文章分析方法有哪些语文

A. 初中语文阅读题分析方法

说明文比较简单 所有的答案基本可以从原文中找到
首先找到题目中的句子在原文中的位置 答案基本就在句子的周围 前几句或后几句
记叙文就比较考验你对文章的理解能力了
一般来说 首先你要找到文章要表达的中心 这个中心往往都是广义的 比如 写景的文章一般都是表达自己对祖国壮美河山的热爱 每到题都扣住这个中心答分数就会很高的
最重要的还是积累 平时多阅读一些读物 增强你对文章的理解能力 学习没有什么捷径 重要的事正确的方法和不懈的努力
最保险和最有效的方法就是从原文中找答案,把问题代入文章中去,这样就不容易错,但是如果你认为自己的概括水平比较好的话,就把句子概括出来,否则,就照上面的方法去做.
切记,如果不是回答开放性题目时,千万不能加入自己的感情,如果你加入了自己的感情,无论你回答得多么好,评卷老师是绝对不会给同情分你的!!

B. 语文------怎么分析文章

这里还有两种不同的情况需要加以区别，一种是课文（课本上的文章），另一种是课外的文章，可能是报纸、杂志上的文章，也可能是试卷中的阅读文章。这两种情况在方法技巧上是有区别的。

对于课本上的文章，就我的理解、感受与十几年的教学经验来看，主要有以下几种角度和方法可以采用：

1、可以引导学生关注课本教材编者的整体编写思路与体例，教材的编写和一般着作的编撰是相同的，都要围绕一种基本思路与构架，每一部分之间会有一种内在联系，这些可以帮助学生来整体把握某一部分（比如单元、文章类型等）的一篇课文的整体内容及其特点。
2、根据课文的体裁整体把握其内容大概（类型上的）。比如记叙文，其内容主要记述人物的性格特征与内心世界，重要事件的起因、经过、结果与影响、意义等，比如议论文，其内容主要是论证某种观点看法，表明某种态度倾向，比如散文，其内容主要是描绘山河美景，或表现人物情绪情感与精神思想，或深入剖析社会现象、百态人生，表现深刻的思想与认识等，比如说明文，其内容主要是说明（介绍）事物的特征，比如文言文也可根据其大体类别依此类推。
3、知人论世，联系作者的家庭出身、人生经历、社会思想、生命体验，甚至还可以联系作者的创作历程等，来把握文章的内容。（这是时代的大背景，社会背景。）
4、了解、分析文章的创作背景，涉及作者的人生遭际与思想特点、创作意图等。（这是小的时代背景，社会背景。）
5、结合作者的创作风格与主体思想倾向。这一条对那些问题特征特别明显的作家尤其适用，比如像沈从文的《边城》，萧红的《呼兰河传》，巴金的《家》，汪曾祺的《胡同文化》，史铁生的《我与地坛》，高晓声的《陈奂生上城》，鲁迅的小说、杂文等。
以下就是具体的一篇文章的主要内容的把握了，对课本上的文章当然同样适用，我在下面来说。

对于课外的文章，包括报纸、杂志上的文章，和试卷中的阅读文章，就我的理解、感受与十几年的教学经验来看，主要有以下几种角度和方法可以采用：

1、文章题目。
尤其是试卷中的阅读文章，特别是高考题中的阅读文章，一般都是精心选择精心设计的，包括文章题目，都是非常规范与标准的，这类文章的题目就一定会有一定的提示作用，比如提示文章体裁，提示文章内容范围，提示问题，甚至直接揭示文章主题。
我这里所说的文章，也包括（古代）诗歌。像今年山东卷高考试卷中的古诗鉴赏题选取的是晚唐诗人杜牧的《寄远》，这首诗的题目有两种版本，还有一个版本是《南陵道中》，查阅相关诗集选本与类籍，我们可以发现《南陵道中》这个版本是更为流通的，出题人却偏偏题作《寄远》，我感觉就有提示的用意（作用），如果考生能够注意到题目的作用，就可以降低审题和把握诗歌内容的难度，然后再联系张九龄的名作《望月怀远》，这首诗大部分考生小学就能够背诵的，就可以明确这里的“远”都是指远在故乡的亲人。这样就很容易地把握准了诗歌的主题，分析理解判断写作手法都不会有特别大的偏差了。
当然，报纸、杂志上的文章或者是一般模拟试题上的阅读文章，题目的设计可能就粗疏一些，这种办法不一定白分百奏效。
2、作者。
作者的情形又分几种情况，一种是知名作家，大家都很熟悉，你也熟悉；一种是一般作者，不熟悉；第三种，是知名作家，可能有很多人熟悉，但是你不熟悉；第四种，不是知名作家，可能很少有人熟悉，但是你熟悉。
如果是大部分人都比较熟悉的作家，就有可能有一定的提示或暗示作用，或者文章内容与主题会隐含在作者的某些背景情况之中。如果学生能够调动起自己的储备，将对文章主题的理解与把握与此结合起来，也会有很好的效果。
如果是大部分人都不熟悉的作家，可能就较少提示或暗示作用（尤其是在试题中），但是文章作者与文章主题之间一定有联系，所以，如果你自己熟悉的，还是可以联系作者的相关资料，知人论世。
3、文章体裁。
对考试题中的文章来说，主要是科技类、社科类文章（以说明介绍情况为主，主要采用说明或者说明色彩很浓的议论的表达方式），以及以议论性散文为主的文学类作品，以新闻特写、新闻综述、人物访谈、人物评传类文章为主的实用类文章。这些不同体裁的文章，在文章主要内容及主题的把握上都有各自的特点，这些特点都可以利用。
比如议论性散文，或者抒情性散文，就需要特别注意文章中的议论和抒情性的语句，包括有强烈的思辨色彩和感情色彩的词语。比如科技类、社科类文章，就需要特别注意文章中的主要概念和不同人物的不同观点以及前后观点或语句之间的逻辑关系（特别是因果联系）。
4、文章思路与结构。
文章的思路揭示作者思想的发展过程与结果（即情感或观点），结构就是思路的外部形式，这对把握文章主题至关重要。凡是文章思路不清楚者，表明文章作者的感情不冷静不深刻，思想不成熟，观点不明确，这是一条文章写作的死律。而高明的作家则不会出现这种情况，所以，好的文章思路都非常清楚明确；我们完全可以放心地通过梳理文章的思路来把握文章的内容与主题。试题中的尤其是高考试题中的文章都应该具备此项条件。
需要注意的是，这一方法需要与文章体裁结合使用。不同体裁的文章，其行文思路的特点不同，两者结合起来才能更迅速更准确地把握文章的内容与主题。
比如议论性散文，其行文思路一般是遵循“总——分——总”“总——分”“分——总”等基本模式，所以一旦确定了文章的基本体裁，就可以特别注意文章开头一段和文章最后一段。一般说来，这应该基本就可以把握住文章的基本主题了。而且，高明的作家，不只是整篇文章都思路清晰逻辑严密，就是文章的每一部分甚至每一段，都是如此，所以每一部分每一段的主要内容的把握也可以采用这种办法来把握。
比如今年山东卷高考试题心中的第一篇大阅读文章，选取了周国平的《记住回家的路》，这篇文章就非常典型。文章第一段就点明了主旨：“你不妨在世界上闯荡，去建功创业，去探险猎奇，去觅情求爱，可是，你一定不要忘记了回家的路。这个家，就是你的自我，你自己的心灵世界。”而且第一段的思路非常清晰，先是叙述自己每到一个陌生城市总喜欢随便走走的习惯，然后顺势一转，“我想，人生也是如此”，接着就摆出了自己的基本观点：人应该努力创业做事，但是不能忽略内心世界的保养与追求。这样就不难理解和把握文章的主旨了。
（而且，这篇文章符合高手文章的条件，所以“文章题目”也可以考虑。这篇文章的题目中的关键词是“家”，“家”在这篇文章中是一个象征，作者在第一段就对其象征意义作了非常明确的解释：“这个家，就是你的自我，你自己的心灵世界。”“回”就是回归。“记住”就是不要忘记，就是不能忽略，就是要好好把持，保护。）
5、抒情性的或议论性的词句。
对于抒情性的或议论性的文章，自然不在话下。其实，无论是何种体裁的文章，抒情性的或议论性的词句的都是揭示文章主旨的重要标志。对于作者来说，这是方法；对于读者来说，这也是方法。另外，充满感情色彩或有明显感情倾向的词句也是一个非常可靠的标准，比如在记叙性的、抒情性的或议论性的文章里，表示色彩的词语往往有特别的韵味。
6、使用了修辞格的文句。
记叙性的、抒情性的文章里，都会或多或少地使用一些修辞手法，这些文句往往都包含很深的意蕴，需要深入揣摩，也一定会对把握文章内容与主题起到很重要的帮助作用。而且，就试题的考查方式来看，很多试题就直接结合文章中的修词句来设题，尤其是比喻。在议论性的文章里，比喻虽然不被称作修辞格，但是也时常用的论证方法之一，也经常被作为考查点来设题，其实也可以放在这一类情况里来掌握。
7、类似的词语或文句。
尤其是一些抒情性的或议论性的词句，因为它们往往具有暗示或者揭示文章主旨的作用，所以与这些词语或句子相近似的词句，也就同样起到了这样的作用，它们可能是为了具体解释，也可能是为了强调突出。
联系试题中的题目设计来看，大阅读试题中有一个非常重要的考查点是“理解文中重要句子的含意”，具体到试题设计，一般是直接让考生分析两三个句子在文中的含意。既然命题人将这个句子拿来设题，那这个句子一定是“重要”的，其重要性就体现在它与文章主旨紧密相关。这就需要首先对这几个句子进行分析，找出其中的关键词（所谓关键词，就是揭示句子、文段或文章主要内容的词语），然后再将这个句子还原到原文当中去，联系上下文分析文章思路，联系全文主旨分析其准确含意（既然是关键词，文章一般就很可能会反复出现，或者反复出现与此“关键词”相近的词语）。据我的经验，这种办法基本上是屡试不爽。

当然，把握文章的内容与主题的角度与方法肯定还有很多，以上只是我在自己的教学实践中逐渐摸索、提炼、积累起来的一些粗浅的方法，希望与各位同仁互相学习，共同提高。
参考：http://gz0901.qlteacher.com/Homework/yuwen/1663989.aspx（本人原创）

C. 如何分析语文阅读理解

• 第一、巧用信息整体把握
  阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
  做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
  

• 第二、确定区域圈点勾画
  阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
  

• 第三、注意摘取原文
  离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
  在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。

D. 语文的阅读分析有哪些技巧

现代文阅读实用解题技巧

解答现代文阅读题应分三步走：
第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。
牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。
感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式，立论和驳论。
理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据，一切事实、史实、数据等。
简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体，文明礼貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。

E. 语文阅读理解怎么分析呢

想要提高语文阅读理解能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需进行课外阅读。无论是课内阅读还是课外阅读，不要局限阅读范围，要尽可能多地涉猎不同类型的书籍或文章，比如人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道等等。

但对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力。

平时进行阅读理解训练的时候，可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，然后浏览一下文章后面问了哪些问题，然后带着这些内容，快速阅读一遍文章，做到心中有数。因为解答阅读题的关键方法是在原文中找答案。

大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。所以在答题的时候，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关，简单做个标记。确定某一答题区域后，再仔细阅读这一内容，寻找作答思路或答案。有些时候可以直接使用原文，有些时候还要根据题目要求进行加工，或摘取词语、或压缩主干、或抽取要点、或重新组织。

阅读理解的句子段落

1、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

2、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

F. 小学语文文本分析包括哪些方面

1、符号学分析法

符号学其实是个相当宽泛的概念，我这里仅指最为经典也最常用的符号学分析方法，也就是格雷马斯的方法，主要包括矩阵分析和施动者分析等。当然，罗兰·巴特、托多罗夫等人还有其他的许多方法，但原理基本上都是一样的。所谓“结构主义”的分析方法，基本上也就是这些方法。

2、叙述学分析法

主要是故事分析（包括故事序列分析，故事类型分析等等），与叙述视角分析（包括叙述者的人称、位置、可信度；叙述者的声音、叙述的速度等）。当然，叙述学也同样关注人物的话语分析，看他说的话是直接引语还是间接引语，亦或是自由间接引语。

因为叙述学、符号学等都是建立在语言学基础上的，所以分析一篇小说就犹如分析一个句子，人物相当于主语，人物的行动相当于谓语，而人物的品质则相当于定语或状语。

3、解构主义法

解构主义的方法，代表人物是法国人德里达和美国人德·曼。解构主义的一个基本原则就是从文本的边缘进入，从而颠覆掉整个文本的通常意义。俗话说：千里之堤，溃于蚁穴，解构主义者就像那个颠覆了千里之堤的大蚂蚁。

4、互文、对话理论分析

此方法起源于巴赫金，成熟于托多罗夫、克里斯特娃、热奈特等。结构主义一直视文本为相对封闭的系统，从而忽视了现实和社会的因素，而传统批评又只看到了社会忽略了文本，各有弊端。

互文、对话理论的出现则很好地解决了这一问题，因为文本与现实社会之间被视为是互为文本的，是对话关系的，于是社会的因素与文本的规则都被分析到了。

G. 语文阅读分析方法

一．背离原文，歪曲观点
选项中所说的观点与原文不一致，错项故意更换个别关键字词，造成一字或一词之差，从而背离原文的意思，或直接歪曲作者的观点。
二．置肯定为否定，置否定为肯定
原文已明确否定了某一观点选项却予以肯定，或原文已明确肯定了的观点选项却予以否定。即变肯定为否定，或变否定为肯定。
三．主次不分，本末颠倒
就是将原文中所说的主要的问题说成次要的问题，或将次要的问题说成主要的问题，倒置其关系。
四．过于武断，夸大其辞
将原文对某一个方面的判断扩大成对整体的判断，故意扩大判断对象的范围，夸大其辞，或对可能发生的情况说成一定会发生，过于主观武断。
五．节外生枝，无中生有
原文中本未说到某种观点或态度，而选项却脱离原文无端的毫无根据的生出一个观点或态度，选项的判断在原文中完全找不到根据。
六．东拉西扯，张冠李戴
将原文中“张”的观点态度说成是“李”的观点态度，或将“李”的观点态度说成是“张”的观点态度，东拉西扯，混乱不清。
七．不明事理，偷换概念
不明白原文所阐释的道理，将原文中阐释的某一概念换成另一概念，也就是原文说的是甲事物怎么样，而选项说成是乙事物怎么样，义理混淆不清。
八．不明关系，强拉因果
或将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，并强加因果关系，或将有因果关系的两个事物的因果关系颠倒，因说成果，果说成因。

H. 分析课文的方法有哪些

第一、理清文章的结构.
首先,可以抓住课文的题目,课题往往是最直接体现文章主要内容的.
如看到“拥抱大树”这个题目,脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树?为什么要拥抱大树?怎样拥抱呢?于是课文的主要脉络就自然呈现了.
其次,可以尝试给课文加小标题的方法.这也是给课文分段的一种变化形式,但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚.
如《猎人海力布》一课,课文内容比较长,学生一时无法理清,可以让学生尝试加小标题,学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲,变石头”；
分成四部分,将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分,将“救龙女,得宝石”分开……在大家相互的讨论中,学生对事情的发展过程就清晰地掌握了.
第三,找当然,对于课文结构的掌握,都是基于读懂课文的基础之上,学生要借助工具书等方法,将课文读懂,才能进行进一步的理解.
第二、找特殊的句子,比如总起句、过渡句、总结句等.
这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容,如《音乐之都维也纳》,文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界着名的音乐之都.”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为着名”,文章的结构自然就清晰了.
第三、句子的理解.
文中总会有些重点的句子,怎样在全文中找到这类句子,有时需要教师的 引导,才能找到这类句子,
如《看不见的爱》一课,学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱,从哪些句子中感受到呢?学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子,并从这些句子中来感悟母爱.理解句子还可以找一些有修辞手法的句子,修辞的句子,学生能通过理解其修辞手法,感悟作者的用意.此外,也可以通过变式比较来理解句子.对一些描写比较生动和含蓄的句子,可以给出一些句子加以比较,让学生感受原句的魅力.
第四、对词的理解.
对词的理解,应当是以上方面的基础.但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的,应当联系句子的理解一同进行.一些重点词语的理解,也是在分析重点句子的同时进行的.

I. 语文的文章的赏析方法

第一要从它的修辞手法上去赏析后，还要从内容上去赏析！（修辞手法例如：比喻的作用就主要是生动形象，排比的作用就主要是句式整齐。而内容就要根据句子的前后句分析咯！）