① 如何正確面對和解決本班幼兒和家長的特殊問題
那要看本班級中是這樣的特殊孩子和家長的特殊問題。一般我們遇到的比較特殊的孩子都是由心理問題或者是自閉症的孩子亦或是有暴力傾向的孩子，一般這樣的孩子老師是要做好個案計劃，跟蹤觀察，和孩子爸媽聯系共同配合做好孩子的心理糾正。自閉症的孩子要去專業機構確證後由專業教師進行教育；家長的特殊要求老師也要看是怎樣的要求，不能以為滿足被家長牽著鼻子走，也不能得罪家長，總之看問題情況採取合適的方式方法。
② 幼兒常見問題及解決
孩子在成長過程中，會出現一些令家長頭大煩惱的問題行為，比如：打人、插話、撒謊、嫉妒、哭鬧、不合群……等。如何引導孩子有正確的行為和心理呢？這就先需要了解孩子行為背後的心理原因。
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打人、咬人
孩子總喜歡打人、咬人是有一定的原因的！
原因1：可能孩子對小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會覺得受到威脅，然後主動進攻。
辦法：媽媽應多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。比如一起分享食物，這樣關系越走越近，孩子的感覺也越來越好。
原因2：打是排除的意思。
有時孩子想按自己的想法做事，可其他小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個事實排除掉。如：他拿個小碗，用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土，但他不想這樣，因為破壞了他原有的計劃和目標。他對小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發現不管用，就會動手打人了。他的想法本沒有錯誤，只是不想被打擾。
但他的舉動是不好的。家長不讓做一些事情，孩子也會用打的方式來解決，只是想把家長不讓他做事的這個事實排除掉。
辦法：加強用語言來解決問題的能力。教他用語言來和別人表達思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：「如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對別人說『不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！』」然後告訴他，打人無法解決問題，打人是不好的行為。
原因3：家人可能有打人（或以輕打屁股來逗著孩子玩）的行為。孩子會把所以的待遇反加到別人身上。
辦法：家長要反思自己是否有這種形為，如有應即時改正。
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插話
孩子打斷別人的談話，這是由他們的年齡特徵引起的，大體在以下幾種情況出現：
1、孩子對講話中的部分內容感到好奇，迫不及待地想解決心中的「疑問」。
2、別人談的或討論的內容，孩子曾經聽說過或有點似懂非懂，產生「共鳴」、激動，急於想「表現」自己，講一講自己的「看法」。
3、孩子獨自玩耍或獨自嘗試著做某件事遇到了困難，這時他急於求得幫助，可能會不顧場合打斷別人的談話。
對孩子的這種行為既不能放任不管，又要注意處理方式。家長應注意以下幾點：
1、「因事制宜」。即針對不同的情況，採取相應適當的方式和方法加以引導。當孩子對大人談話內容提出疑問，或遇到困難求助時，家長可以跟孩子講明，談話結束後再解答，還可以再誇獎他一句：「你真愛動腦筋！」這樣孩子是會諒解的。但事後一定要實行諾言，並教育孩子在別人談話時不要隨便地打斷，告訴他這樣做是不禮貌的。
如果大人在閑聊時所談及的內容使孩子產生「共鳴」，孩子因急於想表達自己的意見打斷別人的談話，家長不妨給孩子一個「表現」的機會。不過，談完話後應很委婉地指出孩子剛才隨便插話是不對的。
2、「相機誘導」。即家長要利用一切可以用來對孩子進行教育的機會，對孩子加以啟發和誘導。如，看到了別的孩子在其父母和別人講話時插在中間吵個不休而受到批評，就可以問自己的孩子：「剛才那個孩子做得對不對？為什麼？」讓孩子從中受到教育。
3、「言傳身教」。做家長的要注意自己的言行，特別是「行」，這給孩子的影響是很重要的。孩子的模仿性較強，且又缺乏一定的辨別能力，因此父母應樹立起一個禮貌地與人交往的榜樣。
③ 大班幼兒出現的問題和家長解決方法
1、孩子在幼兒園不合群怎麼辦？
首先，每個孩子的性格不一樣的，有些天性開朗，有些要慢熱些。千萬不要拿自己的孩子跟別人比：「你看誰誰誰能如何如何，你為什麼就不能如何如何？」
其次，孩子從一個以他為中心的環境——家，轉到一個有許多陌生人，自己只是小朋友中的一員的環境——幼兒園，勢必有個適應的過程，要給孩子適應的時間。
在這個過程中，孩子可能會經歷模仿期，模仿大人和其他孩子的舉動，這是非常正常的。對於2歲半到3歲之間的孩子，模仿是他們很重要的學習手段，說明他在主動地成長。有些家長期望孩子永遠是「領導者」，這種期望強加在孩子身上是野蠻的。
另一個容易造成困擾的問題是孩子希望交流，但又不懂得如何融入集體。常見有兩種情況，一種是躲在媽媽後面，或者推媽媽：「你去問問他們願不願意和我玩。」一種是上前用推搡的方式接觸其他孩子，或是搶玩具。
對於前一種，千萬不要指責。想想自己是不是很容易和陌生人打交道呢？你自己試試在大街上向陌生人借張報紙看？對孩子多些鼓勵，可以帶領他，蹲下來，示範。有過一兩次成功的經驗，也許孩子就願意自己試試。
後一種也是正常的。小動物在一起，就用身體接觸來交流。分享是需要學習的技巧。要和孩子確認「我的」和「別人的」概念。尊重他的所有權，也樹立「別人的東西，要經過別人的允許才能動」「公共的東西，誰先拿到誰玩」等規則。
2，入園的時候孩子哭鬧怎麼辦？
大部分孩子在入園之初都會哭鬧，不要看到孩子哭鬧就束手無策，甚至被孩子的情緒所感染也嚴重地焦慮起來。
不能要求孩子「不要哭！」「在幼兒園要開心喔！」這對孩子來說太難了！可以告訴孩子：「寶寶上幼兒園，媽媽去上班。」「需要什麼隨時和老師說。」「媽媽晚上來接你。」告別儀式要簡短，家長的態度要平靜。以信任的態度將孩子交到老師的手上，讓孩子感覺老師也是他可以依靠的人。
4、孩子上了一段幼兒園，突然不想上了怎麼辦？
這種情況常常發生在入園二三個月後，孩子好像基本適應了幼兒園的生活，家長剛剛鬆了一口氣，孩子在某一天早晨突然宣布：「我不想上幼兒園！」
應該首先詢問孩子：「在幼兒園發生了什麼？」以及「你覺得哪裡不舒服？」
因為孩子有可能在幼兒園遇到了不能解決的問題，所以產生抵觸情緒，這需要家長和老師及時溝通，幫助孩子度過難關。另一方面，孩子也有可能是身體不適而不能明確表達，就用「我不上幼兒園」來表明自己的煩躁不安。
排除了以上兩點具體問題，如果完全是因為孩子情緒的波動，可以讓孩子在家裡休息一天。但不要安排特殊的精彩活動，依舊按照幼兒園的作息時間度過一天。並於當天晚上告訴他：「明天必須上幼兒園。」第二天如同初入園來對待。孩子這種反復是正常的 5、如何和老師溝通孩子的情況？
在每天接送孩子的時候和老師簡單交流孩子的情況，例如：飯吃得如何？有無大便？午睡了么？有沒有發生什麼特殊的事情？
這種交流有助於理解孩子的情緒，並由此安排孩子的晚間生活。 飯吃得少的晚間補充營養，沒有午睡的孩子晚上早點睡等等。
即使沒有特殊的事件發生，也應每隔1～2周同老師溝通孩子的成長狀況。既向老師了解孩子在幼兒園的情況，也同老師分享孩子在家的狀態。溝通的時候家長的態度要積極，以老師覺得最方便的方式溝通。把幼兒園的玩具帶回家了
④ 自閉症兒童幾種問題行為的有效處理方法是什麼
以下是自閉症孩子常見的幾類情緒行為問題處理的幾種方法。具體到個人的時候,可能由於個案情況不同,孩子的反應也不一樣,所以,家長在應用此方法的時候,要懂得靈活運用,切忌生搬硬套。
一、 處理尖叫和發脾氣問題
自閉症兒童常常因為沒有足夠的言語去表達自己的原望、需求或其他遭遇的感受大人們也往往揣摩不透孩子所有的想法及時地去滿足他們的願望或需求,去幫助他們及時地解決困難。在這種情況下,孩子常常出現尖叫和發脾氣。自閉症老師或者家長能做的就是對孩子的表現特點,做出正確的猜測,用合適的方法處理.
1、因為沒有語言可用, 來達到他想要的東西
(1) 當孩子為了得到糖果、糕點、冰淇淋或想要(買)感興趣古怪的東西時，會持續幾個小時的尖叫或大聲叫喊、跺腳、踢東西、撞頭、大發脾氣等。
(2)處理的辦法一消退法
a)在街上或商店等場所里發生時,唯一的解決辦法 是盡快地把他從現場拖走(即逃離現場)。
b)在家裡，一旦出現尖叫、發脾時,只要沒有自傷行為，就應當不予理睬，並堅持到他平靜為止。還可以把帶到單獨的房間隔離室)內,隔離-段時間,待他停止尖叫發脾氣詬,立即給予很多的關心和愛撫或給他表揚和贊許,並給予適當的獎勵。記住,不予理睬的終了不給獎勵是無用的。在不予理睬到他安靜時,需要時間才能起作用,「還需要(訓練者)鋼鐵般的神經,加上聾子-樣的跺」,才能獲成功。
(3)當孩子發生尖叫、發脾氣時,千萬不要想以某種東西來「安撫」孩子，達到平靜。其結果,反而讓孩子「意識到」 ,想要得到東西,就要用尖叫、大發脾氣來達到。
另外,也不要用拍打、嚇唬的辦法來阻止。
(4)當孩子稍大些時,在某種程度上懂得和使用詞語時，若發脾氣,可能用堅定的聲音或態度對他做出反應會有效。即是他可能去聽從這些「常規的"控制方法。
2、對某些實際上無害的某種東西或環境產生恐懼或煩惱。
處理辦法:盡快弄清原因(可能是失去控制)盡可能迅速地阻止這種反應,在原因弄清後,讓孩子離開這種會使他恐懼和腦火的環境,使他感到舒服。離開環境後,若仍尖叫、哭鬧不休,可用消退法處理。
3、對生活中往往變得無法忍受的混亂所做出的種反應。(如某種聲響的刺激)
處理辦法:仔細的計劃、安排有助於避免這種場面的生活環境。如在生活的空間和時間上合理安排,來錯開使他產生過敏反應的背景。
4、積極地對兒童進行語言訓練，讓他學會表達自己的需求和願望能及時,適當地對事對物做出反應, 反饋給大人們。這樣大人就可以及時地滿足他的需求和願望,及時幫助他解決種種的困惑和煩惱,使他不再尖叫和發脾氣。
二、處理破壞性行為問題
由於自症兒童在認知發展方面存在著障礙,不會做建設性的游戲,往往想通過考察他們身邊一些事物的簡單性質來消磨時間 ,而出現的許多破壞性的行為。
破壞性的行為的後果是嚴重的。如為了「探索」周圍事物是怎樣的,他們可以把書本、窗簾等撕開,用積木去打破電燈,從撕裂聲或破碎聲中得到令他們滿足的刺激。他們不理解,大物件裝到小物件是不行的道理,就把它們統統地破壞掉。
為了嗅嗅某些味道,他們將弄到的排泄物塗灑在牆壁上等等。
矯正的辦法
1、提供一個讓孩子無法進行破壞的環境。如:
(1)根據孩子的特點,安排一個好環境 ,把易碎貴重的物品藏起來,或放到他夠不著拿的地方。
(2)提供一些摸上愉快,看上去興趣的摔不爛,易搬動的,而堅實的物品讓他去玩。
(3)有條件的家庭, 還可以裝飾一個無法破壞的專門房間或專門玩的區域讓他去玩。
2、當破壞行為出現時,採取的最好辦法是阻止他盡快地把他從這種行為中轉移出來。
(1)用大喊大叫或憤怒指責阻止孩子破壞性的行為是徒勞的,打罵的行為也是不可取的。
(2)可以用擁抱、搔撓的游戲或做一個孩子喜歡動作、事情,讓他轉移注意力,貼切的轉勢利導,就會讓孩子明白,這樣行為是被禁示的。
3、對語言理解較高的患兒,可用一些表示與他行為相關的用語。 如對他說:
「這是爸爸的,那是***"東西「別人的東西不能動」, ....當他有好的反應時,立即表揚他、獎勵他,使他慢慢意識到不能隨便動用或破壞不屬於自己的東西。
4、解決問題的真正辦法,是設計一些使他感興趣的活動 ,找一些他喜歡做的事情去做。如給他一塊畫板,讓他去塗畫,做簡單的家務事，玩有趣的游戲等，讓活動貫入他每日生活的內容里, 有可能逐斬地淡忘並放棄他那「破壞性的行為"」。
5、對於-個具有嚴重性破壞性行為的患兒,在其行為消失之前,最好是仔細地監護他,跟蹤他。
三、處理社會交往方面令人難甚的行為問題
自閉症兒童在交往方面存在著質的缺陷,不僅表現在對交的乏趣，也表現在與人交往中不適應甚至難堪的行為。如,用手拍打的方式,用刻板重復的語言等與人交往。如,他們不會根據社交的情景和場台來調節自己的行為,以至在當眾下說出令人難堪的話, 做出令人難堪的事情來,使父母和別人感到尷尬,也影響了他社交的發展。
針對自閉症兒童不能約束、長時間、經常地提供令人想起發笑而又滑稽的社交故事,應該選取制止並教育的原則進行矯正。
矯正的辦法
1、進行「社交行為調整能力」的訓練
(1)家長和教師必須訂出一列的社交規矩,以便提前採取行動,防止「不適應」行為出現或重復發生。
(2)每當他出現不良的社交行為時,你要合理合情地,立即、堅決地加以制止，經過一段時間訓練後,他就會明白,不能那樣說,不能那樣做。
2、由於對社會上的規則、規范不理解而出現的與社會不相適應的行為。如，在商店裡,拿起東西就吃、就走,不付錢。在當眾下無知地脫褲散尿等。做出與社會規則、規范相抵觸的行為。
處理的辦法是: -旦這種困難行為開始, 就緊緊拉住他,同時用堅定的聲音告訴他:「不行!」、「不準碰!」、 「不能拿!」 等,讓他開始明白到「不行」是嚴格禁止的。之後,再針對問題,分析原因,制訂出系列的計劃進行訓練,以增進他學習符合社會規范的行為。如進行購物游戲,開商店活動,如廁的方法等活動。
3、進行日常社交常規的訓練,並納入生活的內容。自閉症兒童一-旦學到一條規則,往往會在各種情況下都遵守。如:待人接物的禮節訓練:客人來去的迎送禮貌訓練在社交場合的禮儀的訓練等等。
4、值得注意的是,父母和老師在孩子面前說話、做事,要特別小心謹慎。
大人們罵人的口音和語調，詛咒語的強烈感情和語氣給患兒鸚鵡學舌創造機會，他們會用這些話語,反復地再現給別人。大人們醜陋的行跡或舉動,也會形成他們刻板的動作的模式。所以家長和老師的社交語言和舉動應當有優良的風范,不要因自身的缺點或壞習慣給孩子樹立不良行為的標本。
同時,家長和老師要一遍- 遍地跟他說, 每次都要用簡單易懂的話語, 讓他最終明白,決不能去談論人們的外表,衣著和行為舉止。因為那樣,別人會不高.
興的。
四、處理拒絕變化固執原樣的問題
自閉症兒童的刻板重復性,常常要求事物保持老樣子甚至拒絕變動。如,要固定地坐在某一位置上,走某個固定路線的路等。
這種固執不變的行為,實質上是他們從感情上企圖把事物的秩序引進他們的世界(混亂、封閉)中。他們不懂得事物變化的作用與意義,以吸變化的規律,也不明白變動後將發生什麼?給予他將帶來什麼?所以拒絕變化。當環境變動時,他們難以接受, 甚至大哭大鬧,長時間的尖叫。
處理辦法:
1、拒絕配合他的刻板僵硬的行為, 把生活安排得有秩序、有模式， 讓他了解到發生了什麼之後，會使他感到舒服安全。在孩子有了准備之後,才引進變更在拒絕變動訓練時,要和藹、耐心, 還要堅持不懈,始終一致地不允許孩子繼續那種帶來諸多不便於日常生活常規的行為。
2、用塑性改變的方法
在朝著建設性的各項活動前進的時候,不妨有意識地在生活的每天里,從許多方面都有一點小小的變化。 如,安排課程項目,時間或內容的變化;出門上街時,行走的路線的變化;家中擺放的傢具,裝飾的位置、形式的變化等。漸漸變動的生活環境,讓他慢慢地習慣常規的變化,適應社會變化的規律。
威特莫(Witmer)在他的文章中描述了一個更難的問題。 有個叫唐的小男孩拒絕與拿在手種的一張卡片分手。如果把片拿掉,立刻就用手指甲重重地撓臉。
威特莫安排了一名護士與他呆在起。 孩子狂怒地尖叫而護士保持和藹、耐心，但是堅定不移。她隨同孩子-起呆 了幾個小時,時而放掉他的手，要是他的手指頭往臉上放立刻抱住他。最終唐小孩可以沒有而呆在那裡,不再傷害自己。
本來,也可以用種比較緩慢的不使他感到煩惱的辦法, 那就是每天晚上在唐睡覺之後，從卡片上切去小塊,直到卡片消失為止。
3、對孩子堅持從事特另的生活常規,拒絕配合孩子刻板不變的那套做法，須要家長(老師的勇=和堅定不移。事實上,家長有方的訓練會使孩子得以安慰而沒有任何的有害作用。一旦問題得以解決, 與孩子之間的關系往往將得到進一步的改善。
當家長(老師下決心去阻止孩子種種令人不便的習慣時,重要的要著手去處理-種出現令人討厭的嚴重的行為。這樣任務在初始階段處理,一經生活常規牢固確立之後,再處理別的問題,就更容易些。
人們要達到目的,須要在過分刻板和太少結構化二者之間, 做出行得通的選擇,而選擇的界線和依據要以特殊的需要和實際情況巧妙的結合。
4、積極地幫助患兒培養許多合理、適應變化規則的訓練。
(1)安排孩子感興趣,積極主動參與的建設性的活動。
(2)用另-種新鮮的生活常規去代替那循死不變的常規。
⑤ 教師如何解決幼兒語言障礙的問題
語言學家們普遍認定語言是以語音為物質外殼，以詞彙為建築材料，而語法則是語言的結構體系。語言是人類交流的工具，是人類心理發展中極為重要的一部
分，它同思維密不可分。語言是一種社會現象，隨著社會的進步與發展得到發展和豐富。所以語言的發展狀況不僅是幼兒思維發展的重要標志，也是幼兒社會性發展
的重要體現。影響幼兒語言發展的因素有很多，如幼兒的聽力、發音器官的發育、掌握詞彙量的多少、邏輯思維能力等。 現實中嬰幼兒語言發育障礙(1anguage
disor『der)發生率高居各種發育行為障礙之首。據國外有關報道，2歲時語言發育障礙的發生率為17％。許多研究表明，嬰幼兒期語言障礙或語言發育
遲緩若不能及時得到有效的干預，不僅將嚴重影響幼兒的語言理解和語言表達能力，還將影響幼兒的社會適應能力，並使學齡期注意缺陷和學習困難等心理行為問題
的發生率增加。1977年美國口語一語言～聽力學會將語言障礙定義為：「語言障礙是個體在語言系統的知識上未能與預期的常模相稱的情形。特別是當一個幼兒
在語言的運用技巧上有缺陷，未達到同年齡幼兒的預期水準時，就稱語言上有缺陷。」而我國著名學者范來波1978年給說話障礙下的定義為：「和常人的言語偏
離甚遠，以致惹人注意，干擾信息交往，甚至使說話人或聽話人感到苦惱的言語異常。」
一、語言障礙的類別
1．構音異常
構音異常指說話時吐字不清，也就是俗話說的發音不準確。在患交往障礙的學齡幼兒中，有70％～80％的幼兒屬於構音異常。在這種語言障礙中，有單純的構音
障礙現象，也有構音異常伴隨其他症狀出現。常見的構音異常有四種情況：說話時出現替換音、省略音、彎曲音和添加音。
2．發聲異常
常人說話音調、音量、音質都能保持在一定的范圍內，強弱有致，大小適中，讓聽的人不覺得刺耳或吃力。發聲異常的人則容易在音調、音量、音質三方面偏離常態。
3．語暢異常
口吃屬說話節律障礙或說話流暢障礙。說話者常在說話時不恰當地中斷、重復、拉長一些字音或調。口吃在說話障礙中極為典型。對於造成口吃的原因，學術界在經過半個多世紀的爭論後，普遍服從多因素論。
4．語言發展遲緩
語言發展遲緩指幼兒說話語言產生較晚，在恰當的語言操作方面明顯地落後於同齡幼兒。如對詞義的理解狹窄、不能正確地運用語言進行交流等。這是在期望的年齡中語言發育不理想的狀況，可能由發育遲、聽力障礙、腦損傷、智力落後、情緒障礙等問題造成。
⑥ 幼兒遇到問題解決辦法
1、孩子上了一段幼兒園，突然不想上了怎麼辦？
這種情況常常發生在入園二三個月後，孩子好像基本適應了幼兒園的生活，家長剛剛鬆了一口氣，孩子在某一天早晨突然宣布：「我不想上幼兒園！」應該首先詢問孩子：「在幼兒園發生了什麼？」以及「你覺得哪裡不舒服？」因為孩子有可能在幼兒園遇到了不能解決的問題，所以產生抵觸情緒，這需要家長和老師及時溝通，幫助孩子度過難關。另一方面，孩子也有可能是身體不適而不能明確表達，就用「我不上幼兒園」來表明自己的煩躁不安。排除了以上兩點具體問題，如果完全是因為孩子情緒的波動，可以讓孩子在家裡休息一天。但不要安排特殊的精彩活動，依舊按照幼兒園的作息時間度過一天。並於當天晚上告訴他：「明天必須上幼兒園。」第二天如同初入園來對待。孩子這種反復是正常的。
2、不愛分享怎麼辦
案例：我家寶寶在幼兒園不願和其他小朋友分享玩具怎麼辦？
不要為此而懲罰寶寶，如果你總是批評寶寶很自私，他不肯分享就教訓他，或者強迫他分享，你只能培養寶寶對你的怨恨，不能讓他變大方。鼓勵寶寶才是比較好的方法。另外，對於2、3歲的寶寶來說，不願與人分享某些對他來說重要的東西是很正常的。等他長大一些，他就會明白與自己的好朋友分享東西比自己一個人霸著要有趣多了。當兩個寶寶在搶玩具時，他們往往簡單地認為這個玩具搶過來就是我的，搶不過來就是別人的，可以輪流玩的想法就根本沒有想到過。你這時可以建議寶寶輪流試試看，並向寶寶保證分享並不是把自己的東西給別人，而是大家一起玩。還要向寶寶指出，「把玩具與人分享，別的寶寶也會更願意把自己的玩具給你玩。」平時，爸媽也要尊重寶寶的物品，用他的東西時要徵得他的同意，而且有借有還，妥善使用。