如何用問答的方法創編故事

❶ 小說怎樣敘述故事的答題技巧

常見設問方式:

1. 小說在敘事謀篇方面很有特點，請簡要說明。

2. 作品是怎樣敘述……故事的？

高考題型示例：

1.小說在敘事謀篇方面很有特點，請簡要說明。

答：運用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內容，交代事件的起因、人物的遭際（使情節的發生發展更合理）。現實與回憶交織，把主人公在泳池裡真實的感受與對故鄉、大海、社區圖書館的回憶巧妙融合（巧妙推進故事情節，有利於展現人物心理，突出人物形象）。時空集中，故事發生在「泳池」這一地點，「他」准備輕生到被工友救起這一時間段（情節緊湊）。前後照應，如開頭結尾都有對淺水區孩子們的描述，之前只能聽見他們的說笑，後來看到了他們「明亮的面孔」。

2.本文在敘述故事時有哪些特點，這樣寫有何作用？請簡要分析。

答：以第三人稱全知全能的視角敘述故事，這樣寫更能全面細致的描述人物的形象，展開故事情節。以趙仲的雅盜為線索，敘事脈絡清晰，結構緊湊設置了許多懸念，整個小說一波三折，情節起伏，懸念迭起。結尾趙仲的逃脫既在意料之外，也在情理之中。多用對話形式，以人物之間的對話推動故事情節的發展，這樣寫能夠使敘述的情節更加集中。

3．作品是怎樣敘述路遺的故事的？這樣寫有什麼好處？請簡要分析。

答：用第三人稱敘述故事，可以靈活自由地呈現小說情節。以「路遺」為線索敘述故事，使故事條理清晰，結構更加嚴謹。以對話的形式敘述故事，使人物形象更加鮮明。

4、作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什麼好處？請簡要分析。

答：以「我」的視角來敘事，使事件顯得真實可信；以「錢」為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

二．答題常見幾個方面總結。

1. 敘述方式：順序，倒敘，插敘，補敘，平敘

2. 敘述人稱及視角：

第一人稱（給人真實感，令人信服，便於直抒胸臆）

第二人稱（便於交流感情，給人以親切感，便於強烈呼告。）

第三人稱：（視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便於客觀描述。）

視角：全知全能視角、有限視角

3. 情節安排（構思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應、鋪墊、抑揚、對比、襯托、突轉、以……話題引入。

4. 敘述安排上的技巧：對話、心理、回憶、敘述與寫景結合、回憶與現實交織、時空集中，採用寓言的形式。

❷ 創編兒童生活故事的幾種方法

現代教育思想明確指出：創新是科學研究的精髓。只有創新，
一、故事名稱要出奇不意，任何一個在聽故事的幼兒名字都可能成為故事的名稱。
首先，把幼兒的名字編入故事當中，拉近了教師與幼兒的情感距離，能讓幼兒感覺到老師心中一直熟記著他們。幼兒教育學中指出：幼兒是否聽教師的話，是否專心聽課，教師對幼兒的情感態度是重要的因素。和幼兒講故事時，如能把他們的名字編入故事中，幼兒會感覺到他們受到了老師的重視，倍感親切，因此教學效果能夠事半功倍。其次，把幼兒的名字編入故事中，從一開始就吸引了幼兒的注意力。他們會為老師在講自己而聽得津津有味，他們還會為老師會講自己是個什麼樣的人而不斷思考，因而他們的注意力是集中的，他們聽故事時是思考的。以往的故事都是以一些動物、植物或著名人物作為故事的主角，盡管它們有著一定的趣味性，但我們不能否認的一點就是：隨著日子逐年地推移，這些精彩的故事早已被眾多的幼兒熟悉。幼兒在聽這些故事時，他們找不到新奇的感覺，不符合幼兒學習要新奇、直觀、貼切生活的特點。因此，他們的學習效果可想而知。最後，把幼兒的名字編入故事當中便於幼兒增強記憶力。幼兒記憶的規律告訴我們：幼兒要想記住一個事物，他必須通過把自己新近接觸過的一個表象在頭腦中反復加工，才能深深的記住這個事物。反之，他很快就會忘記這個新鮮事物。由於名字是他天天都要接觸到的一個東西，所以把故事當中的某些情節在適當的時候與他的名字鏈接，他的記憶效果就會大大增強。
二、故事內容要有聲有色，任何一種聲音、任何一種動物都可能編為故事的內容。
幼兒學習有一個顯性的特點就是形象性與直觀性。因為只有這樣他們才能夠充分的把他們的注意力吸引過來，否則，他們聽不了幾分鍾就會如坐針毯，教學效果很難令人滿意。
在幼兒故事的創編過程中，我們首先要多穿插一些有關與聲音的描述部分，如「當一個小朋友走到圓形王國門外的時候，突然他的四周響起了喵、喵的叫聲。再往前走，他發現小狗、小雞、小熊都在那裡……汪、汪、汪，唿、唿。」陣陣動物傳來的叫聲使幼兒好奇大增。他們有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼兒故事的創編過程中，我們應注意動靜結合，這樣才能更加牢牢的把幼兒的興趣調動起來。如「當小明繼續往前走，他才發現他的前面已沒有路了，此時的夜靜悄悄的，連自己的心跳聲都似乎聽得清清楚楚。」如果老師在講這個故事時，突然「噓」的一聲以後就漸漸地把自己的聲音放小，幼兒肯定也會被故事中突如其來的動靜轉變帶動得鴉雀無聲。如此一來，幼兒的興趣陡然大增。再次，我們應該在幼兒故事的創編中多編寫一些描繪生活中美麗畫面的部分。通過有聲有色的編寫故事內容，幼兒就會走順其自然地走進你所設計的教育情境當中。
三、故事選材要結合生活中最近發生的時事或幼兒感興趣的話題。
記憶分瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種，但幼兒的記憶以短時記憶為主。他們在有限的活動過程中存儲在腦海中的表象不多，所以他們腦海中記住的也往往是前些日子發生過的事或最近才接觸過的事。如果我們在編幼兒故事時不好好把握好幼兒的這一特徵，那麼，他們的興趣就難以得到充分調動。大量事實表明：一個人對事物明白得越透徹，他就會越發想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。幼兒也不例外。他們很渴望得到老師的認可，因為這樣能夠讓他們產生成就感，符合每個人五種需要當中的成就需要。如果你講的故事中許多事物和許多事情都是他最近才遇到的，他會感到由衷的開心與滿足。因為他越往後聽他越會發現，這些事就在前些日子還發生過，他也知道一些。如去年發生美伊戰爭的時候，我就在故事裡編寫了這樣一段內容「有一天晚上，零蛋做了一個夢，他夢到了自己來到了伊拉克。轟隆隆，周圍的爆炸聲在一陣又一陣的響起，他眺望了一下四周，才發現，此時的房屋早已倒塌，而人們飼養的羊群更是在絕望的在叫個不停。零蛋想：戰爭多麼殘酷呀！」
四、故事既要注重塑造典型形象，又要力求推陳出新。
天線寶寶、藍貓、奧特曼戰士是幼兒極為喜歡的三個形象。他們為何會如此的喜歡天線寶寶、藍貓與奧特曼呢？就是因為它們都具有典型的特徵。天線寶寶圓圓的腦袋瓜子上長著兩根長長的天線，孩子一看就記憶猶新；藍貓那卡通的畫面與淘氣的表情著實讓孩子過足了一把隱；奧特曼戰士的偉大形象更是讓孩子連效仿都來不及。如果我們在創編幼兒故事時能夠注意典型形象的塑造，肯定能讓孩子久久都難以忘懷。如在我創編的一個故事中有這么一段「有一個小朋友，他的頭圓圓的，長得像個零；身子圓圓的，像個零；連雙腳也是圓圓的，像個零；所以大家都叫他零蛋。」現實生活中的人身子一般不可能是圓圓的，而雙腳更不可能存在是圓圓的情況，而故事中出現了一個這樣的卡通形象，所以孩子一比較變很輕易地記住了它。值得強調的是，現實生活中已經有很多典型被塑造出來了，我們不能重復的去使用，不要有了個奧特曼戰士，又來了個馬克曼戰士，這樣孩子的注意力很難得被高度集中。所以在塑造典型形象時，推陳出新也是應該引起高度重視的。
五、故事要具有教育性和啟發性。
教師講一個故事不應該是為了講故事而講故事，應該注重故事的教育性和啟發性。由於故事法屬於眾多教學方法的一種，而教學的目的在於讓孩子接受教育並受到啟發。因此，在創編故事時，我們不能失去故事本身的教育性與啟發性，而追求一種所謂的課堂效果。否則，幼兒故事的創編就失去了意義。

❸ 如何指導小學生用給定的詞語創編故事的指導方法

如何引導幼兒進行創編故事呢？下面是我的一些具體做法：
一、幫助幼兒理解故事作品的構成要素
要讓幼兒創編故事，首要條件是讓幼兒了解一個完整的故事的構成要素，即故事的四要素：時間、地點、人物、情節。如果幼兒不能明確這一點，他們便無從著手創編故事。而幼兒對故事構成要素的理解來源與他們平常所聽所講、所閱讀的童話和故事。因此，平時我經常有目的地選擇一些適合幼兒實際水平的故事作品講給幼兒聽，選擇一些趣味性強的、故事線索清晰的圖書引導幼兒閱讀，並與幼兒一起分析故事發生的時間、地點，故事中有誰，主要講了一件什麼事情結果怎樣。幼兒正是在對那些故事中的人物、情節、主題和語言的日積月累的感受認識中，增長起他們對故事構成要素的理解和把握能力。
二、豐富幼兒的知識與經驗
創編故事，需要調動個人的經驗，需要幼兒具備有關的知識。例如創編一個關於「貪吃的狐狸」的故事，幼兒必須積累有與「狐狸」相關的知識與經驗，同時還需要有「因吃得太飽而造成的後果」的經驗。幼兒創編故事的知識經驗准備，來源途徑之一是日常生活經驗積累。正是如此，在平時我善於鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，了解一些初淺自然科學現象，人與自然的關系，動植物與自然的關系。另外，引導幼兒從大量的童話、故事或其他體材的文學作品中，獲得各種信息。幼兒通過這些直接經驗和間接經驗的積累，為幼兒創編故事提供了內容上的准備。
三、豐富幼兒的詞彙，提高語言表達能力
幼兒有了一定的知識經驗，更重要得還是要提高幼兒的語言表達能力。我班幼兒的語言能力存在比較大的差異，總體來說幼兒的各種詞彙較欠缺，因此，幼兒表述起來較困難。針對這一實際情況，我經常通過一些語言游戲，如說量詞、形容詞、動詞、名詞等活動來豐富他們的詞彙；或者創設一些情景讓幼兒運用詞彙說一句或一段話；另外，還引導幼兒學習一些故事、童話中優美的詞彙、句式並感受理解作為故事作品的語言表達方式。這樣，幼兒在創編故事時就可能仿照它們的語言創造樣本。比如，有的幼兒可能在創編故事開頭時說「在一個××地方，住著一個××的小白兔和××……」，幼兒也可能在創編故事結局時說「後來，××就再也不……了」。這樣幼兒經過不斷的積累，他們的詞彙豐富了，語言表達能力也得到了更大的提高。直接提高了幼兒創編故事的質量。

❹ 簡述創編兒童生活故事的幾種方法

創編兒童生活故事的方法為：

1、故事名稱要出奇不意，任何一個在聽故事的兒童名字都可能成為故事的名稱。把兒童的名字編入故事當中便於兒童增強記憶力，由於名字是他天天都要接觸到的一個東西，所以把故事當中的某些情節在適當的時候與他的名字鏈接，他的記憶效果就會大大增強。

2、故事內容要有聲有色，任何一種聲音、任何一種動物都可能編為故事的內容。兒童學習有一個顯性的特點就是形象性與直觀性。因為只有這樣他們才能夠充分的把他們的注意力吸引過來，否則，他們聽不了幾分鍾就會如坐針毯，教學效果很難令人滿意。

3、故事選材要結合生活中最近發生的時事或兒童感興趣的話題。兒童的記憶以短時記憶為主，他們在有限的活動過程中存儲在腦海中的表象不多，所以他們腦海中記住的也往往是前些日子發生過的事或最近才接觸過的事。如果我們在編兒童故事時不能把握好幼兒的這一特徵，那麼，他們的興趣就難以得到充分調動。

❺ 巧妙問答的故事100字左右即可

曹沖 曹操不 是但個一成的功治政家事軍文家學，家還一是個功的父成親他的。個幾子，文功武略兒，有各卓越之處，而最喜愛的，他首推沖。曹古所謂神童代，語以言賦突出天居多的，沖曹表卻現出解問題決的高思維超力能。曹七歲沖以時等置量的辦法稱大象體換，不重但震驚當時了之眾也流，千傳古，成為最典的經兒童智啟蒙故事之力。一 還有 個典一故：孫曾權送一隻漂來亮雉雞。曹的想操觀賞雞雉舞蹈，但盡辦法，使這珍禽是就鳴不不舞讓人徒，嘆奈何曹。想沖一個辦出法讓，製作人一大面鏡，擺雉雞在前面那。雉雞鏡中於看到類同，起了爭勝心之當即，將起舞，來這下對鏡成雙一，是煞看。好
有故事的不，但現了體曹的智沖，還慧表了他寬厚仁現慈一的面一次。曹，坐操騎的鞍馬放倉庫中，不在慎老被咬壞。庫吏鼠驚大失，色自認必死。曹知沖道，後生心計：一他用先利將自刃己單的衣穿成戳鼠狀齒，後裝成一然愁臉色樣子的去父見親曹操問他何。憂慮事曹？說：「世沖以為鼠齒衣者，俗其主不。利單衣今見齒是以憂，。戚」操趕曹安緊慰子愛，說「此：言耳，妄所苦也無」。了一會兒過庫吏，前來報道操曹那馬樁被鞍鼠壞一咬事曹操，後聽笑著說，「：我連兒的單子衣被咬壞都，何馬鞍況乎」？本沒根追有究意的思。說，每當曹沖據到當見者刑總，要上尋去是問冤枉，是否否理處過重？是，他就如想要方設為法救之命減刑；或每當見那到些勤而奮能的幹吏因小官或過失而觸誤法律，他都要犯自親曹到操里說那，情請求父寬大王史。稱曹書「辨察沖仁，與愛性俱生容，貌美，姿有於眾，故特見殊異寵。—」這—悲種憫寬的厚質氣在個十幾一的歲孩子上體身出來，現直簡人催淚。 下 可 天恨難道測上。蒼智慧把慷慨地賦曹沖，予又殘酷卻掠走他地生命的。安建十三，年年十三僅歲的曹沖突大患病而，據後亡推斷，人能是可絞腸痧「。曹」的夭沖，留給折歷一史道殘的美麗缺留給，人一份後遺的憾息。 嘆

也上天許深遠用意，的我等凡胎非眼肉能看穿所。
曹沖後，死曹悲操痛萬分曹丕來寬，他，曹慰操道說：「曹沖死，之我是的不幸又，是們的你幸大。曹」即位丕後也，經常對臣下說：「若使舒（曹沖之倉）字，在我無亦天下。可」見曹，之死，客沖觀上曹丕為爭奪位王掃了最除大障。礙 才高 斗八的曹，植能搏力虎曹的，都在彰當曹爭操承人的交鋒中繼鬱郁而終。假使曹活沖著，他的仁慈以在與曹，丕人不等可避免的爭斗會是中一個么什局結又，有誰夠能預呢料 ？
王 戎王 七歲戎，與嘗小諸游。

❻ 如何以提問的方式進行開頭和結尾嗎狐狸和葡萄的故事

摘要 遇到問題一定要控制好自己的情緒，不要發火，不要偏激，不要說話太傷人，要懂得忍耐，忍耐不是為了讓你不去處理這件事情，而是為了避免在情緒失控的情況下，做出充動讓自己永遠後悔的事情。用心去體會，禮貌做人，踏實做事，放大格局，調整心態，把握當下，快樂生活每一天！我正在為你准備答案，打字比較慢請耐心等待。謝謝！

❼ 如何在創編故事中進行有效的提問

創編故事是幼兒園語言網路活動結構中的一個層次活動。在創編故事活動中,教師的提問是引發幼兒創造性的關鍵因素。幼兒能否編出一個完整的好故事,提問至關重要。開放性提問能激發幼兒積極思考問題、大膽創編故事的興趣,也是開拓幼兒思路的重要方法。
《新綱要》要求我們「以幼兒發展為本」,「培養幼兒的創新意識和能力」、「建構積極、有效的師幼互動」、「創造一個幼兒自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣」。在組織創編活動時,教師提問至關重要。有效的開放性提問,能讓幼兒在問題中得到啟示,從而使他們主動地結合生活經驗,展開豐富的想像,大膽地進行創編。
如在組織大班語言活動《龜兔第二次賽跑》時,在活動一開始,教師就引導幼兒觀看課件開頭,了解烏龜與兔子決定再進行一次賽跑的起因。這時,教師提出了預測性的問題:「你猜測一下,龜兔第二次賽跑的結果會是怎樣?為什麼?」問題一拋出,孩子們就出現了不同的意見:有的認為是兔子勝;有的支持烏龜贏,還有一部分處於中立,認為這次賽跑兩者並列第一。
在孩子們的爭論中,教師收獲到了完全不同的答案。認為兔子勝的孩子說:「兔子不會再驕傲了,它這次一定不會再偷懶睡覺了,所以它很快就跑到了終點,取得了勝利。」認為兔子輸的孩子則認為:「這次跑步的起點在山上,終點在山下,下山的時候,烏龜會縮成一團,從山上滾下來,它的速度比兔子快,所以它贏了。」「兔子在路上被一塊大石頭絆倒受傷了,跑不快了,所以烏龜又贏了。」
可以看出,孩子們不僅對龜兔第一次賽跑的故事很熟悉,而且聽過《聰明的烏龜》這個故事。在故事中,烏龜正是把頭和腳縮進殼里,變成一隻皮球,滾下山坡躲避老鷹的。因此,他們會把比賽場地設置在山坡上,這樣烏龜就會想辦法滾下山坡。同樣,他們結合平時自己的生活經驗和親身經歷,創編出小兔在跑步中因發生意外而影響得冠的情節。
由此可見,前期知識經驗的豐富是創編活動必不可缺的。教師的開放性提問設計必須在幼兒已有知識經驗基礎上,充分考慮到幼兒的理解能力及接受水平。如果把問題設置在幼兒的「現實發展區」,孩子們不費力氣就能作答,有的幼兒甚至不屑一顧,對孩子的發展無幫助。如果把問題設計得高於幼兒的能力水平,他們冥思苦想也沒找到答案,就會挫傷孩子的學習積極性。因此,教師很好地把握了孩子的「最近發展區」,在設計問題時,充分考慮到孩子的已有經驗有哪些?哪些問題對孩子有新的挑戰?哪些問題又能貼近孩子的最近發展區?在這次活動中又能提升孩子的哪些新經驗呢?讓他們「跳一跳,摘果子」,保證了幼兒的思維經歷發現的過程,將「最近發展區」巧妙地轉化為了「現實發展區」。
如進行中班語言活動《小烏龜開店》時,教師事先讓幼兒調查了小動物的本領,並了解了不同的商店。活動中,教師為幼兒創設了動物街場景及一些幼兒調查過的動物形象,結合故事,對幼兒提出了創編的要求:「你們看,動物街又新開了一些商店和公司,你認識哪些店呢?你是從哪裡認出來的?這些店的老闆會是誰呢?等會兒請你們從這里找一找,你認為這個店的老闆哪個動物做比較合適,為什麼?」
「為什麼這個商店的老闆是××小動物?」這是問題的關鍵所在,也預示著創編故事的合理性。教師在設計提問時,認真分析了教材和幼兒特點,把握了重難點,「抽筋挖骨」,把關鍵時間和關鍵內容安排在幾個小問題中,讓幼兒進行猜測、假想、創造。幼兒先討論這個商店的老闆是誰?為什麼會是××小動物?××小動物具備什麼樣的本領?展開了激烈的討論,一步步挖深、挖透故事角色,合理地創編出故事情節。這樣,讓幼兒在理解的層面上,融入自己已有的生活經驗,感受作品的中心,並引申到自己,促進自己良好個性的發展。同時孩子們在矛盾沖突中進行了深入細微的思索,從中明白了一個道理:在別人有困難時,不應該看重個人利益,而應該發揚助人為樂的精神。
另外,提問應當有合理的程序,即在設計時要由易到難,由淺入深,層層遞進,步步拓展,從啟發、激勵幼兒的思維出發,運用開放的形式,引導幼兒逐層深入分析,促進對教學內容的理解與體驗,把幼兒的思維一步一個台階地引向求知的新高度,引導幼兒在定勢范圍內連續思維。
如在《龜兔第二次賽跑》中,小兔為了把掉落的花束還給小猴輸了比賽,最後冠軍還是烏龜。面對這樣的結果,許多孩子都不滿意,為此,教師適時拋出問題:比賽都要遵守規則,那冠軍的獎杯到底應該頒給誰呢?如果頒發給小兔,小烏龜肯定不服氣,為什麼呢?如果頒給小烏龜,你們會有什麼想法呢?你們再想一想,我們還可以頒發一個什麼樣的獎杯給小兔呢?最終的結果是冠軍獎杯頒發給了堅持不懈、頑強拼搏到底的烏龜,愛心獎杯頒發給了樂於助人的小兔。這兩者的精神正是幼兒所要學習的。
可見,在創編故事教學中可適當設計一些多思維指向、多角度、多途徑、多種結果的問題時,採用有效的手段,讓幼兒從人物動作、表情、心理動態及故事背景等角度進行觀察、講述。由於這個問題沒有統一的答案,幼兒不但能迅速理解故事,而且能把理解的內容用語言表達出來,因此有利於幼兒積極思維。
在創編故事教學活動中,教師要學會設計「以幼兒為主體」的開放性的提問,引導幼兒通過猜測、判斷、假設、創造去解決問題。由於沒有現成的答案,不受故事、語言和情節的限制,為幼兒提供創造性的想像和創造性思維的空間,這樣孩子們才會從問題中體驗到探究和爭辯的樂趣,感受到創編故事的魅力。

❽ 簡述創編兒童生活故事的幾種方法

一、寫作內容

寫發生在幼兒身上、身旁、有趣味、有意義的事，寫幼兒感興趣的事情。

人物：頑皮的人、老實的人、好笑的人、聰明的人、犯錯的人、愛學習的人。

事件：高興的事、難忘的事、煩人的事、激動的事。

二、選材立意的要求

1、體現孩子積極向上、純真美好的思想感情；

2、重視孩子們富有幻想色彩的生活情景；

3、重視小題材包含的大主題，即以小見大。

三、確立主題

好的行為習慣：文明禮貌、不說謊、講衛生、不遲到、不挑食、不損害公物、聽媽媽的話、幫助他人、學會分享......

要了解的知識：水的變化、月亮的變化、船兒的原理、過馬路的常識、睡覺的姿勢......

好的性格：堅強、好奇、專心、自己動手、團結友愛、勇敢、機智......

四、情節設置

1、設置人物：主要任務、次要人物。

2、安排環境：無法解決的難題和逆境。

3、設置懸念或者波折。

4、交代結果或者原因：好的結果,、壞的結果。

5、引導思考。

表現手法

1、誇張

誇張這種藝術手法也是一般文學作品所常用的藝術手法，但童話作品中的誇張又不同於其他藝術作品，它是從內容到形式的全方位的誇張。

如果我們說幻想是童話的靈魂，那麼誇張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿。「沒有血肉，靈魂無以附麗；沒有誇張，幻想則不能得到表現。在童話中，只有當誇張處於最能表現幻想的時候，它也才具有最大的存在價值。」

2、象徵

象徵手法是通過事物之間的某種聯系，藉助於某人某物的具體形象（象徵體），從而表現某種抽象的概念、思想和情感。象徵是將童話中的幻想與現實世界結合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。

3、擬人

擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特徵。就如同童話故事中的動物、植物能說話，能大笑一樣。

擬人是童話創作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不具備人的動作感情的食物變成和人一樣的，但它們並不能脫離自身的本質屬性，正是緣於這一點，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實的創作美感。

❾ 用三種問答編數學故事

1、一天，唐僧想考考三個徒弟的數學水平，於是他把徒弟們叫到面前，說：「徒兒們，現在我在地上寫3個數，你們誰能准確讀出來，我就把真經傳給他。」
唐僧首先寫出：23456。豬八戒迫不及待地說：「這個讀二三四五六！」唐僧搖了搖頭，說：「八戒，多位數的讀法是有規律的。每個數字從右到左依次為個位、十位、百位、千位和萬位。只要從左到右把每個數字讀出來，並在後面加上萬、千、百、十就可以了，只是需要注意，最後一個數字不要讀『個』。所以，23456讀作二萬三千四百五十六。」
唐僧又寫出：130567。孫悟空馬上說：「這太容易了，讀作十三萬零千五百六十七。」唐僧又搖了搖頭，說：「遇到0，要特別注意，當一串數中間有0時，只要讀零就可以了，它後面的數位不要讀出來。所以這個數應該讀作十三萬零五百六十七。」
第三個數是120034。沙和尚想了想說：「應該讀作十二萬零零三十四。」唐僧嘆了口氣，說：「如果一串數中有連續的幾個零，讀一個就可以了。所以這個數要讀成十二萬零三十四。徒兒們，你們的數學都學得不太好，還得繼續努力呀，真經暫時不能傳給你們呀！」

2、哪吒告別錢塘關的父老百姓，腳踏風火輪不一會兒就來到花果山腳下，美麗的花果山四季飄著果香，哪吒降下雲頭，剛想摘幾個果子解解渴，八戒不知從何處冒了出來叫道：「何人大膽，敢在花果山偷果。」哪吒不好意思的說道：「原來是八戒，你怎麼也到花果山來了？剛才我想摘個果子解解渴，沒想到驚動你了。」 八戒一見是哪吒，嘻皮笑臉的說道：「原來是三太子，我應猴哥的邀請，特在此地等候你多時了。想吃果子，我早就給你備好了，剛才我采了一筐梨子，由於天熱我就吃了，剩下的比吃了的一半多24個，你知道我吃了多少個梨嗎？如果你能回答上來，我就放你去見我猴哥，回答不上來，就請回！」 哪吒心想：「八戒一定是孫悟空請來的救兵，硬闖肯定不行。」於是對八戒說：「我回答上來，你就放我過去？」八戒：「那當然，不僅放你過去，還請你吃梨。」哪吒想了想回道：「你吃了16個梨。」八戒心想：「這么快就回答上來了，不會是猜的吧。讓我再難為他一下。」又說道：「你是猜的吧，你得說過你求的過程！」哪吒哈哈一笑：「這有何難，把一筐梨看作「1」，根據吃了，可知還剩下，再根據剩下的比吃了的一半多24個，推出剩下的比原來一筐梨的×=多24個。用24÷（－）=48個，就可求出一筐梨共有48個，再用48×=16，求出你吃了16個。」哪吒回答完，從筐中拿起一個梨，對著還在發呆的八戒說：「我可以過去了吧!"

3、小明問：車輪為什麼是圓的啊？小強用圓規畫了一個圓，說：「我們量一量圓周上任何一點到圓心的距離，發現它們都相等，這個叫做半徑。車輪做成圓形，車軸安在圓心，車軸與地面的距離，總是等於車輪半徑，這樣車輪在地面可以平穩的滾動。假如車輪是方形或三角形，從輪緣到圓心的距離各不相等，那車子走起來，會忽高忽低上下震動。因此，車輪都是圓的。」說完之後，小明明白了，他深有感觸地說：「看來，處處離不開數學啊！」

❿ 編個動腦筋解決問題的童話故事,300字

在吾爾楓葉林小鎮,有一位叫卡晗的女孩專門種植諾言三葉草.全鎮人都愛買她的三葉草,人們都親切地說她是諾言草的知音女.一天.卡晗見門外似乎有小孩的哭聲,便隨意拍了拍身上的灰塵走了出去.果然有一個小孩,看上去七八歲的樣子.見到卡晗,小孩乞求般地說我阿媽生病了,醫生說要帶有桂花香的諾言草配合靜養,我只有三個銅板.能........不能,給....我一盆桂花諾言草.........卡晗走回屋裡,翻來翻去架上都只有一盆諾言草了,太好了,正好是桂花香型的諾言草.卡晗將那盆桂花諾言草端給了小孩,額外多給了小孩一些銅幣.小孩不敢多收,卡晗笑著說我們今天免費不收最後一位買下最後一盆諾言草人的錢,不僅如此,還可以讓最後一位買家收獲銅幣的可能性增大.小孩似懂非懂的點了點頭,接過諾言草.承諾長大後一定會報答她的.幾年後,卡晗的諾言草越賣越好,她早已淡忘幾年前的事情.直到接到一個電話,是那個孩子打來的他說當天接到諾言草時,醫生只要一片就行.剩下兩片時,有一位商人出高價買下了那兩片桂花香型的諾言草.從而也使生活好轉了.最後,他說了一句我還想買一盆桂花香型的諾言草.當然沒問題啦卡晗回道.送到哪兒呢.卡晗問.你家門囗旁,孩子回答道.卡晗端著一盆桂花香型的諾言草走到門口.忽然,卡晗笑了--------在一個角落,放著三枚銅錢.