討論設計評價的方法有哪些

㈠ 產品造型設計方案評價方法有哪些

現代設計方法是隨著當代科學技術的飛速發展和計算機技術的廣泛應用而在涉及領域發展起來的一門新興的多元交叉學科。它是以設計產品為目標的一個總的知識群體的總稱。目前它的內容主要包括：優化設計、可靠性設計、計算機輔助設計、工業藝術造型設計、虛擬設計、疲勞設計、三次設計、相似性設計、模塊化設計、反求工程設計、動態設計、有限元法、人機工程、價值工程、並行工程、人工神經元計算方法等。在運用他們進行工程設計時，一般都以計算機作為分析、計算、綜合、決策的工具。本節以計算機輔助設計、優化設計、可靠性設計、有限元法、工業藝術造型設計、設計方法學、三次設計等為例來說明現代設計方法的基本內容與特點。
?1、計算機輔助設計
計算機輔助設計（Computer Aided Design)，簡稱CAD。他是把計算機技術引入設計過程並用來完成計算、選型、繪圖及其他作業的一種現代設計方法。計算機、繪圖積極其他外圍設備構成CAD硬體系統，而操作系統、語言處理系統、資料庫管理系統和應用等構成CAD的系統。通常所說的CAD系統是只由系統硬體和系統組成，兼有計算、圖形處理、資料庫等功能，並能綜合利用這些功能完成設計作業的系統。典型的CAD工作過程如圖1-3所示。
?2、優化設計
優化設計（Optimal Design）是把最優化數學原理應用於工程設計問題，在所有可行方案中尋求最佳設計方案的一種現代設計方法。
在進行工程優化設計時，首先把工程問題按優化設計所規定的格式建立數學模型，然後選用合適的優化計算方法在計算機上對數學模型進行尋優求解，得到工程設計問題的最優設計方案。
在建立優化設計數學模型的過程中，把影響設計方案選取的那些參數稱為設計變數；設計變數應當滿足的條件稱為約束條件；而設計者選定來衡量設計方案優劣並期望得到改進的指標表示為設計變數的函數，稱為目標函數。設計變數、約束函數、目標函數組成了優化設計問題的數學模型。優化設計需要把數學模型和優化算發放到計算機程序中用計算機自動尋優求解。常用的優化演算法有：0.618法、鮑威爾（Power）法、變尺度法、復合型法、懲罰函數法。
3、 可靠性設計
可靠性設計（Reliability Design）是以概率論和數理統計為理論基礎，是以失效分析、失效預測及各種可靠性試驗為依據，以保證產品的可靠性為目標的現代設計方法。
可靠性設計的基本內容是：選定產品的可靠性指標及量值，對可靠性指標進行合理的分配，再把規定的可靠性指標設計到產品中去。
?4、有限元法
有限元法（Finite Method）是以電子計算機為工具的一種數值計算方法。目前，該方法不僅能用於工程中復雜的非線性問題、非穩態問題（如結構力學、流體力學、熱傳導、電磁場等方面的問題）的求解，而且還可以用於工程設計中進行復雜結構的靜態和動力學分析，並能准確地計算復雜零件的應力分布和變形，成為復雜零件強度和剛度計算的有利分析工具。
?5、工業藝術造型設計
工業藝術造型設計時工程技術與美學藝術相結合的一門新學科。他是旨在保證產品使用功能的前提下，用藝術手段按照美學法則對工業產品進行造型活動，包括結構尺寸、體面形態、色彩、材質、線條、裝飾及人際關系等因素進行有機的綜合處理，從而設計出優質美觀的產品造型。實用和美觀的最佳統一是工業藝術造型的基本原則。
這一學科的主要內容包括：造型設計的基本要素、造型設計的基本原則、美學法則、色彩設計、人機工程學等。
?6、反求工程設計
反求工程設計（Reverse Engineering）是消化吸收並改進國內外先進技術的一系列工作方法和技術的總和。它是通過實物或技術資料對已有的先進產品進行分析、解剖、試驗，了解其材料、組成、結構、性能、功能，掌握其工藝原理和工作機理，已進行消化仿製、改進或發展、創造新產品的一種方法和技術。它是針對消化吸收先進技術的系列分析方法和應用技術的組合。

㈡ 課堂教學評價的基本方法有哪些

教育評價是依據一定的教育標准，通過系統的搜集信息，在標准與信息比較的基礎上作出價值判斷。教學評價作為一種價值判斷活動時，是教師最常用的教學技術之一。
在教學中，教師對學生的學習表現、學習結果、學習方法、學習習慣等做出判斷，使之對學生的學習產出導向、鼓勵、批評、糾正、改進等作用。在平時的教學中，對於學生的精彩之處，我會通過語言、面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達我對學生的愛。以往我常運用的教學評價有以下幾種: 1、即時口頭評價的方法；2、學生學習態度的評價；3、學生課堂表現的評價；4、學生完成作業的評價；5、學生學習成績的評價。在學習了本專題後，我認為顧志躍院長所講授的提問與評價值得一試。
提問與評價，這種常用的評價方法可以反饋教師的教學效果。為了了解學生對知識的把握程度，就是需要問一些問題，就是所謂的提問。首先通過學生的回答，教師可以了解到學生對知識的認識，同時也能了解不同學生對同一知識掌握的差異性。其次是為了引發學生對知識的深入思考，在教師的追問下，學生追溯答案，從而引發思考。在學生回答問題後，教師就要小結，這個小結就是評價。但不能只用對或錯做簡單的評價，教師要用一定的鼓勵性或引導性的語言來評價。對回答正確的學生鼓勵表揚，進一步引導其思考的方向。尤其對回答錯誤的學生，引導性語言比批評更有用，學生雖然回答錯了，也要讓他得到有效的補償，這種補償可以是認知上的、也可以是動機上的，通過補償來引導學生，激勵學生。這種方法在我們的常規教學中是要經常用到的，不提問就不了解學生，而了解是學生學習的開端。不評價學生就得不到有效補償，而有效補償能夠促進學生有效發展，引導學生健康前行。在今後的教學，我會合理運用教學評價，引導學生的有效學習。

㈢ 設計評價體系內容包括哪些

評價指標體系設計原則
（一）科學性原則

科學性原則主要體現在理論和實踐相結合，以及所採用的科學方法等方面。在理論上要站得住腳，同時又能反映評價對象的客觀實際情況。

設計評價指標體系時，首先要有科學的理論作指導。使評價指標體系能夠在基本概念和邏輯結構上嚴謹、合理，抓住評價對象的實質，並具有針對性。

同時，評價指標體系使理論與實際相結合的產物，無論採用什麼樣的定性、定量方法，還是建立什麼樣的模型，都必須是客觀的抽象描述，抓住最重要的、最本質的和最有代表性的東西。對客觀實際抽象描述得越清楚、越簡練、越符合實際，科學性就越強。

（二）系統優化原則

評價對象必須用若干指標進行衡量，這些指標是互相聯系和互相制約的。有的指標之間有橫向聯系，反映不同側面的相互制約關系；有的指標之間有縱向關系，反映不同層次之間的包含關系。同時，同層次指標之間盡可能的界限分明，避免相互有內在聯系的若干組、若干層次的指標體系，體現出很強的系統性。

1、指標數量的多少及其體系的結構形式以系統優化為原則，即以較少的指標（數量較少，層次較少）較全面系統的反映評價對象的內容，既要避免指標體系過於龐雜，又要避免單因素選擇，追求的是評價指標體系的總體最優或滿意。

2、評價指標體系要統籌兼顧各方面的關系，由於同層次指標之間存在制約關系，在設計指標體系時，應該兼顧到各方面的指標。

3、設計評價指標體系的方法應採用系統的方法，例如系統分解和層次結構分析法（AHP），由總指標分解成次級指標，再由次級指標分解成次次級指標（通常人們把這三個層次稱為目標層、准則層和指標層），並組成樹狀結構的指標體系，使體系的各個要素及其結構都能滿足系統優化要求。也就是說，通過各項指標之間的有機聯系方式和合理的數量關系，體現出對上述各種關系的統籌兼顧，達到評價指標體系的整體功能最優，客觀的、全面的評價系統的輸出結果。

（三）通用可比原則

通用可比性指的是不同時期以及不同對象間的比較，即縱向比較和橫向比較。

1、縱向比較。即同一對象這個時期與另一個時期作比。評價指標體系要有通用可比性，條件是指標體系和各項指標、各種參數的內涵和外延保持穩定，用以計算各指標相對值的各個參照值（標准值）不變。

2、橫向比較。既不同對象之間的比較，找出共同點，按共同點設計評價指標體系。對於各種具體情況，採取調整權重的辦法，綜合評價各對象的狀況在加以比較。對於相同性質的部門或個體，往往很容易取得可比較的指標。

（四）實用性原則

實用性原則指的是實用性、可行性和可操作性。

1、指標要簡化，方法要簡便。評價指標體系要繁簡適中，計算評價方法簡便易行，即評價指標體系不可設計得太繁瑣，在能基本保證評價結果的客觀性、全面性的條件下，指標體系盡可能簡化，減少或去掉一些對評價結果影響甚微的指標。

2、數據要易於獲取。評價指標所需的數據易於採集，無論是定性評價指標還是定量評價指標，其信息來源渠道必須可靠，並且容易取得。否則，評價工作難以進行或代價太大。

3、整體操作要規范。各項評價指標及其相應的計算方法，各項數據都要標准化、規范化。

4、要嚴格控制數據的准確性。能夠實行評價過程中的質量控制，即對數據的准確性和可靠性加以控制。

（五）目標導向原則

評價的目的不是單純評出名次及優劣的程度，更重要的是引導和鼓勵被評價對象向正確的方向和目標發展。績效考評是管理工作中控制環節的重要工作內容，採用「黑箱」

㈣ 如何欣賞和評價藝術設計作品

用圖畫來表述事物、記錄事物、傳播信息屬於圖畫最原始、最基本的功能。當人們從具象結構信息的角度來 研究一件美術作品時，比較容易了解作品的情節性和構思。當人們從抽象信息的角度來研究一件美術作品時，更容易感受到作品在造型風格上的特點，及其視覺語言的形式之美。但做到這一點並不簡單！如果我們在此基礎上，能夠進一步了解作品產生的時代背景和社會環境，了解作者觀察、理解事物的方法和藝術追求，了解具體作品的創作過程，那麼，對於具體作品在理解上也就會更加深入。 精神是人類所特有的意識、思維活動和心理狀態，而客觀自然的景物本身是沒有精神的。當畫家在"觸景生情"之後，需要藉助一個媒介來抒發感情，表達對客觀的認識，繪畫就成為畫家們抒發感情和表達認識的重要載體。雖然客觀自然是繪畫藝術形象產生的基礎，但是這種藉助繪畫所反映出的藝術形象，與客觀自然之物在本質上卻是對客觀素材的選擇、提煉和再造。 評價別人的作品，即使畫的不好，也應該鼓勵。這不是迴避問題，也不是要大家說奉承話，而是起碼的做人禮貌，更是維持良好論壇氣氛的需要。如果人人互相攻擊、相互詆毀別人的作品，那誰還會發作品呢？所以在評價和欣賞別人的作品之前，一定要有好的初衷，不要因為隨著性子說而傷害了發圖的人。 只知道談美醜的人根本就只能算是不懂美術的外行。如果畫中有問題，比如結構不對或者透視有問題，應該用美學知識來說明，單說美醜或者討論個人的風格取向，這樣的評論毫無意義，相信誰發作品都不喜歡看到這樣的粗淺評論。

㈤ 設計方案的評價方法主要包括( )。

正確答案為：C選項
答案解析：設計方案的評價方法主要有多指標法、單指標法以及多因素評分法。

㈥ 設計方案的評價方法主要有哪些

設計方案的評價方法主要有多指標對比法（指標全面、分析確切，目前採用比較多的一種方法）和多指標綜合評分法（優點：避免了多指標對比法指標間發生矛盾的現象，結果唯一），設計方案評價時，靜態經濟的評價方法有投資回收期法、計算費用法

㈦ 什麼是教學設計的評價方式

顧名思義，即對教學設計的評價。包括對教學設計形式、邏輯結構、內容、方法等的評價。

㈧ 如何對課程設計進行評估

培訓結束後，每個企業都會做培訓效果評估，但我很少看到有企業對課程內容進行評估的。課程內容如同車的性能，如果車的性能不好，行車安全風險就會大大增加，如果課程內容本身就存在問題，那麼培訓效果就會大打折扣。因此，對課程內容進行評估是非常有必要的。課程內容是否合格，就得有評價標准。我從實踐中總結了兩個課程內容的評價標准，供大家參考。

一、課程內容是否找到了問題的源頭
培訓的根本目的是為了解決問題。如果課程內容沒有幫助學員找到問題的源頭，是很難真正解決問題的。找到問題的源頭，其實多問幾個為什麼就可以了，但遺憾的是不少人寧願讓自己的大腦生銹，也不去思考，也不去追問，成為了一個「傀儡」。我看到不少講師都在講「時間管理」課程，內容包含了時間管理的含義及重要性、時間管理方法等，但這些內容都不是問題的源頭。在我看來， 「時間管理」課程問題的源頭是：管理者每天、每周、每月、每年應該做什麼。如果一個管理者根本不清楚自己每天、每周、每月、每年應該做什麼，再好的時間管理方法他也無法運用。如果課程內容沒有找到問題的源頭，無論本次培訓組織的多麼嚴密，講師講的多麼精彩，培訓效果都會大打折扣。

二、課程內容是否能夠完成知識遷移
培訓的根本目的是為了解決問題。如果課程內容不能完成知識遷移，學員就無法掌握課程內容，學員就無法運用知識去解決問題。什麼樣的課程內容可以完成知識遷移呢？事物規律。規律是事物運動過程中固有的本質的、必然的、穩定的聯系。事物規律可以直接利用，而經驗只可以借鑒。如果培訓課題為《如何寫年終總結報告》，課程內容至少要包含兩個方面的規律：年終總結報告經常存在的問題、年終總結報告基本結構，否則就沒辦法完成知識遷移。如果課程內容不能完成知識遷移，無論本次培訓組織的多麼嚴密，講師講的多麼精彩，培訓效果都會大打折扣。

㈨ 如何利用討論區實施有效的作品評價

評價是一個非常寬泛的范疇，包括了各種用來確定學生達到教學預期的學習目標的程度的方法，既包括測驗又包括多種表現性評價方法。
知識測驗回答的是學生對要操作的技能「知道了多少」，表現性評價回答的則是學生「實際能做的如何」。
主要研究的是通過各種各樣的評價方法了解學生在信息技術教學干預下，對預期學習目標的掌握程度。
一、有利於促進學生學習的信息技術教學評價
促進學生的學習，幫助學生更好地理解和運用學得的知識和技能，養成良好的學習習慣，強化的學習效果；
隨時自調節，促進教學，檢查教學效果，為教師提供實踐效果和效率的反饋信息，進一步改進教學工作；
檢查和評價課程計劃和教學方案的可行性；
全面地對學生進行指導和因材施教；
激勵學生的學習動機。
二、通過教學全過程評價發揮評價對教學與學習的診斷、激勵和促進作用
對學生評價應該從教學前、教學過程中、教學結束的整個教學過程進行設計、實施，精心規劃的評價程序能夠為教師提供更加客觀、全面的信息，幫助教師對教學狀況進行判斷並做出更為有效的決策。

㈩ 如何評價一個平面設計作品從哪些方面看其水平

1、思想設計必須有思想，也就是我們常說的構思，其它設計如此，平面設計也一樣。我要表達什麼，我想向空間的參觀者和感受者傳遞什麼信息，是設計前必須考慮的問題。明確思路，並把握之，使其貫穿於整個設計之中，這樣才能保持設計的一致性和連貫性，保持空間之間的流動的完整。有了思想，才有成功的可能。

2、空間空間是平面設計的前題，空間是平面設計中，設計元素之間的延續和發展。空間的尺度和均衡關系是設計需考慮的首要因素。而功能決定了空間，不同功能的空間有著相應的比例關系，處理好這些關系是平面設計的第一步。不同功能的空間有著其相應的性格，並根據所處的環境和使用者的情況，展現出不同的表情。把握這層關系並從文脈中找出設計思想。是整個設計的靈魂所在。

3、留白設計的過程中，很容易犯的另一個毛病就是就是天地牆六個面均想設計得豐富，運用很多的符號和手法，以至於堆得滿滿的，讓人喘不過氣來。素不知學會留白才是最重要的。要從三維甚至是四維的空間去考慮，應該想到，你設計的是一個空間而不是各自獨立的平面，如何抓住該空間的重點，是關鍵。

4、減法平面設計容易犯的另一個錯誤就是很容易被細部迷惑，沉迷於某個或幾個細部的處理而忽略整體空間的效果。這些細部可能是一種設計符號、一種元素、甚至是一種材料，感覺很美，就一定要用上，哪個都捨不得放棄。全然不顧是否合理，結果空間變成了大雜燴時，也就什麼都不是了。常在平面空間中看到的"世界之窗"就是如此。所以設計要學會做減法，而不是加法，當能把空間做到"增一分則盈，減一分則虧"時，就成功了。

5、尺度尺度的把握也是關鍵。很多設計在圖紙上看起來很漂亮，但實際做出來就不是那麼回事。這同樣也是關繫到空間的問題。每下一筆，均應考慮到這條線不是獨立的，它是存在於個立體的空間中，並和該空間的其他線條相關聯、相影響。尺度的把握不單是細部的把握，更重要的是空間的把握，延伸出來，更是空間和空間的尺度關系、空間和時間的尺度關系。

6、疏密中國畫以及篆刻藝術中有句很經典的話，叫做"疏可走馬，密不容針"，按今天的理解，就是疏密有致，有張有弛。對平面設計同樣是經典。就如同在平面設計中講究的均衡和對比等，在三維甚至是四維空間中，空間的處理同樣強調整體的均衡、和諧及對比，它不僅表現在空間與空間之間的比例關系，還表現在同一空間中的重點的表現以及取捨的問題，分析找出並把握好重點，是對設計者的考驗。