解決學生不重視口語的方法

Ⅰ 如何提高學生的口語

1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會，學好英語口語，語言環境很重要，目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題，他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體，開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題，對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學，洛基英語就有很多不錯的對話課，一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。
2、激發學生學習英語口語的興趣，「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感，只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色，另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質，如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk about your po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。

Ⅱ 如何改變在英語學習中不重視口語

1.大聲朗讀對話和文章，還有各種句型和口語中常用的句子，並背誦文章及演講。多與別人練習對話，最好是以英語為母語的人練習。也可以自言自語亦是練習口語。
2.練習口語要大膽說出來，過一段時間後，突然有一天你會自如、清楚地表達自己的思想。有了大膽說的精神，你才能闖過口語的難關。
3.只會學英語，而不能盡快地去用，那就永遠也學不好英語。要始終尋找機會說英語。可以和你周圍的同學或朋友交流，即鞏固了已學的和 從別人那裡學到新的的東西。
4.在國內學英語缺乏環境，看電影學英語口語是彌補環境不足的好方法

Ⅲ 如何提高農村中學生的口語交際水平

一、正確認識，擺正口語訓練的位置
首先，要改變學校不重視口語交際能力訓練這一局面，適當增加課時，教師要從自身做起，將口語訓練落到實處，給口語以一席之地，可利用課前三分鍾讓學生講新聞、小故事、學習心得等提高口語表達能力。
其次，向學生闡述口語交際能力在生活中的重要作用，要讓學生明白，當今信息社會，現實生浯中的諸多事務都要依賴口語。如果不會說話、不會與人交流，只會使我們在社會上舉步維艱，讓學生切莫忽視。
二、搞好訓練，提高口語交際能力
所謂「口語交際」是交際雙方（交際對象）為了特定的目的（交際目的），運用自己的口頭語言和適當的表達方式（交際手段）進行思想感情交流的一種言語活動，是一種雙向互動式的動態語言實踐。在教學中，教師應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。根據農村中學生的特點，可從以下幾個方面著手訓練：
1、激發興趣
激發興趣是培養農村學生口語交際能力的第一關。只有由「逼我說」逐漸進入「我願說」的境界，才能有好的成效。
首先要激發學生口頭表達的慾望，教師可通過示範或播放錄音帶、演說錄像或請平時表現較勇敢、口語表達能力稍強的學生率先登台、施展口才。使學生心生羨慕，教師再適時鼓勵，激發他們在眾人面前說話的勇氣和熱情，樹立自信心。
其次，要為學生創設良好的環境。家庭、學校、社會在這方面都應付出努力。家長要為孩子創設良好的學習氛圍，要給孩子樹立好的榜樣；社會要為學生創設健康的社會氛圍，努力整頓農村的不良習氣，教育人們文明用語等；學校要有良好的校風、校紀，為學生創設好的交際氛圍。同時老師還應在具體的口語交際訓練中，精心創設符合生活實際的交際情境，這會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒會因此變得高漲起來，自然也願意參與。教師可設計以下題目：①假如你的好朋友邀你去打球，你既想看書又怕好朋友不高興，你該怎樣婉轉拒絕？②你放學回家，看到媽媽燒了一桌好菜，你應該怎樣表達心中的感激之情？③你的父母外出務工需要接受面試，現在由你來代替父母接受應聘，你該怎麼說？諸如此類題目，學生有的有直接體驗，有的有間接體驗，都緊密聯系生活實際，定會激起興趣，有表達的慾望。
再次，可設計多種多樣的訓練方式，方式多樣，學會才不會感到枯燥乏味，才不會產生厭煩的心理。教師可通過情景對話、講故事、演講、辯論賽等形式多樣的訓練方式來提高學生的口語水平。
另外，教師自身的口語素養也會對學生產生影響，當老師用生動流暢、韻味純厚、頓挫有致、委婉動聽的語言上課時，相信學生也會認為是一種享受，也會自覺地模仿。
2、教給方法
光是激發興趣遠遠不夠，還應教給學生恰當的方法。
①要讓學生養成良好的語言習慣。大多農村學生平時交談多用方言、土語，很多音發不準確，諸如「z、c、s」與「zh、ch、sh」不分，「n」和「l』』不分，前鼻音後鼻音不分等，教師要讓學生發准音，再通過對名篇的朗誦指導，使之發音準確，口齒清楚，句讀分明，語氣連續，表達流暢，形成良好的語言習慣。
②通過閱讀教學，教給學生組織話語的方法。指導學生對文章層次和結構特點的分析，幫助他們從感情上理出頭緒，分清條理，懂得先說什麼，後說什麼，詳說什麼，略說什麼，獲得多方面的切身體驗。另外還可教學生從不同文體中學習到不同的語言表達方式。如說明文的語方客觀、准確，介紹某一事物時一定要用語准確、科學；議論文的說理性、邏輯性強，可教學生「言之有理、言之有據、觀點一致」；小說和戲劇的語言富有個性化、形象化、情境化，讓學生學會用生動形象、富有個性的語言來說話。當然還應教學生懂得說話要看對象與場合，要注意分寸，注意技巧。通過一些題目的訓練，讓學生學會用委婉語、暗示語、應變語、幽默語等表達技巧。有這樣一個題目：一戶人家新娶了兩房兒媳，為了試他們的廚藝，便讓她們分別做了一頓午餐，食後，都大加稱贊，小兒媳說：「不是媳婦手藝巧，而是佐料功勞妙。」大媳婦卻說：「有蔥有姜，煮糞都香。」弄得一家人面面相覷。你認為大媳婦該怎樣說才得體？學生看到這樣的題目都笑了。當然也就明白說話要分場合，要注意分寸。還有：一位記者對一位先生說：「你能給我三個小時的采訪時間嗎？」那位先生回答說：「噢，如果不是感到有些不妥的話，我可以陪您談六個小時。」那位記者欣然告辭。這位先生就是用委婉語來拒絕，使對方既明白自己的意圖又易於接受。諸如此類題目很多，經常訓練，自然能提高學生表達的技巧。
③還可通過觀看有名的電視節目如《新聞聯播》、《挑戰主持人》等，優秀的課外書《演講與口才》等，欣賞高水平的說話，積累知識、豐富詞語。
3、多多實踐
除了在教學過程中培養學生的口語交際能力，還應重視在日常生活中實踐，比如在課後如何與人交流，如何與人友好相處；在家與父母相處時，說話應該注意些什麼；與鄰居打交道，怎樣才能得體。另外，學校可開展一些活動，如成立校廣播小組、參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛的活動、清明節去烈士塔掃墓等。給學生增加口語交際實踐的機會。這些活動，可以充分發揮學生的主體作用，讓他們自己去與別人打交道，請求幫助、解決問題。
在這些實踐活動中，同學們將學會「傾聽」，學會「表達與交流」，學會「進行人際溝通和社會交際」，學會與別人「合作」，從而逐步「具有文明和諧地進行人際交流的素養」。
如果說，學生口頭表達能力的形成需要長期的經常的訓練，那麼，提高農村中學生的口語表達能力更是一件任重而道遠的事情。但世上無難事，只要我們農村教師擺正認識，找到好的方法，為孩子們創設良好的交際環境，我相信，我們農村學生一定會具備這種素養的！

Ⅳ 論文淺談如何提高初中中學生英語口語能力

英語作為一種國際交流的語言，所以對我們來說不僅是筆下的「筆走龍蛇」，更多的是希望我們能夠直接的表達出來，最好是對答如流，溝通順暢。中國人學英語，曾經就有很多外國人都把國人的英語叫做「啞巴英語」，換一個說法就是認為我們學英語的方法太過於死板，就知道寫書面的從而忽略了口語的重要性。然而，想要把英語講的非常的流利，也不是一天兩天的時間就可以做到的，「冰凍三尺，非一日之寒」，只有每天都不斷的練習，日積月累的練習才能達到一定的效果。經常聽到有人問怎麼樣才可以提升自己的英語口語呢?下面，我給大家講幾點提升英語口語的方法：

一、先要明白自己的英語處於哪個水平

中國的教育是應試教育，很多學生的共同弱勢點在於平常的書面閱讀水平不錯，但是聽力很差，口語表達能力也不行，書面表達也只算湊合。具體問題還是要具體分析，因為每個人的情況不一樣，有的人聽資訊報道還是能聽懂大部分，但是聽其他的就顯得比較薄弱了。有的人看本專業的書籍速度比較快，看其他行業的內容就很吃力。學英語首先要先了解自己的實際情況再尋找到合適的方法。

二、要確定自己的發音水平

說好英語，發音是關鍵。不同的英語單詞有不同的念法，不能隨意的讀。舉個例子：單詞RESUME，有的人會讀成RE-'SOOM，別人說RE-SIU-'MAY，你也不知道是什麼。你讀RE-'SOOM，別人也聽不懂你的意思。

三、說英語口語模仿別人說話非常關鍵

英語口語分為語調和語音兩部分。語調比語音重要，但我們國家的英語教學把語調作為重點來教的比較少。阿卡索線上學英語是國內互聯網教學平台比較好的一個平台，很多學習英語口語的愛好者可以直接線上跟專業外教溝通，學習到純正的英語口語發音。為不同群體的人制定不同的英語課程，針對性強，避免盲目教學。

四、購買一台復讀機，用合適自己的磁帶，跟讀訓練

選擇和自己水平匹配的新概念文章，或者借一套帶磁帶的故事小書籍。必須帶有書，文章的篇幅不能太長，生詞量少一點的，簡單的也可以。個人建議用故事類型的書籍比用對話或者新聞聽力材料更好。放磁帶的時候邊看書，每個單詞的意思都要知道，才能理解整個故事的的意思。放一句暫停再跟讀一句，每個句子都這樣跟讀。

跟讀的過程有這幾個點需要注意：

1.開始的時候速度可以慢一點，逐漸的跟上錄音的速度

2.模仿他的發音和語調，要模仿的一模一樣

3.完成一小段之後再從頭開始，反復幾遍 五、同步閱讀

完全掌握文章的發音、語調之後，可以開始在放錄音的時候同步跟讀，盡量讓自己的聲音和他的保持一致，當然還要注意語調語音。要是跟讀的時候斷節或者結巴了也不要緊張，繼續跟讀下去，後面再重復回來讀。

六、不跟讀錄音機，直接朗誦

朗誦的時候一定要注意語音語調，朗誦的非常熟之後再選擇另一篇文章。簡單的方法反復，英語口語水平一定會提升上去。

Ⅳ 如何幫助小學英語口語學困生走出困境

如何幫助英語「學困生」走出困境；
教學工作與其他行業工作的一個重要區別在於我們所面；同對象——學生；一、備學生，掌握學困生心理，培養師生情感；1、找准症結，對症下葯；教育心理學告訴我們，學困生是在學習上因為某種原因；2、理解、尊重、寬容的對待「學困生」；學習的好壞不僅取決於智力因素，而且還取決於學生的；正確對待學生學習中的失誤與失敗，不要挫傷學生的學；二、培養

如何幫助英語「學困生」走出困境
教學工作與其他行業工作的一個重要區別在於我們所面對的不同對象——學生。學生是有血、有肉、有思想、有感情的人，他們存在著思想，智力，學習基礎，學習方法等方面的差異。學生的這種多樣性和差異性就導致了學生在學習和發展上的不平衡性。因此在教學過程中，我們要針對學生學習水平的差異，採用多元化的教學內容和方法，做好學困生的轉化。下面我談一談自己的體會。
一、備學生，掌握學困生心理，培養師生情感。
1、找准症結，對症下葯。
教育心理學告訴我們，學困生是在學習上因為某種原因暫時落後的學生，他們同樣具有進取心、自尊心，同樣渴望進步，只不過因為某種原因而致使成績低落。比如，有的是因為學習方法不對，我們就要對其進行指導和糾正；有的是因為家庭環境的影響，如父母離異、家庭困難等；有的是因為智力因素等。對待這樣的學生，作為教師我們要具體分析，各個突破，找准症結所在，對症下葯。這就要求我們付出更多的關心和關愛，減少或盡力撫平對他們心靈上的傷害。
2、理解、尊重、寬容的對待「學困生」。
學習的好壞不僅取決於智力因素，而且還取決於學生的情緒、情感、態度等非智力因素。學困生成績差往往使得他們壓抑和自卑，甚至厭學。因此我們要注意與學生情感的交流，幫助學生卸下思想的包袱。老師應擺正自己與學生的關系，作學生的知心朋友，合作夥伴，成為其學習的指導者，尊重學生的情感 ，真誠的關心和愛護學生，
正確對待學生學習中的失誤與失敗，不要挫傷學生的學習積極性，為學生營造一個和諧民主的學習環境，「親其師，信其道」，使其積極主動的參與教學活動，培養其自信心，以便達到良好的教學效果。
二、培養學生學習興趣。
1、利用現代化教學手段活躍課堂氣氛，激發學生興趣。
「興趣是最好的老師」，學生對於新鮮事物往往充滿好奇心。教師可以運用現代多媒體設備創設真實的語言環境，使學生身臨其境。通過學生感興趣的話題引入教學，吸引學生的注意力。通過新穎的設計，喚起學生的共鳴和參與意識，使學生在「用中學」，在「學中用」使其輕松掌握教學內容。
2、開展豐富多彩的教學活動，培養學生興趣。
根據學生特點，把教學內容設計到教學活動中去。把死板的「傳授式」教學變為「做中學」。可以把故事性的文章設計成小品（role play）的形式，讓學生表演，這樣一來不但記住了課文，還進行了動作和感情的深化。針對學生的英語口語可以組織演講、朗誦、背誦等活動；針對學生的書法差問題，可以組織「書法秀」等；針對詞彙教學可以採用猜迷式、游戲式等方法。讓學生在活動的過程中既學到了知識又體驗到成功的樂趣。
三．指導學困生養成良好的學習習慣。
1、指導學困生養成良好的預習習慣。
俗話說「笨鳥先飛」。學困生往往基礎較差，底子較薄。課前預習不但可以幫助生從整體上把握要學的新內容，分清重點和難點，而
且還可以培養學生的自主學習能力，更重要的一點是預習可以使學生發現問題，並在上課過程中有的放矢的去解決問題，大大的提高了課堂教學的效率。
2、指導學困生養成良好的聽課習慣。
課堂是學生學習的主陣地，聽課是最主要的學習活動。聽課習慣的好壞，直接影響到學生學習效率的高低。教育學生積極主動地參與教學，並保持良好的聽課狀態，認真思考使自己真正融入教學活動中。做好課堂筆記，以便課後復習查閱，從而培養自己的自主學習能力。
3、指導學困生進行有效地復習。
德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規律告訴我們：遺忘的過程是不均衡的，遺忘速度是先快後慢，因此學困生要想取得好的成績必須克服遺忘規律進行有效復習。眾所周知英語是記憶性很強的科目，知識點既零碎又繁雜，因此教育學生對於所學的單詞，句型，語法句式勤加復習就顯得尤為重要。對於做錯的題目，建立錯題記錄本，及時的糾正，歸類總結，並不斷地復習，達到形成知識框架和知識體系的良好效果。
4、培養學生使用工具書的好習慣。
學生學習的過程中往往會遇到這樣或那樣的問題，通過自己使用工具書查找答案，能夠使自己對問題有更詳盡更深刻的認識和理解，便於問題的解決和掌握。還能培養學生獨立思考和分析問題的能力，開闊了視野，掌握更多課堂上學不到的東西。
四、 運用科學的方法進行「幫扶」。
1、採用課內輔導和課外輔導相結合的方法。
學困生往往基礎較差，單單依賴課內輔導是不夠的，我們還需花一些課外時間幫其補習。我們要針對一些典型的易犯的錯誤，進行細心的講解，耐心的輔導，引導他們認識題目的關鍵所在，教會他們做題的方法，真正做到「授之以漁」。同時採用「一幫一」或互助小組的形式進行同學間的相互幫扶，做到多管齊下幫助學困生進行趕超，使課外輔導真正成為課堂教學的延伸。
2．採用「傾斜」政策。
傾斜體現在三方面：優先提問，優先輔導，優先批改作業的原則。針對學困生的特點要想使他們迅速趕超就要付出比其他同學更多的耐心和關注。通過優先提問和批改作業，及時的發現存在的問題，並通過點撥，面批面改的形式，及時糾正學生的錯誤。通過談心，交流，個別輔導等方法解決學生存在的問題，並努力發現學生的閃光點，給學生加油鼓勁，讓學生充滿信心，不使任何一個學生掉隊。
3．多表揚，少批評。
學困生的心理往往比較脆弱，批評有時就像「一把刀」，不但起不到督促作用，反而可能會打擊學生的自信心，傷害其自尊心。心理學家說：獎勵是人的一種本能追求。學生喜歡表揚，學困生更是如此，他們可能受慣了老師的冷遇，同學的不屑一顧，但他們希望自己的學習得到別人的肯定。在教學過程中多給學生幾個good, wonderful, excellent 等，讓學生體驗到成功的樂趣，嘗到學習的甜頭，從而增強學習的信心，強化了英語學習的興趣。
4．與家長保持密切聯系。
英語是一門復雜的語言，聽說讀寫互相聯系，互為補充，需要大量訓練。因此沒有家長的配合，舍棄家庭學習的這塊陣地，學困生要想學好英語也是非常困難的。我們要積極的建立家校互動機制，與家長保持密切聯系。通過家長會，家訪等途徑及時與家長溝通，爭取他們的合作，督促學生做作業，默寫，背誦，聽磁帶等。這將對學困生成績的提高起到積極作用。
總之，教無定法，教學是一門藝術。任何方法都不能生搬硬套。我們要根據各個學生的實際情況來靈活的選擇適合他們的任務活動。差生就像暫時「迷路」的孩子，只有在老師的悉心引導下，他們才能找到正確的方向，實現自身的價值。

Ⅵ 中學英語口語教學的困難

（絕對原創，僅供參考，認為好的再加點分吧！）

中學英語口語教學困難所在及其對策研究

口語教學在中學英語教學中佔有非常重要的位置，但是由於多種原因，導致了英語口語教學中出現了一些困難。本文旨在分析出現這些困難的成因，並試圖提供加以解決的對策。

困難及其成因：
1。重書面語而輕口語的觀念，導致學生乃至一些教師對口語教學不重視。
2。教學模式的僵化導致學生口語水平難以提高。
3。學習和教學環境不利於學生口語能力的提高。（課內外）
4。教材內容與學生實際脫節，導致學生對口語訓練積極性不高。
5。學生的知識面和詞彙量限制了口語表達得流暢。
6。教師的教學方法單一，激發不了學習口語的興趣。
策略：
1。重視口語教學。將口語教學的地位提高到與聽說讀寫同樣的高度，在對學生英語水平的評價體系中提高口語成績的佔比。
2。改進教學方法，豐富教學形式，改善口語教學環境。將口語教學與學生實際緊密聯系，讓學生覺得學有所用，並採用多種教育技術手段，激發興趣，提高效果。
3。豐富和充實教材內容，拓寬學生視野，將學生的頭腦武裝起來，從而使他們有東西說，願意說。
4。將聽說讀寫與口語教學相結合，打牢詞彙量、語法知識的基礎，從而引導學生口語朝著正確的方向穩步提高。
5。提高教師教學水平、責任心。

總之，認識口語教學中的困難並切實加以解決，不僅有利於提升學生整體英語水平，避免「啞巴英語」，而且為其今後繼續學習都是大有裨益的。

Ⅶ 如何擺脫啞巴英語，在3個月內提升口語水平

在應試教育的體系之下學習英語，往往是許多學生學習英語10多年，但最後卻形成了啞巴英語，見到外國人不敢開口表達，說英語的時候普遍缺乏自信，或者是所說的英語是中式英語，說出來的英語並不地道，而且帶有語法錯誤，這也是許多學生學習英語的通病所在，學了英語卻不會開口說，學了如白學。

認真學習和掌握上面這3個練習英語口語的方法，能夠在三個月內，幫助提升你的英語口語水平，擺脫啞巴英語。

在提升英語口語水平方面，你們有什麼心得體會呢？歡迎一起交流分享。

Ⅷ 如何提高學生的口語表達能力

練就一副好口才，是培養學生語文學科素養的應有之義，如何通過語文課堂教學，提高學生的口語表達能力呢？

依據學科教材，採取扎實有效的口語訓練

教師應對教材充分利用，對有利於發展口語交際能力的因素進行充分挖掘。在豐富和開闊的資源環境中，開發口語課堂，面向全體學生，採用形式多樣的方法，強化口語訓練。首先，要明確評價標准和訓練目標，抓好課前五分鍾的口語訓練。其次，可以設計形式多樣的小組活動，進行分層次和分組口語訓練，使每一名學生都能充分接受口語訓練。為了縮小兩級分化，還需要針對不同學生分層制定目標，分類指導。在此過程中，構建和諧的師生關系非常重要，要培養學生健康的交際心理，注重對學生情感因素的挖掘，鼓勵學生大膽表現。

創設情境，對口語表達訓練進行強化

依據教學計劃，開展豐富多彩的語文興趣活動，為學生搭建展示和鍛煉口語表達能力的平台。比如我們通過舉行「新年話心意」、小主人大賽和朗誦大賽等各種活動，鼓勵學生積極參與，學生在歡樂的氛圍中，口語表達能力得到了鍛煉。在語文課堂教學中，則主要採用品句和識字等訓練點，在課後思考題以及課本插圖中，設計訓練點。通過對課本劇的創編、讓學生分角色表演、開展口語交際課、在質疑解疑中訓練；讓學生模仿課本插圖中的角色，自由發揮，或與人交談、或自言自語，在扮演角色的過程中自由表達。

改編課本、延伸表達

小學生經過幼兒園階段的啟蒙教育，已經具備了一定的生活閱歷。教師可利用課文，讓學生充分發揮想像，通過對內容的改編和故事的續編，來進一步強化口語訓練。如我們在《司馬光砸缸》這一課的學習時，老師提問：除了用石頭砸缸的方法救出小夥伴，還有哪種救人方法更好呢？同學們在老師的啟發下，展開聯想，有的說先往缸里扔一個救生圈，讓小夥伴抓住。還有的說放一條長竹竿，讓小夥伴抓住竹竿。同學們繪聲繪色，暢所欲言，根據生活經驗展開聯想，在鍛煉口頭表達能力的同時，也鞏固了所學的知識，學會了彼此的溝通和交流。教師應設計豐富多彩的朗誦形式，對適合學生朗誦的篇目進行挑選，鼓勵學生主動查字典，掌握生字，為口語內涵的豐富夯實基礎。

參與社會實踐，對學生的口語表達能力進行鞏固

運用是培養能力、學習知識的關鍵，教師可在業余時間，布置采訪任務、帶領學生上電視台參加節目，或者參加校外社團的演出，並在活動課上向大家匯報調查結果。學生通過親身參與社會實踐，將自己所見、所感和所悟，通過語言表達出來，進一步強化聽說訓練。

同時，教師還可對網路資源充分利用，對口語進行整合，營造口語訓練的無邊界課堂，在開放的信息環境中，讓學生對自己的口語表達進行鍛煉。在參與社會實踐的過程中，通過與司機、醫生、售貨員等各行各業的人充分交流，鍛煉口語交際能力。活動之後，用語言描述自己感興趣的人和事，展開交流和討論，達到共同提高的目的，還可通過觀看電視和電影，進行說話訓練，並且用自己的語言發表對時事熱點的看法，通過廣闊的口語交際大環境的構建，使學生的口語能力得到提高。

Ⅸ 很多學生英語口語不好，是因為平常沒有注重什麼事情

在高考帶來的巨大學業壓力和老師的錯誤指導下，學生很難對英語口語產生濃厚的興趣。讓我們來看看學生英語口語差的主客觀原因：

語言學習的根本目的是交流。提高當代中學生的英語口語水平符合素質教育的基本要求，有利於提高中學生的個體綜合能力，是社會進步的體現。教師要不斷提高自身修養，重視英語口語教學，從多方面落實學生的綜合英語水平。

Ⅹ 如何提高學生的口語交際能力

• 明確目標，有序訓練

  《語文課程標准》中對七~九年級口語交際只有總的目標：要求學生「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」。並沒有對各年級提出明確的要求。六冊初中語文教材中，每個單元後也都有口語交際訓練，但是放在寫作和綜合練習中，只有簡單籠統的訓練內容，沒有明確具體的目標闡述。如《語文課程標准》中對傾聽的要求是：「耐心專注的傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖」。沒有對傾聽的態度、能力等作細化要求。《課標》、教材對於口語訓練的要求可以籠統，但作為一線的初中語文教師，上口語交際課時不能沒有細化的目標內容，不能沒有序列性和科學性。鑒於此，我依據《課標》精神和教材要求制定了一套口語交際訓練計劃，每年、每學期、每個單元，每課時，都有明確的目標要求，製成表格，張貼於教室內布告欄上，各階段口語訓練的目標，通過豐富的活動得以貫徹落實。

• 經典範例，激發口語交際興趣

  興趣是最好的老師。它是推動學生掌握知識獲得能力的一種強烈慾望，這種慾望，一旦付諸實踐，會釋放巨大的能量。若想提高學生口語交際能力，首先用有趣的範例激起他們的興趣，我有選擇的播放數場「國際大專辯論賽」的片段，學生的表情告訴我：他們對選手的口才學識佩服得五體投地，不住地問我：老師，他們是怎麼練成這樣口才的？順勢我又讓他們在書中網上，多方搜集名人口才的範例，並用一節課展示他們的成果：蘇秦、張儀合縱連橫；鄒忌諷齊王納諫；三國聯吳抗曹，諸葛亮舌戰群儒；周恩來的萬隆發言；李肇星的答記者問；丘吉爾的戰前動員；列寧的即席演講……，外交家們的風采、睿智和口才讓學生嘆服、敬佩，但更使學生明白「一言可以興邦，一言也可以喪邦」，「三寸之舌強於百萬之師」，古代如此，現代尤甚，名人們的事跡、口才也許會讓學生望塵莫及，但他們是楷模，是榜樣，讓學生深刻地認識到能說會道在現實生活中的作用，從而進一步激發他們學習口語交際的熱情和興趣。

• 課堂教學，培養口語交際能力

  課堂是教學的主要場所，要充分利用課堂發言、討論來培養學生的語言表達能力，這是最基本的、最經濟實用的訓練形式。師生對話、同學討論，首先要學會傾聽，把握對方的說話思路、內容，然後思考說什麼，怎麼說，最後由聽者變為言說者，用語言表達思維。發言時，聲音洪亮，吐字清晰；准確流暢，條理分明；神態端莊大方，沒有小動作，沒有口頭禪，乾脆利索。另外，課堂上的復述、朗誦、背誦、課本劇表演等形式都是最常見最實用的訓練機會。課堂上，長期重視聽說訓練，會為口語交際能力夯下堅實的基礎，會收到事半功倍的效果。

• 學科交叉，搭建口語交際的平台

  口語交際能力不僅在語文課上得以培養，還可和其它學科的老師聯系配合，為學生搭建更加寬廣的口語訓練平台。七年級的學生剛接觸地理，他們人認為是副科，既不重視也不感興趣，於是，我和地理老師合作，搞了一個「歡迎到我家鄉來」的活動，﹙油田職工來自全國各地，全班36名學生來自13個省﹚學生以導游的身份介紹家鄉的地理氣候、經濟特產、名勝古跡、風土人情……，期間他們或播放多媒體畫面，自己配音解說，或在台上侃侃而談，或展示實物，其豐富的內容，熱烈的場面令在座的老師們無不感慨動容。於是我又分別和其他老師合作搞了一系列活動，和法制老師合作，模擬法庭辯論，並請來當律師的老公現場指導，和理科老師合作搞了「我的未來不是夢」，「我是未來科學家」，「我是發明家」等，學生們以小科學家的身份，介紹當前與現實生活相關的科學現象、科技動態、科研成果，自己的小發明、自己的夢想等。通過實踐，學生口語交際的熱情空前高漲，心理素質得到了鍛煉，語言表達能力也大幅提高。口語交際需要對象，需要內容，利用其他學科的內容訓練學生口語交際能力，達到了一箭雙雕的效果。

• 各種活動，訓練口語交際能力

  課前五分鍾的聽說是最持久、最常見、最有效的口語訓練形式。每節課前5分鍾，一周25分鍾，一學年40周，三年120周，就是50多個小時呀,把這些時間統一安排，合理利用，設計一個有目標、有梯度、有重點、全程化的口語訓練體系，三年持之以恆，給每個學生提供表現的機會，鍛煉的場合，人人都講，各個過關。形式是：每節語文課前，按座位順序，有1~2人來台前說讀，每學期三輪，每輪活動前，老師要進行理論指導，每節課前，上台的學生先到我那綵排，我給予指點，上台時不許帶材料，給台下的學生發評分細則進行打分，點評，分數加入平時分，平時分佔期末試卷的20%。三年的活動中，家長的支持是堅強的後盾，上台的學生先在家對著鏡子練習，然後家長是第一觀眾，這樣既鍛煉了膽識，又熟悉了內容。