❶ 高分懸賞！急！語言學概論填空題！
分也不高啊，哈哈，開個玩笑，不學這個，幫不了你，等著高人吧
❷ 語言學概論的復習資料，急求~~~~~
在復習時，從內容上來說，盡量選擇與課文關系密切的內容來復習。這樣，不僅完成課文的的復習任務，而且可以有助於自己形成遷移的能力。另外，每次復習的內容不要太多，量要適當，要注意語文、數學等學科之間的交錯進行，盡量不要針對一門學科集中較長時間進行復習，否則容易引起疲勞，復習效果也不太理想
❸ 語言學概論 派生意義產生的途徑有哪些類型
語言學概論
復習題
（課程代碼
00541
）
一、單項選擇題
1
．主張把語言和言語分開的代表學者是
【
】
A
．
喬姆斯基
B
．
索緒爾
C
．
布隆菲爾德
D
．
洪堡特
2
．中國將傳統的音韻、文字、訓詁、虛詞等研究統稱為
【
】
A
．小學
B
．經學
C
．語言學
D
．文字學
3
．音高主要決定於
【
】
A
．發音體振動的振幅
B
．發音體振動的頻率
C
．發音體振動的時間
D
．發音體振動的聲波形式
4
．漢語普通話的
j
ì
su
à
n j
ī（計算機）可以切分出的音素數量為
【
】
A
．
3
個
B
．
6
個
C
．
7
個
D
．
8
個
5
．漢語普通話語音系統中，可以將拼音
b
和
p
區分開來的區別特徵是
【
】
A
．送氣與不送氣
B
．清音與濁音
C
．雙唇音與舌面音
D
．塞音與塞擦音
6
．北京話中將「慢」
[man]+
「慢兒」
[mar]
讀作「慢慢兒」
[mai mar]
屬於語流音變中的【
】
A
．同化
B
．異化
C
．弱化
D
．脫落
7
．下列不是成語的是
【
】
A
．過河拆橋
B
．風風火火
C
．醉翁之意不在酒
D
．愛屋及烏
8
．在漢語中管某種東西叫「書
sh
ū」
，英語中叫「
book
」
，這反應了語匯在產生時的【
】
A
．理據性
B
．普遍性
C
．任意性
D
．民族性
9
．下列屬於借詞的是
【
】
A
．尷尬
B
．看好
C
．拜會
D
．袈裟
10
．下列屬於體詞屬性范疇的是
【
】
A
．體
B
．態
C
．數
D
．時
11
．
「三人行必有我師」是《論語》中的名句，它至今仍被人廣泛引用，且理解起來不大費力，這是由於語言的
【
】
A
．抽象性
B
．遞歸性
C
．系統性
D
．穩定性
12
．詞義最基本和最核心的部分是
【
】
A
．通俗意義
B
．非通俗意義
C
．理性意義
D
．非理性意義
13.
把句子分成「單句」和「復句」
，這種分類是
【
】
A
．句子的句型類
B
．句子的句式類
C
．句子的功能類
D
．句子的繁簡類
14.
「天氣涼了」和「這湯太熱，把它涼一涼」中的「涼」是
【
】
A
．同音關系
B
．多義關系
C
．同形關系
D
．同義關系
15.
文字起源於
【
】
A
．結繩
B
．圖畫和契刻
C
．系珠
D
．契木
16.
創制一種文字的成敗很大程度上最終要取決於
【
】
A
．政府的法令
B
．文字是否生動
C
．使用這種文字的人民
D
．文字的創制者
17
．在漢語中，以下屬於借詞的是
【
】
A
．雷達
足球
芭蕾舞
B
．電話
卡車
哈巴狗
C
．胡同
菩薩
比薩
D
．沙龍
黑板
艾滋病
18
．社會方言的特點反映在哪個方面最明顯
【
】
A
．語音
B
．詞彙
C
．語法
D
．行業用語
19.
「牙」原來指大牙，現指所有的牙齒，這屬於詞義的
【
】
A
擴大
B.
縮小
C.
轉移
D.
詞語的替換
20.
語言中發展速度最快的是
【
】
A
．語音
B
．語義
C
．詞彙
D
．語法
21.
母語化的洋涇浜語叫
【
】
A
．世界語
B
．克里奧爾語
C
．共同語
D
．通用語
22.
臨界期現象說明，人類後天的語言學習具有
【
】
A
．數量限定
B
．時限限定
C
．速度限定
D
．地域限定
23.
「老馬識途」靠的是
【
】
A
．感性思維
B
．抽象思維
C
．發散思維
D
．外思維
24.
科學家把因大腦不同部位受傷而造成的語言障礙統稱為
【
】
A
．痴呆症
B
．失憶症
C
．失語症
D
．神經病
25.
以下方言中，主要是由於文化原因成為共同語的基礎方言的是
【
】
A
粵方言
B
倫敦方言
C
義大利多斯崗方言
D
北方方言
26.
一般說來，方言間的差別主要體現在
【
】
A
語音
B
詞彙
C
語法
D
語義
二、
多
項選擇題
27
．下列屬於「主動發音器官」的有
【
】
A
．嘴唇
B
．上齒
C
．軟齶
D
．舌頭
E
．硬齶
28
．語言中等義詞的來源有
【
】
A
．詞義引申產生的等義詞
B
．借用外語詞產生的等義詞
C
．借用方言詞產生的等義詞
D
．構詞成分順序顛倒產生的等義詞
E
．近義詞差異消失產生的等義詞
❹ 語言學概論~請你們幫幫我~緊緊
你這不是語言學綱要的題嘛
❺ 語言學概論學習心得。。。急求
替你找了兩篇
1）關於《語言學概論》的一點學習心得
《語言學概論》這本書主要介紹語言學的基礎理論，了解語言的性質、功能以及它的結構。掌握語言的現狀、變化以及一般的發展規律。它是一門多邊緣、多層次的立體性學科。它和社會科學、自然科學、思維科學都有著緊密的聯系。在交叉科學日益發展的今天，語言學顯得越發重要。
通過讀書，以及自己原有的一些觀念，我對語言現在是這樣認識的：語言是一種社會現象，它是我們人類特有的。語言與我們的思維有著密切的關系。語言是最重要的交際工具。
以前，一直以為語言是與生俱來的，是平常生活中看似最簡單不過的現象。通過這本書的學習發現，其實不然，原來越是簡單的事越是有大奧妙。說話、寫文章都要遵循語法規律。從嬰兒時期的呀呀學語，到長大成人規范地使用語言，在不同的場合說不同的語言，人們互相學習各種不同的語言，學習一定的語言學知識，可以更好地幫助我們理性地認識它，並且更好地掌握它，更好地為以後的學習、工作、生活服務。
2）《英語語言學概論》學習心得
當我第一次翻開《英語語言學概論》的教材書時，心裡「咯噔」一下，真的是挺嚇人的一本書，滿眼都是生疏的單詞，還有各種不知所雲的圖表。當時真的很懷疑自己這么多年的英語是不是白學了。但當我靜下心，並結合歷年真題試卷細細分析了一下，其實英語語言學概論中的單詞只是更偏重於學術性而已，並且有很多的單詞我們完全可以通過已經識記的一些詞根詞綴猜出大概的意思，記憶起來並不是很難。我覺得，首先，我們應該克服對於偏於學術的英語的膽怯心理，這樣才能在以後的學習中更有動力
在英語語言學概論這門科目的學習中，我特別推薦給我們上課的支老師和王老師主編的蘇州大學出版社出版的《英語語言學概論自學指導》。這本書是對於英文教材中的重點知識用中文進行了歸納，方便我們對於課本進行更為透徹的理解。當然，這本書始終只是輔導教材，大家萬萬不可將其作為重點，而拋棄了英文原教材。這本書只是幫助理解、防止發生理解錯誤的，我們一定要勇於去閱讀全英文的書，這樣對於培養英語思維有非常大的益處。
下面就具體講講我是怎麼准備英語語言學概論的考試的。
起初，對於英語語言學的知識積累不多，開始時接觸的知識都是似懂非懂，沒有非常切實的體會。於是我採取了一個笨方法，就是「死記硬背」。我的「死記硬背」是通過不斷地重復實現的，我將剛才提到的《自學指導》的單元課後練慣用鉛筆做，做完後對照答案修改，錯誤的題目擦去，重點記憶後下次再做，再改。就在不斷重復中，我不僅記住了生詞，還一遍又一遍的加深了對知識的理解。現在看來，這個階段在我的英語語言學的學習過程中起到了非常重要的基礎作用。通過記憶將知識內化，之後再反復揣摩、理解，為以後的學習培養了「語言學的語感」。
在此，我想提醒一下大家，通過我的實踐並向老師進行了求證，《自學指導》中的一些練習題由於是選自高校考研真題，對於我們本科段的學生而言偏難，遇到這樣的題目大家不用太過沮喪或浪費太多時間，可以適當跳過。
語言學這門課真的沒有什麼捷徑可走，有的要記憶的東西一定要保質保量的准確記憶。例如，第三章中的英語輔音和母音的分類表，是非常重要的知識點，要牢牢記住，並且很多的知識點都可以藉助這兩張表來掌握。
此外，我建議大家參加第二專業學歷教育的課程。語言學這門課相對來說比較學術，和以前我們接受的英語教育相比有很大不同，有了老師的引導可以少走很多彎路。
最後，我有一句話和大家共勉：不要追逐成功，做到卓越，成功自然會在不經意間追上你。在語言學的學習中不要只關注考試分數，試著去體會其中的樂趣，你會發現這也是一門很有趣的課，那分數一定不會和你作對。
❻ 語言學概論試述外語教學中常用的教學方法
文檔介紹：民族地區高師院校「語言學概論」教學方法探討「語言學概論」是高等學校漢語言文學專業的一門基礎理論課, 對提高學生的語言學理論、語言學知識水平,培養學生發現、分析、解決語言學方面的能力具有非常重要的作用。但是,由於該課程涉及到不同語系的語言,知識面較廣,知識點較多,如語音學、音系學、詞彙學、語法學、語義學、語用學、文字學等等; 另一方面,由於本課程是一門概括性、理論性很強的課程, 學生學習起來感覺比較抽象, 一時難以理解。加上教師授課一般以口授為主, 採用傳統的「一支粉筆一張嘴, 一份講義講到底」的教學模式, 教學方法落後, 教學手段單一, 課堂教學缺少互動, 學生的積極性無法調動, 總是處於一種被動接受的狀態, 導致課堂氣氛沉悶, 學生昏昏欲睡, 學生學習起來枯燥乏味, 甚至產生厭倦情緒。針對此種情況, 筆者根據多年的「語言學概論」教學實踐, 在借鑒前人教學經驗的基礎上, 結合民族地區高師院校漢語言文學專業的學生基礎較差、少數民族學生佔一定比例的現狀和教學實際,就「語言學概論」教學方法談幾點看法。一、運用系統性和連貫性教學,把教材內容化難為易「語言學概論」雖然是對不同語系語言的高度概括, 理論性很強、知識面較廣、內容較多, 但其內部也有很強的系統性。在教學設計中, 我們可以把理論性強、內容繁多的教材內容分為不同的模塊。以我們目前所使用的《語言學綱要》(葉蜚聲、徐通鏘著,王洪君、李娟修訂, 2010 ) 為例, 根據教學的重點和難點, 可以分為 4 個模塊: 第一塊是語言的本質和功能, 包括導言, 第一章語言的功能和第二章語言是符號系統。本模塊是基礎, 但比較抽象。第二塊是語言的結構, 包括第三章語音和音系, 第四章語法和第五章語義、語用。本模塊是在現代漢語的基礎上, 由漢語拓展到其他語言, 由語音、語法拓展到語義、語用, 共時層面的知識較多。第三塊是語言的發展、演變, 包括第七章語言演變與語言分化, 第八章語言的接觸和第九章語言系統的演變。本模塊主要考察語言在遺傳的過程中, 不僅保留了某些共同的特點, 還會產生變異, 歷時層面的知識也比較多。第四塊是語言的書寫符號――文字, 包括已消失的中國古文字和少數民族文字, 本模塊主要考察作為符號的符號――文字的發展演變情況。不僅每一個模塊內部具有系統性、層次性, 不同模塊之間也具有相關性、連貫性。針對不同的模塊採取不同的教學方法、運用不同的教學手段,教學重點就可以很好地突出, 教學難點較容易把握。語言學課程的內容對學生而言就比較容易理解和掌握。就語音和音系一章來說, 知識點多、難度大、基礎性強。因為本章內容既與現代漢語「語音」一章有一些相同的地方, 也有不同之處。在教學中, 我們既要注意本章內容與現代漢語「語音」一章的聯系, 又要在其基礎上進一步拓展。可以結合漢語普通話, 從學生最熟悉的言語交際開始, 採用傳統的也是同學們比較容易理解的「肌肉緊張說」以現場表演的方式給音節下定義,由音節進一步擴展到音步; 根據音節的聲母、韻母、聲調三個組成部分, 學習聲母與輔音、韻母與母音的關系,理解韻母的結構:介音+ 主要母音+ 韻尾; 通過介音, 並結合古代漢語的有關知識, 理解「四呼」的概念, 了解開音節和閉音節、舒聲韻和促聲韻等有關概念,掌握音節結構中主要母音的作用,熟悉普通話的輔音韻尾和母音韻尾; 通過聲母和韻母的組合關系,掌握普通話的聲韻配合規律; 通過普通話聲母表和舌面母音舌點陣圖, 掌握語音的發音部位、發音方法和發音特點,進而理解語音的自然屬性和社會屬性; 由語音的自然屬性引出音素的概念, 把握語音的 4 個要素: 音質、音高、音強、音長, 理解母音音素和輔音音素的區別, 了解造成不同音素形成的 3 個方面的原因: 發音體、發音方法和共鳴器形狀. 同時, 由音素引出國際音標, 由社會屬性引出音位的概念; 由音位引出音位的區別性特徵、音質音位和非音質音位、音位的自由變體和條件變體, 理解音質音位和非音質音位的區別及作用; 結合學生實際理解常見的幾種語流音變現象,並由漢語普通話引發到少數民族語言及方言。整個語音學知識結構經過這樣的重新整合,就具有很強的系統性和連貫性,教師授課也具備實踐性、可操作性,學生理解比較輕松,就會對語言學知識產生濃厚的興趣, 對「語言學概論」也會有一個全新的認識。二、運用引發式教學,激發學生學習興趣傳統的「語言學概論」課程的教學採取的是講授法, 教師單方面、有的甚至是照本宣科式的、填鴨式的講授, 課程內容陳舊、教學方法單一, 學生積極性無法調動, 使得學生感覺語言學抽象、枯燥。在教學中,我們可以靈活掌控課堂氣氛,充分調動學生的積極性。通過設置不同類型、不同層次的問題, 鼓勵學生積極思考、主動參與, 培養他們觀察、分析和解決問題的能力。例如, 在講授語言的組合規則時, 漢語一般是「我買書」而不能說成「書買我」或者「書我買」, 從語義角度來說, 漢語的句子一般是施事者對受事者發生行為動作。但是有的學生就提出他們的語言可以說「書我買」或者「我書買」, 這就要充分肯定學生的觀察、思考。因為在整個漢藏語系語言里,漢語、壯侗語族語言、苗瑤語族語言都是「 SVO 型」語言, 其基本語序是「主語+ 動詞+ 賓語」, 而藏緬語族語言除白語、土家語以外, 都是「 SOV 型」語言, 其基本語序「主語+ 賓語+ 動詞」。漢語屬於典型的分析型語言, 其語序要求比較嚴格, 而藏緬語族的絕大多數語言屬於黏著型語言, 其有很多的格範疇, 可以通過格的形式確定哪一個是主語、哪一個是賓語, 主語、賓語的位置要求不那麼嚴格。由此可以激發學生進一步思考、尋找少數民族語言或方言與漢語不同的特點,培養學生探究的熱情。他們不僅找出主謂句的很多例子, 還找出很多與漢語偏正結構、述賓結構不同的例子。通過這些例子, 鼓勵他們進行深入、全面地分析, 從而寫出具有一定深度的課程論文, 並為撰寫畢業論文打下基礎。這樣就會大大增進學生探究問題的熱情, 他們對問題的認識就會進一步加深。為了更好地激發學生的學習興趣,達到寓教於樂、樂中有得的教學效果,我們在教學中可以設計一些有關語言學方面的熱點問題,或引入一些日常生活中的精彩範例。例如在講授語言的發展演變時, 首先讓同學們回憶一下他們所看到的自己家族的家譜, 通過家譜再來理解語言的譜系分類就比較容易。整個漢藏語系語言的人群最早由華夏、百越、苗蠻、氐羌等幾個大的部落發展演變而來, 不同的部落又分化出不同的族群, 不同的族群再分化出不同的支系, 其語言在發展演變的過程中, 會發生不同程度的分化, 同時也會有接觸和融合的現象, 在語言接觸過程中還會有層次的不同。因為有親緣關系的語言在發展演變過程中會有發生學的共性, 同時在遺傳中還會出現變異, 就形成現在漢藏語系的幾十種甚至上百種語言。在人們日常的生活、經濟、文化交往中, 因為語言的接觸, 也會出現不同程度的類型學共性, 從而形成「你中有我、我中有你」的語言特點。通過具體的語言和言語社團, 才能進一步考察語言的發生學共性和類型學共性, 了解語言與社會經濟、文化、生活的關
❼ 語言學概論的學習方法及重難點
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