大学多媒体教学方法

㈠ 如何利用多媒体进行大学英语词汇教学

1．创设情境,激发学生兴趣,营造语言氛围 利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去,达到“课伊始,趣亦生”的效果. 如：高二下册课文Life in the Ocean,教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说,以此引入课题,就能极大地激发学生的学习兴趣.高中第二册第一单元Disneyland这一课,老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段,让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史. 多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体,从不同的感官刺激学生,能激发和保持学生的学习兴趣,营造语言氛围,活跃课堂教学气氛. 2．促进联系,强化听说训练,培养读写能力 在听力训练过程中,利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上,录上声音,反复播放,如还有困难可把听力内容也打到屏幕上,看懂后再重新听,学生见到文字内容并理解了练习,难题降低了难度,使每个学生都有收益. 教师上阅读课时,在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音.此举既可以训练学生的听力,又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解.在加强阅读训练方面,利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上,如果没有生词,学生可以顺利地读懂,也很容易从课文中找到答案.如果有困难,答案也可随后显示出来. 对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望.高中第一册Unit 4 Lesson 13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游,高中第二册Unit 1 Lesson 1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路,Unit 10 Lesson 37是在商店与售货员交涉,节取这样的视频图像是较方便的.在“扮演角色”的对话中,大屏幕又起到了舞台背景的效果,使表演真实可信,增强自信心. 教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练.教师可以利用图片创设场景并提示Key words,要求学生先说后写,或在阅读训练后安排这样的练习.采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上,针对错误分析讲解,一目了然,学生便能得到整体提高. 3．增强感知,突破学习难点,提高学习效率 利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容,化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点,吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量,突出教学重点,提高语言信息的活动强度.讲解现在分词和过去分词的区别时,教师若设计几组对比图片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时,我们可以利用现成的教学软件,通过技术处理,提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子,让学生通过例子进行总结,得出单词用法. 利用多媒体还可以增加课堂容量,提高课堂密度,实现单元的整体教学,或跨单元跨学期的对比教学.教高二Einstein一课时,可以运用多媒体联系高一Abraham Lincoln KarlMarx进行对比教学,挖掘文章的共同点,帮助学生总结写人物作文的方法.这样,通过前后联系扩大了课堂容量,使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文,增加了知识的输入量,提高了教学效率. 4．丰富刺激,培养观察能力,促进创新思维 多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间.大量的图文信息,多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉,激发了学生认真观察的习惯,培养了学生的观察能力.学生观察认真,感受丰富,对课文理解才有深度,语言表达才能贴切. 利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点,教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料,进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论,培养学生发散思维和创造性思维.教学高二课文First Aid时,教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料,如：遇火灾,车祸,有人落水等,要求学生自由发挥想象,讨论并陈述急救方案；教课文Saving the earth 时则同样可以展示一些环境污染之类的素材,要求学生观看后发表见解.资料通过用多媒体手段来表现,会更直观、形象、生动,更有利于拓宽学生思维的空间,活跃和激发思维,为培养学生创造性思维打下良好的基础. 当然,英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题,要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点,要注意以下几个方面： 1．注重学生的主体性 我们要避免过多地使用多媒体.如果刻意地追求现代化,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞“杂耍”,学生看热闹.学生在这样的课堂上无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限. 2．注重课件的实效性 课件的制作是为了教学,不是单纯吸引学生,课件的制作重在实效.许多教师希望多媒体课件“好玩”一点,“档次”高一点,特别是用于公开教学或评优活动时,讲究画面背景复杂一点,按钮多一些,令人目不暇接.事实上,我们不能不考虑实际效果而片面追求“技术含量”.面对众多按钮,教师可能会被搞得手忙脚乱,纷繁复杂的背景往往使学生的注意力被分散,结果反而事倍功半. 英语教师应从自身学科的特点出发,根据不同的教学内容结合学生的实际情况,注重课件风格和教师教学风格的一致性,恰当地进行选择和运用,注重多媒体的实效性,使其能最佳地优化英语课堂教学. 3．注重课件的启发性和结合应用 我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系.多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练. 同时我们还要避免用投影屏幕取代黑板.在英语课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到运用英语进行交际的目的.且优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容,这些作用是多媒体所不能取代的.

㈡ 到底什么是多媒体和多媒体教学

多媒体教学是今年来应用很广泛的一种教学新方式。

他把教学内容细心编排之后，通过软件制作设计，把讲课的录像录音做系统的规划分类，并设置按钮，这样就有一种交互性加入在里面。

更有人性化和可操控性。一般多媒体的制作也有好多软件可以实现，比如flash、authwere、derector、方正奥思等等。

多媒体教学的好处是可以刻盘保存，可以硬盘拷贝，可以随时播放，讲的快听不懂的地方可以返回重听。

多媒体教学现在在网上有好多，还有的买电脑软件教程的书后面都会附有张光盘，这个是多媒体教学，比书本教育有很大的优势。

关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用。

即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。

㈢ 如何更好的运用多媒体进行有效教学

1.将多媒体信息内容进行优化
在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。

2.内容为主，其余都为内容服务
教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚;图文搭配合理;字号要协调，整体色调要和谐;声像的使用要慎重。总之,多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。

3.加强教学设计，突出教学重点、难点
无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面.对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。

4.教师作为主导方，进行多面化教学
教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位.认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。

5.加强对教学教法的专研创新
教师可以利用已有的多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。还要加强对教学教法的研究.尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力.要注重教学方法的创新

㈣ 如何正确发挥多媒体技术的教学功能

正确发挥多媒体技术的教学功能的方法：

一、教师要“会用”

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

教师必须会熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。

基于此，我们可以让老师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来提高他们运用多媒体技术的能力。

二、教师要“善用”

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂起着重要的作用。

（一） 运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣

创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学“圆的认识”时，开始教师就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，教师又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，教师激情地说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，教师可设计一些解说词，增加气氛。说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们你们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到问题思考意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

（二） 化静为动，突破教学重难点

数学的教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

（三） 善用交互，增加训练密度，提高练习效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，多方位、多角度、循序渐进的突出重难点，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时有效。学生练习出错时,电脑录音马上提示,耐心劝他不要灰心.鼓励自己订正,反复练习,既符合小学生争强好胜的特点,又复习巩固了知识。

（四） 联系学生生活实际，选择数学学习材料，调动学生学习数学的兴趣。

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注意实效性。但这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于受教材编写的限制，很难在教材中反映出来。而运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势，可为学生提供丰富的素材。

如在小学数学第十二册《统计初步》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的“非典”统计出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如学习了《平行四边形》，多媒体展示了生活中的应用：“铁拉门的动态展示，技术人员使用伸缩尺制图，货车车厢之间的连接链等等，教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活，让学生觉得生活中充满了数学，生活离不开数学。教学小学数学第七册“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括）上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的资料：有的是地球南北两极之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功的接受一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点。将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

三、教师要“恰当”的用

（一）遵循认知规律，注重学生的能力培养。在多媒体辅助教学中，个别教师利用多媒体课件，从引到放，从新授到练习，从概念到规律，都投影到屏幕上，学生看得多，听得多，但思考得少。强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维的空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确，多媒体教学也应遵循认知规律，注意学生能力的培养，让学生成为学习的主体，体现学生的思维方式让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系形成自己的思维方式和解决问题的能力。教师不单纯只注重教学手段的改革，而忽视学习过程和教学过程的研究，以防“穿新鞋，走老路。”

（二）多媒体技术只是教学的辅助手段，不能完全代替教师的授课。多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题，是教师进行课堂教学的辅助手段，不是每节课都用，而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上，多媒体只是一种工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不要完全依赖多媒体，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平，而让多媒体课件起到锦上添花的作用。

总之，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来。真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。

㈤ 多媒体教学的作用是什么教学方法有哪几种

运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率。 教学方法有哪几种？1）语言的方法：包括讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）和谈话法（启发、问答、指导性谈话）。（2）直观的方法：包括演示、参观、实地考察。（3）实践的方法：包括练习（口头练习、书面练习、操作练习）。（4）自主学习的方法：包括读书指导、讨论、合作交流。总之，教学方法的选择，一要依据教学目的和任务，二要依据学科特点和学习内容，三要依据学生年龄特征，四要依据教学环境、教学设备等实际

㈥ 多媒体进行教学应注意哪些注意事项

一、 根据教学内容和进度安排，主动为教师演示和操作各种教学设备，说明使用方法，使教师正确使用多媒体教学设备。

二、 掌握各种多媒体教学设备的规格、性能和使用方法，熟悉各种多媒体教学设备的保养和维修要求，并主动做好保养和维修工作。要创制教学软件，并协助任课教师自制教学软件。

三、 建立电教仪器的帐目，健全入账、报废、出借、领用、赔偿等制度。每学期进行实物清查；做到多媒体教学设备来往分明，账物相符，及时增添补全。

四、 各种教学设备分类编号定点存放，有条不紊，对贵重设备要特别加强管理。做好电教室、电教器材室、微机室的保卫工作，注意防火、防盗、防潮、防蛀。

五、 要认真学习有关电教课教材，按时参加有关学科的教研活动，共同研究改进电化教育的方法，提高电化教育的质量。

六、 协助任课教师辅导好课外小组的活动，培养学生的兴趣和能力。做好第二课堂的工作，训练学生的特长。

多媒体进行教学的优势：

一、直观性。

多媒体计算机通过显示器、扬声器等设备将图像、声音输送出来，作用与人们的视觉、听觉器官，人们直接就可以感受到计算机所要表达的内容。正是由于直观性，计算机多媒体能轻易地被人们接受，得以广泛应用。

二、可重复性。

源于计算机的复制技术，多媒体里面的内容可以轻松的复制，我们可以减少大量编辑工作，并且能轻易获取信息资源。

三、信息大容量性。

由于计算机存取技术的发展，现在计算机信息储存容量已经非常大，人们可以将大量的信息资料储存进计算机，并可以随时调用。

㈦ 南华大学的多媒体怎么用

多媒体教学一体机的使用方法（包含如何进行开关机等基本操作及一些常见问题）

一、使用多媒体教学一体机的操作流程

第1步：按下多媒体教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步开机。
第2步：开展正常的教学工作。
第3步：下课关机：按下多媒体教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步关机。或通过计算机系统的关机程序，关闭计算机。关闭计算机后，投影仪会在充分冷却后自动关机。
第4步：教师关闭黑板

二、使用多媒体教学一体机的过程中可能出现的问题及解决办法

1、计算机在使用过程中，出现蓝屏或死机等故障。
解决办法：教学一体机右侧后方有一个总电源开关，找到那个开关，关闭总电源，过20秒后重新打开总电源，再通过正常方法开机。
2、计算机在使用过程中，出现触摸屏定位不准现象。
解决办法：用面纸擦除一体机屏幕四周边框内侧的灰尘，特别是下方的粉笔灰。

三、多媒体教学一体机其他功能及使用方法

1、直接播放U盘中的音乐或视频。
操作过程：把U盘直接接入到一体机右方外接的USB接口中，把信号源选择设置为“多媒体”，使用一体机面板按键，即可播放声音或视频。
2、使用笔记本电脑或投影仪为输出设备。
操作过程：用一根VGA线连接笔记本与投影仪右侧的VGA输入接口，再调节相应的输入源即可。
3、使用教学一体机开展班级文娱活动。
可以使用本机的视频播放功能开展文娱活动，使用方法：安装“酷我k歌”软件，通过该软件提前从网上下载准备演出的歌曲；使用一个外置麦克风接入电脑的音频输入插孔（在一体机右侧方有一个6.5的插头），这种方法只能使用一只麦克风。如果需要使用两只麦克风，需要另外安装一个功放设备，把麦克风接在功放上，再把功放的输出接到电脑音频输入线上。
还可以使用一台DVD，一台功放，把DVD的AV输出线连接到一体机右方的AV输入线接口。
它集合了电子白板、投影、功放、音响、计算机、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，极大的满足了学校信息化教学对媒体设备的需求。

㈧ 多媒体在教学中的应用方式有哪些

利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

（1）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
2)利用多媒体帮助培养学生实验操作能力

㈨ 如何很好地利用多媒体进行教学活动

当今社会已步入信息化的社会，我们作为教师，如何适应新的形势，充分运用多媒体，把文本、图象、声音和视频图象等交流手段有机地结合起来应用于教学中呢?
首先我们要了解什么是多媒体教学?多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到一定的教学效果。
其次我们要掌握在多媒体教学中应注意的几个问题：
一、教师在课前应认真钻研教材、浏览资源、选择媒体和分析学生。
1、教师在课前要认真阅读教材和《教师教学用书》，理解教学目标，找出重点、难点。这样我们在课堂上才能抓住重点，在讲授时才不会手忙脚乱。
2、教师在备课时，不仅要备知识点，还要分析学生。要分析学生现有的知识水平与教学目标的差距，才能决定教学中知识讲解的深度以及如何处理新知识点与原有知识的关系;要分析学生心理发展规律对教学的影响，如小学低年级学生分析和想象力都较差，所以我们要尽量将事物形象化，减少教学难度，便于学生理解;要分析地域对学生学习认知的影响，农村地区的学生可能对外界的信息了解较少，对城市日常生活中的事物不了解，而城市地区的孩子对一些自然界的规律也不了解，这很容易引起学生学习理解的障碍，教师在备课时需要注意;要分析学生的学习规律和学习兴趣，教师要知道学生想要了解和探索什么，才能激发学生学习的兴趣。
3、课前应根据学生的特征选择好媒体资源。如我在上《王二小》这篇课文时，课前就要想到现在的学生生活过得比较幸福，无法体会王二小当时所处的环境是个什么样的环境。所以我在认真浏览媒体后，就选择了《小兵张嘎》这部影片中的一段情景，充分反映了战争年代人民正处于水深火热之中。让学生在多媒体创设的丰富多彩的学习环境中，去体会一下我们今天的幸福生活是来之不易的。让他们明白什么样的人才算是英雄。
二、在教学中应注意把多媒体教学与传统教学密切结合起来。对于每个教师来说，传统的教学已经形成了一种模式。而多媒体教学对我们教师来说又是一个新的挑战。传统的教学主要以教师为中心，注重教师“教”，学生“学”。而多媒体教学是利用计算机作为教学工具，灵活多样、形象直观，代替了过去那种老师讲，学生听的模式。但是我通过学校组织的教研活动发现，有一部份教师走入了一个误区，他们完全把计算机作为了教学的工具，完全忽略了作为教师，姿体语言对学生所产生的作用。他们只管坐在计算机前操作(把已准备好的课件通过计算机传到电视屏幕上)，再配上必要的提问。师生之间少了些许互动。教师只顾操作计算机，观察不到学生的言行举止。这样，不利用课堂教学所要提倡的师生双边活动。所以，我们在教学中要把多媒体教学和传统教学紧密结合起来。
三、应根据教学内容恰当地选择教学方法。
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统教学相比，有许多优点，能化静为动，化抽象为直观。学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特征、知识特点、认知水平等来选择教学方法，才能更好地服务于教学。
总之，合理地应用多媒体进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。使教育的发展能迈上一个新的台阶。

㈩ 在课堂上应该如何运用多媒体技术

引言：在课堂上如果说想让学生更好的一些课堂内容的话，就可以运用多媒体技术。多媒体技术，就能够让老师随时的进行展示内容，那么在课堂上应该如何运用多媒体技术呢？