感括要點常用的方法

❶ 概括全文主要內容的方法

概括文章主要內容的方法：
法一：
段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。
法二：
要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。
法三：
問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
法四：
標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫「標題追溯法」。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。
（二）
一、課題擴充法
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以藉助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。
二、段意合並法
一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。
三、重點突出法
有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然後找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其餘各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。
四、句子摘錄法
有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接「抄」。
五、重點羅列法
不同體裁的文章要點不同。以敘事的文章，我們在概括主要內容時，往往可以抓住「六要素」，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。 概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學生從淺易處入手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱。
（三）
讀文章，我們要學會抓文章的主要內容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。
概括主要內容的方法有:
（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰？在什麼地方？做了什麼事？然後概括主要內容。
（2）敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。
（3）寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什麼景物？它有什麼特點？按什麼順序寫的？然後再進行概括。
（4）狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什麼事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？然後進行概括。

（供參考）

❷ 概括全文的方法（5個)答的滿意給財富

概括提煉的方法。
一.我們可以從宏觀和微觀兩個層面來講解概括提煉的一般方法。從宏觀層面來講，概括提煉的一般方法是：
第一步：通讀全文，把握要點。這一步要讀過程中，我們要把握全文的要點，弄清全文主要意思，了解作者的寫作意圖，把握不同文體的特點。
第二步：審讀題目，鎖定區間。這一步要認真審讀題目，根據題干要求，鎖定閱讀區間，並作進一步的細致閱讀。
第三步：細心探究，尋找標志。閱讀要善於發現文中的標志性語句。如文章的標題、主旨句、中心句、開頭句、結尾句、過渡句、抒情句、議論句等，它們往往在文中有舉足輕重的作用。
第四步：比較辨別，提煉要點。在尋找答案的過程中，肯定會有很多相關信息湧入眼底，但只有通過比較和辨別，提煉要點，才能做到要點全面。另外，還要特別注意挖掘出一些隱性信息。
第五步：簡潔明了，表述准確。在上一步的基礎上，要進一步推敲要點，使答案既簡潔明了、概括全面，又表述准確。
二.從宏微觀面來講，概括提煉的一般方法是：
1.句子要點概括提煉的方法：
這個問題只要注意兩點即可：一是這個詞語反復出現，二是在全文中地位重要。
2.段落要點概括提煉的方法：
（ 1）摘句法。就是摘出文段的中心句。這種句子主要在三個地方：文段開頭的首括句或起始句；文段的總結局；文中的過渡句。
（2）概括法。對於沒有直接表述中心句的文段，則需要仔細閱讀文章，分清層次，進行歸納概括。常見的方法有：歸納法，就是摘引段中的關鍵信息，然後進行整合的方法；取主舍次法，就是對文段內容進行概括時，抓住主要的內容，捨去次要的內容。
（3）組合法，就是文段有幾個並列的層次，把幾個並列的內容組合起來。
3.全文要點概括提煉的方法：
與段落要點概括提煉的方法相似，不再贅述。
4.全文主旨概括提煉的方法：
（1）從文章標題入手。題目是文章的眼睛，有的題目直接揭示了文章的主旨；有的題目顯示了文章的主要內容，從題目進行分析，就可以概括出文章的主旨。
（2）從文章的開頭和結尾入手。有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心的作用；有的文章在篇末點明或進一步深化中心。
（3）從文中的關鍵句入手。有的文章的主旨會通過一些關鍵句顯示出來，如抒情句、議論句、主旨句、過渡句等，把握這些句子也有助於我們把握文章的主旨。
（4）從分析文章的背景、寫作意圖入手。每一篇文章的產生都有其時代背景、寫作意圖，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中事件和人物是在什麼背景下產生活動的，作者的寫作意圖是什麼，有助於文章主旨的歸納。
5.人物個性概括提煉的方法：
（1）通過人物的語言分析人物個性。語言描寫主要的作用是表露人物情感，揭示人物內心世界。透過人物語言，我們就可以把握人物個性、身份、經歷、愛好和思想情感。值得注意的是，有的語言是人物的真話，有的語言是人物的假話，閱讀時要多加註意，細心分辨。
（2）通過人物的心理分析人物個性。心理描寫的主要作用是展示人物的精神世界，尤其是復雜的心理刻畫，更有這種功效。把握人物心理，其實就把握了人物性格，而且這種性格往往具有真實性。
（ 3）通過人物的外貌分析人物個性。外貌描寫主要是通過對人物容貌、神情、姿態、身材、衣著服飾、儀表風度的描寫，從而顯示人物外在性格特點的一種方法。透過外在的表現，我們常常可以走進人物的內心世界。
（4）通過人物的行動分析人物個性。行動描寫的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特徵，它通過描寫人物的行為舉止、動作，來展示人物的活力，給人栩栩如生的感覺。
6.景物特徵概括提煉的方法：
景物描寫是為了表現人物的身份、地位、性格、心情、渲染氣氛等，因此，概括景物特徵要善於和文中所描寫的人物聯系起來進行分析。景與人在文中有兩種表現方式：
（1）景與人形成和諧統一。當景與人構成和諧統一關系時，可能是美麗的景色烘托出人物美好的品行、情操、人格等；也可能是灰暗、蕭條的景色烘託人物憂傷、痛苦、無奈的心情。
（2）景與人形成對立關系。當景與人構成對立關系時，可能是美麗的景色烘托出人物失望、痛苦、沮喪的心情；也可能是灰暗、蕭條的景色烘託人物積極向上、迎難而上的情懷。
根據這些人與景所構成的關系，我們就不難把握景物的特徵了。
7.行文思路概括提煉的方法：
不同文體有不同的行文思路，因此，概括提煉行文思路要分文體進行。
三.記敘文的行文思路概括提煉的方法：
（1）抓住時間標志。有很多文章是按時間順序來安排材料的，對於這種文章，我們要抓住表示時間變化的詞語，分出不同階段，從而理清作者的行文思路。
（2）抓住地點轉移。有很多文章是按地點轉移來安排材料的，對於這種文章，我們要抓住表示地點轉移的詞語，分出不同地域，從而理清作者的行文思路。
（3）抓住情節轉換。任何事情的發生，都有一個發展變化的過程。這個過程，我們可以按「起因——經過——結果」這樣的思路來分析；也可以按「開端——發展——高潮——結局」這樣的思路來分析。
（4）抓住角度變化。有的文章，會按描寫對象的不同而有不同的描寫角度，這時，把握了角度變化，也就把了作者的行文思路了。
（5）抓住情感變化。有的文章，在行文的過程中，都或隱或顯地蘊含著作者的思想感情，如果能理清作者情感的變化，行文的思路也就被我們抓住了。
8.說明文的行文思路概括提煉的方法：
（1）時間順序。就是以時間先後為序，先發生的先寫，後發生的後寫，與事物和事理發展進程相一致。如果是以時間順序寫作的說明文，我們就要學會把握標志時間變化的詞語。其中，程序順序也是時間順序的一種。
（2）空間順序。就是按照空間方位轉移安排順序，視力所及，筆觸所致，上下左右，遠近前後，都是其表現形式。如果是以空間順序寫作的說明文，我們就要學會把握標志時間變化的詞語。
（3）邏輯順序。就是按照事物內部的聯系來安排說明的先後順序，這種順序常常從六個方面展開：從現象到本質，從原因到結果，從特點到用途，從主要到次要，從概括到具體，從整體到局部，從一般到特殊。通過這幾類小點的分析，常常可以判斷我們的理解是否正確。
9.議論文的行文思路概括提煉的方法：
（1）橫式結構。這種結構主要有三種形式：「總——分——總」式；「總——分」式；「分——總」式。
（2）縱式結構。就是先提出論點（論題），而後步步深入，逐層闡發，最後再次強調結論或得出結論。
10.寫作特色概括提煉的方法：
所謂寫作特色，一般指文章在結構形式、語言風格、表達方式及其其他手法上的運用等方面所表現出的個性特點。要弄清文章在寫作上有哪些突出的特點，可以從結構上考慮，是否前後照應，是否線索清晰；可以從修辭上考慮，運用了哪些修辭手法，有什麼表達作用；可以從技法上分析，有沒有使用懸念，有沒有運用對比、欲揚先抑的手法；可以從語言上考慮，是生動形象，還是樸素平實，或是含蓄優美；可以從刻畫人物的方法上考慮，都運用了哪些描寫方法等。

❸ 語文試題中有概括的，要怎樣才能概括好

給考生一把實用的鑰匙——談語文概括性試題的解答技巧一、什麼叫概括
所謂「概括」，就是對作品具體地進行記敘、議論或說明的內容加以提煉，將作品的思想內容或藝術特色的共同特點歸結、濃縮為簡明扼要的語言。簡言之，高就是將原文中具體的內容加以抽象化，使之變成自己的認識。這是一種重要的語言轉換能力。
二、常見題型及解答方法
（一）、概括內容要點
「概括要點」不是「歸納大意」，必須將原文的內容加以抽象化，將原文的語句喲內國際個詞語提煉出來。常用的方法有： ①找准主要信息；②將具體內容抽象化。
例一：
1、書目是一種記錄書名、著者、出版情況和收藏情況，按照一定的順序編排，供人們查找的工具書。
2、閱讀下文，回答文後問題。
有人說：環境太平凡了，不能創造。平凡無過於一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的傑作。平凡也無過於一塊石頭，到了米開朗基羅的手裡，可以成為不朽的塑像。
有人說，生活太單調了，不能創造。單調無過於坐監牢，但是就在監牢中，產生了《易經》之卦辭，產生了《正氣歌》。單調又無過於沙漠了，而雷賽布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河，把地中海與紅海貫通起來。
可見平凡單調，只是懶惰者之遁辭。既已不平凡不單調了，又何須乎創造。我們是要在平凡上造出不平凡；在單調上造出不單調。
有人說：年紀太小，不能創造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數學層層封鎖之帕斯卡的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無言了。
有人說：我是太無能了，不能創造。可是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統；不識字的惠能傳了黃梅的教義。惠能說：「下下人有上上智。」我們豈可以自暴自棄呢！可見，無能也是借口。
有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣，一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍、金剛之信念與意志，才能開出一條生路。
所以，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧！
回答
文中批評了哪五種「不能創造」的錯誤觀點？作者得出的結論是什麼？
五種錯誤的觀點：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿＿④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑤＿＿＿＿＿＿＿＿（不超過20個字）
作者得出的結論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（不超過12個字）
（二）概括段落大意
◆ 常用方法：①直接摘錄；②聯詞歸納；③化零為整。
舉例：
1、我們有遠大的理想，這自然是很好的。②可是，任何遠大的理想，假如沒有許多切實的細小的工作來充實它，那麼，它就是一個空洞的理想。③巍峨的皇宮，是由無數的小石塊建築起來的。④一切科學的偉大發現，都不知經過多少麻煩瑣細的工作。⑤改造舊社會的革命事業，更是非有無數的人來做無數細小的事情不可。
2、橋和路不但要為陸上運輸而合作，還要為水上運輸而合作。因為過河的橋，下面要走船，水漲船高，不但橋要造得高，而且路也要跟著高。橋在過河的地位上要服從路，路在兩岸的高度上，也要遷就橋。橋和路都是越高越難造的，但是為了行船方便，就把困難留給自己。橋和路跟船合作得好，這個困難就解決了。
3、《安娜·卡列尼娜》的開頭兩句話一下就能抓住讀者的心，像《三國演義》「天下分久必合，合久必分」的話語那麼有趣味。「幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。」這樣的話語至少會引起「為什麼是這樣」的疑問，它使讀者產生了要知道一個究竟的願望。小說一開頭就吸引了讀者，對於小說作者思想研究者來說，小說中的說教包括《戰爭與和平》的結尾那樣冗長的議論也是有趣的。但作為一般的讀者如我，沒有讀下去的耐心。他的小說其他部分有引不勝引的有趣的具體描寫。在這里，我只引用《復活》中受難的瑪絲洛娃與前來探望她的聶赫留朵夫見面前後兩次笑的具體描寫，證明 （15字以內）。
4、①小說常常是別人的事，散文卻必須是自己的事。②即便寫別人，也是寫自己。③小說往往是身外事，散文大都是心中事。④如果說，小說是從別人那裡折一段綠枝，插在自己心上，散文便是從自己心裡鑽出來的芽子。⑤誰知這種子是什麼時候埋在心裡的？⑥誰知這種子埋多久才會發芽？⑦小說容易碰到，散文卻不易碰到，散文幾乎是「等」來的。（三）、概括文章主旨
◆常用方法：①聯系背景資料；②把握關鍵句、段；③由表及裡，揭示本質。
舉例：閱讀下文，概括其主旨。
戰爭結束了。他回到了從德國手裡奪回來的故鄉。他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣對他說：「到哪兒去？是不是上我那裡？」他笑笑，說：「不，不上你那裡——我找我的戀人。」他回看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。女人突然嚷了起來：「啊！」他也不由抓住女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著：「約安！」把女人抱起來了。
（四）概括作者在文中的觀點態度（寫作意圖）
◆常用方法：①看作品的思想意義；②看作品的中心內容；③看作品的表達方式。
舉例：
書法藝術在總體上是一種形式美，它與人品的關系錯綜復雜。許多性格柔弱的文人卻有一副奇崛的筆墨，而沙場猛將的字跡倒未必有殺伐之氣。中國傳統文人面壁十年，博覽諸子，行跡萬里，宦海浮沉，文化人格的吐納幾乎是一個渾鈍的秘儀，不可輕易窺探；而當文化人格折射為書法形式時，又會增加幾層別樣的雲靄。
加線的句子所要說明的觀點是（用自己的話歸納，不超過12個字）
。
◆概括時特別應注意如下兩點：
1、 化繁為簡
即把一些枝葉（形容詞、修辭方法等）除去，留下主幹。這種題目相對比較簡單的方法是要結合題意找出關鍵詞。
2、 抽象、轉換
即把形象化的描寫內容抽象、轉化成概括性的言詞。
◆ 課後練習（下發資料）

❹ 文章中心思想概括的答題模式

我第一次認識到的一點經驗。第一篇文章的總體結構和主題（這是關鍵，因為其他的問題進行調查了解的要點）讀通過它來了解，如果第一遍沒讀
知道你看了一遍，不要驚慌 BR /> 2。的問題做產品分析的表情，談論的表達效果的修辭談一般不能沒有「活」字
3。做理解句子題意，必須緊緊圍繞文章中心，以盡可能他們能想到的一個
4的另一個問題是文本的原因...... 「」為什麼這么說...... 「這樣的各種各樣的問題找到答案的文字，句子接近問題的研究，只要他們總結

下面的抽象其他地方，希望你有幫助：
答案主體讀標題，必須首先看到的標題的得分。一般來說，超過2個點的標題，答案往往有對應的得分點，在所述兩個或更多，答案至少兩個單詞或短語，或句子入口的標記總結的要點率，我們將力爭覆蓋所有的點不會錯過。
二。沙裡淘金法律
問題是「根據文本的設計問題，回答也ASAT解決問題。解決問題時，應篩選信息「沙裡淘金」，即消除多餘無用的信息，「淘」有用的信息表中指定的段落。只要沒有明確的答案盡可能充分地利用或提取的原話和句子回答。
3。裝配焊接方法
一些綜合性的問題，答案是分散在一個或多個段落的文字，它是很難找到現成的話，根據題意的要求，第一次提取有用的信息，然後根據需要的原話，或把一些在原來的文本的話，組合，壓縮，轉換和重新組裝焊接，可以為制定相應的規范。
如何提取文本信息呢？一般來說，簡單的答案是沒有準備好原句作為回答，回答的信息是分散的工作，因此需要把我們的信息集成中的相關段落。 「一體化」是現代社會是一個相當普遍的信息加工，處理，信息提取，整理，一般和重組的過程。下面有幾種方法以供參考：
1。定位提取
所需的有效信息分散嵌入在一個段落或文本的答案，只為信息和定位，和題乾的問題定位在某些段落的文章，然後對信息的提取。
2。剝離完成
果皮提取必要的信息，完成信息轉換成相應的回答。剝離的剝離和分離，其實是一種信息。「提取」的宗旨，分離有用的信息與非信息字的附著力，同時完成初步調整已經消失了「粘連」成分的有用信息和合理化，主要表現為信息的數量來確定原發性和繼發性轉移和秩序。
3。
重組優化，是根據的意圖和語言的命題特徵信息重新總結，新增，改造和拋光，使清晰，通暢，簡潔和規范。
4。隨大流順法
「隨大流」，這個詞的回答，最大限度地利用專業術語的語言和習慣說，「順時針」，說的答案是符合時代的寫作的文章或時下流行的說法。
結構的作用：承上啟下，過渡自然，首尾呼應的結構化......
內容，題材，加強，深化，升華，畫龍點睛的作用：...
情節方面的作用：懸念，鋪墊，對比......
修辭的作用：對比鮮明的對比，誇張，生動......
寫作風格的角色：欲揚先抑，欲擒故縱，一個貶義的符號相結合的虛擬公寓的好評......
5。更深入的調查方法
這個解決方法需要超過來閱讀完整的句子和段落，並充分利用的條件，放手的想法，那麼優柔寡斷，尋求照顧，以快速，准確回答的話題。
6。攻擊石頭玉
答案，簡答題，要充分利用這個問題可能會充分利用他的答案（第一次出現一些小問題提供的答案基地還回答了後面的大問題，或認為線索，甚至有時一個小問題背後的大問題答案的一部分）。
7。
答案的標准方法的話，應該是標准化，盡量用完整的句子，以避免語言問題;同時，只要字數的文字關聯語義的前提下，被罰款有必要嘗試回答一個點，可以使用的短語回答沒有的話，可以不判答案的短語。由於數目不得超過的話，文本，一個多點，點主要是經常接近完成，否則可能會丟失。東忘記西左側卧點，導致在點的損失。

Ⅱ，現代文閱讀判斷題，和訓練策略。主要有4種問題
1。收獲
根據題干要求，篩選出的文本元素的信息能夠回答，答案是一般原句在文中重要的詞語在文中去除或組合。
2。解釋
這種做法往往是澄清的抽象微妙的關鍵句子或句子的焦點，使其更容易理解。重點回答這樣的做法是澄清上下文之間的關系，瞻前顧後。 「浸泡」中包含的原句的意義。
3。分析
這類問題往往與合理的閱讀材料，分析解釋的事情，關鍵是要閱讀全文，把握文章主旨，理清這一事件有著必然的聯系，這是因為水果，或因根據水果理論。
4。
總結類型，根據抽象概括的要求的具體內容的文章，提煉出的主要內容或部分的性質和特點的。總結集成和強大，我們必須去除的法律，解釋法律，分析歸納，綜合運用，以便准確地概括。
二。培訓戰略
1。整體感知
包括兩個方面：
一讀完整性，閱讀材料的整體理解，把握宏觀。 （1）的主題的背景。明確的主題和文章相關的背景情況下。 （2）框架的想法。文章的框架結構反映了作者的上下文的想法。 （3）除味。把握文章的主旨的角度來看，情感基調的文章，重點是核心。 （4）風格特徵。第三，掌握不同的風格和語言功能。
第二，解決的完整性。 （1）著眼於整個章節，沒有錯過任何部件。 （2）有關詞句的具體情況歧視。 （3）掌握的綜合性的大問題，部分小問題之間的聯系。
2。包括三個方面：
（1）根據項目要求，快速，准確地描繪答案有效讀取范圍和篩查間隔的信息快速，准確地
（2）的方式根據抓取信息
準的答案題乾的要求的入口點把握的角度來看，閱讀;
（3）快速，准確地分辨之間的組合關系，其邏輯電平的有關部分的閱讀材料。
3。規范語言表示
包括兩個方面。首先，演示的規范性，即符合題乾的要求。作為回答，填補空白或簡答題的原話，或用自己的話，要求限制多少的話，必須和句子通順，沒有錯別字。表達的規范性內容。 （1）綜合不容錯過對焦點（2）要簡練，不要潦草;（3）要具體，避免空洞一般（4）組織是明確的，它表現在幾個方面的代表，從一個方面或應構成一個平行之間的各個方面，因果關系，遞進關系，或正一反控制前，看完之後給人的感覺一目瞭然。
Ⅲ，現代文閱讀回答的問題的各種方法
。在文本中的重要詞（詞的內涵作出評論）
1明白它的意思。瀏覽整篇文章，抓住要點。
為了把握文章主旨，我們必須首先集中的文章作為一個整體，從總體上把握宏觀層面理清文章，理解文章的精髓。第二個音符的寫作的時間，以及相關的注意事項，應採取的話題干嚴重的是，利用的主體，題干理解作者的寫作意圖，推測命題的目的。
2。與上下文來推斷的話的含義。
3。解釋的話的基本原則是AA「分隔的單詞句」。
話的語言環境，我們必須給它一個確切的解釋，之前和之後的比賽中的話，句子結構和解釋的意思。
4。歧視的話，使用上下文，是指意義。
一般情況下，在一般的背景下，這樣的話來解釋這些句子中的單詞，發現這些解釋性聲明，答案就會出來。
5。結合文體特徵理解的話。
文體有不同的要求。例如，寫的文章經常需要生動，真摯的感情，但事實上，具體的運動，逼真的細節描述，因此，解釋的意思一個字的散文，你必須要考慮到的散文的文體特徵。其他。
6。修辭手法的結合理解的話。
比喻：是陌生變得熟悉，輕便深奧的真理，抽象事務具體，和可視化。
對比發現：好有壞，善惡，美醜的反對，給人們留下了深刻的印象和啟發。
並行性：增強文章的氣勢。
誇張，深刻，生動地揭示事物的本質，提升產品的吸引力的語言，並給出了深刻的印象。
7。隨著技能的話有一定的解釋。
（1）交互解決方案的代名詞。同樣的意思，往往是同一篇文章在不同的地方用不同的形式的語句反復表達的，形成的互動解決方案的代名詞。
（2）義交互解決方案。連貫的語義上下，彼此相對於交付，也可以構成一個「互惠解決方案的關系。
二，理解其含義的文字句子
所謂的理解的句子，其中包括（1）表面含義，那就是字面的意思。（2）（3）這句話的的句子語境意義（臨時意思）的意義。內監外執行意義（泛音），也就是說，這是三個層面的含義：意他和意義。
選定的句子必須是重要的文章，有特殊意義的一些困難，在理解句子。
（1）應注意的幾個問題：
1。根據文章中心，該中心的解釋重要的一句話，一個段落，那句話分離段。回答參考的主要段落或全文的整體男高音考慮的上下文文本的背景下，旨在探討核心文本的內涵。
2。句子的特點，闡述了這句話。例如，單句，前面或後面的部分往往是語義的重點在於復雜的句子，重點往往落在一個條款。
> 3。句子來分析句子的意思。第一，包括句子往往在一段總結全文，了解它必須去看看，去和它帶來了從故意或者重大;尾，包括句子往往是在結論，理解，它必須為它從上面看，過度的句子往往是總結前一段，總結揭示了一個段落，了解它必須從它的上下文。無論是什麼樣的，關鍵是要找准它的「管轄權」，從司法管轄區的句子搜查及檢取的內容，或總結，或摘錄，或整合。
4。抓住相鄰句子的語言背景材料，掌握了一句，看假設相鄰的句子，這往往意味著一個解決問題的信息。
5。歧視，受限制的句子的重點之意。改造成分，往往能揭示的內涵與外延的句子窗口你可以挖掘出更深層次的含義的句子。
6。抓住句子的修辭功能。作者用明確的修辭方法，往往能破解的寫一些悖論句子的真正目的。 BR /> 7。句意的表達。敘事談話往往起到畫龍點睛的作用，揭示文章主旨的敘事意義和作用的目的;議論文的敘述往往被證明論點的例子，說明文字描述，並已點燃的作品如此生動。
（2）解釋了一句如下：
1。摘錄法：正如它的名字所暗示的，是列表中選擇了原有的回答。
2濃度的方法：找到原來的陳述，規范的句子的答案「濃縮」的話的規定。
3。重寫法律根據的話題，原來的一個或幾個句子，作為一個點的變化，它滿足要求的答案。
4。拼接方法：將分散在整個句子在文章中，拼接有機地結合在一起，這樣才能符合要求的答案。
5。的蠢事方法：按照在文章中句子的形式，再造一個類似滿足的問題要求成為答案的句子內容的形式。
6。即時翻譯：這就是答案這些句子含有比喻意義的簡答題，翻譯現場翻譯的方法來解釋它，說這個比喻的身體，等於找到了答案。
7。分析：這句話的分析水平，分析水平的句子和分析文章，分析的意義某種形式的書面問題，這種方法是最有用的答案，根據自己的理解，自我的答案。
8。合成方法：這是綜合運用上述方法在兩個或兩個以上的方法。文本信息的篩選和整合

3。「篩選信息的第一步是獲取信息。是的要求的問題的角度不相關的信息，信息的理想選擇。 「信息整合」的第二個步驟是獲取信息，從參加考試的問題的要求的基礎上，經過「篩選」去粗存精，披沙揀金，綜合，歸納，總結的相關信息，以符合的檢測要求的目的。應注意以下幾個問題：
1。應該掌握的全部內容，只要抓住主要內容，過濾和整合將是一個不錯的主意。
2。根據題目要求，從考試要求，明確篩選信息的標准。簡單的問題，可以直接提取的文本字的回答，范圍涉及很長一段時間的干擾信息的問題，應採用對比，尋求同樣的方法來區分主要和次要信息，有效的信息加以歸納提煉出來根據要求的考試。
3。法師常用的方法來回答這些問題。
（1）根據語言標志的相關信息。的片頭字，注釋，表總提或控制字。
（2）反反復復，照顧確認的重要信息。反反復復，照顧強調一個。
（3）收集信息的方法提取關鍵短語。找到關鍵的詞或句子，並獲得相關信息。
（4）隱含的主張，要求或篩選或獲取信息的基礎上。
（5）抓住概念的本質特徵的話反映了得到的信息。
4。分析文章結構，把握的總體思路，文章的想法？
要把握好文章，你應該從文章結構的分析，從感應段落義大利。想要師的水平，到排序，段與段之間的關系，以及一個時期內一個句群或句子層面，把握文章思路的手段的背景下，但也理解作者的意圖寫作，觀點，態度的意思。具體操作如下：
1。的整體上的把握，這是閱讀的標題必須通過第一步的答案。
做題，應根據整體把握文章內容，段段層澄清的文章分類水平，只有這樣，它才有可能理清文章思路。
2。把握不同文體特點的結構。
敘事結構看時間的變化，在空間看到的變化，看到的變化的感受，在故事中看到的變化，在文章內容中看到的變化，看到了進步事物發展的階段......
爭論的三個部分（引言 - 問題的理論 - 分析問題，得出結論 - 解決問題），結構形式的內容，有四個（側側控制，成層得分）。
文件：抓住時間順序，空間順序，事務（邏輯）的順序。
3。注意手語。
例如，層次結構的「第一」，「第二」，「第三」之類的序號;「首先......其次......最後......」一方面...另一方面...... 「不僅如此......」另外，「同時」。你也可以看到標點符號。一個標點符號的角色是區分水平，特別是分號，句號（一個明顯的跡象水平）。
4。請注意找出主題句。第三，找到中心句意味著大致把握文章的中心，把握文章主旨。段中，抓住中心句話的意思可以大致了解本段的層次結構。文章的一些過度的總結句和元帥下面的句子回答問題，分析段之間的相和相互階段的水平之間的關系是一個重要的基礎，要充分利用。
5。總結的要點廣泛的中心意思
「總結了寬闊的中央，意思是」要求考生用自己的話來概括的說法，中心點的話語，甚至整個文章的要點。它往往是從以下三個方面：（1）中的特定的內容（例如段落）可以概括的問題，（2）可以概括在整個材料中心（3）是否微妙的文本（如某些的東西）評論的特點。
概括了「要點」的要求：
1。的精神來完成。段的主要內容，不能被省略，必須要求的段一個一個找出來，尤其是主題下的點的數目是必不可少的，這是基本的要求所概述的內容的要點。
2。的陳述角度要一致。的答案是一致的具體要求的問題，不能回答這個問題。
3。回答是准確的語言。點總結的答案「的語言要求精練，所需數量的話，在符合題目要求的形式。
（一）解決問題的步驟
1。的話題，閱讀的整個把握的總體思路。
標題閱讀將幫助我們篩選出的相關信息，更快，更好。閱讀，要注意的標題，內容的段落和段落的結束和最後一句的起始段，澄清的背景下，全文。這是需要澄清的意思從字面上看，但還試圖讓線之間的暗示，不僅要重視文字在文本中隱含的情感，傳遞知識話語來解釋觀點的段落，特別注意超越了傳統新思維。
2。控制考試找到的答案間隔，屏蔽語言材料的角度來看，語言組織好答案中選擇正確的答案。
這種做法的目的的語言表達，可以採取「拼接」改寫的法律，如「摘錄」集中「，」實時翻譯「模仿法」分析「合並」。
3。快速閱讀，畫了一個答案。
（1）注理清段落之間的邏輯關系，把握核心句 - 總結句起首部分重點句子，在句子往往是精製段（或全文的要點）內容（或基礎的中心意思）。寬闊的中央點，以保持一致性的概念。長句的緊縮的文本的要點，應注意把握。
（2）支付段中的話，類似意思的詞語多次出現，這句話的要點是，中心意思的外在表現，不能被忽略。
（3）一般，要注意保持一個一致的觀點，總體水平適當，覆蓋全面，正確地，你想限制的概念准確的表達精練准確的。
（4）注意事項澄清的社會背景的工作，盡量的意圖，作者的寫作，生命的思考。
（5）充分利用題干所提供的信息。題干常常會表現出命題意圖，顯示出方向的答案，顯示回答的時間間隔，顯示答案的方法。
（六）開始法的中心思想歸納概括要點常用的方法如下：
標題（從標題了解中心的回答），（抓住第一款主題的回答），法律（帶句話的意思畫龍點睛的回答），摘錄重點語法（使用文字交談的抒情鍵文本的答案），因為建議的方法（基於理解，把握的書面回答） 「
（B）列出的」要點「
1。抓住關鍵短語，找出答案的開始和結束。要抓住解決問題的關鍵語句和答案，以確定具體的位置，這個問題的答案在文本中。在大多數情況下，有一些詞與主題相呼應，它提供了極大的方便了我們確定的答案。
2。的句子關系的分析，你會發現答案要點。的大概位置後，以找到答案的關系，需要提取的答案要點的句子分析的內容。排除合理的答案，篩選出正確的答案符合要求的主題。
3。研究意義組合，總結了部分的影響是研究的意義段內部結構，抽象的部分信息，不要錯過重要的信息至關重要。
4。根據被攝對象的要求，精確組織的答案。解決問題，不僅正確地理解作者的意圖，以更准確地理解命題的意圖。每個主題都有其特定的答案的要求，如語言，也就是說，角度，方式。在回答這個問題之前，我們應該找出來的具體要求的題目，以避免不必要的丟分。此外，我們必須高度重視語言的使用，一般來說，它應該是可能的使用要使用自己原來的陳述，摘編擁抱關鍵詞。的話，但也有密切聯系的原文的意思，表達的語句（如成語）的使用。
6。有兩種類型的分析總結，文中觀點的態度，筆者在
>問題和答案：首先，整體分析總結，該作者的角度來看，在所有的材料以進行分析和總結的態度所反映，當地分析總結，只有1問題，該點的態度體現在字一件事情的分析總結。注意幾個問題：
首先，必須有一個全面的看法，全文，整體把握的基礎上的推力應該是清晰閱讀現代文的全文。 ，一般應把握三個方面：理解的語義，過濾信息，進行綜合分析，這是理念的？閱讀時解決問題的情況下。「
其次，文章的寫作背景和寫作意圖的了解。在一般情況下，所選擇的標題文本，文本語句的注意，最終，在題乾的問題，所以往往隱含在這方面的信息。
第三，要注意的重要的句子的分析。如敘述的文章，討論，抒情的句子，議論和抒情散文句子過度的句子，重復句子在文章中，匯總報表，在文章的開頭和結尾，中間往往直接或間接地包含了作者的角度來看。一個
第四要注意好角度。 （1）注意文體的角度來看。文學作品中的多語句微妙的模糊性，情感特徵。 （2）注重主題的角度。圍繞主題，回答問題，正確的答案是更多的確定性。 （3）注意命題的角度。該命題的理念是：（1）作為遠作為可能的候選人的優勢，在聲明中的基本材料的答案;②需要照顧的考生，以閱讀和思考的順序;③努力，以反映全面分析語義理解;④對形成的內容由淺到深的一系列⑤努力的問題，整潔，無論是簡答題填空的篩選。
第五，組織表達語言。
7。的文章，推理和想像力（略）
8。升值的文學作品的形象，語言表達能力
1。首先閱讀標題，明確的要求。
試驗清題干仔細檢查的要求，閱讀文章出了問題，這有助於快速找到答案。
2。抓住全文的順序回答。
仔細閱讀，把握全文，注意關鍵詞的基礎上，把握文章的中心，了解部分義大利和水平，理清作者的思想和傾向。然後，一個問題要回答的問題。
3。要注意的幾個問題
（1）整體概念。
（2）充分利用原句的關鍵詞。
（3）作品的思想內容為前提的，欣賞的演講技巧的基礎上演講技巧，分析的情感基調和思想內容的作品。聯想和想像欣賞的作品，用自己的語言來欣賞的作品精緻的語言補充和完善的形象情緒。
（4）抓住文體特點，在掌握基本知識的風格，巧妙的回答。
（5）注意：突破思維定勢的潛力，特定的條件下，不由自主的拔高，也不隨意貶損。
4。回答完畢，認真檢查。
9。評價思想內容的文章和作者的觀點來看的態度
必須堅持實事求是的原則，正確的評價工作進行了客觀的。不是無原則的拔高，也無意貶低。評價要緊扣工作內容，合理的，具體的，全面的，深入的。需要從以下幾方面：
（1）通過上下文進行。閱讀全文，了解情況，掌握工作的主題，了解作者的觀點來看的態度。重點短語，重點關注的部分是知道為了聯繫上下文，回答問題。
（2）適度。要查看的題乾的提示，檢查的內容，回答的要求，要注意相關的線索。
（3）扣短語。關鍵詞，關鍵句，話語表達的思想和情感，態度的臨界點，抓住不放。同樣的關鍵字找到相應的話語扣准聯繫上下文，嚴重歧視的答案。
（4）根據該事件的。在參考的常識問題，要善於分析，理解，評估工作。
（5）按照常理。細細品味真實的感受，「人性」，以區別於

希望能幫到你，滿意望採納哦。

❺ 初一語文閱讀關於概括主要內容的技巧怎麼樣能夠既簡

文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用？」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。
問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。
7、比較閱讀理解。
考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、說明文的閱讀理解。
說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.
現代文閱讀試題答題技巧方法

1、基本要領：整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案 2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]
最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什麼事？什麼景？什麼物？什麼話題？怎麼寫的？為什麼要這樣寫？你是怎麼看的？2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什麼（記敘的人物、事情、時間、地點是什麼）？作者的情感變化是怎樣的？材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且…… 因為何況但是然而因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢？
1、找准了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。2、聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能准確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、准確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出准確的判斷和選擇即可。
現代文閱讀題答題模式
一、 概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：
◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述「我的奇特經歷」。 (不超過60個字)
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的 ……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4問文章的層次。 分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先後時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；
3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章： 1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；
3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：
1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
4、品味詞語：
A、 分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。
5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：
A、 能否
B、 詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、 詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）
句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：
（要從三方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；
二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚， L預示性作用等特點。
三從內容上（語面的象徵義、喻指義 ， 表現的人物思想性格， 點明全文思想意義）
2、談寫作手法和作用
①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系
自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘託人物某心情、推動情節的發展、深化主題
②人物描寫：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵
③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，排比：增強了氣勢。
④比喻、擬人、誇張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵
⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神（品質、思想）
示例：
◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。(4分)
① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念）
② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛）
3#92;記敘文的表達方式和作用
記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心
2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，
3語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
4立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
五、 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）。
◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。（03年《橡數之謎》）
六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。
A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；
B結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，並說明理由。
C總結你的觀點
七、問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由
C所以我們應該怎樣怎樣。

一要認准關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。

（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題

所謂「答問題」，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答。

所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之「自圓其說」。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至於是無謂的失分。針對這一現象，筆者於是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐。
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筆者認為，我們在語文閱讀理解訓練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放鬆，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效
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❻ 用抓要點的方法概括文章的主要內容要抓哪兩種要點

培養學生整體把握課文的能力和概括課文主要內容的能力，是高段語文教學必須關注和落實的。在課堂上，我們經常看到這樣一個教學環節，就是學生在初讀課文之後，老師自然會問：「這篇課文主要寫了一件什麼事？」其實就是要求學生概括課文的主要內容。學生能既精煉又准確地概括，很少！用崔巒會長的話來說，就是老師的意識有了，而平時課堂上老師關注不夠，訓練不夠，沒有教給學生概括的方法。事實也的確如此，因為學生一站起來，不是長篇大論就是牛頭不對馬嘴，很少能言簡意賅地進行概括。我們在抱怨學生不懂得概括的同時，是否該問問自己，我們自己掌握了幾種概括的方法？我們有沒有試著自己准確地概括？在平時的課堂教學中我們有沒有和學生一起概括，並確實教給他們概括的方法？

因為體裁、主題、篇幅、構段等等的不同，不同文章其概括的方法也各有側重點。我學習了幾種常用的概括方法，並開始有意識地在語文課堂上和學生一起實踐，再加上每天一篇《讀後感》的練筆，希望學生能在整體把握文章和概括文章主要內容上能有所收獲。

1. 題目擴展法。有的文章的題目能高度概括文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。這種概括方法在高段課文中非常適用，也就是抓住文章的「文眼」。

2. 要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，並合理組織它們，這就是主要內容。如《董存瑞捨身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞捨身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然捨身炸毀了前進途中的暗堡。這種方法對於敘事類的文體比較適用。

3. 段意合並法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營接到新的戰斗任務；（2）黃繼光向指導員請戰；（3）黃繼光頑強戰斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營攻佔了五九七·九高地。根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，中國人民志願軍戰士黃繼光在上甘嶺戰役中，頑強戰斗，壯烈犧牲。歸納段意是中段語文教學提出的教學目標，在歸納段意的基礎上培養學生概括主要內容的能力，就是段篇教學的一個銜接和延展，也是學生語文能力的一個重要體現。我們應該給予足夠的重視，而不是淡化段的教學。

4. 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。抓關鍵詞句理解課文，是閱讀教學中一種有效的訓練。指導學生學會抓關鍵詞句，也是落實學生語文能力的有效訓練。

5. 取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然後根據主要的來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，「種花生」和「收花生」寫得簡略，是次要的；「嘗花生」寫得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：「我」一家人過花生收獲節的情形。這種訓練對於提高學生的習作水平也有作用，因為學生在習作中常常出現記流水賬、詳略不當、主次不分的情況。通過學習這種方法能幫助學生逐步學會分清主次、安排詳略。 6. 問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什麼情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎麼「飛」又是怎麼「奪」的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。為此，教師要精心設計提問，提問要有價值，要有針對性和突破重難點，使提問「牽一發而動全身」，幫助學生理清課文的脈絡，把握課文的主要內容。

❼ 概括文章主要內容的方法有哪些

一、 段意歸並法。

把每段的段意連來，就是文章的主要內容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解;再一段一段認真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內容。

二、題目拓展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內容，歸納這類文章的主要內容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然後對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。

三、綜合歸納法，如寫事的文章。

記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，並合理組織它們，這就是主要內容。

四、抓重點詞句(中心句、中心段或過渡段)。

有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。

五、取主舍次法即重點歸納法。

有時一篇文章，其重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。

(7)感括要點常用的方法擴展閱讀：

對於寫人記事的文章，一般由時間、地點、人物、事件四個要素組成，而事件又是由起因、經過、結果構成，所以如果把文章中的要素串聯起來，這就是文章的主要內容。

注意，「串聯」不是「拼湊」，不是簡單地把這些元素放到一起即可，而是根據總結出的元素，進行二次概括，即刪掉與重點無關的語句、刪掉句意重復的語句，從中提取最重要、最簡潔的要素形成文章的主要內容。

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句,或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接「抄」。

如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來，貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要「縮」,精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。

如果都是主要的，就把段意合並起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。

❽ 如何歸納內容要點概括中心思想

分析與歸納是一個問題的兩個方面。分析是把概括的內容條分縷析，看看裡面到底有些什麼，有幾層意思；而歸納是就具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內容，幾點認識。分析歸納文章的內容要點和中心思想，是從整體上把握文章的兩個步驟。考生要能對具體內容加以概括，對繁雜內容加以梳理。所謂梳理，就是理清順序，抓住要點。內容要點的分析歸納，要總覽全文，不能拘泥於某些字句，要善於抓中心句，理清各段之間的關系，歸納要做到全面、准確、簡明，不離題不走樣。
文章的中心思想包含兩個方面，一是文章內容的高度概括，二是作者的思想觀點和寫作意圖。分析歸納中心思想必須對全文有整體把握，掌握整體和部分的關系，再結合作者的寫作意圖，抓住本質進行概括，不能以偏概全。當然，有時候表述也可不求完整。語文試題中的有關選擇題，為求簡潔，較多地使用不完整表述的形式。
1、分析、歸納和概括的總體思維技巧
（1）從核心詞句角度思考
如果分析、歸納和概括的具體內容是單句，注意從句子結構入手；如果是復句、句群，就注意句與句之間的關系；如果是文段、全文，可以從標點入手，或從分層次入手，通過分析找出文中（或句中）的關鍵詞句或核心詞句，也就是能體現文段（語句）主要觀點、思想內容的詞句，用文中現成的詞句來概括，這樣既准確又省力。
（2）從結構、對應處思考
遇到抽象的內容如何闡發？關鍵在於緊扣內容，抓住概念的內涵，把它用通俗明白的語言表達出來，使抽象的變為具體的。這項工作的基本原則是力求准確具體，最基本的方法是注意分析句子、短語的結構關系，搞清楚它們前後的聯系，並且理順它們的關系。同時應該注意分析它們的對應關系，注意與題目要求對應，依據對應關系，從原文中尋找相應語句，從而找出答案。
（3）運用文體特點進行思考
概括的原則：要點不能丟，語言要簡練。
具體來說，分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要點。②注意承上啟下的過渡句。③對於沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，分析把握其內容的重點。④分析歸納時，要整體把握，從全文出發，既高瞻遠矚，不偏不漏，又不糾纏於細枝末節。
2、概括文章的中心思想應考慮五個方面
（1）研究標題、頭尾
有些文章的頭尾提示或暗含中心思想。如毛澤東的《改造我們的學習》第一句話是：「我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。」這是開門見山地提出了全文的中心論點。
（2）抓住主旨語句
主旨語句直接揭示作品的中心思想，具有極大的概括力。例如《瑣憶》一文有這樣兩句：「魯迅先生有兩句詩：『橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。』這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現。」這兩句是全文的主旨句，可依據這兩句，從魯迅對敵能憎、對友能愛這兩個方面來概括全文的中心思想。
主旨句，有的完整，有的不夠完整，閱讀時要留心區分。記敘文中的議論部分，往往和主旨相關，閱讀時應多加留意。
（3）綜合段落大意
下面是《雄關賦》的感情脈絡分析：思慕雄關（兒時被雄關激發的愛國主義激情）→眼見雄關（雄偉的氣勢、險要的地形激發著懷古愛國的激情）→聯想雄關（對祖國堅貞不渝的信念是任何現代化武器都攻不破的真正的雄關）。「思慕雄關」為「眼見雄關」鋪墊，「眼見雄關」為「聯想雄關」（心中雄關）鋪墊，由此可知中心思想的重點不可歌頌山川景物，而在抒發熱愛祖國之情，表達對祖國堅貞不渝的信念。
（4）分析主要的人或事
以寫人為主的文章，概括中心思想時側重抓人物形象。例如閱讀《祝福》，留意祥林嫂從初來魯鎮的「兩頰卻還是紅的」到後來「彷彿是木刻似的」的變化，到最後悲慘地死去，就可以知道《祝福》深刻地揭露了地主階級、封建禮教對勞動人民的精神摧殘，揭示了中國勞動婦女悲慘命運的社會根源。

❾ 概括主要內容的方法有哪幾種

閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。
概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。
概括文章主要內容的方法：
法一：段意合並法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。
法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。
法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。
法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫「標題追溯法」。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
法五：內容藉助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。」總結了全文的主要內容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。