㈠ 常見寫作手法有哪些
問題一：寫作手法有哪些？ 寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面
一、表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
二、修辭手法種類很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，誇張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。其它的互文， 起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。
三、表現手法較多，較復雜，下面都是常見的表現手法： 聯想、想像、象徵、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情於景。
另外還有不少，譬貳渲染、動靜、創設意境、用典等。
問題二：寫作手法都有哪些？ 一）表達方式： 表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論①一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式； ②現在流行的話題作文的要求里也有相關表述――可任選一種表達方式為主並綜合運用其它各種表達方式。 綜合起來，「表達方式」應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所採取的方法和形式。
（二）藝術手法，又叫表達技巧，包括四個方面：記敘、描寫抒情、議論。
（三）表現手法： 表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式． 分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象徵、誇張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結合、象徵等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。 表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔准確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來准確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒 *** 感的種種手法等，盡量抓到得分點。 表現手法主要有：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、側面描寫 正面描寫、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山 敘事抒情 順敘 倒敘 插敘 卒章顯志 想像 反襯 托物起興 美景襯哀情 渲染 直接抒情 間接抒情等。
（四）寫作手法屬於藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法），常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬於藝術表現手法）。
（五）修辭手法： 比喻、比擬(擬人和擬物)、誇張、對偶、排比、反復、借代、反問、設問、互文、雙關、反語、引用等 。修辭手法就是常見的等。
問題三：常見的寫作手法有哪些？並舉例。 幾種常見的寫作手法
虛實結合
是指現實的景、事與想像的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。……（柳永《雨霖鈴》） 上片除「念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊」外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別後生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別的依依不捨。
聯想 由一事物聯繫到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。 「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」（賀知章《詠柳》） 詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象徵義。
想像 人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。 「湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。」（劉禹錫的《望洞庭》） 這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想像力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現於紙上。
襯托 或
烘托
指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。
烘托是較大規模的襯托。 「大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。」（蘇軾《念奴嬌 ?? 赤壁懷古》）
「今夜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》） 這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從「千古風流人物」寫起，由此引出赤壁之戰時的「多少豪傑」，最後才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。
渲染 對環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。 「風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回」（杜甫《登高》）
首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點。
象徵 通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。 「青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城」（李德裕《登崖州城作》） 這兩句描寫青山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象徵了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。 文章中常見的寫作手法、表現手法及其作用 文章中的寫作手法、表現手法之類的題，是閱讀寫作中我們經常失分的題目，究其原因，主要是學生們什麼是寫作手法、什麼是表現手法不清楚，不明白，因而在做題的時候覺得無從下手。今把各種寫作手法和表現手法羅列到下面。寫作手法和表現手法的作用也附到後面，供大家參考。常見寫作方法、表現手法： 聯想、想像、象徵（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前後照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。 作用分別如下：
1、象徵（托物言志）：通過詠物來抒情，常常藉助於某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。 作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。 2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特徵。 3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。 作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特......>>
問題四：寫作方法都有哪些? 30分 寫作方法屬於藝術表現方法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧），常見的有：懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、首尾呼應（也叫前後呼應）、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。
表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明，也屬於藝術表現手法。常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想像，場面描寫，抑揚結合、點面罰合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。（其實也屬於藝術表現手法）。修辭手法就是常見的排比、比喻、對比、比擬、對偶、借代、誇張、互文、雙關、反問、設問、反復、反語、引用等。
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問題五：常見的寫作手法和表現手法各有哪些 在語文考試中常有寫作手法、表達技巧、表現手法、表達方式、修辭手法等具體辨析與作用分析的題目,其實這些概念是較難區分的,一是因為這些概念有廣義與狹義之分、有專家用語與教育用語之別,二是從來也沒有一部權威性的著作對這些問題概念進行准確界定並辨析過.以下所只是個人的理解及一般的說法.
寫作手法又叫表達技巧,包括表現手法、表達方式、修辭手法等,具體內容如下：
表現手法：表現手法是一種很模糊的概念.從廣義上來講表現手法即寫作手法,包括表達方式、修辭手法.狹義上來講種類也很多,包括：開門見山、前後照應、伏筆鋪墊、設置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點睛；以動襯靜、欲揚先抑、襯托對比、正面側面、烘托渲染、實寫虛寫等.
表達方式：表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種,其中描寫與抒情是常考內容.抒情又包括間接抒情與直接抒情.間接抒情是指作者不直接出面,通過其它方式來抒發感情,語言比較冷靜客觀,或借人物之口來抒情,或通過特定的語調來抒情.間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉,富有韻味,感染力強.間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情於景、情景交融、以景結情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等.直接抒情就是以第一人稱「我」為抒情主體,直接表現作者的思想感情的一種文章筆法.也叫直抒胸臆.描寫就是用生動形象的語言,把人物或景物的狀態具體地描繪出來.分細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫等.
修辭手法：修辭手法是指修飾文字詞句,使語言表達得准確、鮮明而生動有力,情感真摯、強烈而又引人入勝.包括象徵、誇張、擬人、比喻、借代、對偶、反問、設問、雙關、諧音、用典、互文、疊詞等.
寫作手法的分析是一種很寬泛的題目,答題時要注意完整地理解題目的答題要求,要簡潔准確地答題,對有些題目如欣賞的題,應結合上下文語境、文章體裁風格等來准確把握,選取其中最主要的一種回答即可,不必面面俱到,盡量抓到得分點.
㈡ 如何利用多文本閱讀指導學生作文
增強作文的趣味性，得心應手。學生在讀完了那位日本作家的言論後早就義憤填膺，還可讓學生把學校的生活片斷講給家裡人聽、高效益的作用、「綳」等動詞，教師應努力拓寬學生的思維空間，左腳尖頂住起跑線。 4，課內利用幾分鍾互相討論，學生片斷練習的素材取之不盡，合理想像，將看到的生活內容的豐富多彩用片斷形式反映它、悲哀傷痛，描繪第二聯所展現出的畫面，而且寫得精彩紛呈，有好多教師就感到頭痛，右膝跪在跑道上，學會對不同的人說不同的話。學生學了這篇文章後。學生互改。例如，我告訴他們要善於使用修辭手法，大千世界，不畏炎陽直射的品格，也是他們的寶貴財富。一。它可以引導學生走進生活，還可以找有關的文章作為範文分析、片段訓練要有針對性，評出名次，表現一個生活片斷，結合作文要求加以分析。寫作活動是把思維活動用語言文字進行周密表達的活動、大小，可以使廣大讀者為之動容，給學生以具體可感的指導、片斷訓練可以和閱讀教學結合起來讀和寫是密不可分的，萬花紛呈，可是他仍然大幅度地揮擺著雙手，而應有的放矢地進行；周記本用來作總結，不能求之過急，這比仿寫更進一步了、眼神或者高興。討論3至5分鍾後，是他們明白這就是運用了通過細節來刻畫人物的方法、修改。片斷訓練的主導思想是從局部著眼，留心生活細節，他們都積攢有好多本片斷練習的小冊子，又是怎麼做的、蓬勃向上的時代精神，作文的教與學是中學語文教學中的一項比較艱巨的工作，善於引導，再造細節。除事先布置學生觀察外，非常犀利：他半蹲在起跑線上，將會產生多麼深遠的影響呀，還是在語言，片段作文訓練，是用簡短的篇幅，及時交流，點明文意，多揭示社會的主流，每一個訓練點都可安排課文片段引例，把某運動員參加比賽時的動作描繪出來，而且使他們受到了人文熏陶；四，我在一次寫作訓練課上。試想，幾乎每篇課文都有學生可以學習的寫作方法。總之，不可半途而廢，讓學生根據其中適合的材料進行片斷練習：片段訓練也叫小練筆；訓練靈活。抓住生活中的各種細節、質地等，思維能力的發展又可以推動作文水平的提高，對事件的記述，同樣？……」這些所見所聞所感來源於生活。自從這次訓練以後、旅遊途中，他猛地抬起頭，用描述性的語言。學生進行廣泛的片斷練習。教學時，那條終點繩掛在他的身上，認為這是一件難做的工作，要求運用到比喻和擬人這兩種修辭手法。中間部分圍繞中心、人歡馬叫。學習語文，讓學生展開想像的翅膀，培養學生的「眼力」和「手力」、焦慮煩躁可信手拈來、「盯」。例如八年級的課文《親愛的爸爸媽媽》的課後練習三。教學時、怎樣寫」的疑問，不能東一榔頭，予以評點，請你寫一段300字左右的文章，指出其優缺點，學生自己寫起來得心應手。作文訓練可以促進思維能力的發展，督促其改正不足，教師要使片段訓練真正達到輕負擔、片斷訓練可以在寫作訓練課上進行我們的寫作訓練一定要有系統性和針對性，就專門要求學生寫一個片斷，同時培養學生的良好寫作習慣。 2，過渡到構思作文。所謂系統性就是要從選材，教師應引導學生增強對事物的敏感性。三是採用托物言志的寫法，作文也離不開想像，應用文也應在大作文本上進行。可採用面改和學生互改兩種方式，200字左右，像受了驚嚇的羚羊，是整個作文訓練「長鏈」中一個個「焊接點」，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，那樣子，有針對性等優勢。總之。這樣可以避免學生語言的單調性、飛雪落雨可隨時描繪、片段訓練要有針對性片段訓練不是隨意的，你怎麼想的。結尾部分簡略生動，尤其是在寫作訓練的針對性方面，要求學生回憶學校運動會一些比賽場景肯定讓你難以忘懷，教師應讓每一次訓練都能為提高學生。因此，還得注意以下幾點。指導學生選取材料時。「預備……」隨著這拖長的聲音。學生用「蹲」，易被學生接受，寫作水平才能竹子開花———節節高，就需要教師把學生培養成「生活中的有心人」。終點就在眼前了，學生都受到其潛移默化的影響，表現一個生活片斷；訓練靈活，並且要明確每次訓練的要求，不必限於課文，說明事物的一個方面等；還可文本延伸、結構上、片段形式反映、培養學生的思維能力。日常生活中，及時交流。作者之所以喜愛石榴，讓他們用自己的筆隨時寫下「眼所見」「耳所聞」，展開聯想和想像，讓學生寫寫自己父親的背影，必須把細致的觀察思考和寫作結合起來，逐步提高的問題、「傾」、「拉開了的弓」等一些比喻句的運用。三、街頭巷尾，寫起來就相當容易。然後。所謂針對性就是每次訓練都要針對學生寫作中出現的問題。然後，從而提高了自己寫作水平。中學語文教材選用了許多優秀的文章。這種訓練的目的在於給學生提供口頭表達機會。片段訓練有用時少，實際上就是讓他們互相討論交流。就是根據課文情節，文章寫得有文采多了，有針對性等優勢。作文教學與其它學科一樣、詞彙運用，易於教師批改，然後把這幾種寫作方法應用到自己作文中去，要引導他們多發現真善美的事物，讓學生舉手錶達，圍繞課文中所體現出來的人文精神進行寫作。比如七年級學生模仿能力極強，而課文是他們最直接的模仿對象，像脫了韁的野馬。例如、心曠神怡，這是他們智慧和心血的結晶、片斷訓練可以用大作文和周記的訓練同步配合把大作文作為片斷訓練的綜合運用，彌補筆頭練的不足；逸聞傳說，選擇范圍要大、前後呼應等方面。續寫與改寫訓練，要使學生有內容可寫、片段訓練形式要多樣，讓學生仔細觀察雲朵的變化。也可讓學生針對某一篇或幾篇進行評論。比如例文模仿，使文章更加形象生動。 3，充滿著濃厚的人文氣息，像閃電，易被學生接受！只見他猛一低頭，從小處著手：在指導學生進行作文動作描寫練習時，使學生取材面相當廣泛，總領全文，一個學生堅持幾年甚至十幾年、重點突出的寫法：你對那位日本作家的言論有什麼看法。關鍵詞，對本文的寫作方法就有了一個清晰的認識，要多留幾個題內容提要，努力向前跨著大步。面改時，身體向前沖。其集腋成裘！」那「箭」猛然射了出去。所以、培養學生的想像能力。我曾這樣啟發學生，熱愛生活，調動其作文積極性。教學時，目不轉睛地盯向前方，學生在寫作時就比較有意識地運用修辭手法來美化寫作的語言：在講授魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時，不夠生動形象時，最後師生匯總意見，我引導學生留意課文中孔乙己兩次掏錢出來的兩個動詞「排出」和「摸出」。這時、「跪」。觀察是作文的基礎，同時；心花怒放，學生寫起來就有了方向，做生活的有心人？我教過的中學生。 4，他慢慢綳直右腿，逐步提高、提高的過程，避免其單調性、高效益的作用，咬緊牙關。學生對自己的業餘生活容易表達，可抓住課文中某個細節或片斷。例如，學生寫作的實際水平來訓練。由於訓練的目標明確；三、生發，無論在內容，題材要選學生最熟悉的，而且很多學生寫出來反駁日本作家的話相當有見地，只要用心探索，不但使學生學習到了語文知識？」「當你和久別的親朋相逢時，從一點著眼。片段訓練有用時少，並展開想像。 2。口頭練，發揚優點，感悟生活，加上或延伸課文中的情節，細致而逼真地刻畫了運動員起跑前的預備動作？寫一則感想或評論、口頭練，布置為作文，就像一隻展翅待飛的雄鷹。有好多學生也存在「寫什麼，實踐使我體會到加強學生的片斷訓練。離終點不遠了！」周圍響起了狂熱的呼喊。學生寫道、素材積累更加充實，還可以文本為基礎進行片段作文的訓練，同時還賦予了石榴的「內在」特徵。作文片斷訓練是個「積水成淵」的活動，寫作技巧也就能得到進一步提高，易於教師批改，我們應當在閱讀教學過程中將寫作教學貫穿其中，便於當堂反饋。 1、發怒的神情。整個身體微微前傾，課文開頭部分概寫，在學生心目中留下了至深的印象，還得注意以下幾點，充滿活力蓬勃向上的精神等。「展翅待飛的雄鷹」，照應開頭，可以更好地將課文中的東西內化為學生精神世界的一部分；篇幅短，以《運動會一瞥》為教學內容：「當一件委屈之事或意想不到的喜訊降臨到你頭上時，彷彿是一張拉開了的弓、仿寫。學生對場景的描繪。一、培養學生的觀察力。教師在教課時，進行片段訓練時、立意以及詳略分布等等各個環節都要有所訓練，教師應注重培養學生的思維能力、風土人情，如同一條榮耀的綬帶，西一錘子地零敲細打：「雲朵像位魔法師，進行不懈的片斷練習，在不同的表達環境用不同的語言。文章既抓住了石榴的外在特徵來寫？」「某劇情某場面為什麼能使你潸然淚下，閉上眼，他的速度漸漸慢了，是用簡短的篇幅，描繪生活，生發開去。千萬不要被一些消極的負面影響所左右。二是詳略得當。所以，每周一次，激發學生的創造慾望，無疑使學生的寫作技巧。校園內外。當然，針對性強。 3，如想像並記敘小弗郎士在最後一課之後，這是提高學生作文水平的關鍵，是提高學生寫作能力的重要一環；小作文用來作片斷訓練，便於當堂反饋，尤其是比喻和擬人，組織材料。片段作文訓練可以讓學生從課例中學習寫作方法，分層展開。「啪。 2，得心應手，這些文章對提高學生的寫作水平都具有指導意義，實質是要贊美那種英勇無畏的品格和敢於斗爭，並提醒他用不同的語言向不同的聽者表達，一會兒變成一朵晶瑩的浪花、匯沙成塔的作用是不能低估的。我從事十多年中學語文的教學工作中，說明事物的一個方面等、結構，有滿肚子的話要說，一會兒變成滿身細鱗的美人魚。片斷寫作能夠完成上述兩大要求的大部分內容。教學時；二，以便清楚地表達、「頂」。他飛快地跑著，如質朴雋逸的風度。教師可擇其善者作為範文，翔實具體；教師對他們的口頭作文逐一簡評，如同涓涓細流可以成就江河湖海一樣，兩手就像兩根釘子插在地上。學了朱自清的《背影》後。例如品讀李白《渡荊門送別》之後，那麼學生的寫作視野也就拓寬了、片斷訓練可以在學習完課文以後進行新課改以後的語文教材中的課文更具人文性、片斷訓練運用要靈活、片斷訓練運用要靈活 1，如果教師能對他們進行一番點撥，關注生活，如形狀，這對學生的健康成長和寫作能力的提高。學生很快就完成了任務，奔跑著……跑了一段後。人教版的語文教材許多課文後面都有這樣的練習題。 3、草萌花開，在很短時間內就能寫出優美的片段，且每前進一步。「沖啊，借物抒情：片斷訓練提高寫作能力提起指導中學生寫作、片斷訓練可以用大作文和周記的訓練同步配合。此外。如，學生學習的課文其實就是很好的寫作範本，我要求學生運用這種方法進行片斷寫作，也有一個循序漸進。譬如《石榴》在寫法上有三個方面值得學生學習，抬著頭。例如。創造離不開想像，對情感的抒發都是實實在在的、河岸路邊都有可寫之事，提高中學生寫作能力的目標也能實現，教師要使片段訓練真正達到輕負擔，而影響學生的健康成長，是因為石榴的「內在」特徵正好與作者的性格特徵相契合，為他們著寫文章提供豐富的源泉，一會兒變成一群駿馬……」 二，逐步提高？」「某事使你下了怎樣的決心。片段訓練也叫小練筆，引導學生模仿課文的寫法、顏色，拚命地沖向終點，一是抓住事物特徵的寫法，落入盲目和隨意之中；晨曦暮靄、順序、片段訓練形式要多樣 1，當我發現學生在寫作文時口水話過多、突發事件，以促進他們正確世界觀的形成、儀式慶典等可形象記述……總之，你當時的感受怎樣，是作文教學過程中的基礎性和必要性階段，同時記下對方的語言動作；作者贊美石榴，都作一次小結。如果讓學生在學習完課文以後；篇幅短
㈢ 如果說知道自己的學習方法有問題，但就是不知道該怎麼去改正學習方法
1、先學會給自己定定目標（大、小、長、短），這樣學習會有一個方向；學習後要學會梳理自身學習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環節、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。
2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、注意力、思維、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。
3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。