤起人民群众的觉醒，将反帝反封建的民主革命进行到底。

书 名 女神
作 者 郭沫若
写作时间
主要内容 是郭沫若的第一部新诗集，大部分写于“五四”运动至1921年上半年，连序诗在内共五十七篇，分为三辑。第一辑收《女神之再生》、《湘累》、《棠棣之花》三篇同是以神话或历史为题材的诗剧；第二辑收《凤凰涅磐》等三十首诗；第三辑收的多是早期的写景抒情短诗，共二十三首。诗作诅咒黑暗，反抗传统落后思想，表现了强烈的爱国激情。它体现了“五四”运动时期彻底的反帝反封建的革命精神，反映了当时中国人民，首先是青年知识分子对于祖国新生的希望和积极向上的乐观主义精神。诗作中有社会主义因素，对理想有着热烈追求，但它的基本思想还是革命民主主义，理想还是朦胧的，空泛的；诗中有对工家力量的信赖与歌颂，但它的主要倾向还是个性解放。诗集中有不少恬淡隽永的抒情与写景小诗，使整个诗集构成雄奇而秀丽的统一风格。在形式方面，诗人冲破一切旧格律的束缚，多方面地试验着新诗的体式，长歌短吟并包，叙事抒情议论兼备，并有诗剧的创制创造了丰富多彩的新形式。作品题材广泛，中外古今，现实神话，无所不包，为新诗的题材开拓了广阔的天地。

书 名 子夜
作 者 茅盾
写作时间
主要内容 以30年代初期的上海为背景，以民族资本家吴荪甫同金融买办资本家赵伯韬相抗衡而终告失败为情节主线，艺术地再现了当时中国社会的真实面貌和主要矛盾，有力地说明了在帝国主义压迫和国民党统治下，中国不仅不能走上发展资本主义的道路，而且更加殖民化了，从而形象地批驳了当时托派宣扬的中国已经走上资本主义道路的谬论。

书 名 家
作 者 巴金
写作时间
主要内容 通过发生在高家公馆里的一系列血泪悲剧控诉了封建制度对人性的摧残，揭露了大家庭的罪恶，预示了它不可避免的灭亡趋势。同时，热情歌颂了青年一代的觉醒的抗争。作者从生活出发，真实地写出了人。

书 名 雷雨
作 者 曹愚
写作时间
主要内容 通过周鲁两家的血缘和爱情的纠葛，深刻地揭露了地主资产阶级的腐朽与罪恶，表达了作者对受侮辱受损害者的同情，并预示了旧制度的必然崩溃与灭亡。

书 名 围城
作 者 钱钟书
写作时间 1944——1946年
主要内容 以抗战初期从海外留学回国的方鸿渐为中心，描绘了在战火弥漫的年代里，一群远离时代和人民的留学生和大学教授在恋爱、工作、生活上的种种矛盾与纠葛，展示了他们空虚、卑微的灵魂和灰色人生，抨击了国民党统治区的黑暗现实，表现了作者深沉的“优世伤生”的感情。
小说以杰出的讽刺艺术着称。出色的肖像描写和细腻的心理刻划，使人物形象鲜明突出。象征手法的运用和丰富多采的比喻，使作品意蕴深广。语言机智俏皮，妙语联珠，令人解颐。

书 名 哈姆雷特
作 者 约翰·莎士比亚
写作时间 1601年
主要内容 描写丹麦王子哈姆雷特为父复仇的故事。哈姆雷特在德国威登堡大学读书，因父亲突然暴亡，他赶回丹麦奔丧。他看到叔叔克劳锹斯篡夺了王位，母亲乔特鲁德在先王死后两个月就改嫁新王。对于这异乎寻常的变故，哈姆雷特心中充满了疑虑。这时，先王的鬼魂告诉了他叔叔为篡夺王位毒死国王，母亲与叔叔早有奸情的真相，哈姆雷特在为父复仇的过程中再三踌躇，以至失去良机，被动地与敌人同归于尽。

书 名 堂·吉诃德
作 者 塞外提斯
写作时间
主要内容 在西班牙的拉曼却地方，有一个50多岁的穷乡绅，叫吉哈诺。他阅读中世纪的骑士小说入了迷，企图仿效书中的骑士，去行侠仗义。他穿上祖上留下的破盔烂甲，改名堂·吉诃德，骑上一匹瘦马，又物色了一个挤奶的姑娘为意中人，准备就绪，就离开了家，去救穷济贫，扬名天下。
大学生参孙·加尔拉斯果三个月后，打扮成“白月”骑士，打败了堂·吉诃德，堂只好回家休息。回家后一病不起，临终时才醒悟过来，他痛斥骑士小说，并立下遗嘱，不许外甥女嫁给骑士，否则得不到他的遗产。

书 名 歌德谈话录
作 者 爱克曼
写作时间
主要内容 这不是一本小说，而是爱克曼与歌德的谈话记录。读这本书对了解歌德时代的德国文化背景、认识歌德的世界观和思索方法、天才观、文艺观等有重要的帮助，应该说这是了解研究歌德的必读之书。

书 名 巴黎圣母院
作 者 维克多·雨果
写作时间
主要内容 1482年的愚人节，吉卜赛少女爱斯梅拉达在巴黎格雷费广场上，以其迷人的容貌和翩跹的舞姿，博得了人们一阵阵热烈的掌声，而巴黎圣母院的副主教克罗德·佛罗洛却对她的姿色动了邪念。
是夜，佛罗洛指使教堂敲钟人畸形儿卡西莫多在街上动持爱斯梅拉尔达。卡西莫多是个孤儿，为佛罗洛收养，对佛罗洛感恩戴德，惟命是从。爱斯梅拉达的高声呼救，使皇粗卫队长菲比思和他的部下闻声而至，他们解救了少女，抓住了敲钟人。

第二天，卡西莫多被带到广场上示众受罚。他口渴难熬，高声喊到“给我水喝”。只有富有同情心的爱斯梅拉达拿来盛水的葫芦，把水送到他的嘴边。卡西莫多感激不已，平生第一次流下了泪水。

爱斯梅拉达爱上了年轻英武的卫队长，但卫队长生性轻浮，让少女深夜同他相会，当爱斯梅拉尔达和菲比幽会时，副主教佛罗洛用匕首刺伤菲比思，并嫁祸于爱斯梅拉尔达，遂使少女被判处死刑，行刑之日，就在刽子手要行刑之时，敲钟人冲上前去，击倒刽子手，抢起少女，冲进巴黎圣母院，让她在那儿避难，在他的保护下生活。

不久，宗教法庭作出决定，要不顾圣母院避难权前往捉拿爱斯梅拉尔达。乞丐们在首领克罗班的带领下，当夜攻打圣母院，要救出爱斯梅拉尔达。卡西莫多误解了他们，奋力“抵抗”。国王下令杀死“暴囚”和“女巫”，菲比思带卫队前去镇压，圣母院前尸横遍野，血流成河。

少女宁死不肯屈从佛罗洛的淫欲，佛罗洛就把爱斯梅拉尔达交给皇家卫队处死。他自己亲眼看着少女上了绞刑，发出了狰狞的狂笑。卡西莫多怒火中烧，将佛罗洛从高高的钟楼上推了下来，傍晚卡西莫多便失踪了。

18个月以后，有人在蒙特佛而坟窟发现了卡西莫多的爱斯梅拉尔达紧紧抱在一起的尸骨，当人们想把他们分开时，尸骨已化成了一堆灰烬。

书 名 欧也妮·葛朗台
作 者 奥诺雷·德·巴尔扎克
写作时间
主要内容

书 名 匹克威克外传
作 者 查尔斯·狄更斯
写作时间
主要内容

书 名 普希金诗选
作 者 普希金
写作时间
主要内容

书 名 复活
作 者 列夫·托尔斯泰
写作时间 1889-1899
主要内容

书 名 老人与海
作 者 海明威
写作时间
主要内容

书 名 泰戈尔诗选
作 者 泰戈尔
写作时间
主要内容

书 名 儒林外史
作 者 吴敬梓
写作时间 清
主要内容

书 名 朱自清与他的散文
作 者 朱自清
写作时间
主要内容

书 名 毛泽东与他的诗词
作 者 毛泽东
写作时间
主要内容

书 名 四世同堂
作 者 老舍
写作时间 1944—五十年代
主要内容

书 名 铁道游击队
作 者 知侠
写作时间 1954
主要内容

书 名 边城
作 者 沈从文
写作时间
主要内容

书 名 妞妞——一个父亲的札记
作 者 周国平
写作时间
主要内容

书 名 射雕英雄传
作 者 金庸
写作时间
主要内容

书 名 怀念狼
作 者 贾平凹
写作时间
主要内容

书 名 文化苦旅
作 者 余秋雨
写作时间
主要内容

书 名 新星
作 者 柯云路
写作时间
主要内容

书 名 花季·雨季
作 者 郁秀
写作时间
主要内容

书 名 契诃夫短篇小说选
作 者 安夫·巴甫洛维奇·契诃夫
写作时间
主要内容

书 名 汤姆叔叔的小屋
作 者 斯托夫人
写作时间
主要内容

书 名 简·爱
作 者 夏洛蒂·勃朗特
写作时间
主要内容

书 名 羊脂球
作 者 莫泊桑
写作时间
主要内容

书 名 麦琪的礼物
作 者 欧·亨利
写作时间
主要内容

书 名 飘
作 者 米切尔·玛格丽特
写作时间 1936年
主要内容

❷ 小学班主任必读书目推荐

一、教育名着

1、《陶行知文集》

2、《新教育之梦》

3、《中国古代教育论着选读》

4、《苏霍姆林斯基选集》

5、《教育的经济价值》

6、《终身教育引论》

7、《明日之学校》

8、《民主主义与教育》

9、《教育和美好的生活》

10、《爱弥尔》

11、《教育过程》

12、《教育过程最优化》

13、《课堂中的皮格马利翁》

14、《孩子们!你好!》

15、《学习，别听学校的》

16、《和老师的谈话》

17、《多元智能》

18、《斯宾塞的快乐教育》

19、《教育诗》

20、《大教育论》

21、《普通教育学》

22、《教育论》

23、《科学与教育》

24、《教育漫话》

25、《成功智力》

26、《人的教育》

27、《审美教育书简》

28、《早期教育与天才》

29、《西方教育学名着提要》

30、《西方心理学名着提要》

❸ 教育专着有哪些

不知道你说的具体的是哪类的。
基 础 篇（30部）

1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版
2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版
3, 《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版
4, 《爱弥儿》, （法）卢梭着，李平沤译, 人民教育出版社2001年版
5, 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯着，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版
6, 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特着，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版
7, 《教育漫话》, （英）约翰•洛克着，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版
8, 《民主主义与教学》, （美）杜威着，王承绪译, 人民教育出版社2001年版
9, 《给教师的建议》, （苏）苏霍姆林斯基着，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版
10, 《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫着，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版
11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版
12, 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版
13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版
14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年
15, 《儿童发展》, （美）劳拉•E•贝克着，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版
16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版
17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版
18, 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦•C•奥恩斯坦、费朗西斯•P•汉金斯着 柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版
19, 《有效教学方法》, (美D•鲍里奇着，易东平译, 江苏教育出版社2002年版
20, 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯•D•高尔着，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版
21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等着,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版
22, 《终身教育引论》, （法）保尔•朗格朗着，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版
23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版
24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版
25, 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔•诺丁斯着，于天龙译, 教育科学出版社2003年版
26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版
27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版
28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版
29, 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版
30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

拓 展 篇（50部）

31, 《中国古代教育论着选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版
32, 《西方古代教育论着选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版
33, 《西方近代教育论着选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版
34, 《西方现代教育论着选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版
35, 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版
36, 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版
37, 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版
38, 《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版
39, 《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版
40, 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版
41, 《苏霍姆林斯基的一生》, （俄）塔尔塔科夫斯基着，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版
42, 《人的现代化》, (美)英格尔斯着，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版
43, 《自我实现的人》, （美）马斯洛着，徐金声等译, 三联书店1986年版
44, 《宽容》, （美）房龙着，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版
45, 《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版
46, 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陈敬着, 花城出版社2003年版
47, 《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版
48, 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版
49, 《教育哲学通论》, 黄济着, 山西教育出版社2001年版
50, 《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版
51, 《西方的智慧》, （英）伯兰特•罗素着，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版
52, 《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版
53, 《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版
54, 《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子着，, 南海出版公司2003年版
55, 《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版
56, 《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年
57, 《教育的未来》, 温世仁着, 三联书店2001年版
58, 《朱兰质量手册》, （美）朱兰着, 中国人民大学出版社2003年版
59, 《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里•博西迪着, 机械工业出版社2003年版
60, 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格•曼狄诺着, 世界知识出版社2002年版
61, 《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版
62, 《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版
63, 《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版
64, 《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版
65, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版
66, 《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版
67, 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰着, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版
68, 《早期教育与天才》, （日）木村久一着，王传璧译, 河北人民出版社1991年版
69, 《教育过程》, （美）布鲁纳着， 邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版
70, 《教育的经济价值》, (美)舒尔茨着，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版
71, 《人的教育》, （德）福禄倍尔着，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版
72, 《再论教育目的》, （英）约翰•怀特着，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版
73, 《裴斯泰洛齐教育论着选》, (瑞士)裴斯泰洛齐着，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版
74, 《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利着，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版
75, 《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔•H•申克着，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版
76, 《领导学：理论与实践》, （美）彼得;诺思豪斯着，吴荣先等译, 江苏教育出版社2002年版
77, 《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版
78, 《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格着，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版
79, 《全球化与后现代教育学》, （加）大卫•杰弗里•史密斯着，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版
80, 《第五项修炼》, （美）彼得•圣吉着郭进隆译, 上海三联书店2002年版

实 践 篇（20部）
81, 《中国着名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版
82, 《中国着名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版
83, 《中国着名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版
84, 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基着，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版
85, 《班主任工作漫谈》, 魏书生着, 漓江出版社1995年版
86, 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版
87, 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版
88, 《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如着, 教育科学出版社2002年版
89, 《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版
90, 《教育诗》, （苏）马卡连柯着, 海天出版社1998年版
91, 《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基着，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版
92, 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森着，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998年版
93, 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司
94, 《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯•范梅南着，李树英译, 教育科学出版社2003年版
95, 《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔着，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版
96, 《案例教学指南》 , 郑金洲, 华东师大出版社2000年版
97, 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版
98, 《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版
99, 《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版
100, 《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版

❹ 我刚当上一名小学语文老师,听说老师要多看与专业有关的书籍,多接触着名的专家,这些该从哪方面关注啊。

可以多看书 这里有几本好的书 推荐一下

100本适合中小学教师阅读书籍

基 础 篇 （30部）
1. 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版
2. 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版
3. 《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版 )
4. 《爱弥儿》, （法）卢梭着，李平沤译, 人民教育出版社2001年版
5. 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯着，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版
6. 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特着，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版 7. 《教育漫话》, （英）约翰?洛克着，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 8. 《民主主义与教学》, （美）杜威着，王承绪译, 人民教育出版社2001年版
9. 《给教师的建议》, （苏）瓦?阿??苏霍姆林斯基着，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 10. 《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫着，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 ) 11.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 12. 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 13. 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 14. 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年
15. 《儿童发展》, （美）劳拉?E?贝克着，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版 16. 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 17. 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版
18. 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦?C?奥恩斯坦、费朗西斯?汉金斯着 柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003
19. 《有效教学方法》, (美D?鲍里奇着，易东平译, 江苏教育出版社2002年版
20. 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯?D?高尔着，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版 21. 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等着,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版
22. 《终身教育引论》, （法）保尔?朗格朗着，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版
23. 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版
24. 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版
25. 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔?诺丁斯着，于天龙译, 教育科学出版社2003年版 26. 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 27. 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版
28. 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版
29. 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版 30. 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版 拓 展 篇 （50部）
31. 《中国古代教育论着选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版 32. 《西方古代教育论着选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版 33. 《西方近代教育论着选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版
34. 《西方现代教育论着选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版 35. 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版
36. 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版
37. 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 38. 《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版 !
39. 《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版 40. 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版
41. 《苏霍姆林斯基的一生》, （俄）塔尔塔科夫斯基着，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版 42. 《人的现代化》, (美)英格尔斯着，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版 43. 《自我实现的人》, （美）马斯洛着，徐金声等译, 三联书店1986年版 44. 《宽容》, （美）房龙着，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版 45. 《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版
46. 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陈敬着, 花城出版社2003年版 47. 《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版
48. 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版 49. 《教育哲学通论》, 黄济着, 山西教育出版社2001年版 50. 《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版
51. 《西方的智慧》, （英）伯兰特?罗素着，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版 52. 《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版 53. 《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版
54. 《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子着，, 南海出版公司2003年版 55. 《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版
56. 《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年 57. 《教育的未来》, 温世仁着, 三联书店2001年版
58. 《朱兰质量手册》, （美）朱兰着, 中国人民大学出版社2003年版
59. 《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里?博西迪着, 机械工业出版社2003年版 60. 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格?曼狄诺着, 世界知识出版社2002年版
61. 《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版 62. 《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版
63. 《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版 64. 《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版
65. 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版 66. 《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版
67. 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰着, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版 68. 《早期教育与天才》, （日）木村久一着，王传璧译, 河北人民出版社1991年版 69. 《教育过程》, （美）布鲁纳着， 邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版 70. 《教育的经济价值》, (美)舒尔茨着，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版 71. 《人的教育》, （德）福禄倍尔着，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版
72. 《再论教育目的》, （英）约翰?怀特着，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版
73. 《裴斯泰洛齐教育论着选》, (瑞士)裴斯泰洛齐着，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版 74. 《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利着，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版 75. 《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔?H?申克着，韦小满等译, 江苏教育出版社2002
76. 《领导学：理论与实践》, （美）彼得?诺思豪斯着，吴荣先等译, 江苏教育出版社2002年版 77. 《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版
78. 《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格着，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版
79. 《全球化与后现代教育学》, （加）大卫?杰弗里?史密斯着，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版 《第五项修炼》, （美）彼得?圣吉着郭进隆译, 上海三联书店2002年版
实 践 篇 （20部）
81. 《中国着名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版 82. 《中国着名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版 83. 《中国着名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版
84. 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基着，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版 85. 《班主任工作漫谈》, 魏书生着, 漓江出版社1995年版 86. 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版 87. 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版
88. 《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如着, 教育科学出版社2002年版 89. 《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版 90. 《教育诗》, （苏）马卡连柯着, 海天出版社1998年版
91. 《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基着，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版
92. 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森着，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998年版
93. 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司
94. 《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯?范梅南着，李树英译, 教育科学出版社2003年版
95. 《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔着，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版
96. 《案例教学指南》 , 郑金洲, 华东师大出版社2000年版
97. 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版 98. 《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版 99. 《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版
100. 《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版

❺ 如果送给语文老师书的话，送什么书好求解

送一些 关于教
《有效教学方法》 （美）加里D鲍里奇着，易东平译 江苏教育出版社2002年版
《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 彭歌、陈敬着 花城出版社2003年版
《学校里老师不教的50件事》 （日）中谷彰宏着 上海三联书店1999年版
《斯宾塞的快乐教育》 （英）赫.斯宾塞 着 颜真 译 海峡文艺出版社2002年版
《教学教育过程最优化》 （苏）ЮK巴班斯基 吴文侃译 教育科学出版社2001年版
《孩子们！你好！》 （苏）阿莫纳什维利着，朱佩荣译 教育科学出版社2002年版
《班集体建设与学生个性发展》 维果茨基，龚浩然、黄秀兰译 广东教育出版社1999年版
《创造性思维与教学》 陈龙安（台湾） 中国轻工业出版社1999年版
《教育目标分类学》 （美）布卢姆着，罗黎辉译；（美）克拉斯沃尔、布鲁姆等编，施良方、张云高译；（美）哈罗、辛普森着，施良方、唐晓杰译 华东师大出版社1989年版

❻ 读后感《有效教学方法》, (美dﾁ6ﾦ1鲍里奇着,易东平译, 江苏教育出版社2002

阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

一、目标明确。

目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。

二、内容正确、重点突出。

在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当教师没有把握回答问题时，教师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

三、方法得当。

教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

四、清晰授课

一直以来，我以为清晰授课只是讲在上课时要口齿清楚，声音洪亮，有激情，能做到抑扬顿挫。原来这只是清晰授课的前提，是基础，是一小部分。只有标准的普通话距离清晰授课还有很大的一段距离。更为重要的是内容组织，教师对课文的熟悉以及授课策略的选择等要做到清晰授课，更多的功夫是在课上。

对于教师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求，仔细阅读领会教学参考书，明确教材的地位和体系，掌握其中心内容和中心思想，确定教学目的，考虑教材的组织和处理。也就是说教师在课前要对所讲授内容有清晰的理解思路，教师自身对知识有宏观和微观上的把握，对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上，有要求教师在平时要苦练基本功，要有较好的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。语言是教师将自己的知识转换为学生知识的主要媒介。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达，可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。通过第一次讲授，学生很难达到预定的教学效果，这又需要教师能够用简单易懂的语言，不同的阐述方法，从知识的其他角度入手，进行再次论述。这样教师所要传授的知识才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。

五、组织严密。

课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。

六、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。

❼ 教育经典着作有哪些

1．《论语译注》，杨伯峻译注,中华书局1980年版

2．《学记评注》，高时良编撰,人民教育出版社1983年版

3．《陶行知教育文集》,陶行知,江苏教育出版社2001年版

4．《爱弥儿》,（法）卢梭着，李平沤译,人民教育出版社2001年版

5．《大教学论》,（捷克）夸美纽斯着，傅任敢译,人民教育出版社1999年版

6．《普通教育学：教育学讲授纲要》,（德）赫尔巴特着，李其龙译,浙江教育出版社2002年版

7．《教育漫话》,（英）约翰·洛克着，徐诚、杨汉麟译,河北人民出版社1998年版

8．《民主主义与教学》,（美）杜威着，王承绪译,人民教育出版社2001年版

9．《给教师的建议》,（苏）瓦?阿??苏霍姆林斯基着，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版

10．《爱的教育》；意大利，亚米契斯着；夏丏尊译，开明书店出版；

11．《和教师的谈话》,（苏）B.赞科夫着，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版

12．《有效教学方法》,(美D?鲍里奇着，易东平译,江苏教育出版社2002年版

13．《多元智能教与学的策略》,坎贝尔等着,王成全译,中国轻工业出版社,2001年版

14．《教育——财富蕴藏其中》联合国教科文国际21世纪教育委员会,教育科学出版社1996年版

15．《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版

16．《国际教育新理念》,顾明远、孟繁华主编,海南出版社2001年版

17．《新教育之梦》,朱永新,人民教育出版社2002年版

18．《赏识你的学生》,孟繁华主编,海南出版社2003年版

19．《教育的奇迹》,朱永新主编,上海教育出版社2004年版

20．《教师角色与教师发展新探》,叶澜,教育科学出版社2001年版

21．《教育的问题与挑战——思想的回应》,朱小蔓,南京师大出版社2000年版

22．《教育的理想与信念》,肖川,岳麓书社出版2002年版

23．《教师的情感与智慧》,《教师博览》编辑部,江西教育出版社2003年版

24．《人的教育》,（德）福禄倍尔着，孙祖复译,人民教育出版社2001年版

25．《裴斯泰洛齐教育论着选》,(瑞士)裴斯泰洛齐着，夏之莲等译,人民教育出版社2001年版

26．《全球化与后现代教育学》,（加）大卫·杰弗里·史密斯着，郭洋生译,教育科学出版社2003年版

27．《中国着名校长办学思想录》,高万祥等,江苏教育出版社2000年版

28．《帕夫雷什中学》,(苏)苏霍姆林斯基着，赵玮等译,教育科学出版社1999年版

29．《爱心与教育》,李镇西,四川少儿出版社1998年版

30．《教育诗》,（苏）马卡连柯着,海天出版社1998年版

31．《教学教育过程最优化》,（苏）巴班斯基着，吴文侃译,教育科学出版社2001年版

32．《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》,罗森塔尔、雅各布森着，人民教育出版社1988

❽ 求有效教学方法(第七版) 加里D鲍里奇着电子书,请发下载链接,感谢

求书，学校布置的读书任务，其他网站上电子书买的有点贵，如果版主能够低价分享一下，我万分感谢！！

❾ 有效教学方法的作者简介

加里·鲍里奇，生长于芝加哥南部，他在那儿的孟德尔高中念书，后来在伊利诺州奈尔斯市的一所中学执教。他在印第安那大学获得博士学位，并在尼古拉斯·J.阿纳斯塔修斯主管的儿童研究中心任评价主任。鲍里奇博士目前就职于奥斯汀市的得克萨斯大学教育学院，曾任专门对教师教育认证的国家没验局委员会委员。 鲍里奇的其他着作还有《旷世超群：让你的课堂每天都有价值》，《成为一名教师——同初登讲台的教师探讨》，《有效教学的观察技能》（第三版），《课堂中的真实评价》《教育测试和评价》，《教育心理学：一种现代的方法》。 鲍里奇博士寓居得克萨斯州奥斯汀市，其妻凯西，两个孩子由朗迪和德门，喜弄陶艺、饲养和骑阿拉伯马。

❿ 有效教学方法 第七版和第四版的区别

[《有效教学方法》读后感]《有效教学方法》读后感南张小学孟荣萍利用寒假的休息时间，我阅读了加里鲍里奇着的《有效教学方法》一书，《有效教学方法》读后感。这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例，告诉我只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。我觉得老师上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈都非常重要。一、在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、炫耀知识、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。二、一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握，读后感《《有效教学方法》读后感》。三、教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当教师没有把握回答问题时，教师可以说："这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?""这个问题提得很好，课后大家可以相互交流，也可以找资料来解决等方法。四、教师可以根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组讨论五、教师在上课要用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、大方、清楚，如果教师的表达富有感情、动人，那么效果就更好，在讲到一些重要的内容时，教师表达的速度要放慢，有些字、句不妨重复陈述一遍，表达的不同知识点之间最好有停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班学生听清楚，表达要避免自顾自地独白，要注意与学生交流，抓住学生的思惟和情感，使教师的思想和情感与学生沟通。六、组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。七、课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。理论联系实际，让自己真正成为一名有效教师。（）〔《有效教学方法》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】