如何與學困生溝通方法

『壹』 教學中我是如何對待學困生的

每一個學校每一個班級都有學困生。學困生是每一位老師最頭疼的問題，也是不得不面對的問題。處理的好，班級學生學習風氣積極向上，班級整體成績提升地迅速；處理得不好，班級學生學習氣氛不濃，可能嚴重影響到認真學生的孩子，從而使所有同學的成績下滑，不盡如人意。
首先，教師自己要思想明確。孩子他們畢竟還是孩子，他們或是天性頑皮，或是無意起鬨，或是習慣不好，但絕無惡意城府。所以不要把他們的話和他們的行為當真，你當真，你就會受到傷害，就會生氣、惱怒，就會對立師生關系，從而難以進行後面的教學工作。
第二，教師不要對他們要求過高。他們是學困生，你不能以優生或好學生的標准和思維去要求他們。對他們的一些不守規矩、不守紀律的言語和行為，要及時、不厭其煩地和反復地批評教育，不要期望一次就能解決問題。我們更不能挖苦、諷刺和打擊他們，乃至於暴力，那樣我們是不會改變他們，教育好他們。你以什麼樣的方式對待處理學生的錯誤，他以後也會以同樣的方式對待處理類似的事件。
第三，教師要與他們及時溝通，不留後遺症。學困生犯錯誤那是他們的常態。他們犯錯誤不可怕，可怕的是教師的處理態度和方式。有的的教師採取放任的態度，採取不聞不問的處理方式；有的教師採取嚴厲而苛刻的態度，採取睚眥必嚴懲的處理方式；有的老師採取事不關己高高掛起的態度，採取只要你不過分，我就任你；否則我就治你的處理方式。他們常常犯錯誤，教師不要簡單的三言兩語了事，沒有把事情的根子拔掉，留有隱患。教師要及時批評教育，要耐心地不厭其煩地與他們溝通交流，讓他們認識到自己的錯誤，從而不留後遺症。
第四，教師要幫助他們解決學習障礙。學習障礙解決學困生的關鍵問題、核心問題。他們由於以前長期的積累，學習對他們來說難以為繼。不是他們不想學，他們也想成為好孩子、優生，而確實是心有餘而力不足。他們也難以有毅力堅持下去，因而周而循環，仍然還是學困生。他們整天學習學不進去，從而只能無事生非。教師要制定詳細、簡單和長期的計劃，輔導他們。教師給他們布置一些與其他同學不同的學習任務，一定要是讓他們能做到的任務，並要督促檢查，持之以恆地堅持下去。貴在長期跟蹤督查。
最後，教師要對學困生及時適度的表揚。天下沒有不樂意接受表揚誇贊的人，孩子更是如此。表揚是改變孩子的不二法門。你想讓孩子變成什麼，你就表揚什麼。學困生他們原本受關注的就少，受盡了別人的冷眼和輕視，吃盡了教師的喝斥。教師對他們的轉變和進步要敏感，及時給他們以表揚，但要適度，不要使他們感到很假，否則適得其反。

『貳』 小學學困生輔導方法及措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的`方法教育後進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到「三心」：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生「吃小灶」，一是從數量上照顧，只求准確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在「優先發展的地位」，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展「一幫一、一對紅」的活動，幫助學困生盡快趕上來。

『叄』 怎樣對待學困生

學困生這個詞用得非常好。反映的不是學生全部的原因，而是他在學習上面遇到的困難，存在各種原因。

學困生有很多原因導致的，基礎弱，精力不足，或者是對老師有想法，或者是因為家庭原因。

你這個需要對不同的學生先進行了解。

1.跟學生進行交流

交流了解他以前的情況，以及為什麼導致他學習困難？這樣會讓你們感情加深，如果他願意跟你溝通，至少在情感情上，他願意信任你，另外你也可以了解學生是什麼導致他學習困難的原因？。

2.和孩子父母交流

通過跟孩子父母交流，這樣能夠更加了解學生。同時也可以了解父母的為人處事，性格會對孩子造成什麼影響？這也是間接了解他們的家庭教育。

3.向同學了解他的一些相關情況。

通過他人的評價就會更加全面了解這個人。可以從他人的口中了解他和其他同學的關系，和其他同學的相處方式。

4.對學生加以引導

了解學生的情況之後，針對他的情況給他提出一些建議，並且督促他做好平常的生活和學習。

5.多鼓勵他們

很多學困生是因為在班級沒有自我存在感，以及失去了學習的信心，所以需要通過鼓勵，不斷提升他的自信，讓他有信心去學習。

6. 為他們找到幫助者

你在學習上的困難，有時候想學習，卻沒有找到幫助他們的人，這個時候需要我們給他找一個專門的幫助者。

很多同學他們自己因為學習上不自信，導致沒有朋友，所以我們班主任要在班上及時宣揚人人平等，要尊重這些學困神，讓他們在班級找到存在感。

7.讓他們做，他們擅長做的事

做他們擅長的事也會提升他們的自尊心和成就感這樣通過其他事情的成就感來獲得學習上的自信心。

8.去掉他們的習得性無助

不是已經在學習上覺得已經沒有辦法去克服困難了，會形成一種習得性無助。老師應該努力的去消除這種感覺。要多鼓勵。讓他們參與到班級活動中來。

9.建立友好的關系

是因為不自信而不相信身邊的同學以及老師。需要努力的消除這種感受。真心她們，讓她們感到被愛，願意跟我們交流。

10.學會發現他們的優點

度學困生在學習方面很多方面都不行，然後做事也很不主動，所以導致大家都會形成一種習慣性定性思維，這個人是一個很差的人。在這種環境之下，也會給自己下定義，導致越來越狀態不好，學不進。我們積極的去發現他的優點，眼神里充滿對他的信任，這樣他就會願意參與到各種活動中來，甚至有些人改變原來的習慣，投入到學習當中。

學困生確實是教育當中的一個很大的問題，但是作為老師，還是要不斷地去探索方法，我也是在路上，希望我的回答能夠幫到你。

『肆』 如何輔導學困生的方法總結

怎樣有效地輔導學困生
一個班級的學習狀態不僅取決於優生所佔百分率的多少，更重要的是班級中的學困生人數的多少。如果教學一個兩極分化很嚴重的班級，教師會越來越痛苦。因此，關注學困生的輔導勢在必行。現將自己平時的感受和從教育、教學中學到的方法總結如下：
一、先認真分析學困生的個別差異。因為先對症，才能正確下葯。比如通過每天的作業或一階段的測試，將學困生的情況作一個調查，寫在備忘本上。發現是學習習慣差，還是記憶理解能力弱，還是屬於基礎差，差在什麼具體知識點？便於在輔導時或在課堂上關注他們，及時補救或加強針對性的訓練。
二、再採取相關的輔導措施。
1、多管齊下，挖掘潛能。多與孩子們接觸，比如我班的梁帥同學，我發現他喜歡跳舞，同學們都很喜歡欣賞他的舞姿。遇到這種情景，我也真誠地贊美他。於是我利用課余時間與他交談，其實你很有靈氣，希望你在學習上也越來越好。並教給一些方法，上課時你要像跳舞一樣，訂一個小目標，一步一步地提高。
2、學生互助輔導。小學中年級可以嘗試學生之間互相幫助的策略，請班級中學習較好的學生加盟，好差搭配，兩人一組、四人一組或自由組合等，開展「比比作業哪組做得又快又好！」「比比成績哪組提高的快？」比如：天樂同學學習怕困難，動作慢，時常不完成作業，我就讓一位學習積極性高，學習習慣很好的學生與他同桌，當他上課走神時提醒他，合作學習時多教他，一起匯報時，讓兩人同時展示。我就抓住時機表揚他們。「你們合作得很成功。
3、指導家長有效地進行輔導。隨著學校知名度的提高，家長關注孩子的學習意識逐漸增強。但是家長都急於求成，對孩子的課外輔導不能持之以恆。當學生反映不出來時，就發火，往往是前功盡棄。面對有心輔導而苦於無好的方法，教師在這種情況下，就應給家長支招。首先讓家長在一個月內培養孩子自覺完成作業的好習慣。再教會孩子學會認真讀題，遇到不會的題先動手畫一畫、比一比、剪一剪，不要急於給答案，讓他經歷探討的過程，今後遇到難題才會逐漸樹立獨自面對的信心。然後給孩子獨立完成的作業充分肯定，給予鼓勵。最後讓家長明白孩子愛問問題，是一件好事，不要以為孩子平時不問問題是好事，而是很不正常的。平時要鼓勵孩子多問，回答不了的，請教老師或鄰居等，直到解決了問題為止。
三、作為班主任經常與其他學科教師協調，共同搞好輔差工作。輔差不能單槍匹馬地干，如果遇到學困生，很有可能其他科目也困難，只要和其他教師步調一致，交流好的方法，逐漸去轉變學困生，才會有效。
總之，學困生的輔導工作是長期而艱巨的任務，教師要有思想准備，同時也要關注利用有效的方法。

『伍』 怎樣與學困生進行交流

步驟

一、賞識差生。不要把差生當作「朽本不可雕」，要正確的認識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的孩子，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導。如在課堂上經常表揚他們的進步，在家長面前贊揚他們的優點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關心，從而使他們對學習充滿熱情。

二、注重輔導的方法。俗話說「打鐵靠本身硬」。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時間和過程，更重要的是靠孩子本身。先只有循序漸進，多給差生時間，特別是要多指導孩子的學習方法，讓孩子慢慢地懂得學習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學習的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因為學習方法不正確，怎麼努力成績總是上不了，通過筆者指導他正確的學習方法之後，使他掌握了學習的技巧，從此成績不斷攀升。

三、創設良好班集體，營造良好的學習環境。每個孩子都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創設一個團結互助，奮發向上的班集體，對孩子所起的教育作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過集體，使他們更樂學、勤學、善學。如可通過分小組的形式進行學習。在小組學習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽感也能促使他更加勤奮學習，為小組爭光。

四、創設機會，多給差生展現自己的機會。通過開展一些有益學習的主題活動，讓差生展現自己。如「演講」「口語交際」「演課本劇」等活動。

六、合理安排輔導時間。人才並不是整天看書學習才成為人才，輔導差生也不是時間越多效果就越好。小學生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當別的同學開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學習。因此，要合理的安排輔導時間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。

END
注意事項


後進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是後進生矯正不良道德品質的熔爐，又是後進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化後進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使後進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。

『陸』 大學老師都是如何面對學困生的

學困生教育是老師和社會都需要面對的很大的難題。學困生是指那些學習成績暫時落後的學生，他們主要的問題是不想學習，性格散漫，但是他們的智力還是其他學生都是一樣的。

面對學困生，需要爭取家長的密切配合與協助，目前家庭教育呈現出兩個特點，要麼就是過於嚴格，要麼就是過於寬松。老師應該和學困生的家長或者監護人組建良好的溝通機制，了解他們以前和寒暑假的一些生活和學習，讓家長也可以在他們不在學校的時候，進行科學化的引導和教育。

『柒』 怎樣幫助學困生

學習有困難的學生，在家常會受到家長的抱怨和責難，在學校會受到同學的歧視和取笑，他們多有自卑感。所以，教師的注意力要有意識地向這些學生偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式並不重
要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的。我以為，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不是稱職的教師。尤其是面對學困生，也要讓他們感受到老師的真
誠微笑，從而讓他們樹立克服困難、戰勝自我的信心。
真心溝通還包括與家長的溝通，力爭取得家長的支持與配合。與家長交流，最好當著學生的面，先列舉出學生的優點，這樣既給了家長和學生的面子，又幫助學生增添了信心，然後與家長共同商議改進學生學習的方法，請求家長積極配合。
需要誠心去呵護
學困生對學習感到困難的一個主要原因是上課注意力不集中，學習效率不高。當在課堂上發現學生開小差時，有的教師喜歡冷不丁地提問，讓學生出「洋相」，從而警
示其認真聽講。這種方式最好少用，更不要用在學困生身上。實踐證明，在課堂上提醒學生集中注意力的有效方法是多關注少點名，要經常讓自己的目光與學生對
接，用目光表達對學生的提醒、鼓勵或肯定。
學困生在課堂上常常不願意舉手發言，教師應給予積極鼓勵，讓他們敢於發表自己的意見；另一方面，在學生發言有錯時，教師也應注意肯定他們在積極思考，同時要
誠心呵護，不能簡單地說「錯」。
舉例說明：教學「百分數的應用」一課，書上有這樣一道說說百分率的實際含義的練習：2002年我國小學畢業生的升學率是97％。
當時，一個學困生說：「這個百分數表示2002年我國小學畢業生的人數占學生總人數的97％。」其他學生馬上糾正：「不是，不是。這個百分數表示的是
2002年我國小學畢業生升入初中的人數佔小學畢業生總人數的97％。」在肯定了其他學生的想法後，我接著提問：「那如果小學畢業生的人數占學生總人數的
97％，指的是什麼百分率呢？」學生討論後一致認為應該叫「畢業率」。這時，我及時強調：「得感謝××，他讓我們認識了畢業率的含義！」並把微笑送給那個
學困生，那個學生也還給大家一個開心的笑臉。
需要傾心去施教
小學數學知識的前後聯系十分緊密，前面知識的掌握程度直接影響後繼知識的學習。學困生由於多方面的原因，數學知識鏈上往往出現許多斷裂，導致學習新知識力不
從心。因此，教師在學習新知前，應為學生做好必要的知識鋪墊。當學生出錯時，教師一定要反思自己的教學行為，分析學生出現錯誤的原因。
有時正是教師的不當
教學行為，導致了學生的認識誤區。所以，教師一定要深入學生的認知世界，傾心施教，多從學生的角度思考問題，根據學生的思維特點，注意採用一些直觀的方
法，幫助學生架設從形象到抽象的橋梁，讓學生不再出現新的知識斷層。教師要把學困生的學習效果作為衡量自己教學是否有效的「鏡子」。如果學困生在課堂上注
意力集中，教學目標達成度較高，那麼就說明自己的教學達到了預期的效果！

『捌』 怎麼對待學困生、後進生

01對學困生投入更多的愛心，讓其感受到老師的關心。學困生有一種心理，認為老師已經不願意管自己了，所以就會放任自己，這種想法應該及時被老師制止，讓學困生不斷感受到老師的關心，端正態度，提高認識。

02平等對待每一個人，保護其自尊心。不歧視，特別是每次考試的時候，老師不應該過分的強調成績，讓學困生在心底覺得自己不行，應該以鼓勵為主，不失時機的表揚，讓孩子感受到努力就會進步，而不是歸功於聰明。

03誇獎每一次小小的進步，逐步建立孩子的自信心。只有找回了自信，才能讓孩子喜歡學習，從思想上讓孩子認識到自己每一次微小的進步都是有價值的。

04家校合作，發現孩子成長的點滴變化。多與家長溝通，最近孩子在學校的變化，及時了解孩子在家中的表現，以便及時採取針對性的措施。

05多與孩子談心。知道孩子的內心想法，可以幫助你少走彎路。

『玖』 如何與學困生家長溝通

首先要放下自己的架子,先說學生好的地方,比如團結同學,愛勞動什麼的,然後慢慢引到學習的問題上,讓家長與你保持聯系,這樣才能引導學生走向學習之路
一、教師要尊重家長。家長是孩子的第一任老師，對自己孩子事無巨細的了解是其他任何人都不可能達到的，無論是潛移默化還是耳提面命，那種直接或間接的影響是他人不可取代的。孩子白天來幼兒園，晚上和周末回家，得益於教師和家長的雙重教育
，因此，互相尊重與理解，是為幼兒提供良好的早期教育的重要前提。
二、教師要與家長保持平等關系，保證交流渠道的通暢。
要做到這一點，教師最為忌諱的是不要以教育專家自居，或者在交談中使用過多的專業術語，給人以高高在上的感覺。教師能用流利的口語形式與家長真誠交流幼兒的情況，介紹教師的教育教學方式，以得到家長積極地理解、支持和配合。此外，教師還應該學會做一個認真的傾聽者，注意從家長的談話中吸取有效的信息，為教學工作、評價幼兒積累客觀依據。
三、教師要真心理解並欣賞家長對自己孩子的關心。俗語說「莊稼人家旺，孩子自家好」，由於血緣和情感因素，家長對自己的孩子的評價往往有些偏激，特別是在某些活動中自己的孩子不是主角時，家長容易產生誤解，對教師說出甚至做出一些過火的事。教師要冷靜下來，千萬不要把它當成是針對自己的個人問題，從個人的感覺中超脫出來，站在一個更高的角度來看待，不要盲目、武斷地評判家長的對與錯，要求達成教育共識，而不爭一時高下。
四、教師要對家長報憂也報喜。很多時候，孩子有了問題老師很快想到找家長，但孩子有了進步或成績，我們會不會也以同樣的速度向家長匯報呢？換個角度想一想，如果我們是家長，每天從老師口中聽到自己的孩子今天與誰打架了，明天把玩具弄壞了，再不就是上課搗亂了，用不了幾次我們就把心和耳朵關閉了，對老師的話產生反感，怎麼能去配合老師的工作呢？相反，教師向家長匯報幼兒的點滴進步，家長都會產生莫大的自豪感，
教師委婉地指出孩子的不足，相信家長也會樂於接受。
五、教師與家長交談要講求談話技巧，要有點幽默感。講求談話技巧並不等於說話要圓滑、不著邊際甚至言不由衷。任何情況下人與人的交談都要以誠為貴。但是，同樣的意思可以用不同的措辭來表達。得出得結果也完全不一樣。教師要盡量不用「不能」、「不要」、「不行」等消極性語言，多從積極的角度來評論或建議，這樣提出的評論或建議更容易接受，更易於工作的開展。
六、需要家長合作的教育教學活動，要講求方法——以孩子為中介吸引家長參與。既可以讓家長了解幼兒園的工作，了解自己孩子的情況，又可以融洽家長與老師，家長與孩子之間的關系。