六年級下冊語文閱讀方法有哪些

Ⅰ 六年級下冊語文閱讀題有什麼方法做

2.問：入讀私立中學和公立中學有什麼不同？答：持F-1簽證前往美國讀中學，一定要入讀私立中學，因為孩子的父母不是納稅人，不能享受公立中學的免費待遇。近年來，美國移民局允許被特別批準的小部分公立中學招收國際學生，給學生簽發的也是F-1簽證。但是，學校只能給予學生有效期為一年的I-20，而且學生的英語水平必須達到入讀正常班級的語言要求，同時，也必須繳納較高的學費。一年之後如果繼續在美國讀高中，也必須轉入私立中學。然而，私立高中不受此局限。私立高中可以自由地按照學校的規定和學生的需求來發放I-20。另外，沒有達到學校語言要求的學生，可以選擇那些設有ESL語言課程的學校作為過渡。

Ⅱ 小學六年級語文閱讀技巧

第一步： 先把文章讀三遍，基本弄清主要內容。
第二步： 圈出生字詞.四字詞語
第三步： 查字典寫出生字音節.部首並組詞。
第四步：找出課文你最感動的或含義深刻之處寫「批註」並針對課文提出有價值的問題

Ⅲ 如何提高小學六年級語文閱讀能力

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

Ⅳ 六年級語文文言文閱讀技巧有哪些

六年級的文言文閱讀以理清文義為主，只要把文言文的大概意思看懂即可，部分常見文言實詞掌握基本意思。

Ⅳ 六年級語文閱讀理解的技巧和方法是什麼

六年級語文閱讀理解的技巧和方法如下：

1、注意抓住關鍵詞。

一篇文字中出現頻率較高的詞，往往就是關鍵詞。在回答問題的時候一定要圍繞關鍵詞來組織答案。

2、要以尊重原文為主，不要超出原文范圍想像。

在中考的閱讀理解中，盡量用原文的意思，不要隨便超越原文，否則很可能出現偏差。例如：原文中只是介紹一件事情，盡管有一些褒義在其中，但是也不要輕易寫出「敬佩」這樣的意思來，通常情況下，這種答案不符合要求。

3、注意上下文的情感和邏輯變化。

任何一篇文章，即使是說明文，往往都有情感成分，如果能夠在讀文章的同時，體會和把握一下作者的情感變化，那麼在閱讀理解的時候，感覺就會非常立體。

4、要發揮自己的形象思維能力。

其實形象思維對於各科的學習來說都是必不可少的。建議在做閱讀理解的時候，把自己想像成導演，把文章看作劇本，在頭腦中將它勾勒出來，讓劇情再現，這樣對這篇文字的把握會上一個境界。

5、注意上下文的位置和關系。

通常概括性的問題，如文章的主旨大意都在首段或者尾段;一段文字在段落中的位置也往往和作用一一對應；單獨成段的句子一定是要表達一種作者要強調的元素等。

Ⅵ 六年級語文閱讀訓練答題技巧

關於語文閱讀答題，前提是要通過閱讀把文章想表達的意思理解透徹，然後根據題目的要求，聯繫上下文或整篇文章，進行整理、歸納、分析，有些可以直接用原文作答、有些需要經過你處理之後用自己的話作答等等。

要做好閱讀理解，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整理歸納分析、理解記憶等放方面。我通過練習快速閱讀來激發右腦潛能，提高閱讀、理解能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

閱讀技巧：在閱讀過程中必須養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。

首先，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

Ⅶ 如何進行六年級語文閱讀和習作復習教學

六年級復習的內容大體包括以下幾個方面：
一、基礎知識的復習
小學語文基礎知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、查字典知識、句子的表達（包括修辭、句式變換等）標點符號的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識記等等。
我對這一板塊的復習主要是：課上抓關鍵的知識點與教給解決問題的方法來進行復習指導，課下鼓勵學生有計劃地進行復習掌握。
怎樣在課堂上抓關鍵的知識點，教給解題的方法來進行復習呢？比如對漢語拼音的復習，我是採取抓關鍵的知識點對學生進行復習的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認讀音節。我一定要求學生熟記，還要讓學生了解它們之間的異同（如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前後鼻音、整體認讀音節的識記與其他音節的區分等等，我在復習的時候一定要給學生們一一指出它們之間的共同點與不同點，並要求他們掌握下來。）這還不夠，我還要例舉一些習題，讓學生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題：把屬於同一類的寫在一起：an
en ei iu un ao in n e 學生知道韻母表中的前鼻音是an en un in n
其他的就是復韻母ei iu ao e
了。至於基礎知識在復習的時候如何教給方法呢？這就要看題型了，有些習題是可以揪出方法來進行指導的。如：在句式變換的復習中，陳述句如何變為反問句；「把」字句如何變為「被」字句；直接引語如何變為間接引語等等。我在復習的時候會教給學生解題的方法。我認為學生掌握了解題的方法之後，所有的類型題都可以引刃而解了。
對於小學語文基礎知識的復習，如果光靠老師在課堂上「用力」是不行的。學生課下得自覺地、有計劃地、有針對性地進行復習消化才行。因為小學語文基礎知識那些瑣瑣碎碎的「磚磚瓦瓦」不僅需要理解，也需要識記。在復習階段，每一節課的知識容量都非常大，如果學生學習態度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學生也在認真地聽講，但課下沒有及時復習消化的話，沒幾天學生就會把老師復習的內容淡忘的。何況，有些基礎知識只能是老師指點學生自行去理解、識記掌握的，如果學生不主動復習的話一切都等於零。如：聲韻母的熟悉，一個個方塊字的間架結構，「日積月累」的識記背誦等等都需要學生自己學習揣摩理解識記。我們只能給學生「指路」，不能「代替」他們學習。所以我個人認為六年級語文基礎知識復習備考階段不僅要備整個小學階段各個年級段語文基礎知識需要掌握的內容，還要備六年級後半段學生的學習行為。一般進入復習階段，很多學生都會放鬆下來，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時候作為老師的我們就得對學生們進行有效的心理疏導，要給學生「打氣加油」——鼓勵他們積極行動起來，再加一把勁。不要認為復習的內容已經學過了，就可以上課不專心，課下不用心去復習鞏固。要告訴他們，以前沒有掌握的「東西」，現在認真聽認真學習可以「學」得來。甚至還會有「舉一反三」的效果呢。
二、閱讀理解的復習指導
閱讀理解的考點我個人認為包含對拼音、字詞、句、段、篇、作者寫作的方法及目的等的考查。實際上閱讀理解的復習也屬於基礎知識的復習，只不過它是把幾個問題集中在一篇特定的文章中讓學生去進行閱讀理解，難度比較大而已。閱讀理解包括課內閱讀理解與課外閱讀理解。對於課內閱讀的復習，我一般會跟隨基礎知識的復習一起進行。比如在基礎知識復習階段，我一般先把六年級下冊的各個單元知識復習一遍，再進行整個小學階段的基礎知識復習。在復習六年級下冊課文的時候，我會把每個單元的課文重點片斷給學生指出來，要求學生在每個知識點上多下點工夫；引導學生再次弄懂重點片段中句子的意思；教給他們答題完整的方法；指導怎樣看出文章的寫作順序；指導怎樣概括文章的主要內容；知道怎樣去體會文章思想感情的方法，並能就某一方面表達自己的想法等等。對於課外閱讀的復習，我一般在復習的時候會結合我們五六年級各個單元的課文類型有選擇地給學生復習相關的寫人、寫景、敘事、狀物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文訓練之前，我首先要求學生對短文進行「品詞析句」，也就是先將文中的字、詞、句的含義弄懂。之後再進行分析短文的基本技巧的訓練。如進行判斷文章的寫作順序的訓練，進行分層、分段的訓練，概括短文內容，歸納文章中心思想的訓練等等。由易到難，循序漸進。由於閱讀理解的考題是把幾個問題集中在一篇特定的短文之中，難度較基礎知識大，所以一些基礎知識跟不上且理解能力差的學生幾乎放棄這部分考題，有些差生幾乎是看也不看就放棄了。所以我們在復習的時候要盡量照顧差生，要檢查他們到底是不是真的去完成了。特別是要時時提示他們：「這一類題目其實就是一道道基礎題的組合，大部分答案就在短文當中，只要你們認真去閱讀短文，你們會從短文中找出答案的。實在找不到的，也不要留有空白，要根據自己的看法答題

Ⅷ 新課標下如何進行小學五六年級語文閱讀教學

隨著課程的改革，如何鍛煉小學五六年級學生的閱讀能力，提升小學五六年級學生的閱讀水平，已經成為了廣大師生追逐的目標。
一、小學五六年級語文閱讀存在的問題

影響小學五六年級學生的閱讀能力提升的因素主要來自兩方面，即教學中閱讀的兩大主體，教師和學生。
（一）學生方面
1、閱讀方法不當
閱讀方法不當會導致學生在閱讀過程中對文章內容的理解不徹底。學生閱讀方法不當主要表現為，部分學生只是對文章進行草草的閱讀，對文章的深層次含義不求甚解；很多學生對於應該略讀的文章卻長時間的不肯放手，造成精力和精力的大量浪費；大部分學生在閱讀文章時候沒有計劃性和目的性，對閱讀也只是敷衍了事，不做讀書筆記，讀後也不深入思考。
2、閱讀興趣低下
很多學生沒有認識到閱讀的巨大作用和培養閱讀能力的重要性，對於閱讀沒有興趣。這種想法在小學五六年級學生極為普遍。他們許多時候都是在等待老師為其分析文章內容和要義，而懶於自己動腦，這種學生對老師的依賴感，嚴重的破壞了學生的閱讀興趣。
3、閱讀時間稀少
小學五六年級學生在思想不夠成熟，自控能力弱，很容易被周邊環境影響。同時，小學五六年級的學生學習負擔很重，有的學生不只是要在學校學習，回家還要應付父母為其安排的藝術教育等。所以，平常的上課學習或者是培訓時間，已經占據了一天中的大半，這使得學生很少有時間去閱讀課堂內外的書籍。此外，電視、游戲、網路等現代的娛樂工具，對小學五六年級學生吸引力非常巨大，很多學生寧願將多餘的一點時間消耗游戲上，也不願意去閱讀。
（二）教師方面
1、閱讀教學盲目
目前教學中，很多教師指導學生閱讀都存在著一定的盲目性，對課本上的文章解釋的很隨意，導致學生也只是一知半解，掌握不透。同時，老師在課程上講的過多，會讓學生的學習很被動，會占據學生獨立思考和閱讀時間。適時的誘導學生自主發揮，教師從旁指揮可以收到意想不到的教學效果。要重視應用各種新穎的課程資源，但是也不能忽略課本的重要性。
2、教學目標空泛
在閱讀教學的過程中，部分老師擬定的教學目標不夠明確。容易出現如下情況：老師對文章的解讀不夠深入，本身沒有理解到文章的真意；生搬硬套書本上的教學目標，不根據實際情況制定教學目標；每堂課的教學目標間應該有著前後聯系，而不是相對孤立，這樣會使教學過程顧此失彼。
3、語言訓練滯後
老師在訓練學生的語言能力時，求多求全，沒有突出重點，目的性不夠明確。忽視了語言知識的積累和對預感的培養，導致學生的語言訓練滯後，跟不上閱讀節奏。
二、小學五六年級語文閱讀能力提升對策
（一）激發閱讀興趣是基礎
作為教師，要時刻充實自身的知識，擴大自己的認知面。以身作則，為學生帶好閱讀的榜樣。在閱讀教學的過程中，將自己的掌握的各種知識綜合運用到教學中，將課堂打造得生動有趣。教師應該突出自己的口才，讓自己的語言魅力去吸引學生，激發學生的模仿天性，從而達到激發學生的閱讀興趣的目的。
（二）改善閱讀方式，提升閱讀能力
閱讀語文課文都有著一定的規律性和普遍性的方法，老師可以悉心傳授給學生，讓學生在課堂上下去實踐，去改造成為自己的閱讀方法。經常傳授學生閱讀技巧，教學生哪些地方該仔細研，讀哪些地方該略讀。另外，教師在教學的時候，要精選閱讀文章，針對班上學生的特點仔細備課。老師也可以布置給學生一定的閱讀任務，並強調要進行抽查，督導學生勤於閱讀。如果學生在閱讀過程出現了難理解等問題，老師要常幫助學生理解，避免學生因為屢遇困難不解，從而失失去了閱讀的興趣。
（三）杜絕盲目指導，明確閱讀教學目標
對於不同年級的學生，老師要制定不同的閱讀教學目標，不能對所有年級的學生一概而論。制定的教學目標時要充分考慮到學生不同年齡段、知識面、語言能力等因素，結合教學資源，做出最合理的教學目標。否則，隨意制定教學目標指導學生學習，就是盲目教學。在學生進行閱讀時候，老師要多做指導，哪些地方指導學生仔細閱讀，哪些地方指導學生淺略閱讀，哪些地方該讓學生自行閱讀，只有這樣才能夠讓學生提高自身的閱讀能力。
（四）夯實語言基礎
閱讀教學是一種考校學生理解能力、分析能力、歸納能力、綜合能力等多方面為一體的教學方式。所以，這就要求學生必須要有扎實的語言功底。小學語文教學，應該從低年級就開始培訓學生的語言功底，幫助學生在實際的閱讀過程中做到讀通、讀懂、讀好。夯實學生的語言基礎，需要老師從平常的課程中就要時常訓練學生對字詞句的理解，根據文章的意境，讀出文字背後的含義。在教學過程中，老師可以挑揀出文章中的重點段落、重點欄位、重點詞語，讓學生推敲理解，進而將局部的字、詞、句、段放回到整篇文章中，再推敲意境。

Ⅸ 六年級下冊語文如何提高閱讀理解能力考試中總有一些閱讀題，比如你是如何理解這句話、這樣寫好在哪裡等

第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。
做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠「摳」出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理.
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使;執策而臨之，策，馬鞭.在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：「見教」一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。
至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
希望對你有幫助。

Ⅹ 小學六年級閱讀訓練的方法

語文教學有兩個重要的方面:一個是閱讀,一個是作文。閱讀考查是畢業考試語文試卷上的重頭戲,佔分值比例較大。閱讀復習究竟訓練什麼?要達到哪些要求?新課標明確指出:「能藉助詞典,閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。聯繫上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。」同時,還指出:「利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。」

閱讀能力既是畢業升學考查的重點,也相應成為考前復習的重點。為此,教師應優選適合學生閱讀的人文性強的文章,精心設計不同題型,加強訓練,有效提升學生的閱讀能力,促進其語文素養的提高。

一、感悟內化型

主要訓練學生理解詞句、文段及對全文的整體感知能力。

1.讀了短文,你明白了什麼?受到什麼啟發?

2.科馬洛夫要女兒學習時「認真對待每一個小數點」,這里的「小數點」指的是什麼?

3.倒數第二自然段寫母親時用了「疲憊」、「著急」這兩個詞,從「疲憊」一詞中可以看出________,從「著急」一詞中可以看出_______。

4.讀文思考後回答:一個人能否獲得成功,不在於現在是否優秀,而在於_______,只有_______,才可能獲得最後的成功。

5.在我們的成長歷程中,會經歷許多的成功和失敗,讀了本文,你將如何面對人生路上的成功和失敗?

這組題目訓練學生的感悟能力,別出心裁,新意迭出。訓練的角度不同,題型富於變化。題2和題3要求學生感悟語言,體會、推敲重點詞句在具體語境中的含義和作用。題1和題5聯系學生成長實際來談自己的啟發和感受,從而獲得健康的個性發展。題4則訓練學生對全文的整體理解能力。這種全方位的訓練,使學生在求知中充實自我,不斷發展,從而提高自身的感悟能力。

二、概括提煉型

主要訓練學生在整體感知基礎上篩選主要信息的能力。概括能力是一種綜合能力,既包含對相關內容的理解、提煉,又包括語言的表達。

1.文中敘述了「兒子」捕魚的故事,細讀全文,在下面的方框里把「兒子」捕魚的過程補充完整。

2.根據文章內容,寫出下面人物的特點。

3.第二自然段寫「我們」拿擺渡老人取樂,作者舉了幾個例子?請各用一句話概括寫出幾個例子。

4.在第二自然段的橫線上填上這一段的總起句(或過渡句)。

5.概括文章段意、主要內容。

三、整合輸出型

閱讀和寫作是「互惠互利」的,閱讀提供寫的依據和靈感,寫作是將閱讀理解和感悟表達有機整合的一種訓練方式,最能訓練學生實際運用語言的能力。

1.用一段通順連貫而又簡潔的話寫出文中「一件小事」的經過,事件中的「我」改用第三人稱。

2.文中畫橫線的句子用了省略號,請你根據上下文發揮想像,推測一下羅丹可能會說些什麼。

3.假若某年後,由我國發射的太空梭將探月儀器成功運往月球,請你根據本文介紹,用上「舉世矚目」、「嘔心瀝血」、「月球」、「科學家」這些詞寫一段話,代表小學生向從事這項工作的科學家表示祝賀或感謝。

4.如果你是文中的應聘者之一,經歷了這場特殊的應聘後,肯定感慨很多。請你根據這次失敗的應聘給你的教訓寫一句座右銘,時刻激勵自己。

題1訓練學生的語言概括、轉述能力。題2訓練學生的想像、推想和語言表達能力。題3既有所指向又相當開放,能夠很好地訓練學生在特定語境中的表達能力。題4富有挑戰性,仁者見仁,智者見智,能激發學生的閱讀興趣和表達慾望,也最能體現學生獨到的眼光和獨具的才能。

四、學法生成型

時下的語文閱讀復習訓練,應特別重視學生的學習方式,關注學生學法的生成和運用情況,並在閱讀訓練中加強學法指導,提高學生運用科學方法自主學習的能力。

1.我們學過的理解詞語的方法有多種,如查工具書、逐字分解連綴、聯繫上下文、找近義詞等。請你選擇一種合適的方法,解釋文中「目不暇接」的意思,並說明採用了什麼方法。

2.認真閱讀短文,仿例寫句子。

沒有一本書的家,是沒有一朵花的花園;沒有一本書的家,是沒有一隻鳥的樹林;沒有一本書的家,是_________;沒有一本書的家,是________。

3.看似淺顯的文章,其中往往蘊含著許多有價值的問題和豐富的內涵。你能圍繞這篇文章的課題、插圖、開頭和結尾、標點等方面,提出一些你認為有思考價值的問題嗎?

4.閱讀短文,按要求完成相關的讀書筆記。

(1)摘抄詞句:從文中摘抄一個表現瑞士人閑適、有序生活狀態的句子。

(2)概括要點:用幾個詞簡要地概括作者對瑞士和瑞士人的基本態度。

(3)品味語言:品讀文中加橫線的語句,說說這些細節描寫瑞士人的什麼特點。

(4)抒寫感受:用一段話(60字內)寫出讀完本文的感受。

這幾道題與傳統練習法相比,其最大的特點就在於它重視探究知識發生的過程,滲透了釋詞、仿寫、質疑和寫讀書筆記的方法。特別是題4採用讀書筆記的方法,既有利於培養學生的閱讀能力,同時又是一種學習方法的指導。而題2給學生的個性化理解和表達提供了廣闊的空間,使每個學生都可以根據自己對書的體驗和積淀進行解讀和表達,極具開放性、多元性。

五、指向積蓄型

新課標提出必須注重學生積累的教學,要求學生利用各種渠道進行課外閱讀和語言積累,課外閱讀總量不少於145萬字。在日常的閱讀教學和復習中,教師要善於引導學生由閱讀的內容想開去,由課文相關知識點適度延伸,努力做到閱讀教學倡導的「積累語言、發展思維、促進運用、厚積人文」的理念。

1.學了《世紀寶鼎》,我積累了這樣幾個帶有「鼎」字的成語:________。

2.《草船借箭》選自_______。你還知道這部書中的哪些人物和故事?

3.由李白的《靜夜思》你還想到古代哪些詩人寫月的詩句?

4.在課外閱讀中,有你喜歡的句子嗎?請你把喜歡的句子寫下來,並說一說你喜歡的理由。

5.學了朱自清的《匆匆》,我還積累了幾個珍惜時間的古詩句、名言警句:_______。

6.閱讀短文,請在第三自然段的橫線處填入杜甫詩中的一個名句。

以上各題不僅豐富了學生的積累,同時也訓練了學生在特定語境中理解和運用的能力。當今的閱讀教學早已不是「死啃課本、死啃教材」,而是要騰出時間和空間,將學生引導到吸取人類優秀文化營養,培養語感、發展思維上來。

六、綜合拓展型

此類題目有目的地引導學生走出文本,積極參與,能有效地培養學生思維的開放性、靈活性,訓練學生的整合遷移能力和語文綜合能力。

1.文章寫木匠在鋪設地板時,為什麼要留一道縫隙?他們這樣做,其實是根據我們《科學》課上所學到的什麼原理?

2.讀了本文,你覺得除了做人與處世要講究「留一道縫隙」外,在哪些方面也應該「留一道縫隙」?為什麼?

3.文中說:「李白打撈的就是水裡的月亮」,請寫出你讀過的李白詩中與月亮有關的詩句。

4.人,不可能沒有缺陷。讀了本文,你一定有所思考。你發現自己的缺陷了嗎?你認為這種缺陷產生的原因是什麼?請為診治這種缺陷開一個「處方」。

名稱：__________形成原因：__________彌補辦法：__________

題1由文本向學科延伸,培養學生運用學科知識解決實際生活問題的能力。題3以文本觸發聯想,積極搜集積累的信息,並靈活運用。題2和題4緊密聯系學生生活,要求學生正確分析自我,勇於面對自己的缺陷,形成科學的人生觀。這幾題均訓練了學生對學習材料的整合遷移能力和語文綜合能力。

七、問題探究型

1.同樣是寫梅花,王冕的《墨梅》和王安石的《梅花》既有相同點,也有不同點,試比較它們在表達的思想感情方面的異同。

2.你的好朋友小剛所在的班級開展了一次以「好店名」為主題的調查研究活動,下面是他和班上同學搜集的一些較有代表性的「好店名」及其簡介:

「載人舟」:鞋店名。把鞋子比喻成為載人舟。

「光合作用書房」:書店名。把讀書、吸收知識比喻成為植物的光合作用。

「家和」:傢具店名。令人聯想到家和萬事興,聯想到「家」最重要的是親情。

「玉壺緣」:茶葉店名。「玉壺」出自名詩句「一片冰心在玉壺」。

(1)你認為好店名最突出的一個特點是什麼?

(2)小剛的舅舅待人熱情,理發技術不錯,他開了一個理發店,店名叫「環球高等發院」。小剛覺得這個店名不好,你來幫助擬一個合適的店名,並說明創意。

題1要求學生運用比較閱讀的方法,寫出探究結果。題2將生活中的資源與語文學習資源整合在一起進行探究式學習。這兩題要求學生去偽存真,去粗取精,大膽質疑,深入探究,既培養了學生自主探究的能力,又使學生運用這一能力,解決閱讀和生活中遇到的實際問題。