過程方法目標的詞有哪些

A. 過程與方法目標怎麼寫

問題一：教案中過程與方法怎麼寫？ 過程就是 包括：導入 ――自學指導 ――探究新知 ――自學――歸納總結――反饋――課後總結――課外作業
方法 ：教學方法 ，簡單點就是你如何教 ，就是教案的詳案，第一步幹嘛。底二部步幹嘛等 相當於說課稿

問題二：教學目標應該怎麼寫？ 目前的教學目標都應該是三維目標：
知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；
過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得償掌握；
情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛煉與培養。

問題三：教案目標怎麼寫 目前的教學目標都應該是三維目標：
知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；
過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛煉與培養。
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同於教育目的和培養目標。
教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。
教學科目（學科）是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。
所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標准》里，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標准》中，對課程目標的描述為：「普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。」
普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：
①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！
教案
教案是課堂教學思路的提綱性方案。
什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？
一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！
一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裡就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！
教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。
教學設計
教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。
教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了「指導思想、學情分析」等欄目。其中，有的一些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。
如：學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。寫出來就是一個詞――嗦。
教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。
如：「指導思想、學情分析」等。為的是給不了解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子里那樣，鑽到您的腦子里去，了解您的想法。
課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。
新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。
課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。
課堂教學目標在45分鍾之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。
平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：「教學目標」。
課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的「雙基」。那就是指：基礎知識、基本技能。後來，又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、......>>

問題四：一份教案的教學目標應該怎麼寫 教案的教學目標一般指知識點所涉及的內容。過程方法目標，情感態度目標是知識點目標的保證體系、是措施和方法。用什麼手段達到學生准確掌握知識點的內容，情感態度目標一般不用具體展開。還是把知識體系講清楚，本課在體系中的地位、重要性、前後知識的銜接，把握，理解、了解、認識、熟悉掌握、理解掌握、運用等有區別的准確地運用在知識技能目標上，是教師對大綱、教材的把握的具體顯現。當然，這些只是教案的標識，學生並不清楚，教師也不說出來，但是，課後是否「達標」，是可以憑此評估的。

問題五：過程與方法目標有哪些 教學目標是課堂教學的出發點和回歸點，我們老師一定要制定一個准確清晰的目標，這不僅影響著教學過程的展開，也很大程度上牽制了最終的學習效果。

在實際教學中，教師的目標設計往往存在許多問題，如目標描述籠統，缺少標准和層次，只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想，品德，文化基礎、智力和其他因素的開發等要求，忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。

因此，我們在設計教學目標時應注意到：目標設計要有多元性，即具體到一節課的教學目標，也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制；目標設計要有針對性，學生是學習的主體，作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢；目標設計要准確，通過教學反饋和教學實踐教學效果來檢驗，反思教學目標的實效性。

在實施英語教學過程中，首先要把教材，課程標准，教學對象相結合。以課標為綱，領悟教材的實質，將教材系統地進行梳理，同時結合自己已有的教學經驗，內化教材。在教材的處理上，可以適當調整和組織教學內容，以適應不同的教學目標和要求。實際教學中，很多教師未充分認識到每個學生的個體差異，教學目標往往適合某些學生，而不適合所有學生，其結果是導致學生兩極分化。教師要了解每個學生的個體差異。深入了解學生的現狀以及學生的知識體系，根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的單元教學目標顯得尤為重要。 其次，要注重提高小學英語課堂教學的有效性，這就要求課堂教學活動要目標明確。在小學英語課堂教學中，教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學 PEP四年級上冊 Unit 5「What would you like？」Part A的教學內容時，教師設計了「 Menu」讓學生到「餐館用餐」的活動，讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。

除了教學活動的目標要明確外，創設的情境要真實便於操作，時間分配合理。創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境。例如，在學習文具的詞彙時，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習「 At the zoo」話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特徵，並能說 I like monkey。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。

教學目標的確定與實施確實非易事，教師們需要探究的還有很多，無論採用什麼樣的方法都是要提高課堂教學效率，有效完成小學英語教學目標，幫助學生在學習知識的同時也使他們能得到全面的提高 。老師們，加油吧！...>>

問題六：英語過程與方法目標怎麼寫 知識方面：一是要求掌握的單詞。二是本課的重點句型。
技能方面要求學生通過本課學習能夠熟練運用句型進行對話。
情感目標：在思想和情感上要達到的要求
要根據具體的教學內容制定教學目標

問題七：小學語文過程與方法教學目標怎麼寫 答：掃除閱讀障礙（如，生字新詞的認讀），能讀通課文（應多讀幾遍課文，盡量做到讀流利）；了解課文的大意（根據年級的教學要求，理清課文的脈絡，即：課文每部分的大意。），能用自己的話去概括。

問題八：幼兒園科學教案目標過程與方法怎麼寫 教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

問題九：簡述教學目標中過程與方法有那幾種學習方式？ 我在教學實踐中經常採用角色體驗法、體驗式教學法、情景教學法、集體講解法。 角色體驗法就是教師根據教學目的和任務┥柚靡歡ǖ那榫呈寡生通過角色扮演┙一步加深理論知識的理解和掌握的教學法。角色體驗法就是理論聯系實際的橋梁┙深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中┕睦學生自主地進行探究、體驗┩ü學生的品德踐行和生活實踐┐俳思想品德的知行統一。如講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時┎捎昧嘶疃《盲行游戲》。讓一個同學扮演「盲人」┝硪蝗宋盲人的「拐杖」。「拐杖」用絲巾把「盲人」的眼睛蒙住┤悶湓讜地轉三圈┤緩笥傘骯照取貝領他穿越有障礙的路線。「拐杖」不可說話┲豢捎彌體語言給對方暗示┩瓿珊蠼換喚巧。
體驗式教學是指教學時通過學生聯系自己的生活經歷┢窘枳約旱那楦小⒅本酢⑽蛐緣戎憊鄣母惺堋⑻邐丁⒘煳蛉ピ偃鮮丁⒃俜⑾幀⒃俅叢熘識的一種教學方式。 在教學中┪醫銑2捎昧系生活實際的方法┤醚生從身邊的一些事例中領會、感悟知識。

B. 幼兒園教學三維目標怎麼寫

教資備考｜教學設計中的三維目標的書寫規則和技巧

莉莉老師幼教考試
2019年08月31日
一、三維目標的確立

三維目標主要有三個：

1、知識與技能目標(Knowledge and Ability )

2.過程與方法目標(Process and method )

3.情感、態度與價值觀目標(Emotion ， Attitude and Value )

二、三維目標的書寫

(一)書寫規則：

1、學生是主體。

根據新課改的要求和理解，課堂教學必須是以學生為主體，所以我們在書寫的過程中就不能用「培養」「發現」學生，或者是「讓」學生怎麼樣，這都是老師為主體的表現，正確的應該是學生「理解」「掌握」「了解」等形式的。

例：知識與技能目標：(學生)「能」——說出、列舉、識別，解釋、說明、分類、對比、歸納，檢驗、證明、嘗試、模仿，操作、製作

過程與方法目標：(學生)通過——「經歷、感受、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、考察、接觸、體驗等」——「了解、體驗、掌握、學習」

情感態度與價值觀目標：(學生)關注、認同、接受、欣賞、稱贊、喜歡、感興趣;尊重、愛護、擁護，幫助;形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。

2、要有行為動詞。

歸納起來主要有這些：

3、要用行為條件。

不管做什麼事情不可能無限制的利用時間，而且在現實的教學環境中，咱們的時間也是被定下來的，所以我們要在有效的時間內進行合理的安排，以達到最大限度的利用時間。例如如果是語文，讓學生去朗讀、或者背誦，那你就能規劃出一段時間，如果是數學課要讓學生做練習，那也是要規定多長時間做完，如果是化學課，讓學生做實驗的話也需要規定出時間讓學生在規定的時間能完成所有的實驗等等。而時間的規劃不宜過短，學生根本就完成不了，這種規劃肯定不合理，當然也不宜過長，如果過長的話，一方面不利於教學活動的開展，再者當學生完成之後教學秩序也不利於維持，而且對於學生來說學到的知識也少，因此要合理規劃。

一般建議是3—10分鍾即可，當然每個學科根據自己的教學時間、教學目標和教學內容可以進行有效的安排。

4、要有結果。

當你讓學生對一個項目進行操作時，你得對學生的操作進行規范和要求，要達到什麼樣的目標，一定注意要有結果。

例如：讓學生背誦全文。

學生能在三分鍾內對全班同學背誦林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的停頓和語調的變化應與該演說風格一致。

(二)書寫技巧

1、知識與技能目標主要指的是課本主要知識知識與本節課需要運用的技能技能。

2、過程與方法：學習過程：小組討論式、發現式、分組競賽式等。通過過程可以初步掌握的能力：問題解決能力：分析問題、解決問題的能力

探究能力：獲取、分析信息能力;提出問題、假設的能力;交流表達能力等。

3、情感態度與價值觀：培養合作意識，培養學習數學的興趣;(小學)

在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心;

體驗戰勝困難、解決問題時的喜悅;

形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣;

有將自己的見解公開並與他人交流的願望(小學)

認識交流與合作的重要性;

有主動與他人合作的精神;

敢於提出與別人不同的見解;

也勇於放棄或修正自己的錯誤觀點

(三)範例

案例1

【知識與技能】能用氧化還原反應概念分析濃硫酸的氧化性，能舉出三個表現出硫酸強氧化性的實例，並熟練寫出化學方程式。

【過程與方法】通過設計實驗、動手實驗、觀察實驗等，知道科學探究的基本方法，形成獨立獨立思考、主動探究的能力。

【情感態度與價值觀】初步理解現象與本質、量變與質變的辯證關系，樹立辯證唯物主義世界觀。

案例2：小學數學《兩位數除以一位數》

1.知識與技能目標：掌握兩位數除以一位數的計算方法，並能正確筆算兩位數除以一位數的除法。

2.過程與方法目標：在解決問題、探索算理的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。

3.情感態度與價值觀目標：利用熟悉的生活情境，感受數學無處不在。在經歷探索算理的過程中獲得成功的體驗，增強學習信心。

C. 教學的三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

（1）知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

（3）情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

(3)過程方法目標的詞有哪些擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。