¹ å°ç»„时,教师如能根æ®å­¦ç”Ÿæƒ…况,将具有ä¸åŒè®¤çŸ¥å€¾å‘的学生组åˆåœ¨ä¸€èµ·ï¼Œè®©ä»–们在å°ç»„学习中,ä¾æ®å„自ä¸åŒçš„特点去研究分æžé—®é¢˜ï¼Œç›¸äº’å–长补短。å¯ä»¥å¸®åŠ©å­¦ç”Ÿæ›´æ·±å…¥ã€å…¨é¢åœ°åˆ†æžé—®é¢˜ã€è§£å†³é—®é¢˜ã€‚åŒæ—¶ï¼Œåœ¨è¿™æ ·çš„å°ç»„活动中,ä¸åŒè®¤çŸ¥å€¾å‘的学生相互影å“,也有助于对学生认知倾å‘的培养调整。因此,了解学生的认知倾å‘对教学设计具有é‡è¦çš„æ„义。

⑽ å°å­¦å…­å¹´çº§è¯­æ–‡å­¦æƒ…分æž

本ç­æœ‰å­¦ç”Ÿ41人,其中女生16人,男生25人,总体情况æ¥çœ‹ï¼Œå¥³ç”Ÿçš„学习自觉性éžå¸¸å¼ºï¼Œå­¦ä¹ æ•ˆçŽ‡ä¹Ÿå¾ˆé«˜ã€‚而男生学习习惯相对较差,多数男生在学习上都ä¸ç”šæ“心,需è¦è€å¸ˆå’Œå®¶é•¿éšæ—¶æ醒。总之,在学习习惯上,还需è¦èŠ±åŠŸå¤«æ¥åŸ¹å…»ã€‚在知识方é¢ï¼Œå¤§å¤šæ•°å­©å­èƒ½åœ¨åŸºç¡€éƒ¨åˆ†æŽŒæ¡æ¯”较牢固,但在对è¯è¯­çš„ç†è§£ä¸Žè¿ç”¨èƒ½åŠ›æ–¹é¢ï¼Œå¾ˆå¤šå­©å­åªèƒ½è¿ç”¨å·¥å…·ä¹¦åŽ»ç†è§£ï¼Œè”系上下文ç†è§£çš„能力没有形æˆã€‚在阅读方é¢ï¼Œä¹Ÿæœ‰éƒ¨åˆ†å­©å­ç»ƒä¹ é¢˜å’ŒçŸ­æ–‡æ ¹æœ¬å°±å¯¹ä¸ä¸Šå·ï¼Œä¸çŸ¥é“两者结åˆèµ·æ¥ï¼Œè¾¹é˜…读边æ€è€ƒï¼Œé€ æˆäº†è¯»ä¸æ‡‚文章的现象,更ä¸ç”¨è¯´è¯»æ‡‚文章的主è¦å†…容,把æ¡æ–‡ç« çš„æ€æƒ³æƒ…感了。在习作方é¢ï¼Œæœ‰å­©å­å†™çš„东西,言之无物,内容空洞,缺ä¹å¯è¯»æ€§ï¼Œç¾Žæ„Ÿå·®ï¼›æœ‰çš„å­©å­äº‹æ— å·¨ç»†ï¼Œä¸€ä¸€ç½—列,缺ä¹ä¸€ä¸ªé²œæ˜Žçš„中心。

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与学情分æžæ–¹æ³•å’Œå·¥å…·è¯­æ–‡ç›¸å…³çš„资料

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