教学方法创新与实践是省级

A. 初中教师的级别是怎么划分的分别有哪些条件民办学校能不能评

初中教师职称一般有中教三级、二级、一级、高级（高级职称、副教授级）、特级（一种荣誉）。民办学校也能评定职称。

中小学教师水平评价基本标准条件：
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。所谓身心健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好关系的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的能力。教师心理健康就是教师必对自我持肯定的态度，能自我认知，明确认识自己的潜能、长处和缺点，并发展自我；认知系统和环境适应系统能保持正常而有效率；在自我发展上与人际和谐方面均能兼顾；在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题，积极调试，而不依赖消极的心理防卫。它的标准有：对教师角色的认同；有良好和谐的人际关系；正确地了解自我、体验自我和控制自我；具有教育独创性；在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。由此可以看出教师心理健康的标准高于普通人的标准，这是由教师的职业特点所决定的。
四、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
（一）正高级教师。
1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓着，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4．在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
（二）高级教师。
1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显着，形成一定的教学特色；
3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显着的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
（三）一级教师。
1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；
2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；
3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；
4．在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；
5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
（四）二级教师。
1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
（五）三级教师。
1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
3．具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

B. 基于实践教学理念的《保险理财规划》省级课程设计策略及应用

摘要：精品课程建设是推进教学方式创新、深化教育改革的重要举措。《保险理财规划》课程作为应用与实践性较强的课程，将实践理念融于其教学方式中并进行精品课程建设对应用型保险专业人才的培养是十分必要的。本文依托《保险理财规划》省级精品视频公开课程，在保险行业持续快速发展和保险人才需求加速上升的背景下，基于实践教学理念，简要介绍了《保险理财规划》精品课程建设的基本理念、设计策略及其应用，以期提高学生的学习兴趣，进而达到培养专业保险理财人员的目的。

关键词：实践教学；保险理财规划；精品视频公开课

一、引言

1.精品视频公开课程设计的内涵与意义。精品视频公开课与精品资源共享课同为国家精品开放课程，它是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。我国的精品视频公开课建设从2011年开始，是“十一五”期间国家精品课程建设项目的进一步工作。是我们国家的高等教育紧随国外先进教育发展的脚步，利用互联网等新兴媒介传播手段，面向服务主体来弘扬社会主义核心价值体系、传播现代科技前沿知识及增强我国文化软实力的重要建设内容。作为教育部着力推进的示范性课程，精品视频公开课可以改变传统的教育理念，一定程度上缓解我国教育资源稀缺与需求增加之间的矛盾，推进我国教育内容、教学与管理方法、课程设计与评价方式等方面的创新，进一步深化教育改革。除了最大化教育资源价值外，精品课程的建设还大幅度提升了高等教育的教学质量，通过不同形式的教学和课程效果评价，让教师和学生之间相互借鉴、发现不足，改进教师的教学方式，增加学习者对课程知识的掌握，促进教育者和课程服务主体二者双赢，最终提升我国高等教育的水平。

2.《保险理财规划》省级精品视频公开课程建设。保险学是包含了自然与社会科学的一门综合类学科，它以保险及其相关事物的运动规律为研究对象，与金融、数学、法学等领域联系密切，具有多属、广泛、法律和实践性等多类特点。与其他学科相比，除了理论基础外，在其实际教学过程中，保险学的实践性与应用性是应该被着力培养的。新经济常态下我国保险业对保险专业人才的需求激增，对人才的培养也提出了更高的要求，因此应该加快发展保险教育，培养出具有扎实的理论基础和优秀的实践能力的实用性人才。实际工作中，应该反思当前保险理论与实践教学模式中的不足，转变传统的理论教学模式，提高学生的实践水平与实际操作能力，增强综合素质和就业竞争力。正是在这样一种背景下，笔者及其团队基于保险学实践教学的理念，对《保险理财规划》这门课程进行深入构思和设计，凝炼出多个实践教学专题，在日常教学中得到了学生们的一致好评，上述专题于2014年由辽宁电视台和东北大学联合录制成精品视频公开课程，并在辽宁省本科教学网上线，成为辽宁省精品视频公开课程。

二、《保险理财规划》精品课程设计策略

1.课程目标的制定。按照培养实用型人才的课程设计理念，保险理财规划实践教学模式的目标是强调创新与实践能力的培养，使学生具有理论基础坚实和适应市场需求的专业素质。实施模式是利用多种授课手段和方式，激发学生对保险学的兴趣，将理论知识以易于接受的方式让同学掌握；同时重视金融实践能力的培养，提高学生解决和处理保险理财相关事务的能力。课程的具体目标设定为：首先在理论知识培养方面，保险是金融学科的重要组成部分，因此需要学生掌握学习金融及保险学的方法，并用此来学习保险学的基础知识，为接下来的技能实训和综合能力培养打下基础。其次是要求学生将理论应用社会实践中，养成用保险学思维来解决日常生活中保险事务的习惯，提高学生对金融以及保险现象的分析和判断能力，提高未来的职业素质，达到能胜任岗位的高技能要求。最后使学生树立正确的财富观及理财观，拥有积极的保险理财和消费观念，用以指导日常的金融实践。

2.课程内容构建。随着我国经济的持续发展，人均收入、财产的快速增加，在满足基本生活所需并且积累了一定的财富后，便产生了理财的需求。个人理财就是对个人（家庭）的财务进行科学的、有计划的、系统的全方位管理，以实现个人财产的合理使用和消费，有效地增值和保值。个人或家庭的金融资产包括银行存款、债券、基金、股票、保险等，保险是进行个人理财的重要工具，与住房、子女教育、养老退休保障、遗产避税等人生各个方面休戚相关。在保险市场产品不断丰富、功能日益增强的背景下，应充分利用市场上的工具，合理分配资产、满足理财安全性、收益性。基于以上个人理财与保险涵盖的各个方面，将教学内容归纳为若干部分，包括保险与理财、保险的十大黄金价值、不同生命周期保险险种的选择和财产保险专题等等，这些应用实践性教学专题将会在文章的第三部分详细介绍。

3.实践教学设计。

（1）开设保险实践性教学专题。由于保险课程的教学内容涉及面较广，若按照传统的教学模式逐章逐节的讲述，学生往往会掌握不到重点，不满这种灌输式的教育，从而缺乏学习兴趣。专题式教学将相关联的章节内容凝练成一个个专题，选择重点并且学生感兴趣的部分深入探讨，可以克服照本宣科带来的教学问题。保险理财规划是一门应用性极强的课程，开设实践性教学专题可以把课程内容与学生的社会生活实践密切联系起来，将现实生活中大家关注的保险理财热点、焦点作为专题详细剖析，引导学生掌握保险的学习方法，培养学生实践和综合分析解决社会保险事务问题的能力。不仅对于学生，实施专题教学也有利于教师深入研究专题内容、拓宽研究领域，树立起鲜明的教学风格和提高科研水平，是教师与学生相互促进的良性循环过程。

（2）引入案例教学法。保险理财是理论与实际紧密结合的课程，所以案例教学法在保险实践教学中的地位尤为重要，只有结合案例，学生对保险原则、保险合同等理论才能理解的更加深刻。案例教学是启发式教育的重要方式，具体实施可以采用课堂讨论等模式。实施过程中首先要明确教学目标，选择与教学目的密切相关的典型案例，将所教理论融于案例之中。接下来是强化案例教学的讨论流程，将其分为展示、讨论、交流与总结几个部分。第一个部分是将案例以多种形式展示给学生，然后是集中集体智慧，分组对案例进行深入和剖析与讨论，查阅相关资料，得到对案例及其所含理论的独特见解。第三个部分是全班交流，也是案例教学模式的高潮，即通过ppt等多种形式将组内讨论成功向全班展示，调动学生课堂参与的积极性，并使各组的经验知识得到共享。最后是由教师对整个案例教学过程进行总结评估，将学生所扩展的内容落到课堂基础知识之上，掌握学生的学习效果。 三、实践教学理念的应用

《保险理财规划》课程的实践教学包含开设专题讲座、引入案例教学和第二课堂教学等多种模式，其中专题式教学在课程设计策略中的地位是不容忽视的。相比与其他几种实践教学模式，《保险理财规划》课程的专题式教学有着以下两方面的优势：一方面，专题式教学的针对性和现实性较强，符合保险学应用实践性的学科特点，还可以有效的弥补教材的时效性问题。当代高校学生通过多种渠道了解到各类金融保险问题，这些问题还会随着国内外经济社会形势的改变而变化，即使是最新的教材也无法将理论与这些现实问题融会贯通在一起。通过专题式教学，教师可以将教材知识与最新的资料案例结合成专题内容传授给学生，使学生掌握大量教材之外的实践性知识。另一方面，专题式教学还可以激发学习兴趣，提高科研水平。专题式教学能够结合教学内容与保险事务中的热点难点问题，大大激发学生的学习兴趣。接下来，在实践教学过程中可以让学生围绕自己感兴趣的专题进行深入钻研探讨，确立研究方向，提高其学术研究和科研水平。借助专题教学模式的'优势并结合课程的自身特色，将保险理财规划的教学内容分为保险与个人理财、保险的十大黄金价值、不同生命周期保险产品的选择等若干专题。

1.保险与个人理财。这一专题主要介绍保险在个人理财中的地位和作用，阐述了个人理财的三大主轴――储蓄，保险及投资，并由此凝练出10个制胜的理财观念。内容涉及如何配置个人资产用于日常消费、储蓄、保险及投资等各个方面，以及如何使用不同期限的定期存款从而保证高收益性及高流动性，如何进行保险的配置尽量减少个人资产的折损，以及如何运用基金、债券、股票，基金定投、货币市场基金等金融工具进行个人投资与理财规划。

2.保险的十大黄金价值。这一专题主要介绍保险作为个人理财产品中不可或缺的一个重要部分，其所具有的独特特征――保障功能。由此引出保险的10大黄金价值，分别包括：老有所养、病有所医、爱有所继，幼有所护，壮有所倚，亲有所奉、残有所仗、钱有所积、产有所保，财有所承。在教学过程中要分别对上述功能所对应的各保险产品进行系统的介绍，包括：意外伤害保险、定期寿险，健康保险，重大疾病保险，生死两全险，养老保险，万能险，财产保险等等。

3.不同生命周期保险产品的选择。保险是进行个人理财的重要工具，与住房、子女教育、养老退休保障、遗产避税等人生各个方面休戚相关，涉及到资金的安全运动和增值。人们的经济状况和年龄各不一样，因此保障理财的重点各有不同。在险种选择这一专题中，依据个人所处的不同的生命周期的不同阶段，向学生具体分析阐述不同生命周期应该如何选择适合自己的保险产品，对不同的保险品种进行对比分析。

4.保险购买前后的注意事项。保险作为一种金融理财产品，结构相对复杂，买保险时除了要知道自己想拥有哪些保障外，还要根据待解决的问题和保费的多少作合理安排。做到用最少的钱获得最大的保障。在本专题的教学中向学生详细介绍日常购买保险产品时所需要注意的各种事项，使学生在今后的生活实践中能够买到性价比高的保险产品。

5.保险理赔难的原因。在理赔核保这一专题，针对当前国内保险业出现的理赔难的问题进行深入的分析和解答。理赔难的原因一方面是当前我国保险业的理赔还不够规范和完善，另一方面，在很大程度上是由于中国群众对保险认识不足，对保险的基本原理及基本原则理解不足，造成了很多人对保险的错误理解。因此，在实际教学过程中，可以通过多个真实的保险案例来引伸出保险的基本原则，分别包括：最大诚信原则、可保利益原则，损失补偿原则、近因原则。

6.财产保险专题。财产保险是指以各种物资财产和有关利益为保险标的，以自然灾害意外事故造成保险财产的毁损、灭失或相关利益损害为保险事故，以补偿被保险人的经济损失为目的的保险。在这一专题中向学生简要介绍财产保险的业务体系的，并讲解财产保险业务的特征和财产损失保险主要险种的内容。

7.责任保险专题。责任保险是指以被保险人依法应负的民事损害赔偿责任或经特别约定的合同责任作为保险标的保险。此专题的教学重点是要明确责任保险的特点及业务构成，介绍各种责任保险的保险责任及其经营特征并进一步介绍责任保险与法律制度的关系。

8.信用与保证保险专题。信用保险是权利人投保义务人信用的保险；保证保险是保险人为被保证人（投保人或义务人）向权利人提供信用担保的行为。在这一专题中主要向学生介绍信用保险与保证保险的特征以及两者的区别，阐述信用保险与保证保险业务的内容及介绍信用保证保险业务的重要作用。

结语

精品课程建设是推进我国教育内容、教学与管理方法、课程设计与评价方式等方面的创新，进一步深化教育改革的重要举措。在保险行业持续快速发展和保险人才需求加速上升的背景下，将实践教学理念引入保险理财规划的精品课程设计中是十分必要的，通过这种课程设置来达到满足学生的学习兴趣、适应社会的职业需求，培养专业保险理财人员的目的。

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C. 高校教学方法如何改革

导语：高校教学方法如何改革?为了补救改软肋大短板，知时识势，聚心智，拉满弓，早出发，盯落地，尽快开展一场以小见大的方法问题专项大改革，一扫长期笼罩的旧教学方法阴霾，以期收获投入相对较少而见效大且广的功用绩效，也是必要和可能的，而且会是泽及众生、功德无量的善举。

高校教学方法如何改革

1 高校课程教学方法研究现状

科学的教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段，因此教学方法研究引起了众多教育工作者、心理学家与教育学家的广泛兴趣。姚利民对高校教学方法研究进行了综述，他与其合作者从教学方法研究的重要性出发，阐述国内的教学改革的现状，认为尽管政府和高校在教学改革上做了大量的工作，但是教学方法的改革面临着很多阻力，包括来自学校管理者、教师、学生，有必要打破教学改革坚冰，创新高校教学方法;蒋家琼等在湖南省高等教育学会2009学术年会中强调了教学方法改革是提高高校教学质量的切入点。

2 高校课程教学方法改革思路与手段

2.1 在教学方法的功能上，由“授人以鱼”转到“授人以渔”。

知识信息的海量增长、学习型社会的到来，高校毕业生就业的不确定性，今后职业变换的可能性等决定了高校教学的成败不能以知识传递多寡为衡量标准，而要教授学生学习、研究的方法，增强学生的知识迁移或应用意识，培养学生的问题发现、分析和解决能力，因此，要转变以教授、知识传递、灌输为主的教学方法，采用在传授知识的同时，注意发展、培养学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，以提高学生独立获取知识的能力、实践能力与创新能力为重点，发展应变能力，增强学生的适应性和创新性的教学方法。

2.2 在教学方法的指导思想上，由注入式发展为启发式。 我国高等教育要培养高素质的专门人才和拔尖创新人才，学生不是被动接受知识信息的容器，他们必须主动建构知识，必须全身心地投入学习、主动地学习，教师必须启发、引导学生学习，因而应废止注入式的教学方法，代之以启发式的教学方法，教学生思考、发现、理解、生成，建立知识之间的逻辑联系，找到知识与生活、将来工作等关联性。教法与学法相结合，由重“教”轻“学”转到重“学”，探索、采取有利于学生掌握知识、发展能力、培养情感或个性的教学方法，在教学中让学生学会学习、研究的方法，培养学生的自主学习、创新学习的能力，提高学生学习活动的独立程度与水平，提高学生学习的效率。

2.3 教学内容优化和教学方法改革相结合。 教学内容是教师教学的载体，也是师生授受、生成、创新的基本素材，即使用最好的教学方法去教陈旧、无用、缺乏意义或价值、模糊、混乱的教学内容，也不会有理想的教学效果。因此，教学方法改革必须与教学内容优化相结合，在构建科学合理的教学内容和课程体系、建设精品课程、优化课程教学内容等基础上，实施教学方法的改革。

2.4 重视非智力因素的作用。当代心理学、教育学理论研究说明，智力因素与非智力因素之间在教学过程中紧密联系、相互作用。 非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、气质等，这些因素虽然不直接参与学生的认知和学习活动过程，但它们是学生智力活动的精神支柱和学习过程的动力系统，因而可以调节教学活动，使之顺利地进行，从而极大地影响学生智力水平的发挥。

2.5 现代教学手段(如多媒体) 的有效应用。 在当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增的形势下，传统的教学手段已不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效提高教学质量，完成培养人才的任务。

2.6 教学模式的改进。 在教学过程中，重视学生的实践动手能力。在理论教学过程中，需要重视学生的主体地位，强调师生互动，不能一味地给学生满堂灌，不顾及学生的听课感受;在实验教学中，由于实验内容包括化探数据处理、化探制图以及数据解释评价，对教师和学生有着较高的要求。这就要求在教学模式改革中倡导教师为主导，学生为主体的师生互动的教学模式。在野外地质实习过程中，培养学生化探采样、岩石学肉眼观察，样品标记和样品加工处理等一系列的专业实践技能，提高学生课堂理论知识与野外实践相结合的`能力。

高校教学方法如何改革

(一)树立“以学生为本”的教学理念

学生与教师是构成大学人才培养不可或缺的两类主体，教师是教的主体，学生是学的主体，离开任何一方，大学就不再为大学，人才培养就不可能进行。因此，以人为本的教育理念包括“以学生为本”与“以教师为本”。“以学生为本”就是树立以促进学生的发展为第一要务的思想，要把能否有效促进学生发展作为衡量教学改革成败的惟一标准。教师对教学方法的选择是为了更好地促进教学过程的优化，以期高效地达成教学目标。在教学方法的创新过程中，既要遵循教学的原则和规律，又要符合学生学习可能性和个别差异。潘惫元先生对此有自己独到的见解“高校教学方法并无绝对优劣之分”，“高校教学方法改革不是寻求剔除所谓不好的教学方法而采用好的方法，或剔除传统方法而采用现代的方法，而是寻求树立正确的教育思想或是思想观念，熟练地根据教学目标、教学内容、教师自身的个性以及学生情况等来选择在达到目标时最合适的方法。

根据调查结果显示(见表1}，学生基础与学习态度是阻碍教师进行教学方法创新的三大因素之一。因此，在教学方法创新的过程中，要重视学生的主体性，教师应该改变以“注人式”和死记硬背为特征的传统教学方法，秉承现代教学理念，重视学生在学习过程中的主体地位和能动作用，激发和保持学生学习的动机和兴趣，培养学生的主体精神，培养学生的自我意识和创新精神，使教学过程成为师生双方共同参与、互相合作的过程以及学生积极学习、能动发展的过程。

(二)积极探索并建立科学合理的教学管理机制

科学的管理制度可以保证教学改革的有序开展并顺利达到既定目标。教学改革必然伴随着制度建设和制度创新，没有制度建设，就不能保证教学改革的顺利实施;没有制度创新，教学改革就难以突破性进展。在教学方法创新的过程中，回报率低及教学与科研难以协调的问题尤为突出。除此还表现在难以获得立项支持、教师间交流与合作环境差、教学设施与条件保障不足等方面。教学方法的改革仅靠教师群体的自发自觉是远远不够的，它需要政府、社会、学校、教师、学生等各方面的通力合作。就学校而言，应从积极建立教学方法创新资源保障机制，在资金上给予支持;改变教师评价体制中重科研轻教学的局面，根据教师情况各异，在对待教学与科研的关系上有所区别。在进行职称、业绩评定时，处理好教学指标与科研指标之间的关系;发挥评奖评优引导作用，营造教学方法创新的氛围，引导教师重视教学方法的应用与实践，鼓励教师从事教学方法的探索;吸收借鉴其他高校在建设教学方法方面的做法，建立多种方式的教学经验交流渠道，让教师能够及时分享其他同事在教学方法探索过程中的经验和心得;出台激励性政策，要求名师、教授承担教学工作等方面积极探索并建立科学合理的教学管理机制。

(三)充分发挥教学名师的榜样作用

在新的形势下，教学名师对教师专业的发展和对学科专业的引领，应当成为教学名师管理的重要内容。所谓高校教学名师可以理解为出名的或是有名声的有较高学术造诣、教学艺术、教学成就的教师，是高校教师中学识渊博、道德高尚、受人景仰的人。[10]根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)精神，高等学校教学名师奖由每三年评选改为每年评选一次，大力表彰在教学和人才培养领域做出突出贡献的教师。可以看出高等教育主管部门对教学名师的重视及肯定，教学名师作为高校教师的重要组成部分，他们本身所具备的优秀特征值得其他高校教师学习。大多数教师对教学名师不管在教学上，还是科研上都是比较认可的，但多数教师也认为目前我国教师名师的示范作用发挥得不够。我们通过对高校教师教学方法的来源进行统计分析时发现，83.7%的教师认为自身教学方法的来源主要是自我学习与摸索，65.3%的教师认为是观摩与借鉴同事，来自专门培训和承袭教师这两个方面所占的比例不大。这说明了高校教师教学方法不是可以通过简单培训就能得到。高校教师教学方法的创新要发挥教师的主观能动性，并且要充分发挥教学名师的榜样作用。高校可以通过推动名师上讲台、开设教学名师的观摩课，或者是学校组织教学名师开一系列的讲座传授创新的经验或心得，这具有现实的可操作性，不失为培养高校教师教学方法创新的一个良好途径。

(四)加强培训与引导，全面提高教师教学素质

科学合理的教学方法的实施，必须依赖于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师具备利用先进技术的能力，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，要求教师具备教育学和心理学的知识，具备引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。为了适应新形势下教学的需要，高校应该改进和完善青年教师培训制度、加强师资队伍建设的政策引导，教师必须努力学习国际上先进的教育思想和方法，不断吸收新观念、新方法，以发展个性、培养创新人才为目标，在教学中探索对学生创新意识和创新能力的培养;认真学习教育理论和心理学，提高教育理论素养，拓宽专业知识面，提高学术水平。只有这样，才能成为一个符合时代要求的合格教育工作者，才可以担负起培养创新型人才的重任。

高校教学方法如何改革

(一)重知识传授、轻能力培养的教学观念依然存在

教师是教学的执行者，在教学中处于主导地位，教学方法创新的关键在于教师的作用是否得到充分发挥，教师的现代教学理念是否真正树立起来。教育部教改项目“高校教师教学方法创新研究”课题组通过对学生和教师的问卷调查，发现教师对学生能力的培养力度不够;大多数学生认为教师用于知识传授的时间远远多于能力的培养;超过5%的学生认为课堂上师生间的互动程度一般受传统教学观念的影响，教师在组织教学内容、教学活动时，在传授知识与培养能力的时间分配上，更加注重知识的传授，习惯于“一言堂”、“唱独角戏”，教师讲学生听的习惯很难改变。传统的教学方法依然是高校教师的首要选择，我们知道传统的教学方法具有本身的优点，但同时也存在着一些弊端，不利于促进学生能力的培养。尽管一些教师对教学方法创新有一定的认识，对如何创新教学方法进行深人研究探讨的教师却为数不多，真正付诸实施的就更是少数。

(二)现行的教学管理不利于教学方法创新

建立和完善学校管理制度与配套措施，是促进高校教学改革、实现其最终目标的必要保障。目前，对于什么样的班，什么样的课，用什么样的方式来教学，教师如何驾驭不同的课程教学，学校的政策制度应当提供什么支持，这些是我国大学常常为人们所忽视的。根据我们对普通教师的调查数据显示(如下表1)，影响教学方法创新的前5个因素，依次是回报率低(47.8%)、科研与社会工作任务重，精力不足(37.3%)、学生基础与学习态度差(34.5%)、教学设施与条件保障不足(34.1%)、难以获得立项支持(30.5%)，除此还有其他的影响因素。

高校现行的教学管理制度和配套措施还不完善，重科研轻教学的现象依然存在，促进教学方法创新的激励机制还不够，教学方法创新涉及到的物质条件和运用环境有待加强。当教学管理难以营造和谐的环境时，教学方法的创新就难以进行。学校要采取根本的鼓励政策与措施，真正树立起重教风气，围绕“教学改革”合理有效地实施教学管理以激发教师创新教学方法的积极性。

(三)教学评价机制不够完善

我国现行的教学评估制度(即教育部本科教学工作水平评估)得到了各高校的高度重视，促进了本科教学工作，但就教学方法而言，在整个评估体系中，只是作为“专业建设与教学改革”下面“课程”里的一个指标。按此评估，很难看出教学方法在学校整个教学工作中的地位与作用，就更难以谈得上促进高校教学方法的改革与创新。通过对高校教师教学方法创新情况的调查发现，目前高校教师进行教学方法创新，认为“普遍的”仅占7.2%,“较多的”也只占36.8%,“少数的”占最高的比例达41%olal换句话说，目前高校教师进行教学方法创新研究与实践尚未形成一种氛围，还处于一种教师个人自行摸索的阶段。

在高校中，教学工作与科研工作相比，缺乏有效竞争机制和激励措施。政策制度的精神与教学要求不相吻合，是制约大学教学方法创新的主要障碍。对教学方法创新的重视大多停留在会议和文件上，在实践上缺乏必要的措施和制约机制。如教师采用教学双方共同参与的，以问题为中心，通过探素、讨论、案例等教学方法，强调学生在研究过程中吸收知识、应用知识、发现知识，甚至解决问题，以培养学生探索精神和创新能力的研究性教学时，由于教学评价机制的不完善，产生了难以衡量教师的工作量，难以考察学生学习情况的问题。加上近年来，有关职称评定、考核政策的导向作用，导致教师重科研轻教学;重论文与成果轻工作态度、责任心、敬业精神等问题。这些都不利于高校教师进行教学改革，只有当评价不仅仅是源于行政压力，而是源于教师内在的发展需求时，才能最大限度地激发教师的积极性和创造性，才能更好地提高教学质量。

对学生的评价也影响着教师对教学方法的选择，学校和教师对学生的评价不能仅局限于知识的掌握情况的考核，教学的重心应由知识传授转向能力培养，从侧重学生对知识的掌握，转向实践能力和创新思维的发展，需要以多样化、适应性的质量观来评价学生的学习。科学合理地评价学生更有利于教师改进教学方法，提高教学质量。

D. 小学教师评审副高职称需哪些条件

小学教师评审副高职称的条件：

1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显着，形成一定的教学特色；

3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显着的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

评审标准：

1、专业能力标准

具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

2、知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

以上内容参考：网络——中小学教师职称

E. 广东创新科技职业学院的院系专业

一、行业趋势
计算机行业在近20年来一直是就业的热点。从广东人才网发布的2010数据分析，广东省全年共有3910家计算机及网络设备企业发布招聘信息，接近全年招聘单位总数的20%，计算机应用技术人才将继续成为各大企业追逐的人才。
二、专业特色
计算机应用技术专业设置三个专业方向：多媒体制作，网络工程与管理，数据库开发与管理。本专业在第一学期采取大平台上课，学生通过初步的专业学习后，根据自己的特长和爱好选择专业方向，以充分发挥学生的学习积极性、主动性，有利于毕业后的就业。
与包括金河田公司在内各类东莞重点建设的电子信息、纺织服装、家具、食品饮料等行业合作发展、合作办学。课程体系突出高职教育的特点，坚持三年教学与实践不断线，按岗位任务对能力要求组织理论和实践教学，增加实践、应用型的课程。专业教学实行双证书制。学生毕业时，不但要取得本专业的毕业证书，还要取得相关的技术等级证书。
三、职业证书
多媒体设计与制作专业：多媒体作品制作员、多媒体应用设计师、网页设计师职业资格证书等。
网络工程与管理专业：网络高级管理员、网络工程师、综合布线工程师、Linux网络工程师、CCNA、CCNP等。
数据库开发与管理专业：数据库系统工程师、信息系统管理工程师、Oracle的OCP（Oracle Certified Professional）认证（Oracle数据库操作员、Oracle数据库管理员、Oracle数据库开发者）、微软的MCDBA认证等。
四、就业方向和就业岗位
多媒体设计与制作：毕业生可到企事业单位的广告宣传部门、出版印刷企业、广告设计公司、大型电子商务网站、动画公司、数字媒体技术培训机构以及数字媒体应用的行业工作；也可以在企事业单位从事经营管理、文秘等方面的工作。
网络工程与管理：本专业学生能到中小型企业、行政事业单位、计算机及网络公司担任网络工程的技术员或网络应用的管理员，从事计算机网络规划、网络设计、网络构建、网络应用、网络管理与维护、网络服务与销售、物联网工程与管理、移动互联网应用等工作。
数据库开发与管理：本专业学生能在各类企事业单位从事数据库应用系统的开发、管理、维护、技术支持、IT产品营销，企业信息系统运行管理和维护，工商企事业单位的信息系统开发和维护，企业数据库系统管理员，IT运营和服务管理人员，IT企业的营销人员，电子商务网站设计和管理维护等工作；也可以在企事业单位从事经营管理、文秘等方面的工作。 一、专业特色
计算机辅助设计与制造专业包括模具设计与制造、数控编程与加工技术和产品设计等三个专业方向，是为适应东莞市蓬勃发展的制造工业需求，适应广东省由“制造”大省转型为“创造”大省的战略思想而设置。依托金河田实业有限公司的企业资源优势，采用目标培养模式办学。
本专业是培养掌握机械设计与制造基础知识、掌握计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）技术，具有模具设计及制造能力、数控机床编程和操作能力、产品设计能力，在工业生产中从事产品制造和设计、生产管理等方面工作的德、智、体、美高技术技能型人才。其特色在于：
1、增加了3D教育内容，培养学生空间想象能力，增强学生的创新能力；
2、突出CAD/CAM高新技术培养，加强学生的平面设计，二维绘图、三维造型技能的实训教学；
3、面向金河田实业有限公司，面向东莞市家具、皮具、皮鞋、玩具等企业开展高等职业教育，我校学生具有良好的就业前景。
二、主干课程
工程制图CAD，机械制造基础，机械设计基础，结构速写，3D造型基础，造型材料与制作方法，人机工学，Pro/e与模具设计，数控编程工艺与加工技术，产品设计程序与方法，UG软件应用，逆向工程。
三、可获得技能技术证书
计算机绘图员、模具设计师、数控（CAM）程序员、数控设备操作工、工业设计师。
四、就业方向
1、我院毕业生，可优先选择金河田实业有限公司的相应技术岗位；
2、东莞市家具、皮具、皮鞋、玩具等企业中的模具设计制造、数控编程与操作和产品设计等高新技术岗位；
3、主要从事CAD/CAM设备的操作、保养、维护和设备管理岗位；计算机辅助设计及编程（含CAD/CAM软件应用）；CAD/CAM设备的安装、调试；数控机械及其它产品制造部门的生产、管理、销售等技术岗位。 一、专业特色
通信技术专业下设通信技术和通讯信息服务二个专业方向。
学生在校期间通过现代通信理论、信息通信技术等方面知识的学习，能够掌握电信网络、计算机网络、有线电视网络和三网融合以及NGN（下一代网络）相关的新技术，了解现代网络结构，熟悉网络设备，具备信息快速查询、信息统计分析以及信息综合运用的能力。通过质量管理体系、信息安全管理体系的学习培养学生良好的思维模式和安全意识；通过网络搜索引擎的灵活运用培养学生快速吸收信息和知识的能力；通过改变以课程为单元设置实验为综合实训和以项目为基础的校企合作提高学生的技能和迅速上岗能力；通过设置集合信息和通信的多学科复合型专业，培养“宽口径”复合型人才及迅速的岗位迁移能力。通过科学的学习和训练增强学生的自信心和责任感。在专业方向的设置上，从企业的实际需求出发，以就业为导向，兼顾科技发展，培养出受用人单位欢迎的、合格的人才。
二、专业主要课程
专业基础课：电工基础，工程制图，模拟电子技术，数字电子技术，ISO9001：2008质量管理体系等。专业基础知识结构合理、稳定。
专业课：通信原理，计算机通信技术，移动通信技术，接入网技术，ISO27001：2005信息安全管理体系。通信技术方向增加光通信技术，网络新技术等课程内容，综合布线，融合网络等网络工程方面的实训内容；通讯信息服务方向增加市场营销、推销与谈判、客户服务导论与呼叫中心实务、客户服务管理等方面的内容，拓宽专业口径。
三、毕业后的就业方向和就业岗位
1、通信类企业
通信技术方向：通信类企业的运行维护、网络建设部门，主要从事网络的规划、设计、运行维护、网络管理，技术管理等技术性较强的工作岗位。
通讯信息服务方向：呼叫中心、通信类企业经营管理、销售、行政、服务部门。主要从事通信设备、终端的经营、销售、管理，企业行政管理，服务管理，客户服务等岗位。
两个方向的培养目标基本涵盖通信企业大多数工作岗位，互补性、适应性强，发展空间大，具备迅速的岗位迁移能力。
2、政府机关、企事业单位
就业岗位几乎涵盖信息化、电子商务以及与信息通信服务相关的大多数岗位，两个方向各有侧重。
3、自主创业、SOHO一族
基于培养模式的创新思维，注重引入网络新技术，综合实训训练，能力的培养，将会有更多的成功机会。 一、专业特色
（1）校企合作，工学结合。以东莞强大的服装和鞋产业市场为依托，实施2+1工学模式，校企共建实训基地，企业顶岗实习与就业推荐一体化。
（2）以现代生产技术实施技术能力训练。我院已经引进一大批与企业对接的生产实训设备，已建成多个校内实训基地，凸显现代制造业的高新技术应用，设备10年不落伍，保证所培养的人才具有高技能、高素质，满足本专业的教学与实训需要。
（3）凸显应用性和高新技术教育。培养的人才具有服装设计的艺术底蕴和服装高新技术应用能力以及工程能力。造型设计突出立体技术能力，纸样设计突出工业生产应用能力，计算机技术突出专业软件和公共软件的应用能力。营销方向突出服装生产现场与营销实务的案例和实战训练，鞋类方向突出全电脑立体制楦、绘图、配色、绘底、开版、级放等，达到360度观看鞋图的立体开版效果。
（4）突出“五大”实践体系：一体化教学体系、专业实践活动体系、综合实训体系、考证实训体系、企业顶岗实习体系，并通过本专业的研发中心和校企合作项目的实践，培养学生的创新能力，使学生毕业后顺利上岗或自主创业。
二、主要课程
服装艺术设计方向：服装画绘画技法、服装平面设计、成衣设计、服饰图案、设计色彩、服装CAD技术应用、服装立体设计、Photoshop、Corel Draw、数字色彩应用、服装制作工艺、服装制图与工业样板设计、服装品质管理专业综合实训。
服装设计与营销方向：服装画绘画技法、服装平面设计、成衣设计、服饰图案、设计色彩、服装CAD技术应用、Photoshop、Corel Draw、服装工业样板设计、服装贸易理论与实务、服装品质管理、服装色彩与服装审美、服装市场营销、商品策划与品牌管理、服装店管理实务、电子商务原理与实务、专业综合实训。
鞋包设计与工艺方向：设计素描、三大构成、脚型与鞋楦、制鞋材料、鞋楦与鞋底设计、靴鞋效果图、鞋造型设计、皮鞋制版、皮鞋制作、运动鞋制版、运动鞋制作、制鞋CAD、Photoshop、Corel Draw、Shoemaster三维设计、鞋设计制作综合实训。
三、就业方向和岗位
服装艺术设计方向：可从事服装设计、新产品开发、服装制板、服装板房技术及电脑出样、服装生产跟单、服装工艺设计、服装生产管理、服装产品质量检测及管理等岗位的工作。
服装设计与营销方向：可从事服装设计、新产品开发、服装制板、服装板房技术及电脑出样、时装业中的营销顾问、营销管理、服装品牌管理（店长）、销售推广策划、服装服饰商品陈列、以及主流消费产品的营销推广工作。
鞋包设计与工艺方向：可从事鞋楦、鞋帮部、鞋底部造型和结构设计、开发新产品，试制新材料新工艺，引进新技术、计算机辅助设计和打板、生产过程控制与检测、鞋类产品生产管理和工艺管理，原辅材料的制定、检验、验收、计算机辅助设计等岗位工作。
四、相关证书
服装艺术设计方向：助理服装设计师职业资格证（中级）、服装CAD设计师职业资格证（中级）；
服装设计与营销方向：服装设计与营销方向：助理营销师职业资格证、营销师、助理服装设计师职业资格证。
鞋包设计与工艺方向：鞋类助理设计师职业资格证（国家职业资格三级）、鞋类设计师职业资格证（中级）（以上均为国家技能鉴定中心颁发）。 一、会计职业的特色
会计是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对企业、机关、事业单位和其他组织的经济活动进行全面、综合、连续、系统地核算和监督，提供会计信息并开展预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动，是经济管理活动的重要组成部分。
经济越发展，会计越重要。会计在社会主义市场经济中发挥着极其重要的作用，因此我国政府对会计工作一直给予高度重视。从某种意义上说：国家经济靠企业，企业发展靠理财。
随着我国经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势，即使是大学生人数激增，毕业生就业困难的今天，会计类专业的就业形势也明显较好。因为会计类专业就业面比较广，各行各业都需要会计，而且市场需求数量较大也较稳定。
二、学院会计系的创建
会计系是我院首批创建的一个系，目前下设两个专业，即：会计专业与会计电算化专业，将来计划逐步增加财务管理和审计实务等专业。
会计系办学理念新颖，教学设备先进，师资力量较强，我们的目标是建成创新学院第一大系，在校学生将达到2400人以上。
会计系培养的是高等技能型会计人才，我们的培养目标符合社会对多数会计人才的需求。目前，新会计准则正逐步实施，会计核算也日益电子化、信息化、网络化，我院会计系各专业将努力培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技能型会计人才，以适应经济社会发展对会计的需求。我们希望会计系成为会计师、审计师、注册会计师的摇篮。
三、培养目标
【会计专业】 培养德智体美全面发展，具有良好的综合素质，掌握会计核算、财务管理、审计监督的基本理论和方法，具有企业财务会计核算、财务控制和审计查证的基本能力，并能运用计算机处理会计业务的高等技术应用型会计人才。
【会计电算化专业】 培养德智体美全面发展，具有良好的综合素质，掌握会计核算、财务管理、审计监督和现代IT技术基本理论和方法，具有财会基本能力以及会计电算化基本知识和技能的高等技术应用型会计人才。
四、课程设置
【会计专业】 除了综合素质课和实践课之外，本专业的主要专业课有：会计学基础、经济数学、经济学基础、经济法、统计学、管理学基础、财政与金融、会计职业道德、市场营销、财务会计、成本会计、财务报表分析、财务管理、审计学、会计电算化、税务会计、预算会计，此外还开设若干选修课。
【会计电算化专业】 除了综合素质课和实践课之外，本专业的主要专业课有：会计学基础、经济数学、经济学基础、经济法、统计学、管理学基础、财政与金融、市场营销、数据库原理与应用、财务会计、财务管理、成本会计、财务报表分析、审计学、会计信息系统、会计软件应用、计算机财务管理、计算机审计，此外还开设若干选修课。
五、技术证书
在校期间通过相关考试，会计系的学生可以获得以下技术证书。
（1）全国高等学校计算机水平考试证书或CEAC办公信息化应用专家证书。
（2）高等学校英语应用能力B级证书。
（3）会计从业资格证书。
（4）会计电算化中级证书。
六、会计毕业生的就业方向
会计系两个专业毕业生的主要就业方向是企事业单位、政府机关和社会其他团体及经济组织，主要从事会计核算、财务管理、审计监督以及会计电算化的应用、维护和管理工作。
主要就业岗位有：
（1）会计核算岗位。包括会计主管、出纳、会计、稽核、会计档案管理等工作岗位。
（2）财务管理岗位。从事各类企业、行政事业单位的财务管理、经济统计分析与成本核算、内部审计等管理性工作人员。从事各类企业、行政事业单位的投资与理财助理人员。
（3）审计岗位。从事社会审计或内部审计工作。
（4）其它岗位。例如各类企业、行政事业单位的税务助理员，各类金融机构的会计核算员、收银员、储蓄柜员、出纳员，资产运营、商务秘书和行政秘书等工作。
（5）会计电算化专业除上述会计岗位之外，还可以胜任会计信息系统的管理岗位，如担任电算主管、系统维护、数据分析等工作。 一、专业特色
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业素质，掌握工商企业管理专业相应岗位必备的基础理论知识和专业知识，具有较强的经营管理操作能力，具备能从工商企业第一线岗位起步的应用型人才。本专业毕业生可获得以下几方面的能力：
1、掌握工商企业经营管理工作所必需的基础知识、基本技能，具有较强的业务操作能力。
2、企业经营管理能力、市场营销能力、财务分析能力、市场调查与预测能力、文秘及公关能力。
3、成为懂经营、会管理，能正确地领会厂长和经理的意图，能胜任岗位工作。
4、了解企业管理理论的前沿和发展动态。
5、初步掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步掌握企业管理创新的基本方法。
二、专业主要课程
工商企业管理方向：经济学基础、管理学基础、经济数学、经济法、市场营销学、人力资源管理、企业战略管理、成本会计、财务会计、管理信息系统、生产作业管理、工商企业经营管理、商品学、统计学、电子商务、企业诊断、创新学、应急管理等。
市场营销方向：经济学基础、管理学基础、经济数学、经济法、市场营销学、人力资源管理、成本会计、财务会计、商品学、广告学、物流管理、统计学、推销学、企业诊断、消费者行为分析、电子商务、管理信息系统、应急管理等。
三、可报考的证书
会计员、会计师、初级审计员、导游等资格证书。
四、毕业后就业方向及就业岗位
学生毕业后适合到各类工商企业部门就业。可从事生产管理、市场营销、市场调查与分析、财务会计、企业各职能部门管理人员及人事劳资、文秘、公关等方面的岗位工作。
五、我院工商企业管理专业的主要亮点
（一）教学内容丰富，开设多门符合企业发展需要的新课程。其中包括多门新课程，如：电子商务、企业诊断、创新学、应急管理等。
（二）社会需求量大，就业面广。坚持大专三年三个“不断线”：即教学实践不断线；电脑应用不断线；职业道德教育不断线。贯彻以专业技术应用能力和提高综合素质培养为目标，毕业生所学的专业知识与工商企业各职能部门基本对口与衔接。本专业人才培养与科学发展对培养创新型人才目标相符合。
（三）理论联系实际，实用性强。提倡“三兼职”：即聘请成功企业家到学院任兼职教师；鼓励教师定期到企业任兼职管理人员；组织学生定期到企业任兼职员工。
（四）教学方法创新。本专业将分别采用启发式、案例式、模拟式、讨论式进行课堂教学，最大限度地调动学生的学习积极性，以提高教学质量，开发学生智力，培养学生的能力。
（五）有比较强劲的师资队伍。工商管理专业教师队伍老中青相结合，结构较合理。学科带头人张永安教授在全国较早推行案例教学法，并曾在光明日报对其试行案例教学法作了专题报导。曾与团队获得广东省教育局授予的首先开出及推广《市场学》系列课程省级优秀教学成果二等奖；广州市颁发的《产学研联合新模式》论文二等奖。 一、专业特色
本专业设酒店管理和会展营销与管理两个方向。酒店管理专业实施校企合作开放性的办学理念、多元化、多层次的对外交流合作。突出技能培训，学生在校期间，将接受酒店、宾馆的餐饮、客房顶岗实习实训等多方面的技能训练。会展营销与管理学习会展的基础理论与基本技能，突出会展营销能力、会展项目管理能力，会展文案的撰写能力，注重外语口语能力的培养。
二、主要课程
酒店管理专业主要课程：酒店管理概论、酒店英语、前厅与客房管理、餐饮管理、酒店安全管理、酒店康乐部管理、商务礼仪、调酒与酒吧管理、酒店市场营销、酒店设备管理、宴会与餐厅管理、酒店顾客消费心理学、酒店人力资源管理、酒店软件管理
会展营销与管理专业主要课程：会展营销学、会展物流、会展服务与管理、会展文案、会展场馆管理、展览项目营销、赛事营销与服务管理、会议营销与服务管理、会展人力资源管理、节事活动策划与管理、会展数据库管理。
三、证书
酒店管理专业：人力资源管理师（中级）、前厅服务员（中、高级）、客房服务员（中、高级）、餐厅服务员（中、高级）、调酒师（中、高级），均为国家人力资源与社会保障部颁发。
会展营销与管理专业：会展策划师（国家人力资源与社会保障部，初、中级）、国际商务会展员（中国对外经济贸易合作企业协会，初级）。
四、就业方向和就业岗位
酒店管理专业就业方向：酒店、餐饮业、行业管理部门。就业岗位：领班岗位、前台部门经理、中餐厅、西餐厅服务与管理经理岗位、业务开发部经理岗位、英导接待翻译。
会展营销与管理专业就业方向：展览公司、物流公司、旅游公司、行业管理部门、展览场馆。就业岗位：客服（招展员）、业务代表（招商员）、办公司文秘、商务会展员、场馆营销员、物流管理员。 一、专业特色
本专业包含商务秘书和报关与报检两个专业方向，以职业性和创新性为特色，素质培养为核心，职业岗位技能训练为主干，实行校企培养相结合，教产研相结合，教学、实训、就业创业相结合。强调一条主线：即以职业能力培养为主线，三个加强：一是加强对学生创业和创新能力的培养，二是大力加强专业建设、师资队伍建设、实训基地建设，三是加强高职教学改革研究和实践。在专业能力培养上，我们注重综合能力+职业技能：
（1）综合能力：英语听力能力、英语会话能力、英语阅读能力、英语写作能力、英语翻译能力。
（2）职业技能：国际跟单业务技能（商务管理方向）、商务活动组织与协调能力、商务函电的草拟收发与翻译能力、商务谈判的组织安排与协调能力。
（3）进出口业务技能：国际商务英语方向，商务函电的草拟收发与翻译能力。
二、专业的主要课程
商务秘书专业：跨文化交际（英）、文秘英语、酒店英语、英语国家概况、经济学概论（双语）、英语精读、英语泛读、英语口语、英语听力、英语写作、英语应用文写作、商务英语、商务英语视听说、商务英汉口译、英汉商务笔译、商务函电英文写作、国际商务概论（双语）、国际贸易实务（双语）、国际商务合同（双语）、国际商法（双语）、国际商务秘书实务、秘书学概论、公共关系学、商务礼仪、高级会议管理技巧、档案学等以及实践实训课程。
报关与报检专业：经济学概论（双语）、跨文化交际（英）、外贸英语、文秘英语、英语国家概况、英语精读、英语泛读、英语口语、英语听力、英语写作、英语应用文写作、商务英语、商务英语视听说、商务英汉口译、英汉商务笔译、商务函电英文写作、国际商务概论（双语）、国际贸易实务（双语）、国际商务合同（双语）、国际商法（双语）、外贸单证制作、国际货代、报关实务、报检实务、商品归类、外贸函电、国际贸易实务实训、报关报检实训等。
三、考证
商务秘书专业：国家秘书职业资格证书（国家人力资源和社会保障部）5级、全国商务秘书资格证书（中国商业技师协会职业教育专业委员会）初级、全国翻译专业资格证书（国家人力资源和社会保障部）3级。
报关与报检专业：报关员资格证书初级、报检员资格证书初级，均为海关总署颁发。
四、毕业后的就业方向和就业岗位
据调查，目前我国外经贸企业各类高级管理人才缺口将近10万人，未来五年全国外贸管理人才缺口至少在100万以上；在未来10年里，商务英语专业的人才将是最受欢迎的10类热门的人才之一。
商务秘书专业：适应中小企业、民营企业、合资企业、商务公司、外贸企业、工商部门等企事业单位的需要，从事商务秘书或商务管理等工作。
报关与报检专业：适应各类商务机构、报关公司、进出口公司、外贸公司、保税区、出口加工企业、中小企业、民营企业、制造业企业、合资企业等企事业单位的需要，从事国际贸易报关报检工作。

F. 怎样抓好小学英语教学的创新与实践

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”广大教育工作者都知道：提高全民族的创新能力是教育工作的根本任务之一。2005年缠绵在病榻上的航天之父钱学森曾对温家宝总理恳切陈词：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西，老是‘冒’不出人才。这是很大的问题，想到中国长远发展的事情，我忧虑的就是这一点。”他又语重心长地强调：“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的。”在基础教育发展战略中，英语教育是公民素质教育的重要组成部分。小学英语作为基础教育的一门学科，可以使学生通过英语学习和实践活动获得基础的语言知识和技能，提高语言运用能力，受到世界优秀文化的熏陶，为全面提高人文素养打下基础。小学英语教学应把培养学生的创新意识落实到每节课的课堂教学中,积跬步以成千里，使学生的创新能力和创新精神逐步形成并日益提高。
现仅结合我在实践探索中的体会谈一谈如何在小学英语课堂教学中培养学生的创新意识。
一、营造和谐的教学氛围
师生关系是影响学生成长的重要因素，也是与创新意识的培养息息相关的问题。美国心理学家马斯洛认为，“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才能敢于和勇于发表自己的意见、自由想象和创造。”课堂上师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，有“安全感”，形成积极向上的精神状态，师生在平等和谐的前提下交流互动，这样学生的思维才能敏捷，他们才能去探索、去创造，真知灼见、创新的火花才会迸发。教师在精心培育人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人。新学期开学的第一节课，教师可指着课本开宗明义地说：“从现在起，你们就是这本书的主人，老师和你们一起学习。”让学生明白学习是自己的事，要靠自己的努力，才能取得成果。
一个教师能交给学生的知识终究是有限的，有了民主学风，学生主动求知，这才有学习创新和超越教师的可能。如：我班的英语社团课，每节课学习一个英语小故事，每次活动两节课，每周活动一次。社团活动四次后，闫立涛同学告诉我：一本书的50个小故事他都会背了。我在全班同学面前表扬了他，并号召同学们向他学习。
教学是教师和学生的协同活动。教师在教学中要重视学生的活动，要给学生表达的机会，让他们各抒己见，积极活跃地进行讨论、验证各自的观点和看法，让学生在平等探究的和谐氛围中产生好奇心和求知欲，感知成功的喜悦、树立自信心，巩固已取得的收获。
二、培养学生的参与能力
学生是学习目标的实现者和成功者，他们是课堂教与学的主人。只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教与学的活动中，突出师生互动，注重学生参与意识的培养，才能为学生创新意识的发展创设氛围，提供条件。
课堂上培养学生的参与意识，首先，教师要采用以学生为主体、教师为主导思想支配下的开放型教学模式。如：小学生喜欢游戏和表扬，教师要多设计游戏活动，让学生在参与活动中学会并运用英语，教师要及时给予表扬和鼓励。四、五年级学生学习水果、蔬菜、职业内容时，可以让学生在“猜”的游戏过程中学会并运用相应内容。其次，教师要注意搭建好学生参与教学的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。如：一些较浅易的教学内容，要完全交给学生，让学生通过自己学习、解疑加以掌握。教师检查学生掌握知识的情况，形式是：检查课文朗读情况、表演所学对话、运用所学语言编演新对话、在实际生活中应用所学语言、续写和改写所学内容等，并将学生所写内容编辑成册。当学生看到自己写的文章出现在“书”上时，激动的心情和眼神是难以用语言表达的。对教材中有一定难度的内容，要采用师生讨论的办法加以解决。教师要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。教师与学生之间互相学习、相互切磋、相互启发、相互激励。这也是我们中华民族古已有之的“教学相长”的一个优良传统。提倡和鼓励学生对问题提出不同的看法，对学生主动探索的表现，教师应给予积极评价，让学生看到自己的点滴进步，使他们有创新的体验。也就是说：课堂上不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注他们所掌握的知识是通过教师传授的还是自己主动探究而获得的。在课堂上教师要随时注意培养学生的参与意识。
三、培养学生的合作精神
在2010年诺贝尔物理学奖评奖中，两位俄裔科学家安德烈·海姆和康斯坦丁·诺沃肖洛夫同获殊荣。曾在荷兰与海姆共事的大学教授杨·凯斯马安说，海姆就像指挥者，而诺沃肖洛夫则是操作员，虽然海姆比诺沃肖洛夫更有经验，但他们如果没有合作，不会赢得诺贝尔奖。这种合作精神从小就要培养。
课堂教学活动不仅仅是知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。如小组合编对话形式、课堂上以小组成员合作性活动为主体、以小组目标达成为标准、以小组奖励为依据，师生在小组内相互讨论、评价、反馈、倾听、激励，可以大大拓展学生的思维空间，提高他们的创新能力。在做情境表演对话时，学生在设计表演的过程中，可能会有分歧和矛盾，但演好情境对话这一共同愿望却把大家凝聚在了一起，每个组员都明白，只有相互支持和默契配合，才能使表演成功。表演后，教师作简单的总结和评价，并在黑板上标出分数，以示鼓励。教师对表演过程中学生明显的语言错误不予纠正，留待总结时再指出。小表演的总结时间一般不超过10分钟。通过编演活动，进一步增强了学生学习英语的兴趣，英语听、说能力有了很大的提高，学生的创造性思维能力和审美能力也得到了充分的发展，同时也培养了学生们的合作精神。合作学习形式还有：A.同桌互助式的活动，它的主要功能是可以互学、互查、互帮、互练。B. 四人小组研讨式活动，它的主要功能是在自学的基础上进行小组讨论，理解、归纳和掌握教学内容。C.多人小组协作式活动，它的主要功能是为学生充分提供表现、合作和竞争的机会，促进学生参与学习。
四、培养勤思善问的习惯
创新意识与创新能力的形成与发展，必须有勤于思考、善于思考的习惯，必须有“不耻下问”的态度。只有勤于思考、善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考后能有一定的收获。在学习新版小学英语六年级上册上Unit 2 Lesson 9时，课前我让学生带一张“爸爸、妈妈、爷爷或奶奶的日常生活”的照片，学生都很疑惑。当师生共同了解了书中爷爷的日常生活后，我让学生们拿出自己所带照片来介绍。学生们的情绪马上高涨起来。这个问我“跳交谊舞”怎么说？那个问我“工程师”怎么说？我一一作了回答，尽管这些词汇是不作要求的，但他们学起来是那么认真，而且学习效果明显。在学习My daily life后，让学生们描述他们自己的一天生活，同学们都积极准备，随后用英文描述。他们是那么投入，当说起床时间晚时，同学们就笑那位不早起的同学，说：He’s lazy.同样一个话题，不同的学生自然有不同的表达方式和看法，坚持类似的练习，正是新课程背景下的课程理念的具体体现。这样必能使学生形成勤思、善思的习惯。
鼓励和倡导“不耻下问”。袁振国先生在《教育新理念》一书中明确指出：“问题意识是人与生俱来的禀赋，是人生下来能适应各种环境的天然保障。它与人的智力水平并没有简单的正相关，而更多地与文化习惯、与教育影响相联系。”学生能提出问题是主动学习的表现。谁提出的问题能引起同学们的争论，提出问题的同学就是学得好。能提出问题就是创造学习的一种表现。我要求学生每天每人提一个问题，记在问题本上。无论学生问的问题多么容易或多么难，我都给予鼓励，问的问题课上3分钟内前后四人为一组在组内解答，小组内解答不了的问题，全班师生共同解答，特别难答的问题，师生共同课下查找资料，下次课再解答，直到大家对答案都满意为止。我鼓励学生勇于发现自我，敢于发表独特见解，增强创新意识和创新能力。如补充对话练习，结合上下文，有的空不只一个答案，我就让学生把能填的答案都找出来，找错的也不要计较。从另一方面讲，能引起大家争论的问题，本身就是培养学生创新意识与创新精神的很好素材。问题越辩越明，思维的火花、创新的灵感就能在争辩中出现。
五、培养学生的良好品质
创新意识与创新能力的形成与发展应以良好的品质为基础。实践证明：良好的品质是创新的前提。因此要以理想志向教育为主线，把爱国主义、集体主义、社会主义、社会公德、法制纪律、道德品质等教育渗透在学科教学中，落实在每节课的教学工作中。通过这些教育，引导学生从小就树立起创造发明的志向，形成善于创新、敢于尝试，不畏艰险、不怕失败、百折不挠、勇往直前等优良品质，把崇高理想和优良的个性品质融于创新教育活动中。教师在教学中要时时挖掘教材中的思想教育内容，如：结合祈使句的学习，教育学生课上不要向窗外望，不要在墙上乱写、乱画，不要随地吐痰，要遵守社会公德等，使思想教育在生动、形象的教学情境中展现出来。教师在设计活动时，将语言教学与学生认知能力和思维品质的培养结合在一起考虑。如：让学生设计英语小品的过程不仅是言语组合的过程，也是情节和人物形象的构思过程。在这个过程中，学生的逻辑思维能力、形象思维能力、表演能力等都能够同时得到发展。
教师以自身的良好素质品质，对学生形成潜移默化的影响。学高为师，德高为范。着名教育家叶圣陶说：“身教最为贵，知行不可分。教师是学生智力生活中的第一盏指路灯。”教师的知识是教书育人的资本，教师的行为对教育也起着巨大的影响作用。教师的任务不仅是传授给学生知识，更重要的是要让学生知道怎样做人。学生思想单纯、模仿力强，而教师是学生受教育过程中接触最多的人。世界上没有任何职业受到这样严格的监督。教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用。另一方面，教师的优秀品格将为学生所崇拜和效仿，学生往往将对教师的尊敬和喜爱转化为教师所教学科的喜爱。学生的智商不同，个性、家庭、社会背景和生活经历也不同，教师只有对学生一视同仁，倾注如同父母般的爱，才能使学生在学习中发挥聪明和才智。教师是学生增长知识和思想进步的导师，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。如在做练习时教师与学生一起审题，审清后书写，书写形式要正确、规范、美观。对需观察的内容，教师要表现出认真仔细的态度以及对解决问题要保持反省的态度等。如：教授新版小学英语四年级上册Unit 2 后，在月检测中一个用所给词补全对话的题，课上我讲How about you?的意思和What about you?的意思一样，学生检测后拿发下的试卷问我：您说How about you?的意思和What about you?的意思一样，那么我写的How您怎么判错？结合此题我在全班同学面前说：如果让你自己填词完成对话，填How或What都行，但给你的词是What只能填What，一定要审清题目要求。
六、指导学生的学习方法
达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。创新意识的形成与发展离不开一般性的学习方法。一般性的学习方法越扎实，创新能力的发展空间越宽广。正确的学习方法不会一蹴而就，必须日积月累。教师在教学过程中指导学生掌握正确的方法。如：让学生掌握求知规律，先观察、思考尔后再运用；教给学生读书的方法，指导学生会读教科书、参考书，进而获得通过自己读书摄取知识的能力；严格进行学习习惯的养成教育。良好的学习习惯是提高学习效果的保证。我教育学生：先预习后听课，先复习后做作业，先思考后提问，认真完成学习任务，做到书面作业和非书面作业并重，及时改正作业错误。读书、写字姿势端正，书本整洁等。这些习惯综合形成了学风，内化则形成良好的学习品质。指导学习方法的意义还在于教师是对学生“授之以渔”而非“授之以鱼”；授予他们鱼，只能吃一两顿，而授予了他们捕鱼的方法，则可使他们享有终生都吃不尽的鱼。掌握了正确的学习方法，不仅可以使学生学好当前的学习内容，而且对于他们的自主学习和终身学习都具有重要意义。一次当我走进一年级教室，听到一个小女孩说：How many orange？着实让我吃了一惊。因为这时是课间，并没有上课，我便向说话者那边望去。原来两个女生正在吃橘子，“顺便”说出了这句话。并且她自己也已经加好了答句，她自己手中有一个橘子，“One.”她说道。又跑到了同桌那儿，“Two.”，又跑到另外一个男生那儿，说“Four.”，因为那个男生桌面摆放了三个橘子。我这时由吃惊改为了欣慰，原来孩子真的可以用喜爱的语句来“说话” 啊！我走到这几个孩子中间告诉她们要说How many oranges？，孩子们也很高兴地跟着说“How many oranges？”。孩子天生就是模仿者，并且具有极强的模仿力，教师在课堂上所教授的一切，都有可能成为孩子所模仿的内容，所以为了这百分之一的可能，就要付出百分之百的努力。尽量教授更多的可能涉及到的知识点，尽量用重点句型拓展出更多的语句，就像今天这样，我们在课上玩游戏式地练习了How many…？加很多学过的单词的复数，看，课下就有了“追随者”。帮助孩子更多地参与模仿吧！
英语课堂教学是培养学生创新意识与发展创新精神的主阵地，教师在教学意识上要重视创新精神的培养，教学方法要有利于创新意识与创新能力的形成与发展。课堂教学实施以创新精神为核心的素质教育，就可以为培养一批具有创新能力和创新精神的祖国未来建设者奠定坚实的基础。

G. 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

3、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

4、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

5、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

6、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。