教師如何創新改進教育教學方法

㈠ 鏁欏笀鏀硅繘鏁欏︽帾鏂藉拰鏂規硶

鎻愬崌鏁欏﹁川閲忔帾鏂藉拰鍔炴硶濡備笅1鍔犲己鏁欏笀闃熶紞寤鴻撅紝寮哄寲鏁欏笀鑱屼笟寤鴻2鎶撳ソ瀛︾敓鍏繪垚鏁欒偛錛屽煿鍏昏壇濂藉︿範涔犳儻3鎻愰珮鏁欏笀涓氬姟鑳藉姏錛岀嫚鎶撴暀鑲叉暀瀛︾＄悊4寮哄寲璇懼爞榪涚▼鐨勭＄悊5緇嗗寲鍚庡嫟淇濋殰綆＄悊鍒跺害錛涙帰絀舵х悊瑙ｆ帰絀舵х悊瑙ｆ按騫崇殑鏁欏︽寚鐨勬槸鏈夌洰鐨勫湴寮曡搗鏂伴棶棰樻儏澧冪殑璁ょ煡鍐茬獊錛屼績浣垮︾敓縐鏋佷粙鍏ユ暀甯堜笌瀛︾敓鍏卞悓鍙備笌鎻愬嚭闂棰樺拰瑙ｅ喅闂棰樺叡鍚岃繘琛岀爺絀跺拰璇勪環瀛︾敓鍦ㄦ暀甯堢殑寮曞間笅鍏呭垎鍙戞尌鑷涓誨︿範鐨勪富鍔ㄦэ紝鑾峰緱瀵圭煡璇嗘妧鑳界殑鎺㈢┒銆

鏁欏︿腑瀛樺湪鐨勯棶棰樺強鏀硅繘鎺鏂 涓瀛樺湪鐨勯棶棰 1鏁欏笀鐨勭Н鏋佹ф病鏈夊緱鍒板厖鍒嗗彂鎸 1鏁欏笀瀵瑰︽牎鐨勫彂灞曞墠鏅寰堝叧蹇冿紝瀛︽牎搴旇ュ埗瀹氫竴涓鍒囧疄鍙琛岀殑榪戞湡瑙勫垝鍜岃繙鏈熻勫垝錛屼嬌鏁欏笀瀵瑰︽牎緹庡ソ鐨勬湭鏉ュ厖婊″笇鏈2鍔犲己鏈嶅姟鎰忚瘑錛岃В闄わ紱鏁欏笀鏁欏﹀父瑙勫伐浣滃埗搴︼紝瀵規暀甯堢殑琛屼負璧風潃鎸囧紩浣滅敤鏁欏﹀父瑙勫伐浣滃埗搴﹁佽勫畾鏁欏笀鐨勫伐浣滆祫鏂欏伐浣滅▼搴忓伐浣滄椂闂村伐浣滄柟娉曞伐浣滄爣鍑嗗父瑙勫伐浣滃埗搴﹁佽創鍚堟湰鏍″疄闄咃紝瑕佽兘涓烘暀甯堟墍鐞嗚В錛屽規暀甯堟棦瑕佹湁綰︽潫鎬э紝鍙堣佹湁嬋鍔辨у拰榧撳姩銆

浜屽湪鏁欒偛鏁欏︽柟闈1鏁欏︽柟娉曞壋鏂頒笉澶燂紝璇懼爞鏁堢巼鏈夊緟浜庤繘涓姝ユ彁楂2鍧氭寔鍋氬埌涓嶄綋緗氭垨鍙樼浉浣撶綒瀛︾敓鍦ㄤ笌瀹墮暱鐨勪氦寰涓涓嶆敹紺間笉鍚冭蜂笉鍙瀹墮暱鍔炰簨錛屼笉榪涜屾湁鍋垮舵暀3娌℃湁鐪熸ｆ繁鍏ュ︾敓涓闂村幓浜嗚В瀛︾敓鏁存敼鎺鏂姐

4鍔犲己璇懼爞鏁欏︽柟寮忕殑鍙橀潻錛屽紑灞曞笀鐢熸暀瀛︿簰鍔錛屼績浣垮︾敓涓誨姩鎺㈢┒鏂拌劇▼寮鴻皟錛屾暀瀛﹁繃紼嬫槸鈥滃笀鐢熶氦寰錛屽叡鍚屽彂灞曠殑浜掑姩榪囩▼鈥濓紝瑕佹眰鏁欏笀鍦ㄦ暀瀛﹁繃紼嬩腑澶勭悊濂戒紶鎺堢煡璇嗕笌鍩瑰吇鑳藉姏鐨勫叧緋伙紝淇冧嬌瀛︾敓涓誨姩鍦板瘜鏈変釜鎬у湴瀛︿範錛岃繖灝辮佹眰錛涗笁鏀硅繘鎺鏂 1鍔犲ぇ瀵規暀甯堝囪叉壒杈呰冩鏌ョ洃鐫ｅ姏搴︼紝浣挎暀甯堣ょ湡瀵瑰緟錛屽姫鍔涘伐浣滐紝浜夊彇鍙栧緱濂芥垚緇2縐鏋佸紑灞曟牎鏈鏁欑爺錛屾墦閫犻珮鏁堣懼爞3浜旀湀寮灞曠爺璁ㄨ撅紝紺鴻寖璇炬暀鐮旀椿鍔ㄦ暀瀛︿換鍔″悜瀛︾敓浼犳巿緋葷粺鐨勭戝︾煡璇嗭紝璁緇冦

鍔犲己瀵規暀鏉愮殑鐞嗚В鑷宸卞厛鍘昏ょ湡鍦板︿竴閬嶆暀鏉愶紝鐒跺悗鎵嶅喅瀹氳侀噰鍙栧摢縐嶆柟娉曞幓鏁欏﹁鏂囨暀甯堬紝瑕佸嚑涔庝細鑳屾墍鏈夌殑璇炬枃錛岀煡閬撴瘡綃囪炬枃鐨勭敓瀛楄瘝錛屾瘡綃囪炬枃鐨勯噸闅劇偣鍐欎綔鏂規硶錛岀瓑絳夋暟瀛﹁佸笀搴旇ユ帉鎻℃瘡涓鍗曞厓鐨勭煡璇嗙偣鏁欐潗鐨勮繛璐鎬х瓑錛涙暀瀛﹁繃紼嬩腑錛屾暀甯堝彂鐜拌嚜韜瀛樺湪涓嶈凍鐨勫湴鏂癸紝瑕佸強鏃舵敼姝ｏ紝鍔犲己涓撲笟鐭ヨ瘑瀛︿範錛岃櫄蹇冩眰鏁欙紝鎺㈢儲鏁欏︾悊璁猴紝鏀硅繘 鏁欏 鏂規硶 錛屽姫鍔涙彁楂樿嚜韜鐨勬暀瀛︽按騫充笅闈㈡槸鎴戞暣鐞嗘暀瀛﹀伐浣滃瓨鍦ㄤ笉瓚充笌鏀硅繘 鎺鏂 鐨 鑼冩枃 錛屾㈣繋闃呰伙紒 鏁欏﹀伐浣滃瓨鍦ㄤ笉瓚充笌鏀硅繘鎺鏂界瘒涓銆

涓嬮潰鏄鎴戠粰澶у跺甫鏉ョ殑鏈夊叧灝忓︽暟瀛︽暀瀛︽敼榪 鎺鏂 錛屽笇鏈涜兘澶熷府鍔╁埌澶у 濡備綍瀹炵幇灝忓︽暟瀛 鏁欏︽柟娉 鐨勫壋鏂幫紵 涓璁╁︾敓鎴愪負鏁板﹁懼爞涓鐨勪富浣 浼犵粺鐨勬暀瀛︿粎浠呮槸瀛︾敓璁ょ湡鐨勫惉璇撅紝鑰佸笀鎷煎懡鐨勮茶В錛屽︾敓琚鍔ㄥ︿範榪欐牱涓縐嶇亴杈撳紡鏁欏﹁繖鏍風殑錛涘硅佸笀鐨勬暀瀛﹀伐浣滆繘琛岀患鍚堣冩牳騫惰繘琛岄傚綋鍦板栨儵錛屼互嬋鍔辨暀甯堣勮寖楂樻晥鍦板畬鎴愭暀鑲叉暀瀛﹀伐浣滈氳繃淇鏀規暀瀛﹀父瑙勭＄悊鍒跺害錛屽瑰囪句綔涓氳緟瀵兼祴璇曠瓑鏃ュ父鏁欏﹁屼負鍋氬嚭璇︾粏鐨勬洿鍔犲垏瀹炲彲琛岀殑瑙勫畾錛屽姞寮哄瑰悇鏁欏︾幆鑺傜殑涓ユ牸鑰冩牳錛屽姫鍔涘疄鐜般

鏁欏︿腑瀛樺湪鐨勯棶棰樺強鏀硅繘鎺鏂藉唴瀹瑰備笅 涓瀛樺湪鐨勪富瑕侀棶棰 1鏁欏笀鐨勬暀瀛﹁傚康闂棰樼洰鍓嶇殑璇懼爞鏀歸潻榪樻湁寰呰繘涓姝ユ繁鍖栵紝閮ㄥ垎鏁欏笀浠嶇劧鎶婃暀瀛﹀伐浣滈噸蹇冩斁鍦ㄧ煡璇嗙殑浼犳巿鍜岃茶В涓婏紝瀵瑰︾敓鈥滃︹濈殑闂棰橀噸瑙嗕笉澶 2瀵煎︽堢殑緙栧埗闂棰樻暀甯堜滑鐨勯泦浣擄紱鏁欏笀宸ヤ綔瀛樺湪涓嶈凍鍜屾暣鏀規帾鏂界瘒涓 鍦ㄦ湰闃舵電殑涓撲笟瀛︿範涓錛屼粠鎬濇兂甯堝痙絳夋柟闈㈡垜鏈変簡涓瀹氱殑鎻愰珮錛屾垜娣辨繁鐨勬劅鍒板仛涓轟竴鍚嶆暀甯堟墍鎷呰礋鐨勮矗浠婚噸鍦ㄥぇ錛屽弽鎬濊嚜宸辯殑宸ヤ綔錛屽彂鐜板瓨鍦ㄤ互涓嬩笉瓚 涓涓撲笟鍙戝睍鎰忚瘑涓嶅己 縐戝﹀彂灞曡傦紝絎涓瑕佷箟鏄鍙戝睍鍙銆

鏁欏︽帾鏂芥湁錛岀涓璁ょ湡瀛︿範鏂扮殑璇劇▼鏍囧噯錛岀敤鏂扮殑鎬濇兂錛屾柊鐨勭悊蹇墊敼榪涜嚜宸辯殑璇懼爞鏁欏︼紝鍔鍔涘悜璇懼爞鏁欏﹁佹晥鐩婄浜屾敼榪涜嚜宸辯殑鏁欏︽柟娉曪紝璁╁︾敓澶氬姩鎵嬫搷浣滐紝鍩瑰吇瀛︾敓鐨勫姩鎵嬭兘鍔涘拰瑙傚療鑳藉姏絎涓夊彂鎸ュ︾敓鐨勪富浣撲綔鐢錛岄噰鐢ㄦ帰絀跺紡璁ㄣ

㈡ 淺談幼兒教師如何創新教學方法

（參考範文）
1. 創建新型的教學模式和教學方法
隨著社會文明進步。科學技術的發展，社會的競爭激烈，對幼兒的發展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現代教育發展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發展。只有創建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創新能力得到發展。將分科教學改為整合課程，可多學科綜合，即：多個學科，共用主題，順序展開，學科教學，結合為本。跨學科綜合，即：圍繞主題，學科共通點，解決問題，較具整合性，過程為本。將集體教學改為個別，小組和集體相結合的靈活方法，充分體現師幼互動的價值，預成課程和生成課程相結合，及時解決幼兒提出的新問題，注重對幼兒多能力的培養。在組織活動時，教師應為幼兒提供更多的創造的機會，激勵幼兒用不同的想法去解決問題。要克服死啃書本、按部就班、照葫蘆畫瓢，教條主義的傾向，把幼兒的發展放在首位，構建對幼兒發展具有價值的適合幼兒特點的教學模式，選擇能激發幼兒學習興趣，可讓幼兒操作、探索的活動形式，選擇與幼兒生活相關的生動的活動內容，採取靈活的、幼兒喜聞樂見的方法去組織實施教學活動。設計以幼兒學會學習和創造為中心的活動方案，提倡啟發式、討論式、探索式、去感受、去發現、去創造，力爭培育出有創新意識新個性的幼兒。

2.創造民主、和諧、寬松的教育環境
民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創造性潛能的發揮。有的幼兒好奇心強，想像大膽，在他們充滿童真與稚氣的想像中，創造性若隱若現，教師要善於發現、精心培養。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂塗亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創新的心理願望和以一種創新的精神來看問題、思考問題。

3. 樹立與現代教育相適應的角色觀和職業觀
隨著人類文明的進步和社會的發展，教師的角色發生了變化，教師的角色不再限於文化的傳播者。教學的組織者、課堂的管理者，而且還應該是表演者，激勵者、服務者、支持者、引導者、促進者、參與者、和交往者，更應該成為教育工作的創新者，研究者、學習者、決策者，協調者和心理學工作者等。教師應該是全面發展的楷模，成為集眾多角色於一身的角色，為幼兒創新教育提供可能。教師的職業不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業道德。車爾尼雪夫認為；「教師要把學生造一種什麼人，自己就應該是這種人。」教師除以身作則，為人師表外，還要忠於職守，有強烈的責任感和事業心，熱愛幼教事業。應該具體表現為對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，善於用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢於思考、敢說、敢問，使幼兒有一定的創造性。反之，教師的方法簡單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權威，不許違抗，缺乏愛心、耐心，這樣會因為幼兒害怕老師而服從，往往對老師迴避。幹事縮手縮腳，有的甚至對老師產生厭惡和憎恨，時間長了幼兒的獨特意識隨之消失。

4. 樹立與現代教育理念一致的幼教觀
教育的任何變革最終是通過教師來完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創新教育中顯得尤為重要。創新教育是傳統教育所欠缺的，傳統教育認為，循規蹈矩，老實聽話，少說少動，馴服馴從，按老師的規定去行事就是好孩子。而一些好奇、好問、好動的孩子則被稱為「調皮」、「搗亂」而加以限制訓斥，不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養模式既機械又單一。在本園一次音樂節奏觀摩課上，當教師出示五線譜音符問幼兒這像什麼時，幼兒積極性很高，紛紛回答說：像「氣球」、像「勺子」、像「小蝌蚪」，正在大家為幼兒豐富的想像而感到高興的時候，教師卻反問了一句，這像「蝌蚪」嗎？結果再沒有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個：教師想要幼兒說出像豆芽。因此，在舊的教育觀念的影響下，教學方法釆用灌、統、管。在日益重視素質教育的今天，樹立與現代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創新意識的培養應該放在首位，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵並及時發現他們的小發現.小創造的火花，保護孩子創造力的萌芽。

5.建立新的課程評價體系
幼兒園課程是一個從理論到實踐，經過評價再到實踐的動態的整體。在這個整體中，評價起著檢測、判斷、矯正、反饋的中介作用。目前的評價方式，已經在觀念和評價標准上有所改進和創新，但與創新教育所要求的評價體系相比，還相差很遠，這是許多教師在實施創新教育時縮手縮腳的主要原因。教師在組織教學活動中，怕幼兒亂說、亂動，教學結果差，教師來回反復地說教，幼兒處在被動地位。因此，管理者、教育評價者一方面鼓勵教師大膽創新；一方面又以狹隘的教學結果作為課程評價的唯一標准和手段。這兩者之間的矛盾使創新教育流於形式，並直接影響了幼兒園創新教育的實施。目前必須建立新的課程評價體系，以更好更快地推進創新教育的開展。

㈢ 教師如何在工作中創新

二十一世紀是「創造教育世紀」，創造性人才要通過創造教育來培養。創造性是每一位學生都具備的心理潛能。在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。語文教學中創新能力的培養，我主要從以下幾方面來談談自己的看法：

一、教師自己成為創新型教師。

只有創新型教師才能培養出具有創新精神的學生。教育並非只是「傳道、授業、解惑」，還要結合學生的生理特點，培養他們「愛問、善問、會問」的思考習慣和解疑的動手能力，使他成為創造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識，並不斷積累新知識，在課堂上做到融會貫通，得心應手。教師根據自己班上情況在教學方法上有所創新，面對不同的班級、不同時間、不同地點採取不同的教法，使學生有種「常新」的感覺。如果一個教師自己只是按照參考教案，循規蹈矩，那麼在下面等著引導和指導的未來棟梁們又怎麼不循規蹈矩，墨守成規呢？

二、建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上「願聽、願想、願說」，「敢疑、敢說、敢辯」。

建立和諧、平等的師生關系，學生才能夠在課堂上「暢所欲言」，不會「畏手畏腳」，不會擔心在班上「出醜」，害怕老師「指責」，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關系，才能創設一種生動活潑的教學氣氛。學生只有在這樣寬松、愉快的環境下，才可以真正發揮主體作用。只有在這樣的師生關系下、課堂教學中，學生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發內在潛能，發揮自己的能動作用，從而使課堂煥發出活力及動力。和諧、平等的師生關系有利於營造融洽的師生關系。和諧的課堂氣氛我有以下幾點體會：

（一）與學生真誠交流。在平常的生活，課余時間我多與學生談心、交心。與「問題學生」談心教育、思想教育。自修、自習時間多下班去解答疑難。記得有一天，我有點不舒服，沒有下班。到了第二天，學生見到我就問：「老師，昨天沒有見到你，你是不是不舒服？」我有點感動了，與學生日夜相處，學生都把你當成朋友了。他們有困難就來找你幫忙，有問題就向你尋求等。這為在課堂上營造和諧的氣氛起到關鍵的作用。

（二）在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態，將自身融入與學生的合作之中。作為一個語文教師，文章的喜怒哀樂在教師的表演下能觸動學生，在學生的表演下能感動同學，這就是一個融洽的師生關系，和諧的課堂氣氛。我與一些學生的交談中知道，他們某科成績這所以好的原因就是喜歡上這一科的課，他們說：某教師上課又蹦又跳，很有激情，我喜歡上他的課。據調查所知：很多學生對語文是否感興趣取決於學生會不會討厭或喜歡上語文老師的課。如果一個學生不喜歡這個老師，又怎麼會在課堂上面對著你「暢所欲言」呢？教師上課沒有激情，學生也許只會眼睛睜得大大的，耳朵卻在傾聽著夢中周公的言語。

（三）利用多媒休的優勢，使課堂成為和諧、寬松的環境。

利用多媒體可以創造圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學情景。如果很好的利用多媒體來引入課程，就會很容易的創設寬松的教學環境，如利用Flash、Powerpoint等。例如，八年級語文[上冊]第二課《蘆花盪》，組織學生在多媒體教室一邊觀賞白洋淀的優美風光，教師一邊引入新課：白洋淀共由一百四十餘個淀組成，佔地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩如煙海的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞台，上演了無數個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他高大的身影。多媒體繼續播放白洋淀優美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內容。這樣學生很容易用自己的眼、心靈、語言去賞析文中的美，學生學得也輕松、愉快。

三、在課堂上，引導學生思考，啟發學生想像，鼓勵學生質疑、標新是培養學生創新能力的保證。（一）注重引導。教師是火花，學生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點燃一簇簇的火把。教師的引導在教學中起著至關重要的作用，一個提問，一個假設，在課堂上都是那麼舉足輕重。「老師所起的作用應該是引導性的，老師的作用並不是教會學生學到什麼知識，不是為學生思考問題，而是應該教會學生在一個新的高度上思考問題」。在引導學生的時候，要把時間還給學生，讓他們自我發現問題，解決問題，不能幫學生「包辦」，遇到一些比較困難的問題要善於啟發學生，拓寬思考范圍。鼓勵他們「條條大路通羅馬。」譬如，語文課的作文訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如，「近墨者黑」，教師不能引導「近墨者一定黑。」而應鼓勵反向立意「近墨者不一定黑」；「常在河邊走，哪有不濕鞋」等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據，就應該大力倡導，大加鼓勵。課堂教學中「反向立意」多了，學生求異思維的習慣形成了，其創新意識自然會與日俱增。（二）鼓勵想像。愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」可知想像的作用是多麼的重要。沒有想像沒有創造，善於創造必善於想像。「想像給思想插上了一對有力翅膀，可以思接千載，視通萬里。」孩子們思維空間是多麼廣闊，想像力是多麼豐富。我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們「異想天開，」孩子們得到的就可能是撬起地球的「支點」或「杠桿」。(三)鼓勵學生大膽質疑。質疑就是提出問題，就是把心中的

「疑惑」以問題的形式表達出來，然後進行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學源於思，思源於「疑」。在課堂上，我們要鼓勵學生大膽質疑，書本上的東西不一定是正確的。我在班上大力提倡「人人是天才」，鼓勵懷疑精神，主張沒有調查研究就沒有發言權等等。由此在班上形成一股大搞創新培養，敢於發表不同看法的風氣。接下來的時間里，同學們慢慢地敢懷疑有些東西了。如有些詩歌的主題思想。這在對《春夜喜雨》的分析中表現得尤為突出。學生們除了接受詩歌的常規主題外，更提出新的主題：如：杜甫希望有一場大雨（政治大風暴）來打擊、洗滌這個黑暗的社會；又如對「野徑雲俱黑，江船火獨明」的理解，有同學就認為這表現了杜甫的孤高、遺世獨立，眾人皆醉唯我獨醒的清高思想、、、、、，對於這此我大加表揚，又大感欣慰。我覺得這是學生有創新能力的一種表現。

四、課堂的趣味性、知識性、競技性是培養學生創新能力的「重中之重。」

（一）課堂的趣味性是激發學生學習興趣的動力。他就像是一塊磁鐵緊緊的把鐵吸住。「興趣是最好的老師」，一個學生產生了學習語文的興趣，那麼他就會主動、積極、執著地探究學習。在這樣的情況下，他就會提出問題，不斷地思考問題，不斷地挖掘靈感。正如著名心理學家皮來傑說過：所有智力方面的工作都依賴於興趣，如果一堂課枯燥無味，又怎麼能引起學生主動，積極的去探究學習。長期以來，由於受到「應試教育」「片面追求升學率」的負面影響，我們許多教師總是津津樂道於課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認為，我把該講的內容講到了，至於你學沒學到，那就不關我的事了。這種認識，不但是教法有問題，更是教學指導思想和教學觀念有問題。原蘇聯著名教育家蘇赫姆林斯基說：「我認為，重要的教育任務在於漸漸地養成學生從事緊張的、創造性的腦力勞動習慣。」創造性腦力勞動習慣養成，就是要讓學生在課堂上，「動」起來。教學是教師和學生的雙邊活動，只有雙邊互動，才能激發學生創造性學習的興趣，所以我們要在課堂上展現我們教師風趣幽默的一面，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學生的興趣「澎湃」，積極調動學生創造性思維。如，教學中我們可以巧用一些修辭、反語、雙關語等幽默的語言，挖掘課程中有利於創造的因素，加以幽默的動作、表情來激發學生去主動地探究和創新。

（二）課堂的知識性，教學就是教會學生學習知識，學會做人道理。英國一位哲人曾講過：「科學就是力理」。學習是為了應用，知識是能力的基礎，知識只有在應用的過程中才會轉化為能力。因此，創新能力的培養並不能忽略知識的重要性，沒有知識，就沒有能力可言，我們更不能談創新能力。

（三）課堂的競技性是針對現在中學生的心理特徵，利用「競猜、競賽」的形式引入課堂，提高學生的創新能力。例如我進入戲劇部份學習時，採用競賽的方法，讓學生自編、自導、自演，進行一個戲劇比賽。學生們創意無限，表演改編版《雷雨》、《哈雷波特》、還有改編的現代愛情版《羅密歐與朱麗葉》等。場面搞笑又富有知識性。大大的提高了學生的創新能力。

在課堂上我注重發掘課本有利於創新的因素，對於書本上「精彩」部分，讓學生自己演譯讓學生自己體會書本的情感，對於一些知識利用搶答形式進行比賽。還可以進行辯論賽，游戲比賽等。在教學中盡可能的提供爭論的局面，使得學生在討論中接受知識，培養創新能力。在比賽中，每個同學都專心致志地看書，爭先恐後地發言，既培養了學生的自學能力，又適合培養創新能力，使學生在緊張激烈而又愉快的情境中掌握知識、鍛煉能力。

五、間隙性的成功體驗是推動學生創新能力再現的重要手段。

心理學告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅後，便會激起無休止的追求意念的力量。「成功」會使人產生自信、愉悅等積極的心理體驗，使學生能自我激勵。這對於保持人的良好心理狀態和工作學習狀態是十分重要的。因此，在課堂上，要讓學生嘗試成功。

成功的體驗是學生再次創造的動力。教學中讓學生體驗成功同時要嘗試「失敗」，只有在這樣的循環中創造能力才能源源不息。倘若他們一味的得到成功，就容易「沖昏」頭腦。如果老是經歷失敗，就會失去嘗試創新的動力。

總而言之，在語文教學中，學生創造性學習能力的培養是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學理念，根據創新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創造性學習能力，以適應新課改的需要。

㈣ 教師教學工作中存在的問題及改進措施（三篇）

教師工作存在不足和整改措施篇一

在本階段的專業學習中，從思想、師德等方面我有了一定的提高，我深深的感到做為一名教師所擔負的責任重在大，反思自己的工作，發現存在以下不足：

一、專業發展意識不強。

科學發展觀，第一要義是發展。可我在很長時間以來，都只是在盡職盡責的工作，力求把課上好，把學生管好，不出什麼差錯就滿足了，從根本說缺乏專業發展意識。學無止境，教亦無止境，當我登錄「唐山教育網」，走近教育大師時，才發現自己的淺薄。專業發展，是一個教師成長的命脈。缺失專業發展，我們便只能淪為一個名副其實的「教書匠」，干一輩子重復勞動。

二、缺乏堅持精神。

堅持是一種品質，繩鋸木斷、水滴石穿，並不是由於力量強大，而是能堅持不懈。可我正缺乏這種品質。我做事情總是忽冷忽熱，屬於「看了激動，聽了感動，回去不動，想起來一陣子干幾天，放下了長時間埋怨」的典型。每天堅持讀書做不到，堅持寫日誌做不到……這都是不求進取的惰性思想在作怪。行動才有收獲，堅持才有奇跡，道理最簡單，可做起來卻很難。

三、工作不夠主動。

除了做好本職工作以外，我對學校的發展不夠關注，工作缺乏主動性，常常是上完課改完作業就離開了，很少與領導、同事溝通交流，常常囿於自己個人的天地，追求一種平靜而單純的生活，倒也怡然自得。通過學習科學發展觀，我知道這是一種自私的本位主義思想。

四、工作不夠深入。

理想主義思想常占據我的內心，使我對一些不合理的現象深惡痛絕，導致我只能「冷眼向陽看世界」。在對學生的教育管理上，對於一些行為習慣較差、品行不端的學生，我有些缺乏耐心，做學生的思想工作不夠深入，轉變後進生的工作還需繼續努力。

五、缺乏反思精神。

曾子曰：「吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?」教學中的反思是十分重要的，可讓我們盡快成長起來，而一個人，不經過不斷的反思，就很容易盲目，容易自大，他的思想，只能是別人思想的跑馬場。教學反思，最好的方法是勤寫教學日誌。遺憾的是，自己在現實生活中忙忙碌碌，並未做到。

鑒於以上不足，在以後的工作中，我將從以下幾方面嚴格要求自己：

1、加強學習，提高素質。以科學發展觀武裝自己的頭腦，注重專業發展，多讀專業書籍，多反思自己的教學，勤寫教育隨筆，讓發展落到實處。

2、確立楷模，錘煉堅持的品質，逼迫自己去努力，堅持不懈，堅持到底!

3、工作更加積極主動，積極關注學校發展。

4、對待學生力求「以人為本」，播種愛，收獲愛。

5、永遠不忘記最初的夢想，努力去過一種幸福完整的教育生活。

教師工作存在不足和整改措施篇二

教師是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不再潛移默化的影響著學生。因此，師德的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，為了培育自己高尚的師德，塑造良好形象，現對本人教育教學方面的情況進行反思回顧，找出缺點與不足，以利今後改正。

一、主要存在的問題：

1、課余時間，自學不夠，學習的層次不高。

當今世界瞬息萬變，發展迅速。要適應這種變化，只有加強學習，注重自身素質的不斷提高，做到與時俱進。回顧已走過的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進步並不算太大。尤其是在文化素養、科學思想、管理方法等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學習的自覺性與主動性。

2、做事缺乏預見性。

在班級管理中，有時候不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，以防止事情發生，而是跟在學生的身後處理事情。往往把自己放在被動的位置，有時會手忙腳亂，事倍而功半。

3、與任課老師之間的溝通不夠。

在學生的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時僅憑自己的直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤靈活性，因而不能完全取得大家的理解。

4、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。

日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

二、分析產生這些問題的原因：

1、是自己放鬆了學習及對自己的要求;

2、是思想上有等、懶、靠的情緒;

3、是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。

4、有時對學生的要求過於嚴格、近於苛刻，求全責備，結果適得其反，此時自己便會產生懈怠的情緒。

5、自身性格比較直率，替他人考慮的不夠多，為人處事方面缺乏圓潤靈活。

6、平時思考的不夠多，工作方法單一。

這次自查使我找到了自己的問題和不足，為下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、下一步整改措施：

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今後的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：

1、加強自身建設，提高素質。

一是在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。

二是在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。

2、強化責任，提高效率。

樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。

3、開拓創新，提高教育教學水平。

在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作

教師工作存在不足和整改措施篇三

學高為師，身正為范——這八個字是師范畢業時班主任給我的贈言。從教十餘年，我時時對照這八字警言，反省自己的言行。在這句話的鞭策中，我愈來愈深刻的認識到：教師不僅僅是一種職業，更是一種事業，一種責任!俗話說：前事不忘，後事之師。作為一名黨員教師，更應積極投入，抓住契機，深刻反思自己的師德言行、工作作風和生活態度，謙虛聽取各方面的意見和建議，為今後的工作、學習與生活調整好新的奮斗目標。

自身主要存在問題有：

1、理論學習較鬆懈。

主要原因是：思想認識不深。認為，馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志提出的「三個代表」等重要思想理論性太強，是我們黨的高層決策者把握發展方向的指南針。而我們只是工作在最基層、一線的黨員，似乎理論不太沾得上邊，只要專心工作，不犯原則性錯誤就行了，學不學都是無所謂的。。再則，正因為理論性太強，字字精闢，學起來覺得枯燥、太累了，反正也無人監督，不如敷衍了事。

現在我深刻認識到，這種思想實在要不得。理論聯系實際，是黨一貫堅持的馬克思主義學風，是黨具有旺盛創造力的關鍵所在。在實際工作中，只有加強理論學習，才能從更高層面的指導和開展工作 ，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性;在實際生活中，只有在熟練掌握和運用黨的政治理論知識，才能面臨豐繁復雜的社會環境，不易受各種思潮的影響，更加堅定黨的信念，牢固的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、創新意識有待提高：工作中只知按規定，按部就班去做，缺乏工作能動性和創新意識。

3、工作作風欠踏實。

主要原因：在工作中，還存在著「偷懶」的僥幸心理。每次上興趣課時，心裡總在想，反正就這點水平，湊和著算了;有的活動開展純粹是應付性的。而作為一名學科教師，在一些教學常規的執行方面也存在著漏洞，如容易丟三落四，課前准備不充分，影響了孩子的學習興趣;有時在上課鈴響後才趕到教室，在為人師表這一點上打了折扣。

在學習了《保持共產黨員先進性教育讀本》、《我身邊的共產黨員》等書後，對自己的言行感到深深地自責。原先在對待這些事時，也有過一點點的內疚，但很快便會原諒自己。現在對照那些甘願平凡卻正不斷創造著不平凡的優秀黨員們的優秀事跡，我才真正理解了「原諒自己就是墮落的表現」這句話的含義。如果在教育教學中每次碰到類似的現象都這樣應付，或不引起重視，形成一種習慣那後果是非常嚴重的。因為從這些事例中也看到了自身對工作的不負責任，對孩子的不負責任，對學校的不負責任，還夠得上黨員的資格嗎?又怎樣來發揮作為一名黨員應有的模範作用，怎樣讓群眾心服口服呢?

下一步的整改措施：

1、要善學。

積極參與政治學習，認真作好學習筆記。學習與時俱進的馬克思主義理論、

三個代表重要思想;學習新時期教師道德規范和要求，提高自覺性;學習優秀黨員的先進事跡和經驗，升華自己的師德境界;更要學習教科研理論和豐富的專業知識，及時轉變理論觀念，真正做到以生為本，教學相長。

2、要牢記宗旨，使工作有更大提高。

3、要嚴己。

在工作中嚴於解剖自己，認真進行自我批評，通過不斷的反思來促進自身的成長。在工作中要強化精品意識，要麼不做要做就要盡最大的努力。俗話說，十年樹木，百年樹人。對人的教育是長期的、復雜的，要不斷提高自身的責任感，不能有「混「的思想，以」精「來嚴格要求自己，積極作好防微杜漸的工作。