❶ 浜屽勾绾ф暟瀛﹁佸笀鏁椤︽寚瀵兼柟娉
銆銆浠庝竴骞寸骇鍗囧埌浜屽勾绾э纴閮ㄥ垎灏忓︾敓宸茬粡瀵规暟瀛﹀︿範宸茬粡浜х敓浜嗗緢澶у叴瓒ｏ纴浠ヤ笅鏄鎴戠粰鏁椤︽暀甯堟暣鐞嗕简涓浜涙暀瀛︽寚瀵兼柟娉曞笇链涘彲浠ュ规暀甯堟彁渚涗竴瀹氱殑甯锷╋纴涓哄ぇ瀹朵粖钖庢暀瀛﹀﹀ソ鏁板﹁捣鍒板ソ镄勪綔鐢ㄣ
銆銆1銆侀栧厛鏄瑕佸仛濂藉囱惧伐浣滐纴阍荤爷鏁欐潗锛岃佸笀涓嶈佷互涓鸿繖涓寰堢亩鍗曪纴鍏跺疄阍荤爷鏁欐潗鏄寰堥渶瑕佹椂闂村幓鐞㈢（镄勚
銆銆2銆佸叾娆℃槸涓婅剧幆鑺傦纴璺熷︾敓涔嬮棿褰撶劧闇瑕佷弗镶冿纴浣嗘槸鍏夋湁涓ヨ们涔熶笉琛岋纴闇瑕佺敤浣犵殑浜插拰锷涘幓涓庡︾敓浜ゆ祦镐濇兂锛屽︾敓镓崭细鍦ㄨ惧爞涓婄Н鏋佸彂瑷锛屽氶紦锷卞︾敓鍙戣█锛屽氲〃镓瀛︾敓姝ｇ‘镄勫仛娉曪纴灏戞壒璇勯敊璇镄勫仛娉曪纴瑕佷粠姝ｉ溃寮曞硷纴鏁堟灉镓嶆渶浣筹纴涓嶈侀殢渚垮惞鑳″瓙鐬鐪硷纴鍒囱!
銆銆3銆佹渶钖庢槸浣滀笟鐜鑺傦纴𨱍宠佸珐锲虹煡璇嗭纴杩欐槸链閲嶈佺殑涓鐜锛屼綔涓氢笉瑕佸氾纴浣呜佺簿锛屽皬瀛︽槸镓揿熀纭阒舵碉纴娌℃湁蹇呰佷釜涓瑕佹眰100鍒嗭纴钖勪釜瀛╁瓙镄勫彂灞曢桩娈典笉钖岋纴鏅哄姏𨱍呭喌涓嶅悓锛屼笉鑳戒粈涔堥兘镦х潃100鍒嗗幓瑕佹眰锛岃佸氶紦锷卞╁瓙锛屽皯甯幂疆浣滀笟锛岃佺簿鏀逛綔涓氾纴鏀规ｅ╁瓙镄勯敊璇锛屽彂灞曞︾敓镄勯暱澶勶纴瀛╁瓙灏变细涔愪簬瀛︿範锛屾洿涔愪簬鎴愪负鎭ㄧ殑瀛︾敓銆
銆銆鏁椤︽寚瀵兼柟娉曚竴
銆銆涓銆侀吨瑙呜＄畻锛氩ぇ瀹堕兘鐭ラ亾璁＄畻鏄瀛﹀ソ鏁板︾殑锘虹锛岃＄畻濂借兘澶熺粰瀛╁瓙甯︽潵寰埚ぇ镄勫府锷┿
銆銆浜屻佷竴浜屽勾绾х殑璁＄畻绠鍗曪纴璁＄畻瑕佹眰浣庯纴瀵艰嚧浜嗙幇鍦ㄧ殑瀛╁瓙璁＄畻鍜屼互鍓岖殑瀛╁瓙鐩告瘆锛屽樊浜嗕竴澶ф埅銆
銆銆涓夈佸堕暱鍙浠ユ疮澶╄╁╁瓙锅2鍒嗛挓鍙ｇ畻銆备竴寮濮嬶纴2鍒嗛挓鍐呭彧鑳藉仛瀹20阆揿彛绠楅桡纴浣嗕箣钖庡╁瓙浼氲秺𨱒ヨ秺蹇锛屾ｇ‘鐜囱秺𨱒ヨ秺楂樸傚傛灉浣庡勾绾т笉镓揿ソ璁＄畻镄勫熀纭锛屽埌浜嗗洓浜斿勾绾т互钖庯纴灏忔暟銆佸垎鏁般佹柟绋嬮兘𨱒ヤ简銆傝繖镞跺欐洿锷犺夊缑鏁板﹂毦瀛︿简!
銆銆锲涖侀傚綋鍦板︿範濂ユ暟锛氩緢澶氭墍璋撶殑濂ユ暟棰桦苟涓嶉毦锛岃屾槸鏂规硶宸у欙纴瀹冩洿澶氱殑瑕佹眰浣犱粠鍙︿竴涓瑙掑害鐪嬮梾棰桡纴璺冲嚭镐濈淮镄勫欙纴甯锷╁╁瓙涓板瘜浠栦滑镄勭煡璇嗛溃銆
銆銆鏁椤︽寚瀵兼柟娉曚簩
銆銆涓銆佹椂闂寸殑鎺屾彙銆傝繖涓瀛︽湡锛屼粬浠浼氭帴瑙﹀埌绉挜拡锛屽湪浜屽勾绾х殑锘虹涓婃洿杩涗竴姝ュ规椂闂寸簿纭镄勫︿範銆傞潪甯哥煭𨱌傜殑镞堕棿鐢ㄧ掓潵琛ㄧず銆傝繖镞跺椤╁瓙鎹㈢畻鍗曚綅镄勬椂鍊椤氨鏄閲岖偣浜嗭纴寰埚氩╁瓙涓嶆敞镒忕湅鐪嫔崟浣嶏纴瀹规槗鍑洪敊銆
銆銆浜屻佹椂闂存电殑璁＄畻銆傛椂闂村崟浣岖殑鎹㈢畻鎼炴竻妤氢箣钖庯纴瑕佹敞镒忔椂闂存电殑璁＄畻锛岃繖涔熸槸甯稿嚭镄勪竴绉嶉桦瀷锛屽悓镙峰緢閲嶈併傝繖镞跺椤╁瓙鎺屾彙24灏忔椂璁℃椂娉曟棦鍙浠ヨ交𨱒捐В鍐宠繖涓绉嶉梾棰树简銆
銆銆涓夈佸嶆暟闂棰樸傚嶆暟闂棰樻槸涓涓闅剧偣锛屽緢澶氩︾敓镓句笉鍒板叧绯伙纴灏变细涓岖煡镓鎺锛屾墍浠ヨ繖镞跺欐渶濂界敤鐢诲浘镄勬柟娉曟潵瑙ｅ喅锛岃繖镙峰氨涓娓呬簩妤氢简銆傛墍浠ワ纴鏁欎细瀛╁瓙鐢诲浘寰堥吨瑕侊纴鐞嗘竻钖勬暟涔嬮棿镄勫叧绯汇
銆銆锲涖佷笁浣嶆暟镄勫姞鍑忔硶銆傚湪涓や綅鏁扮殑锷犲噺娉旷殑锘虹涓婏纴瀛╁瓙鎺屾彙涓変綅鏁扮殑锷犲噺娉曞苟涓嶅お闅撅纴鍙鏄鍐嶅垪绔栧纺镞惰佹敞镒忓╁瓙镄勪功鍐欙纴鏁颁綅瑕佸归绨锛屼粠涓浣嶅姞璧凤纴骞朵笖涓瀹氲佹墦涓婅繘浣嶅拰阃浣岖﹀彿锛屽緢澶氩╁瓙寰埚规槗蹇樿拌嚜宸辨湁杩涗綅鍜岄浣嶃
銆銆鏁椤︽寚瀵兼柟娉曚笁
銆銆1.姣忎竴鍫傝惧紑濮嬩箣鍓嶏纴蹇呴’瑕佹湁绠鐭镄勫煎叆閮ㄥ垎銆傛湁瀵煎叆閮ㄥ垎镓嶆槸涓鍫傚畬鏁寸殑濂借俱傛敞镒忥细涓鑸瀵煎叆閮ㄥ垎链夊ソ鍑犱釜锛岃剧枒瀵煎叆锛屾縺鍙戝叴瓒;鐩磋傚煎叆锛岀洿鎺ヨ繘鍏ヤ富棰;𨱍呮櫙瀵煎叆锛屽紩浜鸿仈𨱍炽傚嚑鍒嗛挓镄勫煎叆涓嶆槸寰堥暱锛屼絾鏄鑳藉熻╁︾敓鑳借刀蹇杩涘叆杩椤爞璇剧殑涓婚桡纴涓涓嫔瓙浠庡唴蹇冨惖闂硅繘鍏ヨょ湡钖璇俱
銆銆2.褰揿︾敓链変笉镍傜殑鍦版柟锛岃佸笀搴旇ュ强镞剁暀镒忋备笅璇惧悗搴旇ョН鏋佸囱撅纴寮灞曚竴鑺傚崭範璇捐繘琛屾暀瀛︺傛垨钥呭湪骞虫椂镄勬椂鍊欑┛鎻掍竴涓瑙掕壊娓告垙渚夸簬瀛︾敓锷犲己瀵规墍瀛︽傚康镄勭悊瑙ｃ
銆銆3.浣庡勾绾х殑瀛︾敓鏁椤﹀簲娉ㄦ剰璇︾粏镄勮茶В鍜屽嗳纭镄勭ず锣冿纴浠ヤ赴瀵岀殑锲剧墖涓轰富銆傛敞镒忥细钥佸笀镄勬暀瀛﹀簲璇ヨ繘琛岀洿瑙傛ф暀瀛︼纴钥佸笀灏介噺鎶娄竴浜涘嶆潅镄勬傚康璁茬殑阃氢织鏄撴哕锛屽氱敤涓浜涘浘鐗囧拰瑙嗛(鏁椤叿)𨱒ュ厖鍒嗗惛寮曞︾敓镄勫叴瓒ｅ拰娉ㄦ剰锷涖
銆銆4.楂桦勾绾х殑瀛︾敓寰寰鍦ㄨВ棰樼殑镞跺栾佹敞閲岖煡璇嗙偣镄勫氭¤茶В锛屽线寰楂桦勾绾у︾敓瑙ｉ樻椂瑕佺敤鍒拌炬湭鐭ユ暟锛屽浑镆憋纴鍦嗛敟绛変綋绉鍜岄溃绉鍏寮忥纴鎴栬呮祦阃熼梾棰樸
❷ 小学二年级数学怎么教
打开二年级的数学教材,给我的印象是：它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连.光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的.在实际教学中,我除了运用信息技术和多媒体教学以外,我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?\x0d1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生：这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感.\x0d2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事如：在上认识物体和图形一课时,我让孩子带来了 许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个.这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯.再如：上《认识钟表》一课时,先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短,后让学生戴上12个数字头饰,进行模拟表演,充分发挥学生的想象力.让他们自编、自演故事,真正使学生在玩中获得了知识.\x0d3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考.刚开始,当我问道：谁还有不同的方法?时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子.给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时,大多数学生都能运用凑十法计算9加几的题目.这时候有一个同学说：老师我不是这样算的那你是怎样算的?,他把算法说出来以后我当时特别高兴,就借机说：你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!并奖给她一个智慧果.然后,我对其他孩子说：其实算法很多,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式.从这以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题.可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的.\x0d4、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了.数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义.所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的.如：上完《认识人民币》课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是什么价钱把它记下来,之后又让学生带来了各种不同面值的人民币,叫学生扮演商场小经理和顾客把各种物品按自己的想法买下来.这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活中.\x0d打开一年级的数学教材,给我的印象是：它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连.光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的.在实际教学中,我除了运用信息技术和多媒体教学以外,我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?\x0d1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生：这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感.\x0d2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事如：在上认识物体和图形一课时,我让孩子带来了 许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个.这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯.再如：上《认识钟表》一课时,先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短,后让学生戴上12个数字头饰,进行模拟表演,充分发挥学生的想象力.让他们自编、自演故事,真正使学生在玩中获得了知识.\x0d3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考.刚开始,当我问道：谁还有不同的方法?时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子.给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时,大多数学生都能运用凑十法计算9加几的题目.这时候有一个同学说：老师我不是这样算的那你是怎样算的?,他把算法说出来以后我当时特别高兴,就借机说：你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!并奖给她一个智慧果.然后,我对其他孩子说：其实算法很多,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式.从这以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题.可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的.\x0d4、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了.数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义.所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的.如：上完《认识人民币》课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是什么价钱把它记下来,之后又让学生带来了各种不同面值的人民币,叫学生扮演商场小经理和顾客把各种物品按自己的想法买下来.这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活中.
❸ 如何教好小学二年级学生的数学课
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，在教学比较角的大小时，学生往往会走入一个误区，认为边越长角就越大。这时可先让同桌两人各做一个角（活动角），边长不一样，然后分别让他们摆出大小不一（边长短角大，另一个边长长角小）的角，看看是不是边长越长角越大呢？教师还可出示两把长短不一的剪刀，让学生来操作感受，学生自然而然就会自己得出结论，学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
三、注重复习课的设计
章老师在解读教材时讲到，数学课在整理知识点时，尽可能避免让孩子回答：本单元你学会了什么？还有什么不明白？这种口头回答根本没有效果。这就需要老师精心设计练习的题目，把单元的重点、难点从题目中反馈出来，这才最能反映出孩子的掌握情况。选题要遵循少而精的原则，精选题可以是：本册新授例题；学生作业常错题；单元测试经典题；其他学习资料的好题。复习课是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。
四、重视学习习惯的培养与养成
1、 注意力方面：针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学入手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将数学活动和游戏有机结合起来，再加上老师适当的鼓励、表扬与肯定，调动起学生渴望成功的想法。
2、听讲方面：倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人。要培养学生的倾听习惯，首先要让学生“心静”，刚上课应给学生一定的时间调整自己，平静下来再上课，才能做到聚精会神。其次要让学生“耳聪”，必须听得进，记得住。每节课可让学生做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。好的习惯养成了，学生的成绩也自然而然提高了。
总之，在今后的数学教学中，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系。我会牢牢记住章老师说的：“踏踏实实上好每一堂课”，让学生在研究现实生活的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学。”
❹ 二年级数学课堂教学方法
二年级数学 在整个小学阶段占有一定重要的位置。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。下面，我给大家二年级数学课堂 教学 方法 。
二年级数学课堂教学方法
设计符合小学生年龄特点的实践活动
二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况，在教学“方向与位置”这部分时，我让学生通过判断学校的方向，再来判断教室的方向，最后再判断自己的位置方向，这样一次次、一层层地认识，加深对着部分知识的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践能力。
思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗?”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题”了。
二年级数学课堂教学方法
备教材要“懂、透、化”
这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到"深入"，却是我们每个老师需要 反思 的。笔者认为，对教材的研究，要达到"懂、透、化"的目标。"懂"，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用"是什么""怎么样"来提问;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用"你是怎么想的"来提问;
哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。"透"，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。"化"，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。
课堂方法一
训练学生的思维能力
学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张“题海”战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。要训练 抽象思维 能力，对这些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一些基本练习题，要做到不用书写，就像象棋手下“盲棋”一样，只需用脑子默想，就能得到正确答案。
这就是我们在常言中提到的，在20分钟内完成10道客观题。其中有些是不用动笔，一眼就能作出答案的题，这样才叫“训练有素，熟能生巧”，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。相反，做练习时，眼高手低，总找难题做，结果，上了考场，遇到与自己曾经做过的类似的题目都有可能不会;不少考生把会做的题错了，归为粗心大意，确实，人会有粗心的，但基本功扎实的人，出了错立即会发现，很少会“粗心”地出错。
练习情境丰盈，激活学生思维
课堂训练是课堂教学的必要环节，也是“先学后交，当堂训练”教学模式的重要组成部分，通过练习让学生巩固知识，老师从学习的学习情况进行补救，提升课堂实效。因此，课堂教学要注重习题的选择和设计，从而激活学生的思维。在执教的《小数的加法和减法》一节是，可以改变做练习的枯燥、机械。做练习时，让学生自己编题，比一比谁设计的题能难住同学们?
编题的学生有两种选择：第一、选择自己到展台上展示。第二、自己当小老师来考考同学们，看看谁会掉进他精心设计的陷阱中。练习变得鲜活灵动起来，学生的兴趣被调动，思维被激活，学生主动的参与到练习当中，从而消化知识，形成技能，提升学生的学习能力。
课堂方法二
应培养学生良好的自学能力
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的 学习方法 .(1)在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力. 比如，教师可要求学生 课前预习 ，让学生带着问题去预习，上课时带着这些问题听讲.
(2)课堂上，教师要加强对书本例题的剖析和推敲，课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性，让学生分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等. (3)教师要不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理.
二年级数学课堂教学方法
要充分发挥学生的潜在能力
学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力. 因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的. (1)拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动地思考，充分发挥其自主学习能力.
(2)教师要善于利用 儿童 好问和好奇心强的天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来. (3)教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答.
课堂方法三
提问过程要突出学生主体
思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生："还有什么问题吗?"学生也往往很配合地回答："没问题。"如果总是"没问题"，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的"有问题"了。对任何一个数学问题的认识，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。也就是说，应该"有问题"。"没问题"的问题，反映了教师的一种 教育 观念，似乎只有顺顺利利的一节课才是好课。其实不然，课上的这种"顺利"，只会培养出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的发展;课上的这种"顺利"也会使学生缺少一种精神，一种实事求是、刨根问底的精神。
“善待”学生的提问和回答
无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。
对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?”“这个想法不错，我们还能补充点什么?”“很好的主意，但是我们怎么知道……”有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。
二年级数学课堂教学方法相关 文章 ：
2. 二年级数学老师教学指导方法
3. 小学数学二年级教学方法与二年级数学计算四种方法
4. 小学二年级数学的教学方法与公式、法则、儿歌、口诀大全
5. 小学二年级数学学习方法指导
6. 二年级数学怎么教
7. 农村小学二年级数学教学方法与二年级数学口算实用技巧
8. 小学数学二年级教学方法与期末复习攻略
9. 小学二年级数学学习方法介绍
10. 小学二年级数学学习方法
❺ 小学二年级数学认识时间的教学方法有哪些
教学目标 1.知识与能力：能正确读写钟面时刻,知道 1 时=60 分,初步建立时间观念,并通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学 习的意识.2.过程与方法：通过小组学习活动,给予学生充足的独立思考和探索交流的时 间.同时,借助课件直观形象的动态演示,加深学生的理解和掌握,提高学 生的学习兴趣和学习的主动积极性.3.情感、态度与价值观：教育学生要珍惜时间,养成良好的学习生活习惯,进 一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性.
教学重点 重点：教学重点：会读、写钟面时刻并掌握时间单位的进率 教学难点 难点：教学难点：知道 1 时=60 分
教学准备：教师：多媒体课件、钟面模型 学生：钟面模型 创设情境,激趣导入：一、创设情境,激趣导入：1、同学们,你们喜欢动画片吗?（喜欢!）你们看这是谁呀?（蓝猫!）（出 示课件——蓝猫） 蓝猫给我们带来了一个老朋友,你们还认识它吗?它能帮助我们干什么呢?（认 识时间）今天这节课我们和蓝猫一起,再一次走进有趣的时间王国,让我们进一 步来认识时间吧!探索交流,解决问题.二、探索交流,解决问题.请看大屏幕,仔细观察钟面,你能说说钟面上有什么吗?课件出示钟面图,生答：钟面上有.同学们观察的非常仔细!钟面上还有 12 个数字,刚才同学们说钟面上有大格,到底有多少个呢?咱们一起来数一数.同学们说还有小格,每个大格里有多少小 格呢?拿出你的钟面数一数,每个大格里有几个小格,任意找出一个大格数一数.生充分回答.请同学们看大屏幕,从 12 到 1 有几个小格,从数字 1 到 2 从数字 12 到 2 有几个小格?生 10 个,从 12 到 3 有几个小格?你是怎样知道的?生一个一个数的,5 个 5 个数的.那你能说出每个大格所对应的小格数吗?课 件出示,钟面对应的小格数,钟面上有 60 个小格.时针从 12 走到 1 经过了一个大格也就是一个小时,那么时针从 1 走到了 2 是几 个小时?时针从 4 走到也是一小时?你还能说出时针从几走到几也是一小时 学生充分的说 同学们说的真不错,我们已经知道时针走一大格时间经过一小时,那么分针走一 小格就是 1 分钟.演示：分针每走一小格就是 1 分.
《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生动手的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。
教学伊始，我利用闹钟的“滴答”声引出学生熟悉的钟表，并出示生活中的数学中的图片，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。
新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。
学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我认为不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流。因此，这节课中，我注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。设计了各种活动，让学生看看、说说、做做，使学生学得主动。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。
但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。
一节课的时间是非常有限的，在课中应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。
总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。