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從教學方法和手段方面評課

發布時間:2024-06-15 19:52:58

⑴ 從哪幾方面進行評課

一、評教學目標

1、教學目標確定:全面、具體、適宜制訂教學目標,

有針對性、導向性。全面,指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體,指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現學科特點;適宜,指確定的教學目標,能以大綱為指導,體現班級學生、單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規律,難易適度。

2、教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中,教學手段緊密地圍繞目標,為實現目標服務。盡快地接觸重點內容,重點內容的教學時間得到保證,重點知識和技能得到鞏固和強化。

二、評教材處理

知識教授得准確、科學,准確把握教材重點難點,,突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。 精心組織、處理教材:根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點,對教材進行合理的調整,充實與處理,重新組織、科學安排教學程序,選擇好合理的教學方法,使教材系統轉化為教學系統。

三、評教學程序

1、看教學思路設計

教學思路設計,符合教學內容實際,學生實際;有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受;教學思路的層次,脈絡清晰;教學思路實際運作的效果好

2、看課堂結構安排

課堂結構也稱為教學環節或步驟,一節好課的結構是:結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。

四、評教學方法和手段

1、教學方法因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣,靈活運用。

2、面向實際,恰當地選擇教學方法,在教學方法多樣化下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。

從教師教學基本功上分析

1、看板書:好的板書,首先,設計科學合理。其次,言簡意賅,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。

2、看教態:據心理學研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態度熱情,熱愛學生,師生情感交融。

3、看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言,首先,要准確清楚,說普通話,精當簡煉,生動形象有啟發性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富於變化。

4、看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

⑵ 有效評課的六種方法是

有效評課的六種方法是要評教學目標、評教學思路、要評課堂結構、評教學手段、評教師的基本功、評教學效果。

第一、要評教學目標

教學目標是教學的出發點和最終目的,這堂課設立的教學目標是否合理在很大程度上影響了教學效果。只有當教學目標是准確具體的,並且可以達到的,才算得上是好的教學目標。

第二、評教學思路

教學思路體現的是教師對這堂課程的整體把握。教學思路的設計既要符合教學內容的實際,又要結合學生的具體情況。當我們在評價教學思路的時候,主要是看它是否簡潔明了,有層次,有脈絡。

第三、要評課堂結構

課堂結構的內容主要包括在課堂教學當中是否做到重點突出,包括對教學環節的時間分配,包括整個課堂是否緊湊,包括教師與學生之間的互動過程。在評課堂結構的時候,只要抓住上面的幾個要素就可以很好地進行評價了。


第四、評教學手段

教學手段是教師在實施課堂教學活動的最重要的環節,在評教學手段的時候,主要是看他的教學手段是否做到緊扣教學目標,是否能夠做到培養學生的學習興趣和能力,是否能夠做到讓學生擁有好的學習效率。

第五、評教師的基本功

教師的基本功包括教師本身對知識的理解,教師授課語言是否准確精練,教師對課堂氛圍的把握,教師的教態是否富有感染力。很多時候,教師只有做好基本功,才能夠真正的上好一節課。

第六、評教學效果

教學效果的主要判斷依據就是教學目標是否達成,學生的積極性怎麼樣,課堂氣氛怎麼樣,學生對知識的掌握程度怎樣。教師的教學效果體現在各個方面,要綜合起來判斷。

⑶ 評課的方法與技巧

評課,是在聽課活動結束之後,對上課教師的課堂教學得失、成敗進行評議的一種活動。以下是我為大家精心整理的評課的方法與技巧,歡迎大家參考!

評課的方法與技巧1

1、明確評課目的

進行評課,應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。一般情況下,所進行的聽課活動,都圍繞一定的目的進行。

2、把握評課內容

評課評什麼,這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看,評課應圍繞以下內容進行。

(1)評教學思想。即從教學思想這一角度出發,依據課堂教學活動的實例,評議教學思想在課堂教學中的體現。

(2)評教材處理。即從教學內容處理角度,評教材體系及知識體系是否把握得准確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當。

(3)評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度,評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點,是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性。

(4)評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

(5)評教學過程。即從教學結構這一環節出發,評議教師在教學活動中,教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。

3、講究評課技巧

(1)要抓主要矛盾。一節好課,也不能盡善盡美。評課中,更不可能面面俱到。因此,應根據上課教師探討的目的和課型,根據聽課的目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力,評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上,其他方面只作次要問題略提即可,切不可沖淡中心。

(2)要採用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況,採用不同形式。對於檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應採用單獨形式評課,即聽課者與執教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式,靈活機動,可隨時進行,並且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動,應採用集體公開形式評課,通過集體討論、評議,對所示課例進行分析評論,形成對課堂教學的共同評價,以達到推廣經驗的目的。

(3)要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動,起到調動教師教學研究的積極性作用。因此,評課過程中,既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發言的分寸,評價的方向和火候,以便發揮評課的效益功能,起到推動教學工作健康發展的作用。

評課的方法與技巧2

1、聽課必須評課

聽課後,要及時與執教者交換意見,即評課。聽課,是為了討論問題、推動教改、提高能力。因此,聽課後—定要組織全體聽課老師與執教者交換意見。這項工作如果做得好,聽課活動就能成為教學研究、教學相長的有效方式,進而成為提高教學效果的有效手段。

2、如何評課?

一、評教學指導思想。這一節課在什麼樣的教育理念、教學思想指導下組織教學的。

二、評教學目標。課程三維目標設計是否科學合理,是否符合學生實際。

三、評評教材處理。准確把握教材重點、難點,突出重點,突破難點,抓住了關鍵。

四、評教學流程。教學思路設計,符合教學要求,學生實際;有一定的獨創性,給學生以新鮮的感受;課堂結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。

五、評教學方法和手段。面向實際,恰當地選擇教學方法,量體裁衣,靈活運用。使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。

六、評學習方法指導。幫助學生認識學習規律,端正學習動機,激發學習興趣,掌握科學的學習方法,養成良好的學習習慣,逐步提高學習能力,有效地提高學習效率。

七、評能力培養。著重培養學生的'自學能力、思考能力、動手能力、合作能力、分析和解決問題等基本能力。

八、評師生關系。看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位;看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。

九、評教學基本功。看教態,人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞;看語言,准確清楚,普通話流暢,精當簡煉,生動形象,有啟發性;看板書;看操作。

十、評教學效果。首先是教學效率高,學生思維活躍,氣氛熱烈;其次是學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成;再次是有效利用45分鍾,學生學得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學生負擔合理。

3、評課的幾種方法

一、依序逐環評。按照課堂教學順序一個環節一個環節地評。可先概述一下在該環節中主講教師是怎樣教的,再陳述自己的看法和意見。適合經驗少、希望得到詳細指導的青年教師的課。

二、概括要點評。把一堂課最值得學習的幾點概括出來,再結合有關教育教學理論加以評價,力求讓其他教師從教育教學理論和實踐兩方面得到裨益。適合質量較高的課。

三、突出重點評。緊緊抓住課堂的某一「閃光點」評深評透,或者恰當地突出某個問題發表看法。

四、綜合歸納評。把幾節相關的課放有一起分析、歸納出頗具共性的幾條進行評議。

五、圍繞專題評。圍繞一個專門的研究課題進行評議。適合教改實驗和教學研討會上的探索課(研究課)。

六、抓住問題評。對好的方面只作簡單的肯定,重點是談存在的問題和不足,並提出具體的改進意見。

4、努力提高評課水平

美國著名的教育學者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精闢的話:評價的目的不是為了證明,而是為了改進。評課,一是對課堂教學的優劣作出鑒定;二是對課堂教學成敗的原因作出評析,總結經驗教訓,提高教學認識;三是對課堂教學亮點進行交流,相互學習,相互促進。

(1)樹立健康的評課心理。一要克服「老好人」思想。評課是一種教研活動,不要擔心自己的觀點不能被人接受而「得罪」人。二要克服從眾心理。如果人雲亦雲,隨聲附和唯恐出錯,評課就沒有意義了。三要克服附和權威心理。教育隨著時代的發展不斷前進,沒有一位教師能自詡為權威。大家所存在的差異是學識、經驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權威而瞻前顧後。

(2)評課要把學生的發展作為關鍵點,堅持「以學生的發展為本」。教學的本質是學習活動,其根本目的在於促進學生的發展。而且,教師教學活動是否有效取決於學生是否有效的學習。因此學生學習活動的表現以及經過學習活動後得到的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。因此,對課堂教學評價的重點應該從授課教師的教學基本功如何轉向學生學習活動的過程和結果如何。

(3)評課要把重點放在「評學」上面,堅持評教與評學相結合。課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程,是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。課堂教學的主體是學生,教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此,課堂教學評價要改變傳統的以「評教」為重點的現象,把評價的重點轉到「評學」上面,以此促進教師轉變觀念,改進教學。

(4)評課要提倡創新,培育個性。正確地評價一堂課,既要體現課堂教學的一般特徵,又要提倡創新,鼓勵個性化教學。教師的個性化教學,是新課程標准理念實施的需要,是張揚學生個性的需要,是創造教學藝術魅力的需要。新課標需要的不是拘泥於教參的教學設計,而是要根據學生的具體情況作靈活的調整,發揮自身優勢,拿出具有個性化的教學設計。

(5)評課要實事求是,從實際出發。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際,評價的標準是期待實現的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的,以利於發揮評價的激勵功能;評課必須從實際出發,從觀察到的、感受到的情況出發,不能想當然。既充分肯定成績,總結經驗,又要揭露問題,提出改進措施,評價的內容和要點必須是可觀察、可感受的,要以實際情況進行判斷。

(6)讓學生參與評課。新課程強調學生是教學服務的對象,是學習的主體,理應是評課的主體之一。讓學生參與評課,發表自己對教師一堂課的想法和要求,這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發和幫助。同時,由於學生的參與,評課主體呈現多元化、民主化,對一堂課進行多角度、全方位掃描,有利於增強評課的針對性、科學性和實效性。當然,受年齡、閱歷和認知水平的限制,學生的意見有時不夠成熟、全面,教師可權作參考。

⑷ 作為一名小學語文教師,可以從哪些方面去評課

評課是同伴互助的重要形式,也是教學反思的重要途徑,還是專家引領的重要陣地.評課既要反對只講好話,相互奉承,也要反對只說缺點,相互詆毀.評課要實事求是,客觀公正,既要看到成績,也要指出不足,更重要的要提出建設性的建議,與授課人共同進步.
評課前要充分准備,理清思路,抓住要點.切忌面面俱到、輕重不分、條理不清.重點要從一下幾個方面分析得失,提出改進意見.
(一)教學目標設定
教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度.
1、教學目標設定,是否全面、具體、適宜.全面是指教學目標的設定,不能只設定單一的知識能力目標,還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標;具體是指知識目標要有量化要求,能力、情感目標要有明確要求,體現學科特點;適宜是指確定的教學目標,能以課標為指導,體現年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡特徵和認知規律,難易適度.
2、教學目標達成,教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務.一節課下來,教學目標達成度如何,是評價這節課效果的重要指標.
(二)教學資源整合
教學資源的整合,即我們通常說的教材處理.但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容.對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力,是檢驗教師教學能力的一把尺子.評課時要從教師對現有教學資源的取捨、整合等方面進行分析,特別是教學內容的前後銜接、教學重難點的准確把握、教學資源的合理取捨、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合,是評價一節課成敗得失的重要依據.
(三)教學程序展開
教學過程的評價要點,既要看教學過程的預設,還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發展.
1、教學思路
教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的.它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等.
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的.為此,評教學思路,一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導;二看是否符合教學內容實際,是否符合學生實際;三看是否有一定的獨創性,能否有效激發學生的主動性和積極性;四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰;五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮.
2、教學結構
課堂結構主要指教學環節或步驟.教學指導思想的科學性,教學環節的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容.
教學指導思想,是否體現「以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線,以問題為核心」.
教學環節是否完整?以講授新課為例,通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發、師生互動、學生思考、教學小節、課堂訓練(練習)等環節.
時間安排是否合理?應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間.如江蘇洋思中學「先學後教,當堂訓練」模式,整節課教師的講授控制在10-15分鍾,學生的自學、自悟、討論時間安排15-20分鍾,學生的課堂練習時間安排5-10分鍾.也有學校規定,課堂練習必須完成課本上的所有習題,並完成配套教輔上的部分練習.
同時,還要觀察和評價課堂教學節奏的把握,如是否突出重難點,是否前松後緊或前緊後松,是否有效的前後轉換與連接,是否根據課堂突發情況合理調整教學時間與環節等.
(四)教學方法和手段運用
「教學有法,但無定法,貴在得法」;教學條件和手段校際差異大.因此,評價教學方法與手段應主要以下幾個方面:
1、教學方法的適切性.不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象,應選擇合適的教學方法.沒有最好的教學方法,只有最合適的教學方法.教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優選活用.
2、教學方法的多樣化.教學方法最忌單調死板.教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性,即使同一節課,也要根結不同的教學環節使用不同的教學方法.
3、教學方法的改革與創新.評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革與創新,尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課.任何一種新的教學方法,探索階段總會有許多瑕疵和不足,對於教學方法的創新嘗試,評課人要給予積極的鼓勵,而不要囿於慣性思維橫加指責.
4、教學手段與工具的運用.既要積極鼓勵教師運用現代教學技術與手段,同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學工具和技術.要客服片面強調使用現代教學技術的傾向,不能「為使用而使用」,更不能為裝潢門面而濫用.教學條件和工具的運用,關鍵要看是否適時、適當、有效.
(五)教師基本功
「台上10分鍾,台下10年功」.課堂教學的好壞,歸根結底取決於教師的教學基本功.教師評課,要透過教學過程,看到授課人內在的教學基本功.
1、板書:一是看板書設計的合理性,是否言簡意賅,條理清晰,畫龍點睛;二是看板書字跡,是否工整美觀,特別是小學語文教師,更要強調書寫的規范、美觀;三是看簡筆畫,是否具備必要的簡筆畫技能.
2、教態:儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融,是合格教態的基本要求.對教態的較高要求,教師還應該儀態優雅,富有表演力和感召力.
3、語言:准確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度,是教學語言的基本要求.較高要求:語言優美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感.
4、操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度.
(六)課堂教學效果
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據.課堂效果評析包括以下幾個方面:
一是看課堂教學效率,即單位時間取得績效,達成同樣的教學目標,使用的時間越少越好、學生學得越輕松越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好.
二是看目標達成度,主要看是否實現既定教學目標.這里要強調多維教學目標的達成度,不僅看學了多少知識,提高了哪些能力,還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲.
三是看學生受益面,要關注全體學生的收益狀態,從不單要看優秀學生的發展,還要看中等生和學困生的進步,使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓.
對教學目標達成度的評價,可結合聽課時當堂測試的結果進行統計分析,以確保評課有理有據、客觀公正.

⑸ 評課有哪些教學方法和手段

導語:評課有哪些教學方法和手段?課堂效果的評析,有時也可以藉助於測試手段。也就是,當上完課時,評課者出題對學生的知識掌握情況,當場做測試,而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。下面為大家帶來評課有哪些教學方法和手段,快來看看吧。

(1)看是不是量體裁衣,靈活運用

教學有法,但無定法,貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的,它總是因課程,因學生,因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。

(2)看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課,既看教師是否能夠面向實際,恰當地選擇教學方法,同時還要看教師能否在教學方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學超凡脫俗,常教常新,富有藝術性。

(3)看教學方法的改革與創新

評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革與創新,尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規,更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計,要看創新能力的培養,要看主體活動的'發揮,要看新的課堂教學模式的構建,要看教學藝術風格的形成等。

(4)看現代化教學手段的運用

現代化教學呼喚現代化教育手段。「一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴」的陳舊、單一的教學手段應該有所改變。看教師教學方法與手段的運用,還要看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。

評課的注意事項

(一)、要根據課堂教學特點和班級學生實際,實事求是的公開評價一節課,切忌帶有個人傾向。

(二)要以虛心的態度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點強加在別人頭上。

(三)要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談。

(四)要以事實(數據)為根據,增強說服力。

(五)要做好調查工作,盡可能較全面了解教師和學生情況。

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