如何讓小班孩子排好隊的方法

『壹』 如何培養幼兒排隊的常規

3歲幼兒活潑好動，注意力易分散，情緒易受周圍環境的感染等特點，第一件事就讓孩子覺得老師像媽媽一樣關心他，愛護他吧！

然後再慢慢進行良好常規的培養，除了耐心，還要講究教育的藝術。

榜樣作用
傳說中的"以大帶小"，利用同伴作為榜樣榜樣。

老師對班內已有規則意識的幼兒進行積極地評價和鼓勵，讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，發揮同伴間的榜樣作用。

幼兒有了學習的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，從而能達到"潤物細無聲"的目的。

兒歌文化
朗朗上口的兒歌會讓你的常規事半功倍！

《排排隊》：小朋友，排隊走，你在前來，我在後，一個跟好一個排，整整齊齊排好隊。

《排隊走》：小小手——擺擺動，小小腳——踏起來，小胸脯——挺起來，一二一，一二一……

規則標志
園長總說"發揮環境的教育作用！"

直觀形象的標記圖，在教室中布置適宜的環境能夠起到暗示作用。

如：用小動物的形式貼出排隊出操、拿杯喝水、如廁、洗手等情景，讓幼兒學習他們守秩序。

游戲活動
游戲、模仿、愛聽故事是小班幼兒的天性。

將常規意識融入到集體教學、游戲中吧，比如《誰不見了》《開火車》《橡皮膏小熊》《我們一起排排隊》等，玩玩游戲，建立常規。

幼兒的排隊常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養哦！

『貳』 如何讓幼兒養成一個排隊的好習慣

托班的幼兒入園已一個學期了，他們對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是戶外活動回來以後，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去「加塞」，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對於這樣的現象我們提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。 於是我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給五角星；還有的說，老師當小警察，監督小朋友。最後我採納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐後的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果。通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規范的要求。

『叄』 如何讓小班幼兒排隊

排隊第一步「開火車」。
游戲是孩子們最喜愛的活動，蘇霍姆林斯基說過：「世界在游戲中間向兒童展現。」我們首先通過「開火車」的游戲形式，讓幼兒初步體驗排隊。
「我的火車要開啦！」先由老師做火車頭，後面的小朋友在另一位老師的幫助下，拉著前面一個小朋友的衣服或者把手搭在前面小朋友的肩膀上，在老師的帶領下慢慢地隨著「火車」前行。當發現有的幼兒離開了隊伍或在隊伍中推擠搗亂時，老師就會這樣說：「看來這節車廂出現了故障，讓我來修一修吧！」邊說邊牽著他的小手把他拉回到隊伍中去。讓小朋友在初步體驗集體活動樂趣的同時，學習排隊。讓小朋友來輪流當火車頭也是這個階段孩子們喜歡做的事兒。
雖然這種游戲能把小朋友有序地集中到一個目的地，但是，在這個階段小朋友還沒有學會真正意義上的排隊，只是一種被動的跟從。要讓小朋友學會排隊，我們在一周後進入了排隊第二步。
排隊第二步「一個跟著一個走」。
因為有了前一周的開火車經驗，我們嘗試讓孩子們松開小手，用「眼睛」來排隊走。
首先，我們讓小朋友通過看電視、看大班的哥哥姐姐排隊、桌面操作等了解什麼是「一個跟著一個走」。動畫片《天線寶寶》是小班孩子比較喜歡的動畫片，我們讓小朋友看四個天線寶寶是怎樣排隊走的；每天早操、午操看哥哥姐姐是怎樣一個跟著一個走的。給毛絨玩具排排隊，讓它們學著「一個跟著一走」，也是小朋友喜歡的桌面操作活動。這些活動，不僅讓孩子們知道用眼睛看好前面的小朋友，跟著前面小朋友的路線行進，就叫「一個跟著一個走」，而且，還讓小朋友知道如果走到了隊伍外面，就要趕快回到隊伍中間來。
其次，就是「實戰練習」。班上的幾個老師先示範「一個跟著一個走」怎麼走，帶著孩子們討論「劉老師的眼睛看著誰」，「如果走到隊伍外面來怎麼」「走得慢了怎麼辦，走得快了又怎麼辦」，幫助小朋友了解行走的要領。小朋友排隊准備行走時，老師再請小朋友說說，走的時候，眼睛應該看著誰，跟著誰走，小朋友掌握了「一個跟著一個走」的動作要領後，大部分小朋友都能較好地控制自己的動作，走得比較好了。
但是，也有一些小朋友由於自控能力差、注意容易分散等原因，總是容易偏離隊伍或者掉隊，這些小朋友我們會帶領他們多走兩遍，帶他們參觀幼兒園的各個場所和其他班級，加強練習，他們也很樂意參與。
就這樣，先一個小組一個小組走，再到兩個小組一起走，直至全班一起出來，沿著圓圈走，小朋友就基本學會了「一個跟著一個走」了。
排隊第三步「兩兩拉手跟著走」。
我們幼兒園的功能室和寢室都在幼兒園對面，中間要過一條馬路，為了節約過馬路的時間和為了以後帶小朋友外出散步、遊玩做准備，我們還需要帶小朋友學會「兩兩拉手跟著走」。小朋友有了「一個跟著一個走」的行走經驗，學習「兩兩拉手跟著走」並不算太困難，只是有的小朋友在行走的時候要東張西望，忘記了行走，或邊走邊看容易偏離隊伍。我們就請能力強的小朋友帶著能力弱的小朋友走，請注意力相對集中的小朋友帶著注意力容易分散的小朋友走，讓小朋友在行走的時候互相提醒、互相幫助。
皮亞傑有說過：「成功即理解」，在真實地理解孩子種種特點、需求、經驗的基礎上，提出適合幼兒的規則才是有效、合理的常規培養基點。我們就是這樣幫助初入園的小朋友學會排隊的。

『肆』 怎樣引導幼兒正確排序

一、小班幼兒排隊會出現的一些問題
小班是幼兒常規建立的關鍵時期，好的常規的建立有助於幼兒今後的游戲和學習生活。幼兒從小班開始就學習排隊，如，我們戶外活動前的准備，幼兒需要排隊，我們經常會帶著小班幼兒一個跟著一個在操場上走。我們集體活動前也會組織幼兒排隊，然後入座。幼兒飲水、餐前盥洗時，都需要排隊。可是由於小班幼兒年齡小，注意力不穩定，又不善於組織自己的行動，要想讓他們自己有序地排隊往往是很困難的。在小班幼兒排隊常規的建立中，通常會出現以下一些問題:
1.幼兒戶外活動時，教師組織幼兒排隊，幼兒的隊列總不成一條直線，經常有行走時急著搶道或邊走邊玩的情況發生。
2.小班幼兒在盥洗、飲水的環節中，對排隊的意識不強，總有幼兒插隊、搶的情況發生。
3.幼兒做操前需要先站隊，可是對於小班幼兒，這一環節總是需要老師一個一個地去拉小朋友站到自己的位置上，隊伍的排列也缺乏整體性。
二、如何有效地組織小班幼兒排隊
針對以上的一些問題，那我們如何有效地組織小班幼兒排隊,如何幫助小班幼兒建立起適宜有效的排隊規則，並讓幼兒在活動中自覺地遵守呢,經過我多年的摸索，考慮到幼兒的年齡特點，我發現了一些適合小班幼兒學習排隊的方法，具體歸納如下:
1.故事法
為了有目的地告訴幼兒排隊的一些要求，如，該走的不跑;行走時不推不擠;注意場地安全;行走時注意力集中，要跟著老師走，一個跟著一個走。在告訴幼兒這些要求時，我們可以通過故事講述的形式告訴幼兒排隊時我們要遵守的規則，讓幼兒在故事中理解排隊的重要性。
2.標記法
標記，是一種用於指示、導向、提醒和傳遞信息的圖示。小班幼兒的生活經驗逐漸增加，思維的發展依賴於具體的事物與形象的支持，標記採用簡單圖形的形式更加適宜，可以幫助幼兒識記。根據這一特點，我們可以藉助在地上畫點或貼圖形標志，幫助幼兒固定和找到自己的位置。「請小朋友站圓點」比「請小朋友們排好隊」更有效。
3.游戲法
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出:幼兒園教育要以游戲為基本活動。游戲是幼兒喜歡的活動，它能激發幼兒的興趣，幼兒能在游戲中進行學習。如，可以通過游戲組織小班幼兒排隊，根據場地的需要，將幼兒分成幾隊，每隊戴一種顏色的小動物掛件，教師可先請戴紅色掛件的小朋友排隊，一個一個站好後，再請綠色掛件的小朋友排隊，以此類推，這樣既能節約時 間，又能激發幼兒學習排隊的興趣。
4.言傳身教
教師的形象會影響幼兒對排隊常規的執行，所以，我們需要時刻注意自己的言行，和幼兒平等相處，如，教師喝水或洗手時，都應和幼兒一起排隊，給幼兒樹立好榜樣。教師的行為一定會感染幼兒，起到「潤物細無聲「的效果。

『伍』 新入園的孩子,往往沒有排隊意識,請你談談怎樣來引導幼兒學會排隊

如何有效地組織小班幼兒排隊
如何幫助小班幼兒建立起適宜有效的排隊規則，並讓幼兒在活動中自覺地遵守呢？經過我多年的摸索，考慮到幼兒的年齡特點，我發現了一些適合小班幼兒學習排隊的方法，具體歸納如下：
1.故事法 為了有目的地告訴幼兒排隊的一些要求，如，該走的不跑；行走時不推不擠；注意場地安全；行走時注意力集中，要跟著老師走，一個跟著一個走。在告訴幼兒這些要求時，我們可以通過故事講述的形式告訴幼兒排隊時我們要遵守的規則，讓幼兒在故事中理解排隊的重要性。
2.標記法 標記，是一種用於指示、導向、提醒和傳遞信息的圖示。小班幼兒的生活經驗逐漸增加，思維的發展依賴於具體的事物與形象的支持，標記採用簡單圖形的形式更加適宜，可以幫助幼兒識記。根據這一特點，我們可以藉助在地上畫點或貼圖形標志，幫助幼兒固定和找到自己的位置。「請小朋友站圓點」比「請小朋友們排好隊」更有效。
3.游戲法 《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：幼兒園教育要以游戲為基本活動。游戲是幼兒喜歡的活動，它能激發幼兒的興趣，幼兒能在游戲中進行學習。如，可以通過游戲組織小班幼兒排隊，根據場地的需要，將幼兒分成幾隊，每隊戴一種顏色的小動物掛件，教師可先請戴紅色掛件的小朋友排隊，一個一個站好後，再請綠色掛件的小朋友排隊，以此類推，這樣既能節約時間，又能激發幼兒學習排隊的興趣。 4.言傳身教 教師的形象會影響幼兒對排隊常規的執行，所以，我們需要時刻注意自己的言行，和幼兒平等相處，如，教師喝水或洗手時，都應和幼兒一起排隊，給幼兒樹立好榜樣。教師的行為一定會感染幼兒，起到「潤物細無聲「的效果。

『陸』 小班幼兒排隊妙招

幼兒園小班孩子們的常規顯得有些懶散，鬆懈。思維比較活躍，規則意識不強，就連排個隊都很困難，需要時間。
在與同伴近距離時，情緒會突然高漲起來，也會因為不經意的觸碰而引起同伴的不滿或者誤會。
所以排隊時，是他們最容易發生混亂的時間。懂得按秩序排隊是培養幼兒形成習慣的開始。
一、行進排隊
一般在幼兒喝水、出操、散步、體育活動時會有行進排隊。如果是兩個教師都在場，那應該實行首尾管理的方法。一個老師在前面帶隊，引領幼兒行進方向，另一個老師在最後，一邊觀察幼兒的行進情況，一邊提醒幼兒一個跟著一個走，不要掉隊。
在行進的過程中，孩子們又非常容易被其他的人或者事吸引，偏離行進的隊伍。再有幼兒的行進速度，都需要隊後的老師關心和提醒。老師一定要在排前，讓幼兒明確行進的方向，不至於讓他們感覺沒有目標。
同時也要隨時注意整個隊伍里的每一個幼兒，及時提醒偏離隊伍的孩子。絕對不要在隊伍的最後，象趕鴨子一樣。
二、靜候排隊
有時為了活動需要，靜候排隊是不可避免的。靜候是教育過程中最忌諱的，但是又不可避免，比如在餐點之前，一部分幼兒入廁洗手，另一部分幼兒必須等待，但是等待又不能聽任他們隨意交談。和同伴近距離的時候最容易出現狀況。
這時候就應該妥善安排好靜候的孩子，可以讓他們玩一些手部游戲，動作幅度不大，不要因為游戲動作而觸碰到同伴，但是又有一點趣味性。或者可以講一些小故事等。俗話說無事生非，總之不要讓幼兒無所事事。
良好的排隊是幼兒常規的一個重要起點，只有排好了隊，所有的習慣才有可能細致和固化。
學前階段是人生習慣形成的最初和最關鍵的時期，有些習慣一旦錯過了最佳養成時期，那就怎麼逼也無濟於事了。所以為了的孩子們都能養成良好的行為習慣，我們都需繼續努力。

『柒』 如何培養幼兒有序排隊的良好習慣

由於小班的幼兒較小，動作較慢，排隊自然也就很慢，甚至有的幼兒還不會排隊，於是決定先讓幼兒練習走圓，我們把幼兒帶到戶外的場地上，引導幼兒隨意地在圓圈上走一走。由於年齡的特點，他們不可能像成人那樣一學就會，無論在態度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復實踐的機會。後來幼兒逐漸體會了走圓圈，一個跟著一個走。一段時間下來我發現我們班的小朋友排隊的速度比以前快了許多，後來只要我一說排隊伍了，小朋友的小手馬上就能拉起前面小朋友的衣服，只有三四個小孩，需在老師的提醒下來排隊，但都比以前排的好，就這樣，實踐得到了成果。我們三位老師決定把班上幼兒分成梨子組、香蕉組、蘋果組……幼兒很感興趣，並能記住自己的組號標記是什麼，現在我只要說標記名稱，幼兒基本能來排隊。在前幾天發生了一些趣事，比如有一次，讓男孩子去小便，發現他們排隊排得很好，但就是明明有三個小便池，他們寧願旁邊兩個空著沒人去，都擠在一起排著長長的隊伍，我們當時都笑了，笑孩子的天真可愛，但事後想想，是不是過於強調排隊了，導致孩子們有點思維定視了。於是跟孩子們說，我們不是為了排隊而排隊，排隊是為了有良好的秩序，不至於擁擠，你們這樣反而會更擠，孩子們聽了都不好意思地笑了，這次之後就沒有過類似的現象。通過一學期的努力，排隊基本都能排好了，就是有幾個調皮的喜歡搗蛋和插隊，我就想通過照相或攝影的方式把他們排隊的情景記錄下來，並播放給他們看。看的時候讓孩子們自己發表看法，相信這樣做了之後孩子們都能知道自己做得對還是錯了，然後都會自覺地按秩序排隊的。同樣，孩子們很多的行為如：做操、吃飯、上課等情景片斷都可以用照片、攝影的形式進行紀錄，然後和孩子們一起分享，相信教育效果會事半功倍，幼兒會在不知不覺中養成好的行為習慣的。另外，家庭也很重要，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關繫到幼兒能否健康成長。我們通過家長會、家園聯系冊等多種形式，向家長介紹近來幼兒習慣培養的目標、內容，便於家長配合、參與，並幫助、指導、支持家長，共同提高教養方式。希望在雙方的努力配合下，我們的每一位寶寶都成為講文明懂禮貌的好孩子！

『捌』 幼兒教師教育隨筆：新入園的孩子怎麼培養排隊的

讓孩子排隊看似簡單，其實不容易，我們要做一個會觀察、分析孩子行為的幼師，積極探究孩子排隊行為的原因，通過各種方法讓孩子主動意識到在集體生活中排隊的重要性。
家園合作制定階段目標

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持，幫助家長提高教育能力。」對於新入園幼兒的行為規范養成教育更是離不開家庭的理解、支持與配合。
1培養幼兒的集體意識
通過家園合作，讓幼兒在大約兩周的時間里認識班裡的老師、小朋友；熟悉並喜歡幼兒園和自己所在的班；願意參加集體活動。
2在戶外能有秩序、專注的排隊走
不論在幼兒園還是在家裡，努力在一個月的時間里讓幼兒學習一個跟著一個走；學習沿直線走、沿圓圈走；以游戲的情景和口吻練習自己排隊走；培養幼兒的集中注意力。

3在室內能有秩序的進行生活活動
教師與家長每天都耐心教育幼兒，學習按秩序拿水杯，按秩序如廁；學會控制情緒，有一定的秩序感。
多種形式建立排隊常規
1營造愛的氛圍
新入園的孩子沒有集體生活的體驗，對幼兒園的一切充滿恐懼。孩子從以往熟悉的環境到另一個生疏的地方，需要有個適應的過程。根據3歲幼兒活潑好動，注意力易分散，情緒易受周圍環境的感染等特點，自幼兒入園，所有的教師都應以微笑接待，使幼兒覺得老師像媽媽一樣關心他，愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感，建立對教師的親切感、信任感，然後再慢慢進行良好常規的培養，這不僅需要教師的細心和耐心，還要講究教育的藝術。
2發揮「以大帶小」的榜樣作用
同伴往往是新入園幼兒學習的榜樣。首先，讓新入園的幼兒觀看中大班幼兒的半日活動，激發新生向他們學習的動機；然後，對班內已有規則意識的幼兒進行積極地評價和鼓勵，讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，從而能達到「潤物細無聲」的目的。
3創設兒歌文化
小班幼兒的接受能力和水平有限，決定了教育方法要尊重小班幼兒的年齡特點和發展水平。學習朗朗上口的兒歌，是培養小班幼兒常規的又一良策。如

《排排隊》：小朋友，排隊走，你在前來，我在後，一個跟好一個排，整整齊齊排好隊。又如《排隊走》：小小手——擺擺動，小小腳——踏起來，小胸脯——挺起來，一二一，一二一……
4張貼規則標志
發揮環境的教育作用，在教室中布置適宜的環境能夠起到暗示作用。語言講解幼兒不一定能夠很快理解規則「一個一個有秩序地進行」，但結合直觀形象的標記圖，就能通過模仿學習到該行為。如：用小動物的形式貼出排隊出操、拿杯喝水、如廁、洗手等情景，讓幼兒學習他們守秩序。
5根據幼兒的特點設計活動
游戲、模仿、愛聽故事是小班幼兒的天性。為此，教師可以參照建構式課程，設計符合小班年齡特點的游戲、集體教學活動，有意識地將常規意識融入到集體教學、游戲中，如《誰不見了》《開火車》《橡皮膏小熊》《我們一起排排隊》等，寓常規訓練於快樂的集體活動與游戲中，從而達到潛移默化的影響效果。
幼兒的排隊常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。通過親身活動和情感體驗來接受教育，使幼兒能相對獨立地解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規范的要求並遵守相應的行為規范。

『玖』 怎麼讓小班的孩子排好隊，拍隊走的時候不亂

小班時間一長就行了，你現在要一個一個拽過去，以後就行了

『拾』 如何快速的讓小班的孩子學會建立良好的秩序

有時候，看起來很小的事情如果處理不當也會給課堂管理帶來很大的問題。在幼兒園小班我們經常可以看到許多老師都在為如何讓幼兒排好隊抓耳撓腮。幼兒的年齡和心靈的特殊性決定幼兒在某些事情方面不知道怎麼辦，所以只有靠一遍一遍的常規來教給他們建立秩序。如何讓幼兒和教師建立良好的秩序？隨小編一起來看下吧！

教孩子們建立良好排隊秩序的第一步是有一個指定的排隊區域。首先，設置一個停止線。年齡小的孩子不知道離門多近為好或者到哪裡開始排隊。教師要用膠帶或其他東西來製作一個線條或點表示這是起點或終點。

然後標記孩子走的路線應該在哪裡。例如可以採用：彩色膠帶標志線條、包裝膠帶、形狀、魔術貼等方式來指引孩子。

同時，我們應該指出每個孩子應該站在哪裡，在每個孩子之間留下適當的空間。在標記空間時，要注意孩子背書包的細節（需要足夠的空間站立而不會擁擠）。教師可以使用尺子來測量孩子之間的距離，以確保空間標記處於正確的距離。

對年幼的孩子來說，排在第一位在心裏面是一件非常驕傲的事。雖然大人並不認為這是什麼大事兒，但它可能在課堂上引起孩子們之間的爭論。停止爭論的最好方法是教師可以在教室里制訂一個快速簡便的幫手制度。指定一個孩子為領隊，每天、每周為你的教室服務。另外，教師結合數學教學來減少對誰在「第一」位的關注。可以說：「是的，你今天排在第四位！誰是第五呢？」

小班的孩子雖然自製力較差，但如果在幼兒園每日的常規中，日復一日的重復常規，總會形成良好的習慣。所以幼兒園每日的常規一定要符合幼兒的心理並且一定要每日孜孜不倦的向幼兒傳達。