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漁夫和金魚設計課的教學方法

發布時間:2022-11-27 13:07:45

⑴ 2020論文(4):談談如何有效設計小學語文作業

作業練習是課堂教學的延伸和繼續,是課堂內容的提升和綜合,是學科知識的應用和遷移。合理的語文作業有利於學生更好地掌握知識和技能,進而使學生在思維、情感和價值觀等方面得到發展,並形成樂於探究的思維習慣,從而全面實現教育教學目標。目前,各類學科教學進行深入改革,如何有效的對小學語文作業進行有效設計呢?據我多年的教學實踐,可以從以下五方面進行實施:

一 、作業設計要突顯趣味性

教育家烏申斯基說:「沒有絲毫興趣的強迫性學習將會扼殺學生探求的慾望。」《語文課程標准》指出:「從學生熟悉的生活情景中出發,選擇有利於學生生存需要的東西,從而激發學生的學習興趣。」趣味性作業應該與學生的實際生活緊密聯系,趣味性作業應該從以下三方面進行實施:

1、在游戲中做作業

對小學生來說,游戲是他們每個人特別喜歡的一項活動,我們嘗試可以把語文作業熔鑄在學生的課外游戲中,讓孩子通過玩游戲從而有效地完成作業。比如,學習如何找近義詞,可以設計「找朋友」的游戲,讓學生通過在給定的幾十個詞語中,快速找到要找的詞語來,這種方法,不但可以培養孩子敏捷的思維能力,而且讓孩子從樂趣中愛上語文。教育家葉聖陶先生曾經說過,語文學習其實就是教師如何開啟學生語文學習的興趣。

2、在繪畫中做作業

語文這門課是一項綜合性極強的學科,好多老師產生一個誤區,認為語文不應該布置繪畫類的作業,這是有偏見的。比如,一首古詩學習後,為了拓展詩人的寫作意境,教師就可以給學生布置繪畫類作業,即根據詩句意思畫一幅畫,孩子在繪畫的過程中,不得不對詩句意思及整首詩的意境進行回味。繪畫類作業對小學生來說,直觀性強,孩子特別喜歡。

3、在情景中做作業

有些課文故事內容便於學生進行話劇表演,我們可以讓孩子回家後和爸爸媽媽或者和爺爺奶奶演一演。比如學習了《漁夫和金魚的故事》後,可以布置分角色表演的作業,讓孩子回家後和家人演一演。

二、作業設計要體現生活化

著名的教育家陶行知說:「生活即教育。」語文這門學科在生活中無處不在。我們在語文作業的設計中,特別要體現語文的生活化特質。

1、注重生活的直觀性

孩子的世界特別簡單,我們在進行作業設計的時候,要側重於生活的直觀性。比如,學習了《慈母情深》一課後,我們可以給孩子設計這樣的家庭作業:(1)媽媽為了我,做了那些事讓我刻骨銘心?(2)從媽媽所做的這些事情中,我該為媽媽做些什麼事?(3)寫一首童詩,體現慈母情深。通過這類作業,讓孩子從自己身邊特別關注媽媽的辛勞和付出,從直觀行為中感受母愛。

2、強調生活的豐富性

現在的語文教學特別注重於大語文觀,即語文回歸生活觸及社會。有些人認為不應該把孩子及早地帶入社會,但我覺得可以讓孩子了解周圍一些簡單的社會現象。比如,學習了《太陽》一課後,我們就可以給孩子布置一些關於太陽知識的調查習題。「太陽表面溫度是多少?太陽體積有多大?太陽為什麼看起來那麼小?太陽和地球之間有什麼樣的關系?假如沒有太陽,世界會是什麼樣子?你還了解到有關太陽的那些知識?」這些問題的設計,促使孩子上網查閱,有些需要孩子向長輩請教。通過這樣的學習,激發孩子的自主學習的意識。

三、作業設計要具有層次性

教育家蘇霍姆林斯基說:「教育就是要尊重孩子學習的差異性。」不錯,一個班級有幾十個孩子,他們在學習過程中,出現差異性是在所難免的,我們在對孩子布置作業時必須要有層次性。我平時給學生布置作業,分為三類,即難、中、易。班級的尖子生就做難題,拓展他們思維的深度;班級學困生就做容易做的題,以便培養這類學生愛學習的興趣。中間學生適宜做中等偏上的作業。作業分層設計,有利於班級每一個學生都會得到不同程度的訓練和發展。

作業設計的層次性,特別要注重以下兩點:

1、查閱審批要到位。不同層次的作業會增加老師的工作量,本來一次性就可以把作業訂正過去,現在作業分層次了,老師就不得不分層次訂正。這里,我們可以採取以優補差即讓尖子生批閱學困生的作業,中間那部分學生的作業老師就可以批閱。這樣學生帶學生,有利於學困生向尖子生學習,老師的工作量隨之減輕。

2、習題設計要科學。我們有的老師總是怕麻煩,設計作業時不研究,不是學困生做得題太難,就是尖子生做得題過於簡單。這就需要老師根據教學大綱的要求精選習題。

四、作業設計要彰顯實踐性

我們一切教學的最終目的就是為了在生活中去應用,應用當然離不了一個實踐問題。語文作業的每一次設計,我們從理念上必須要突出一個實踐性特質。只有這樣,我們的教學才有用,只有這樣,我們設計的作業才有效。在小學語文作業設計中彰顯實踐性,必須抓住以下三點:

1、以語文實踐性作業培養學生的創新意識。語文實踐性作業由於沒有基本的模式約束學生,可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業,為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中,蘊藏著眾多的創新因素,學生必須創造性地進行探索實踐,這樣就使學生的創新意識得到提高,創新潛能得以挖掘。比如,教學《少年中國說》一課後,我們就可以帶領孩子們去參觀紅色革命基地,尤其特別深入地查閱有關梁啟超這個人的歷史,從而激發孩子們從小樹立遠大理想,勤奮學習,成為祖國有用人才。

2.以語文實踐性作業為學生開發自由探索的空間。實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性,給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗,結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中,他們的潛能得到開發,個性特長得到發展。有利於提高學生的應用意識,培養學生勤於實踐、善於生活的能力。學習《四季之美》一課後,讓學生查閱有關資料,了解春夏秋冬四季不同的特點,從而為解讀本課主題思想做好鋪墊。

3.以語文實踐性作業發展學生的綜合能力。傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練,而實踐性作業需要進行觀察、操作、製作、調查、分析、歸納和整理等等,在此過程中,學生的多種能力得到訓練和提高。同時,語文實踐性作業具有很強的綜合性,一次語文實踐活動可能要涉及許多語文以外的知識,並需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外,由於語文實踐性作業已經跨出了課堂,僅僅依靠思維能力是無法完成作業的,還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成,因此,能夠促使學生綜合素質的發展。

五、作業設計要強化針對性

由於小學生的分析判斷能力不強,我們在進行語文作業設計之前,必須要明確本次作業訓練的目標。據我觀察,有好多老師給孩子布置作業隨意性很大,這是不利於孩子知識系統建構的。語文作業設計,這一次和上一次不能雷同,不要總讓孩子重復做作業,這樣,會讓孩子產生厭學情愫。在語文作業設計中,強化針對性特別要注意以下三點:

1、作業的針對性要突出一個「新」字。我曾經遇到過一個老師,他每次布置語文作業,總是抄寫生字三遍,詞語三遍,比如上到第十課了,還要求學生抄寫第一課的字詞,當我問他這么做的理由時,他說「熟能生巧」嗎,反復抄寫自然就會熟記於心。一次,我親自看看孩子們的抄寫情況,倒讓我大吃一驚,錯別字很多。看來,抄寫次數多了,不一定就書寫熟練。這里,我就悟出一個道理:語文作業的設計要突出一個「新」字,也就是有針對性地就當天教學內容設計作業,作業設計的跨度不能太大。當然,過一兩個月回頭重溫還是可以的。

2、作業的針對性要突出一個「實」字。有的老師擔心家長有意見,給孩子們設計布置作業時,華而不實,我們布置作業,在有針對性的前提下,根據孩子的學習情況,設計作業。作業練習是為了解決問題,布置作業不要貪多,而要精選習題,題題擊中問題的要害。讓學生的作業成為孩子反饋學習的晴雨表。

3、作業的針對性要突出一個「活」字。抄寫生字五遍,這類作業就很死板。如果把抄寫生字設計成填空題或者摘桃子、找朋友的游戲活動,這就要比抄寫有效的多了。據我多年體驗,一些老師之所以做不到作業之「活」,關鍵存在於一個「懶」字擋道。作業設計活用,要做到手腦並用,從作業的趣味性、靈活性中突出作業的「活」的特質。

⑵ 小學群文閱讀教學論文

小學群文閱讀教學論文

小學語文教學要重視知識積累,培養語感,而閱讀是語文積累的基礎,只有通過閱讀,把握整體課文內容和要點,理解作者的觀點和情感,領會在特定語境中語句的意義和作用,才能培養學生語感。下面是小學群文閱讀教學論文,歡迎參考閱讀!

第一篇:農村小學語文群文閱讀教學分析

一、目前農村小學語文群文閱讀教學中存在的問題

1.教學理念滯後

我國很多農村小學教學由於長期受到傳統的應試教育思想的影響,教師已經形成了單純藉助教材的教學來促使學生在短期內獲得有效的成績提升,一些農村小學的語文教師甚至未進行系統化的教學理論的學習,在教學時大多根據自身經驗,注重在教學中讓學生將一學期中僅有的數十篇課文嚼爛、嚼透,這樣反復枯燥的教學方法達不到新課改的要求,使得農村小學語文群文閱讀教學質量低下。

2.閱讀資源匱乏

豐富的閱讀資源是開展群文閱讀教學的必要條件,然而當下我國農村小學語文群文教學受到農村經濟水平較低、家長教育思想滯後等因素的影響,使學生僅能依靠有限的教材來進行學習,只能通過課本、電視來獲取知識。據相關調查顯示,大多農村小學中一年讀過一本以上課外書的學生所佔據的比例在10%以下,教師教學資源不足、學校圖書室書籍不足等都給群文閱讀教學帶來了極大的不便。

3.教學設備落後

受到社會模式、教育經費不足、農村經濟落後等方面的制約,農村小學的教學設備嚴重不足,大多學校僅僅依靠教科書、粉筆、黑板等傳統的教學工具來輔助教學,大大降低了群文閱讀教學的教學效率。

二、農村小學語文群文閱讀的有效策略

1.改變教學方法

新課程改革要求在教學中充分尊重學生的主體地位,並發揮好教師的引導作用。小學語文教師應當在這一原則下通過教學方法的改進與更新來給學生帶來更好的引導。小學教師可採用創設情境法,通過問題情境的精心設計來實現群文的有效聯合,一方面,教師可通過比較性問題的設計來讓學生在橫向、縱向、內容、異同等多方面的對比當中提升鑒賞能力。例如,在講解人教版一年級小學語文下冊當中的《小壁虎借尾巴》一文時,教師可讓學生將其與《漁夫和金魚的故事》《七顆鑽石》等童話故事放到一起進行閱讀比較,並提出「這些文章在情節結構方面具有哪些相同點?」的問題,引導學生探索出童話故事情節的反復性特點。另一方面,教師可通過遷移性問題的設計來引導學生學會將閱讀一篇文章時所學到的知識應用到其他文章閱讀當中。例如,在講到人教版小學語文五年級當中的《刷子李》一課時,教師可引導學生發現課文當中黑衣上無白點、有白點、出現小洞的情節變化並了解跌宕起伏的寫作方式,而後讓學生閱讀《泥人張》《蘇七塊》等文章,提出「哪些文章當中也應用到了相同的寫作方式」的問題,促使學生通過知識的遷移獲得已學知識的進一步鞏固。

2.豐富教學資源

一方面,小學教師應當確保教材資源的充分利用。教師可以根據現有的教材文章合理地做出課本資源的開發。例如,在講解人教版小學語文三年級上冊當中的《秋天的雨》一課時,教師可讓學生在課下圍繞「秋天」這一主題來尋找相關的文章、詩詞等,並展開「我眼中的秋天」主題活動,鼓勵學生藉助收集到的資料朗誦與秋天相關的詩詞、畫與秋天相關的畫等,在拓寬了學生閱讀面的同時也讓學生充分體驗到了語文學習的多角度與多渠道。另一方面,小學教師需積極開發課文資源,教師可以讓學生將自己的課外書進行班級共享來豐富課文資源,並引導學生共同將所閱讀的同類型文章放到一起來感受其語言表達方法、情節發展模式等。此外,還可以結合學生的年齡特點來向學生推薦優秀讀物,例如,針對小學低年級的學生可讓其閱讀一些童話故事和兒童詩,針對五六年級的`學生可推薦其去閱讀中外名著。隨著新課程改革的推行,群文閱讀這一新興教學方式逐漸被應用到了小學語文的教學當中。農村小學語文教師在群文閱讀教學中應當認真分析教學所面臨的問題,在此基礎上結合實際情況採取合理的教學方法,同時積極對閱讀資源做好開發,從而在激發學生閱讀興趣、豐富學生語文知識的同時,讓學生在群文閱讀中獲得總結能力、整理能力、創新能力等多方面能力的提升,促進群文閱讀教學質量與效率的提高。

第二篇:農村小學群文閱讀教學探討

一、開展農村小學群文閱讀存在的障礙

開展群文閱讀教學需要一定的條件,如人力、物力、財力等。而在廣大農村地區,由於經濟發展水平低、思想觀念落後等原因,導致開展群文閱讀教學步履維艱。下面筆者就當前開展農村小學群文閱讀教學存在的障礙進行分析,如下:

1.教師的教育觀念陳舊

要開展群文閱讀教學,首先得有人力方面的條件,教師得擔負起組織學生進行群文閱讀學習的責任。但由於受「應試教育」影響深遠,農村小學教師已經習慣了過去的只講解教材上的內容,學生一年下來也就只能學到大概50篇文章。而教師更多的是選擇讓學生背課文、抄課文,直至將課文背的滾瓜爛熟,甚至有的教師還要求學生能夠倒著背誦課文。日復一日不斷重復著這一件事情,既枯燥又沒有實際提升效果,還可能導致學生慢慢喪失學習興趣和學習熱情。

2.學校的教輔資源不足

要開展群文閱讀教學,還需要有足夠的物力、財力,要有足夠的教輔資源支持群文閱讀教學的實施。但由於農村辦學資源有限,大多數小學是沒有圖書室的,即使有圖書室,裡面書籍也存在著過於陳舊以及收藏量少的情況。另外,由於農村的經濟發展水平低下,學生家長的教育觀念滯後,不會主動為孩子添置課外書籍,這就導致學生除了教科書以外幾乎沒有可供閱讀的書籍。雖然學生可以通過電視了解一些課本外的知識,但是也很有限,最終的結果就是學生獲取知識的途徑少,知識面窄。

3.學生缺乏有效的引導

雖然有些農村地區的小學已經在開展群文閱讀教學,但是在實施方法上存在不足。教師在對學生開展群文閱讀活動時,大多數的情況下都在講套話、空話,如告訴學生閱讀書籍可以獲得增長見識雲雲。教師並沒有對學生加以正確引導,根本難以調動學生的學習熱情和積極性,至於幫助學生養成良好的自主閱讀習慣更是難上加難了。

二、改善農村小學群文閱讀教學現狀的解決措施

基於以上對開展農村小學群文閱讀教學所存在的障礙的分析,下面筆者提出幾點相關的解決措施,如下:

1.教師要積極組織學生進行群文閱讀教學活動

教師應該打破「應試教育」的桎梏,不能僅僅盯著書本進行教學。教師除了日常教學以外,還應該盡可能多地組織學生進行群文閱讀活動,無論是在課堂上,還是在課外時間。目前農村小學下午放學時間基本在16:00左右,放學後學生基本都是在打鬧中度過的,與其這樣,倒不如利用好時間進行課外閱讀。例如,教師可以在放學後將學生組織起來,將16:00~17:00這段時間作為課外閱讀的時間。當然,不能每一天都進行,這樣容易讓學生產生反感,可以規定每周周二和周四或者每周周三和周五為課外閱讀時間。

2.學校要積極募集教輔資源

學校要募集教輔資源,其渠道多種多樣。例如,學校可以報批上級主管部門撥款建立圖書室、購買教輔書籍和課外書籍;學校可以直接向社會募集捐款購買教輔書籍和課外書籍,或者直接號召捐獻舊書籍;學校可以求助於媒體,通過多方渠道將學校的需求信息發布出去,相信會有很多好心人提供幫助的。只有豐富了學校的教輔資源,開展群文閱讀才有可能。

3.教師要積極進行有效的引導

開展群文閱讀教學的主導是教師,教師應當充當好引路人的角色。第一,在設計教學目的,要注意將某一組文章看著一個整體,提出的問題要具有延展性。例如,小學語文四年級上冊中有兩篇文章都提到了「爬山虎」,一篇是葉聖陶的《爬山虎的腳》,另一篇是肖復興的《那片綠綠的爬山虎》。教師可以先就爬山虎與學生進行探討,讓學生了解它的特徵、習性等。進而延展到爬山虎代表的是一種怎樣的品格進行講述,最後再上升到對作者自身品格進行講述,這樣一個漸進的過程層層深入,引發學生的求知慾。第二,教師應當根據每個學生各自的興趣愛好推薦課外書籍,讓學生能夠自主的去閱讀更多的文章資料,而不是教師強行規定學生的閱讀內容,通過這種興趣引導培養學生的閱讀習慣和學習習慣。

4.建立獎勵機制

開展群文閱讀教學的主體是學生,不能一味的強制學生去閱讀、去學習,要讓學生由被動式的閱讀轉變為主動式的閱讀,要讓學生由被動式的學習轉變為主動式的學習。這可能就要引入獎勵機制,通過獎勵在群文閱讀中表現良好的學生以激發學生的閱讀熱情和學習積極性。

三、結語

通過研究分析可以發現,當前農村地區小學推行群文閱讀教學的障礙有:教師的教育觀念陳舊、學校的教輔資源不足、學生缺乏有效的引導等。為此,也提出了相應的解決措施:教師要積極組織學生進行群文閱讀教學活動、學校要積極募集教輔資源、教師要積極進行有效的引導、建立獎勵機制等。以上是筆者的一些淺顯看法,希望可以為農村地區的小學推進群文閱讀教學提供參考性意見。

第三篇:小學低年級群文閱讀教學的思考

一、教什麼

低年級學生的年齡一般只有6-8歲,他們生性活潑好動,形象思維佔主導地位。低年級是字詞學習的重要階段,是閱讀能力形成的起步階段。這一階段群文閱讀教學的目標應以學習鞏固漢字、積累知識、激發閱讀興趣為主。基於這樣的思考,低年級群文閱讀在教學內容的確定上應關注以下幾點。

(一)議題適合,學生能讀

群文閱讀教學中議題的選擇是豐富多樣的,可以從文章內容、人文內涵、表達方式、作者等方面確定議題。由於低年級學生以形象思維為主,因此這階段的群文閱讀教學內容可從人文內涵、文章內容、人物專題等來選擇議題。同樣是寓言的群文閱讀教學,議題的選擇可以不同。我們可以從關注寓言的文體特徵,關注寓言故事中角色特點、情節變化、人物語言行為等方面來確定議題。如,在人教版二年級下冊《寓言兩則》群文閱讀教學中,我們確定的議題是:初步感受寓言的文體特徵———小故事,大道理。因為,本課是人教版小學語文教材中第一次正式出現「寓言」這個詞,是學生第一次正式學習寓言故事,因此讓學生了解何謂「寓言」,對寓言的文體特徵有初步正確的認識,應該是本課的教學目標之一。

(二)內容有趣,學生悅讀

讓學生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續發展的不竭動力。要邁出成功閱讀的第一步,就必須讓學生體會到閱讀的快樂,激發學生內心強烈的閱讀興趣。因此,低年級群文閱讀教學內容的選擇一定要有趣,要讓學生喜歡讀、喜歡看,讓學生自覺投入其中,或暗自竊喜,或捧腹大笑,或急切與人分享。低年級群文閱讀教學內容可以在學生熟練認讀字詞的基礎上,閱讀兒歌、童謠、韻文、短小的故事、淺顯的寓言和淺近的古詩等。例如,在《寓言兩則》的群文閱讀教學中,我們選取了《揠苗助長》《守株待兔》《畫蛇添足》這三則寓言故事。這三則故事情節上都比較簡單,結果都是事與願違,三個主人公都傻得可愛。學生只要稍作思考就知道不可能的事他們卻傻傻地堅持去做。讀著讀著,學生情不自禁地發笑。這樣的故事能深深地吸引學生。那這三則寓言故事確定哪個教學落腳點更貼近低年級學生的閱讀心理呢?我們抓住人物的「傻」作為本課教學的落腳點。因為,首先,「傻」對二年級學生來說容易理解;其次,每個故事中主人公不但有傻想法,還付諸傻行動。因此,在教學中我們和學生一起了解主人公的傻想法,談談他的傻行為,最後通過傻帶來的壞結果感悟故事的寓意。

(三)容量適中,學生會讀

群文閱讀教學的最大特點就是短時間里學習多個文本。這就意味著我們絕對不可能再採用原先一課一文本的教學方式。正如蔣軍晶老師所說的「:一節課里讀一群文章意味著教師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求,意味著教師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章,意味著教師也不能按部就班地從字詞的學習開始,經由句式、篇章結構、內容探討進行教學。」群文閱讀教學一定要忍痛割愛,抓住重點,突出要點,把握難點,重錘敲擊,這樣才能騰出大量的時間讓學生多讀、多悟,讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。例如,《寓言兩則》群文閱讀教學中,我們安排了三則寓言故事的學習,其中《揠苗助長》《守株待兔》是教材中的課文。作為二年級的課堂教學,扎扎實實的字詞教學是分內的事。按照平時的教學,一節課安排一則寓言故事的學習,而這次兩節課卻要學習三則寓言故事。所以,我們把字詞教學和了解《揠苗助長》《守株待兔》這兩則寓言故事的大意放在第一課時進行教學。在學生熟練掌握生字新詞後,我們才進行群文閱讀教學。教學的重點是抓住人物的「傻想法」「傻行為」和事情的「壞結果」,感受人物的「傻」勁,明白寓言的寓意。

(四)群文相關,學生易讀

群文閱讀教學最困難的也是最重要的就是選文。組織群文,群文的關聯性越強越容易取得閱讀效果,甚至達到結構化更好。由於群文閱讀教學方法的不同,群文的選擇方法也不同,有求同型———強化某種認識,有比異型———引發認知沖突,有整合型———豐富多元理解等。例如,《寓言兩則》群文閱讀教學中,考慮低年級學生的特點,我們覺得本課群文的選擇求同型比較適合。經過反復比較,我們從三個方面思考:首先,故事中的主人公也得傻得可愛;其次,他們也得有傻想法、傻行為、壞結果;最後,最好也是成語寓言,而且不能太深奧。再三比較後,我們確定《畫蛇添足》作為補充文本。由於學生在前兩則寓言的閱讀中充分掌握了讀此類寓言的方法,再加上三篇文章相關度很高,所以閱讀《畫蛇添足》時,教師給足時間,學生便能潛心會文,讀懂了人物,讀懂了寓言。

二、怎麼

(一)直線型推進為宜

群文閱讀教學的推進方式很多。如,分組遞進式———先呈現一組再呈現一組;點射狀推進———先呈現一篇再閱讀一組;舉三反一式推進———先呈現一組,再歸納出關鍵的寫作方法,最後寫話練習;直線型推進———一篇一篇地閱讀,反復重讀推進———同一組文章反復閱讀,不斷提升。低年級學生的群文閱讀教學一般採用「直線型推進」比較適宜。這種推進方式,一篇帶多篇,教師容易教,學生也容易學,可操作性強。同時,學生能很好地習得閱讀方法,較好地提高教學目標的達成度。例如,《寓言兩則》群文閱讀教學中,《揠苗助長》《守株待兔》《畫蛇添足》這三則寓言是一則一則推進的,但是每則寓言教學的側重點不同。《揠苗助長》重點教給學生抓住種田人的傻想法、傻行為和壞結果讀懂寓言。這則寓言的教學始終圍繞「把握故事的整體」這一問題展開:你覺得這個種田人傻在哪裡?隨後,教師進一步引導學生抓住「焦急」「轉來轉去」「好像一點兒也沒長高」體會種田人急於求成的心裡,這是種田人「傻」的根源;同時,多次入情入境的朗讀,一步一步地引領學生走進人物內心。這則寓言的教學目的是夯實基礎,讓學生習得閱讀的方法。對《守株待兔》這則寓言的教學,教師則適當放手,讓學生嘗試抓住種田人的傻想法、傻行為和壞結果讀懂寓言。先學生個人閱讀,畫出有關語句;再全班交流,重點抓住「每天」體會想法的傻,抓住「整天」「一天一天」體會行為的傻。《畫蛇添足》這則寓言的教學,教師放手讓學生自主運用這種學習方法去學習,從讀准、讀通故事到讀懂主人公的傻都充分關注小組合作交流。《寓言兩則》群文閱讀教學採用的是「教—扶—放」的有層次的直線型推進方式,讓每個學生循著教師有步驟、有程序的教學設計,習得閱讀方法。

(二)多樣化教學方式為妙

俄國教育家烏申斯基說過:「注意是心靈的天窗。」天窗開得越大,我們學到的東西就越多。一旦注意力無法集中,心靈的天窗就關閉了,一切有用的知識信息都無法進入。低年級的學生注意力易分散,持久性不強。在群文閱讀教學中,閱讀信息量比起單篇教學肯定要大,這就要求學生更要集中注意力。因此,在課堂上教師要想方設法,盡量讓自己的課堂在形式上多樣化。例如,《寓言兩則》群文閱讀教學中,三則寓言相同的教學落腳點———傻,相同的學習重點———傻想法、傻行為、壞結果,教到最後揭示寓意。這種教學,低年級學生難免會覺得枯燥乏味,從而學習激情降低,注意力轉移。於是,我們採用了不同的教學方式。例如,在揭示寓意環節,對《揠苗助長》一文,教師直接提問:從這則寓言中你明白了什麼?《守株待兔》則創設情境進行口語交際,教師扮演種田人一再傻等兔子的到來,學生扮演鄰居、朋友、路人等不同角色勸說「種田人」;教師引導學生在扮演角色中說出寓意。《畫蛇添足》是最後學習的寓言,則安排課堂練筆:「我想對這個人說———」在與文中人物思想交流中點出寓意。

(三)強化閱讀主體為本

《義務教育語文課程標准(2011年版)》指出:「語文課程是實踐性課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種實踐能力的主要途徑也應該是語文實踐。」在群文閱讀教學中,在相同的時間內要閱讀多篇文章,教師要少問精講,給學生足夠的時間去閱讀、思考。課堂上,教師一定要把閱讀的主動權交給學生,把發言權還給學生,讓學生真正成為語文學習的主人。例如,對第三則寓言《畫蛇添足》的教學,重點是引導學生運用前兩則寓言中所習得的閱讀方法進行自主閱讀。首先,讓學生大聲朗讀,讀通故事,碰到不會讀、不理解的詞語做個記號,再請教組內的同學。低年級的學生閱讀陌生的文章,一定要先掃清字詞上的攔路虎。接著,讓學生反復默讀,畫畫寫寫,找出主人公的「傻想法」「傻行為」和「壞結果」,可以在相關語句旁寫寫自己的想法。然後,小組內交流自己的閱讀所得。最後,以小組為單位進行班級交流。這樣的教學,學生一直在閱讀、思考、交流、傾聽的語文實踐中忙得不亦樂乎。這是一個享受閱讀的過程,是一個呈現交流思考的過程,是一個實現意義建構的過程,也是一個體現閱魅力提升的過程。

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⑶ 幼兒園教案漁夫捕魚故事引導

設計意圖誰都有自己的童年,誰都有自己的夢,而童年的夢總是和童話故事聯系在一起的。童話故事總能給聽過、看過它的人留下不可磨滅的記憶。\"起點閱讀\"《漁夫和金魚的故事》中老太婆的極度貪婪,老漁夫的善良懦弱,以及小金魚的知恩圖報,使我們永遠記住了貪得無厭不會有好結果。相信幼兒能從這則故事中認識到,不勞而獲的幸福生活是不能長久的,美好的生活只能依靠自己的辛勤勞動去創造!
活動目標1.根據畫面前後的聯系,理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節,懂得人不能過於貪婪,只有付出才有獲。
2.能初步認讀簡單的符號和文字,並能用清晰的語言表達自己的想法。
活動准備1.知識經驗:有一定的閱讀經驗,知道漁夫是做什麼的。
2.物質材料:教學大書1本,幼兒用書人手1本,小圖片(如下)活動過程1.導入活動(1)師:今天,老師為小朋友們帶來了一個好聽的故事--漁夫和金魚。你們知道漁夫是干什麼的嗎?他和金魚之間到底發生了什麼故事呢?我們一起去看看吧!
(2)教師講述故事前半段(1~4頁),激發幼兒興趣。
(3)師:漁夫捕到金魚了嗎?老太婆是怎樣說的?漁夫會去向金魚要木盆嗎?
2.閱讀指導幼兒自主閱讀5~l 5頁,教師提出閱讀要求。
(1)出示圖片l,請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。
(2)思考:漁夫去向金魚要了幾次東西?分別要了什麼?
5.理解故事內容(1)找出故事發生發展的線索。
①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西?一共要了幾次?(教師根據幼兒回答,出示圖片2、3中的相應小圖)②漁夫每次去向金魚要東西,大海發生了什麼變化?(教師根據幼兒回答,出示圖片4中的相應小圖)為什麼?
(2)師幼共同整理圖片(圖片5),梳理故事情節。
4.情感升華(1)師:聽完這個故事,你有什麼感受?
(2)師:你們喜歡老太婆嗎?為什麼?如果是你,你該怎麼做?
小結:老太婆因為太貪心,結果失去了一切。如果想得到,就必須付出,不勞而獲是沒有好結果的。
活動反思童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作,其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事,包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐,談一下對本活動的理解和看法。
◆從教學目標來看,本次活動的教學目標明確,所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平,活動環節清晰,且層層遞進。
◆從教學策略來看,本次活動從幼兒生活經驗導入--自主閱讀--理解閱讀--情感升華,讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義,將幼兒引入文學欣賞的氛圍,感受閱讀的快樂,最終形成自主思考。接著,通過展示與故事相關的圖片,清楚地交代故事發展的過程。最後,請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化,通過集體討論,感受故事中老太婆的貪婪。
整個活動,注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養,努力創設一個自由、寬松的語言環境,讓幼兒在良好的氛圍中感受到:想要得到什麼,就應該付出,過度貪欲的結果必定是一無所獲。
改進建議1.教師的有效提問。提問應簡潔、明了,教師的語言要富有感染力,提問應該落在對幼兒的關注、了解上,在活動前要多准備、多思考。
2.教師除了具有良好的語言素養、較高的分析文學作品的能力之外,還有重要的一點就是,要站在幼兒的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。《漁夫和金魚的故事》活動有一個較完善的設計,有畫面的沖擊,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會更好,幼兒也會更投入

⑷ 幼兒園大班教案

作為一名教師,時常會需要准備好教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎麼去寫教案呢?下面是我幫大家整理的幼兒園大班教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園大班教案 篇1

活動目標:

1、培養幼兒的創造性思維和助人為樂的品質。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法,提高語言表達能力。

3、引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇合適的工作。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動准備:

PPT課件

活動過程:

一、引導活動,激發興趣。

小朋友,我們來玩一個猜猜看的游戲吧!看誰最快猜出這是什麼動物(什麼動物身穿硬袍,什麼動物手拿剪刀,什麼動物走路橫跑,什麼動物嘴巴吐泡泡。)

二、設置疑問討論——小螃蟹找工作

小螃蟹長大了,想找一份工作。於是,他來到了商業街。

師:請看這條商業街有一些什麼店?你們認為小螃蟹適合哪些工作?為什麼?

(讓幼兒根據生活已有經驗大膽的說出小螃蟹適合哪種工作職業)

播放課件:

1、小螃蟹來到理發店。發生了什麼事情?(幼兒討論)

教師小結:小螃蟹的腳又多又尖,理發時會把顧客的臉抓破,當理發師不太合適。

2、小螃蟹來到飲食店,發生了什麼事?

教師小結:小螃蟹吐的泡泡很像酒的泡沫,使人看了不舒服,所以這份工作也不適合。

3、圍繞主題分析討論。

小螃蟹花了好多時間。也沒有找到合適的工作。他很擔心,他想請小朋友動動腦筋,幫他找到合適的工作。(幼兒擴散討論)

幼兒出主意為螃蟹找合適的工作。

4、小螃蟹來到了洗滌用品店

這家店是賣什麼東西呢?(豐富詞彙:洗滌用品)小螃蟹找到了適合自己的工作。

三、完整播放故事。

剛才小朋友動腦筋想辦法,為小螃蟹找到了合適的工作。現在在我把它編成了故事。下面我們一起來看看吧。

教師小結:小螃蟹在找工作過程中多次遇到困難,可他沒有灰心,而是堅持繼續找工作。最終找到了合適自己的工作。我們小朋友要向他學習。

四、運用經驗,遷移感情。

教師演示課件:別的小動物聽說你們幫小螃蟹找了這么好的工作。他們也想請你們幫忙。

我們來開職業介紹所,看看他們有什麼本領,介紹一份合適的工作給他們。

游戲:職業介紹所(連線)。

五、延伸活動:在音樂聲中,大家用各種方式表達自己的愉快心情。

附參考故事:

愛吐泡泡的小螃蟹長大了,他想去找一件工作。

他來到理發店,揮動大螯為顧客理發,小螃蟹剪發又快又好。可是小螃蟹的腳又多又尖,理發時把小狗的臉抓破了,當理發師就不太合適,他只能再去尋找別的工作。

小螃蟹到飯店去做服務員,他端著菜走得又快又穩,一對大螯像鉗子開啤酒瓶蓋可方便了。啤酒瓶里冒出許多泡沫,小螃蟹的嘴裡也冒著泡泡,小兔看見了皺起了眉頭。

小螃蟹沿著街道走呀走,來到一家洗滌用品商店。

小螃蟹瞪大了,眼睛細看。發現白貓洗衣粉的塑料袋上有那麼多的泡泡,他一邊看一邊吐起泡泡,老闆看到了很高興的說:你在我店裡做廣告員會很合適呢,貓老闆請螃蟹坐在店門口,手裡拿著各種肥皂粉,嘴裡吐出一串串的泡泡,泡泡在陽光下閃閃發光,吸引了許多小動物來買洗衣粉,生意可好啦!

小螃蟹給媽媽寫一封信,親愛的媽媽,我找到了自己最合適的工作,我很快樂。

活動反思:

在活動中也存在著很多的不足之處,從整堂活動來看,為其他動物找工作的這個部分,孩子們的合作意識還沒有完全體現,沒有過多的討論與協商,整個活動幼幼互動沒有充分地體現。

如果要針對這一環節作調整的話,可以在每組設置一個職業介紹所,裡面有2—3隻小動物要找工作,這樣孩子們可以根據自己的意願,自由選擇想要找的小動物,有同一意願的小朋友就可以在一起商量討論,既增加了孩子們的自主性,又促進了孩子間的交往、合作等,也可以避免大家設計得都一樣。

小網路:螃蟹(páng xiè)屬軟甲綱,十足目,是甲殼類動物,身體被硬殼保護著,靠鰓呼吸。在生物分類學上,它與蝦、龍蝦、寄居蟹是同類動物。

幼兒園大班教案 篇2

設計意圖

誰都有自己的童年,誰都有自己的夢,而童年的夢總是和童話故事聯系在一起的。童話故事總能給聽過、看過它的人留下不可磨滅的記憶。「起點閱讀」《漁夫和金魚的故事》中老太婆的極度貪婪,老漁夫的善良懦弱,以及小金魚的知恩圖報,使我們永遠記住了貪得無厭不會有好結果。相信幼兒能從這則故事中認識到,不勞而獲的幸福生活是不能長久的,美好的生活只能依靠自己的辛勤勞動去創造!

活動目標

1.根據畫面前後的聯系,理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節,懂得人不能過於貪婪,只有付出才有獲。

2.能初步認讀簡單的符號和文字,並能用清晰的語言表達自己的想法。

活動准備

1.知識經驗:有一定的閱讀經驗,知道漁夫是做什麼的。

2.物質材料:教學大書1本,幼兒用書人手1本,小圖片(如下)

活動過程

1.導入活動

(1)師:今天,老師為小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是干什麼的嗎?他和金魚之間到底發生了什麼故事呢?我們一起去看看吧!

(2)教師講述故事前半段(1~4頁),激發幼兒興趣。

(3)師:漁夫捕到金魚了嗎?老太婆是怎樣說的?漁夫會去向金魚要木盆嗎?

2.閱讀指導

幼兒自主閱讀5~l 5頁,教師提出閱讀要求。

(1)出示圖片l,請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。

(2)思考:漁夫去向金魚要了幾次東西?分別要了什麼?

5.理解故事內容

(1)找出故事發生發展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西?一共要了幾次?(教師根據幼兒回答,出示圖片2、3中的.相應小圖)

②漁夫每次去向金魚要東西,大海發生了什麼變化?(教師根據幼兒回答,出示圖片4中的相應小圖)為什麼?

(2)師幼共同整理圖片(圖片5),梳理故事情節。

4.情感升華

(1)師:聽完這個故事,你有什麼感受?

(2)師:你們喜歡老太婆嗎?為什麼?如果是你,你該怎麼做?

小結:老太婆因為太貪心,結果失去了一切。如果想得到,就必須付出,不勞而獲是沒有好結果的。

活動反思

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作,其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事,包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐,談一下對本活動的理解和看法。

從教學目標來看,本次活動的教學目標明確,所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平,活動環節清晰,且層層遞進。

從教學策略來看,本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華,讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義,將幼兒引入文學欣賞的氛圍,感受閱讀的快樂,最終形成自主思考。接著,通過展示與故事相關的圖片,清楚地交代故事發展的過程。最後,請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化,通過集體討論,感受故事中老太婆的貪婪。

整個活動,注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養,努力創設一個自由、寬松的語言環境,讓幼兒在良好的氛圍中感受到:想要得到什麼,就應該付出,過度貪欲的結果必定是一無所獲。

改進建議

1.教師的有效提問。提問應簡潔、明了,教師的語言要富有感染力,提問應該落在對幼兒的關注、了解上,在活動前要多准備、多思考。

2.教師除了具有良好的語言素養、較高的分析文學作品的能力之外,還有重要的一點就是,要站在幼兒的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。《漁夫和金魚的故事》活動有一個較完善的設計,有畫面的沖擊,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會更好,幼兒也會更投入。

幼兒園大班教案 篇3

活動目標

1.會唱《一分錢》

2.幼兒主動參與活動,大膽表演。

3.幼兒擁有拾金不昧的精神。

4.大膽地參與討論,清楚地表達自己的觀點與想法,發展求異思維。

5.通過對歌曲的欣賞以及對歌詞的理解。

教學重點、難點

重點: 熟悉曲調,唱准歌詞。

難點:角色表演

活動准備

1.一分錢紙幣若干

2.警帽一頂

3.錄音帶

活動過程

一、

1.律動《數鴨子》。

2.師生問好:

3.出示「撿錢交給警察叔叔」的圖片。

提問:

(1)圖片上都有什麼?

(2)什麼時間、地點、發生了什麼事(描述圖片,培養幼兒的語言能力)

4.認識一分錢,開始新課教學

二、新歌教學

1.聽錄音范唱或教師范唱。

2.小朋友們,以前是不是聽過這首歌,聽誰唱的?今天我們就一起學習這首歌。

3.隨我朗讀歌詞。

4.隨我逐句學唱。

5.分組學唱。其他小朋友打拍子。

6.試著隨我完整地唱。(三遍)

7.歌詞接龍唱。(我唱前句你唱後句)

8.再完整地唱一遍。

三、表演歌曲

1.提問:歌曲里唱了兩個人物,撿錢的小孩和警察叔叔。進行分角色表演。

2.首先請小朋友自己根據歌詞創編動作。

3.老師也創編了一套動作,請跟我做一做。(請一個小朋友扮演撿錢的人,提示我們把撿到東西不揣進自己兜里,歸還失主或交給警察的人叫拾金不昧的人。)

4.分角色表演:男孩——警察叔叔;女孩——拾金不昧的人。

讓每一位幼兒都有參與的機會。

四、小結: 教育幼兒從小要發揚「拾金不昧」的精神,做個好孩子。

活動延伸:

認識各種面值的紙幣。

小網路:《一分錢》由潘振聲作詞作曲的一首兒童歌曲。潘振聲認為,兒童歌曲是影響少年兒童成長的一門重要藝術,也是加強和改進未成年人思想道德建設的一項重要內容,在培養少年兒童的高尚情操、提高他們的藝術修養、促進他們健康成長方面都起著不可替代的作用。

⑸ 幼兒園大班教案

作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教案准備工作,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢?下面是我精心整理的幼兒園大班教案6篇,歡迎大家分享。

幼兒園大班教案 篇1

設計意圖

誰都有自己的童年,誰都有自己的夢,而童年的夢總是和童話故事聯系在一起的。童話故事總能給聽過、看過它的人留下不可磨滅的記憶。「起點閱讀」《漁夫和金魚的故事》中老太婆的極度貪婪,老漁夫的善良懦弱,以及小金魚的知恩圖報,使我們永遠記住了貪得無厭不會有好結果。相信幼兒能從這則故事中認識到,不勞而獲的幸福生活是不能長久的,美好的生活只能依靠自己的辛勤勞動去創造!

活動目標

1.根據畫面前後的聯系,理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節,懂得人不能過於貪婪,只有付出才有獲。

2.能初步認讀簡單的符號和文字,並能用清晰的語言表達自己的想法。

活動准備

1.知識經驗:有一定的閱讀經驗,知道漁夫是做什麼的。

2.物質材料:教學大書1本,幼兒用書人手1本,小圖片(如下)

活動過程

1.導入活動

(1)師:今天,老師為小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是干什麼的嗎?他和金魚之間到底發生了什麼故事呢?我們一起去看看吧!

(2)教師講述故事前半段(1~4頁),激發幼兒興趣。

(3)師:漁夫捕到金魚了嗎?老太婆是怎樣說的?漁夫會去向金魚要木盆嗎?

2.閱讀指導

幼兒自主閱讀5~l 5頁,教師提出閱讀要求。

(1)出示圖片l,請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。

(2)思考:漁夫去向金魚要了幾次東西?分別要了什麼?

5.理解故事內容

(1)找出故事發生發展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西?一共要了幾次?(教師根據幼兒回答,出示圖片2、3中的相應小圖)

②漁夫每次去向金魚要東西,大海發生了什麼變化?(教師根據幼兒回答,出示圖片4中的相應小圖)為什麼?

(2)師幼共同整理圖片(圖片5),梳理故事情節。

4.情感升華

(1)師:聽完這個故事,你有什麼感受?

(2)師:你們喜歡老太婆嗎?為什麼?如果是你,你該怎麼做?

小結:老太婆因為太貪心,結果失去了一切。如果想得到,就必須付出,不勞而獲是沒有好結果的。

活動反思

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作,其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事,包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐,談一下對本活動的理解和看法。

從教學目標來看,本次活動的教學目標明確,所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平,活動環節清晰,且層層遞進。

從教學策略來看,本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華,讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義,將幼兒引入文學欣賞的氛圍,感受閱讀的快樂,最終形成自主思考。接著,通過展示與故事相關的圖片,清楚地交代故事發展的過程。最後,請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化,通過集體討論,感受故事中老太婆的貪婪。

整個活動,注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養,努力創設一個自由、寬松的語言環境,讓幼兒在良好的氛圍中感受到:想要得到什麼,就應該付出,過度貪欲的結果必定是一無所獲。

改進建議

1.教師的有效提問。提問應簡潔、明了,教師的語言要富有感染力,提問應該落在對幼兒的關注、了解上,在活動前要多准備、多思考。

2.教師除了具有良好的語言素養、較高的分析文學作品的能力之外,還有重要的一點就是,要站在幼兒的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。《漁夫和金魚的故事》活動有一個較完善的設計,有畫面的沖擊,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會更好,幼兒也會更投入。

幼兒園大班教案 篇2

【活動背景】 兒童的語言主要是通過主動積極地與周圍環境中的語言信息、材料交互作用發展起來的。因此我提供給幼兒生動的語言材料——《丘丘歷險記》。活動以小甲蟲丘丘歷險為主題,通過利用現代化教學設備、圖片等來引導幼兒自由想像,創造性地加入故事的對話、情節,並跟隨故事的變化,用肢體語言和表情語言來表達,使幼兒的想像力、創造力、表現力得到充分發揮。

【活動目標】

1、能根據自己的生活經驗,圍繞丘丘歷險的線索,積極思維、進行創編。

2、能用清楚完整的語句表達自己的想法。

3、體驗助人為樂的快樂。

【活動准備】

1、視頻轉視儀。

2、圖片六幅。

【活動過程】

一、丘丘想歷險。

一隻名叫丘丘的小甲蟲,整天趴在窗前想:如果我能象小鳥、蝴蝶那樣在天空自由自在地飛翔,那該多好啊!誰能幫它想想辦法?

二、跟著丘丘去歷險。

1、終於有一天,丘丘如願以償飛上天了!出示圖二。請你看圖說出它的好辦法,並想想還有什麼好辦法?

2、出示圖三。丘丘飛呀飛呀,微風輕輕地拂過它的面龐,它向下望去,綠綠的草地,鮮艷的花朵,漂亮的磨菇房子……啊,一切是多麼的美好啊!丘丘還看見了什麼?除了這些丘丘還可能看見什麼?

3、出示圖四。突然,丘丘飄落到一個清澈的池塘里,可它不會游泳,怎麼辦?請你幫它想個好辦法。

4、出示圖五。丘丘大喊:「救命啊,救命啊!」小青蛙劃著西瓜船趕來了,小螞蟻劃著樹葉船趕來了,小螞蚱劃著蛋殼船趕來了。還有誰趕來了,請你說一說。

5、出示圖六。丘丘得救了,它是多麼感謝這些熱心幫助它的小夥伴呀!可是丘丘找不到自己的家,怎麼辦呀?

(評析:中間部分,運用了五個連續的情節,它們一環扣一環,一步步地展示了丘丘歷險的過程,幼兒如同身臨其境。他們在聽一聽、看一看、想一想、說一說中,自然而然地運用並獲取了生活經驗,同時,發展了語言表達能力、創造能力等。)

三、說說丘丘歷險的故事。

誰來完整地說一說丘丘歷險的故事?說之前先給它取個名字。

(評析:之前已經有了想像的基礎,這時提高了一個層次。)

四、你想像丘丘一樣去歷險嗎?

【活動評析】

本次活動,改變了以往單純的教與學的形式,將學習與娛樂相結合,淡化了教與學的界限,使幼兒真正成為了活動的主人。整個活動打破了課堂教學的局限,消除了孩子學習時的枯燥、緊張感,滿足了孩子的表現慾望。孩子們都積極主動地參與活動。活動中,孩子們充分地了解了祖國的廣闊美麗,體驗了助人為樂的快樂,並產生了將來也要象丘丘一樣游歷祖國大好河山的願望!

幼兒園大班教案 篇3

活動目標:

1、學習爬行動作,提高身體的協調能力。

2、培養幼兒的合作意識。

3、培養幼兒愛勞動的情感和克服困難、團結合作的精神。

4、發展幼兒的動手能力。

5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。

活動准備:

螞蟻頭飾若干、呼啦圈若干、墊子兩個、大小沙包若干、紙箱兩個。

活動過程:

開始部分:小朋友們,天快要下雨了,我們快來搬家吧。"螞蟻媽媽帶著小螞蟻一個跟著一個鑽出洞口,爬過螞蟻路(手、腳著地)。一個跟著一個鑽進洞口。進入新家,來回進行幾次。

基本部分:

小螞蟻們我們開始搬家了。

讓小朋友帶上頭飾扮成小螞蟻把食物運回家。

小朋友分成兩路縱隊,要爬過呼啦圈,越過布墊、把小沙包投進紙箱,然後返回,投沙包最多的隊獲勝。

螞蟻媽媽發現有一大塊食物,可是一隻螞蟻搬不動,怎麼辦呢?

啟發小朋友說出兩只小螞蟻合作完成。

游戲再次開始兩只小螞蟻合作爬過呼啦圈,越過布墊,把大沙包投進紙箱,投沙包最多的隊獲勝。

在爬行的過程中,提醒幼兒如何進行自我保護。

結束活動:

今天小螞蟻都很累了,我們互相拍拍身體,放鬆一下吧。並表揚幼兒的勇敢精神,分享幼兒體驗挑戰帶來的快樂。

活動反思:

戶外活動很好的鍛練了小朋友的身體素質,還鍛練小朋友的.語言發展能力、思維能力,組織該活動時應關注每個小朋友的表現,並及時地進行引導和激勵,在此活動中忽略了能力弱幼兒的表現。

幼兒園大班教案 篇4

活動目標:

1、理解故事內容,知道雪遇熱融化成水。

2、仔細觀察畫面,了解雪孩子捨身救兔寶寶的動人情節。

活動准備:

大圖書、照片。

活動過程:

一、組織談話,引發傾聽故事的興趣。

1、現在是什麼季節?(冬天)

2、冬天會下什麼?(雪)

3、你會和雪玩什麼游戲?

4、小結:小朋友喜歡跟雪玩游戲,兔寶寶也喜歡和雪玩游戲,你想不想聽聽兔寶寶和雪玩什麼游戲?(想)下面老師就給你們講一個有關兔寶寶和雪的故事,故事的名稱叫:「雪孩子」

二、引導幼兒逐幅觀察畫面,理解故事內容。

1、觀察畫面一、二、三

(1)天上下了雪,家裡沒有東西吃了?第一幼兒教育幼兒教育網猜猜兔媽媽會去干什麼?兔寶寶會怎樣?媽媽有沒有答應?為什麼?

(2)教師小結:兔媽媽要出去找東西,沒有帶兔寶寶,為了讓兔寶寶乖乖在家裡,兔媽媽會怎樣做?

2、觀察畫面四、五

(1) 兔媽媽想什麼辦法?雪孩子頭上、脖子上有什麼?

(2)教師小結:兔寶寶和雪孩子玩了一會兒,天氣真冷,兔寶寶會怎樣做?

3、觀察畫面六、七、八

(1)兔寶寶回到家裡干什麼?兔寶寶困了以後干什麼?

(2)教師小結:兔寶寶睡了,猜猜雪孩子在干什麼?

4、觀察畫面九、十

雪孩子在干什麼?看見了什麼?

5、觀察畫面十一、十二

(1)雪孩子沖進兔寶寶的家,身上感覺怎樣?雪孩子最怕什麼?為什麼?

(2 )雪孩子有沒有救出兔寶寶?

6、觀察畫面十三、十四

(1)兔媽媽回來發現了什麼?它會怎樣說?(寶寶,快點醒醒!家裡著火了,你怎麼躺在這里?)

(2)兔寶寶會怎麼說?兔寶寶有沒有找到雪孩子?

7、觀察畫面十五、十六

(1)雪孩子變成了什麼?(水)變成水的雪孩子,後來還會變成了什麼?

(2)教師小結:雪孩子變成了水氣,輕輕地往往上飄呀飄呀,一直飄到藍藍的天上,變成了一朵白雲,他微笑著朝兔媽媽、兔寶寶招招手呢。

三.完整欣賞故事。

四. 組織討論

了解雪孩子捨身救兔寶寶的感人事跡。

(1)在這個故事裡你最喜歡誰?為什麼?

(2)你喜歡故事裡那幅圖?為什麼?

五、活動延伸:

1、在科學區投放多種材料,繼續引導幼兒探索水的三態變化的科學實驗,進一步理解雪遇熱融化,蒸發形成白雲的科學原理。

2、課後通過將故事磁帶及角色頭飾放在表演區,小朋友們可以欣賞和表演故事,進一步感受雪孩子捨己救人的美德。

3、將這個故事講給爸爸、媽媽、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐聽。

教學反思:

《雪孩子》是一個非常感人的故事,大班的孩子是道德觀正在形成的過程中,《雪孩子》這個故事從發生,發展到結束,情節線索非常明顯,是對孩子進行情感教育的好素材。大班的孩子形象性思維佔主要位置,培養孩子的觀察能力是閱讀教學的主要任務之一,孩子在看懂圖意的基礎上,來理解故事中發生的事情。在看到小兔子睡覺的時候發生的事情,孩子們都爭先恐後的發表自己的見解,唯恐把自己的精彩答案給遺漏了,當然也有及個別的孩子表達不出來,所以在以後的教學中我還要更注重培養孩子的語言表達能力,讓孩子們都能夠運用恰當的語言大膽的表達出自己的見解。

幼兒園大班教案 篇5

活動目標:

1、願意關注周圍生活,發現和尋找周圍生活中方的或圓的物品。

2、知道物體有相同的,也有不同的,它們各有各的功用。

3、能安靜地傾聽故事,理解故事內容,並能說出故事的大意。

活動准備:

1、方的和圓的自製機器人各一個。

2、各種圓形、方形的物品若干,方形、圓形胸卡與幼兒數相等。

3、象棋子、軍棋子,實物投影儀,自製故事圖片,錄音機、故事磁帶、音樂磁帶。

4、幾何圖形若干、白紙、水彩筆

活動過程:

一、以機器人的出現激發幼兒的學習興趣。

出示圓機器人和方機器人,請小朋友為機器人起名字

師:今天有兩位機器人朋友到我們班來做客,我們一起來歡迎它們。

請小朋友們看一看,這兩個機器人長得一樣嗎?哪裡不一樣?(請小朋友說出兩個機器人的特徵)

機器人今天到我們班來,想請小朋友們幫他們倆起個好聽的名字,它們有個要求,起出來的名字要象它們的樣子。(幼兒根據自己的觀察為機器人起名字)

二、說一說、找一找周圍生活中的方的和圓的物品。

1、說一說周圍生活中方的東西

機器人方方說:我的頭是方的、我的身體是方的、我的手臂也是方的,世界上所有的方的東西都是我的兄弟姐妹,小朋友們,你們的周圍還有哪些東西是方的?

(幼兒根據生活經驗回答)

2、說一說周圍生活中圓的東西

聽小朋友們說了這么多方的東西,機器人圓圓不服氣了,它說它的兄弟姐妹也很多,請小朋友們說給方方聽一聽。誰來告訴方方,我們的周圍哪些東西是圓的?

(幼兒根據生活經驗講述)

3、通過「我的朋友在哪裡」游戲,在活動室內尋找方的或圓的物體,並將它們歸類

方方和圓圓看到小朋友們說出他們的這么多夥伴,心裡真高興。它們說呀,今天它們還帶來了許多好朋友到中三班做客呢。可是現在它們的朋友不知道躲到哪兒去了,請小朋友們幫它們找一找,好嗎?

我們來玩一個「我的朋友在哪裡」的游戲,老師為每個小朋友准備了一張胸卡,請小朋友們任意挑選一個掛在自己的脖子里,然後去找一找和你的胸卡相同形狀的東西。

(幼兒戴上胸卡做游戲「我的朋友在哪裡」)

請小朋友把找到的物品送到貼有相應標記的筐里,第二次進行游戲。

三、講述故事《圓圓和方方》,懂得其中的寓意:圓有圓的優點,方有方的長處。

1、我們班的小朋友真能幹,把教室里的東西都收拾干凈了。有一個小朋友叫小明,他特別喜歡下棋,可就是不會收拾總是到處

亂扔,這不有幾個棋子被賈老師撿到了,你們想不想看看?

在實物投影儀上出示象棋子和

軍棋子,提問:誰知道這是什麼?它是什麼形狀的?

小明把象棋子圓圓和軍棋子方方胡亂地堆在一起就去睡覺了,方方和圓圓在一起的時候發生了一件有趣的事情,小朋友們想不想知道?今天老師就來講一個故事,名字叫《圓圓和方方》。

2、幼兒聽錄音故事《圓圓和方方》,教師運用實物投影儀進行圖片演示。

3、提問理解故事內容

圓圓和方方為什麼要吵架?

圓圓做了什麼夢?有沒有把方方趕走?為什麼?

方方夢見了什麼?有沒有把圓圓趕走?為什麼?

最後圓圓和方方為什麼不吵了?它們是怎麼合作的?你還見過哪些東西既有圓的又有方的?

四、活動延伸,分組活動利用物品或幾何圖形進行操作活動。

提問:除了圓形和方形,你還認識哪些形狀?

這些形狀組合在一起可以拼搭出各種各樣的東西,我們一起來利用這些物體和圖片來玩一個「小小設計師」游戲。

1、各種形狀的圖片,小朋友們來拼一拼。

2、筐子里各種各樣的物品,小朋友可以把它們當成積木來搭一搭。

3、圓形的象棋和方形的軍棋,小朋友們可以來玩一玩。

4、生活中還有許多各種形狀的物品,我們可以用水彩筆在紙上畫一畫。

幼兒園大班教案 篇6

【活動目標】

1、能看懂故事中妙妙和喵喵的信,理解和體驗他們之間的感情。

2、能夠用繪畫和符號的形式寫信,並能較完整的講述信的內容。

3、初步了解信的基本知識,知道用信交流,能增進感情,加深友誼。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節,培養想像力。

【活動准備】 一封信、課件、繪畫紙、彩筆。

【活動過程】

(一)開始部分

1、談話導入:孩子們,星期四是我的生日,我打算在星期四晚上6:00開個生日晚會。我請你們來參加,好不好呀?我還想把這個消息告訴我一個在濟南的朋友,讓他也來參加。可是,怎樣才能把這個消息告訴她?小朋友們能不能幫我想想辦法呀?

2、如果我只知道他的名字、家庭住址,那我該採用哪種方式呢?

(二)基本部分

1、展示老師的信,和幼兒一起了解信封及信封上的內容。

2、了解書信的格式(完成目標:初步了解信的知識,為理解妙妙和喵喵的信作鋪墊)

(1)稱呼:你把信寫給誰?你管他叫什麼?

(2)正文:你要告訴她什麼事情?

(3)落款:寫信人的名字和寫信的時間。

3、出示妙妙和喵喵的信

(1)找出與我們平時寫的信有什麼不同。

(2)找出收信人和寫信人。

(3)討論妙妙和喵喵的信表達了什麼意思。

4、聽故事《妙妙和喵喵的信》(完成目標:能看懂故事中妙妙和喵喵的信,理解和體驗他們之間的感情)。

思考:

(1)他們的信分別是什麼意思?

(2)他們是用什麼來表示時間的?我們還可以用什麼來表示時間?

(3)他們是用什麼來表示地點的?我們還可以用什麼來表示地點?

(4)教師小結,幼兒理解、體驗妙妙和喵喵之間的情感,知道寫信能進行感情交流。

5、教師用繪畫和符號的形式示範寫信。

教師和幼兒一起把邀請朋友來參加生日晚會的這封信用繪畫的形式寫出來。

6、幼兒用繪畫和符號的形式寫信(完成目標:能夠用繪畫和符號的形式寫信)。

7、幼兒講述畫的信的內容(完成目標:能較完整的講述信的內容)。

8、欣賞信的折法。並用其中一種簡單的折法將所畫的信折起來。

(三)結束部分:

將信裝到信封里,畫好地址等,一起去寄信(離開活動室)。

【活動延伸】

讓幼兒學習如何寄信。

小網路:

信,兩個讀音:xìn和shēn。讀作xìn的基本字義是誠實,不欺騙,不懷疑,認為可靠的意思:也有消息、 函件等意思。中國姓氏中的讀音。

⑹ 漁夫的故事教學反思優秀

身為一位優秀的老師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢?下面是我為大家整理的漁夫的故事教學反思【優秀5篇】,歡迎大家分享。

漁夫的故事教學反思【優秀5篇】1

5月25日我按教導處的安排在四(1)班上了一節《漁夫的故事》閱讀課,我在備課時有這樣幾點思考:

1、這是一篇閱讀課文,重點培養學生的自讀自悟能力;

2、這單元的訓練重點是復述課文。

教學的重點在這節課中主要抓住三個方面的訓練點:

一是第二自然段中漁夫撒網撈著了一隻膽瓶,這里有一系列的動作的詞語,我主要引導學生通過閱讀感受人物動作的描寫方法。我採用的方法是:讀句子——劃動詞——悟寫法。我是這樣問的:你能從這一段的描寫中學習到一個什麼寫作的小竅門呢?

二是魔鬼為什麼要殺死救了它命的漁夫呢?這是文章的第11小節所講的內容。教學這一段時,我採取的方法是:讀故事——復述故事——指名復述故事——師生合作隨機創設談話情境——感悟魔鬼的凶惡。

三是課文的第16至25節,講的是漁夫怎樣用智慧戰勝魔鬼的。這一部分的內容教學我採用的方法是:同桌分角色朗讀課文——復述課文——指名對話——感受漁夫的智慧。

整篇課文的教學以朗讀貫穿其中,但這節課上完,總感受欠缺些什麼,後來請教了聽課的孫老師,他說這篇課文內容比較長,採用朗讀的方法,作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性。

我也一直在反思這節課,有沒有更好的設計方案,今天我突然想到一訓練點:

以感悟人物形象入手,抓住課文第11節魔鬼講述自己的故事,老師可以這樣設計問題:魔鬼說漁夫是運氣不好剛好碰到第四個世紀把它撈起來,所以要殺了漁夫。照魔鬼這樣的說法,魔鬼應該是個言而有信的神呀?你贊同這樣的觀點嗎?能否從文中找一些依據來說明。

這樣應該會引起學生閱讀的興趣,激發學生閱讀期待,引導學生從課文的字里行間去尋找說明魔鬼凶惡狡猾的語句讀後感悟。然後進一步去感悟漁夫的智慧,與魔鬼形成鮮明的對比。

這只是我教後的一點思考,還沒有進一步進行實踐,不知是否可行?

漁夫的故事教學反思【優秀5篇】2

講《漁夫和金魚的故事》時候,課堂上發生的一場爭論。

《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩,在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中,有這樣一個問題:「你喜歡故事中的誰?不喜歡誰?為什麼?」在課堂上,同學們圍繞這個問題展開了激烈的爭論。

讓人感到意外的是,大部分同學喜歡忠實善良的漁夫,不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個同學卻一反常態的提出喜歡「我喜歡老太婆,不喜歡漁夫」的言論。

他們認為:文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良,但是他這種忠厚善良近乎於懦弱和無能,一味地聽老太婆的指使,機械地完成老太婆教給的所有任務,明知是老太婆貪得無厭,還把她的話當作聖旨去執行,在辦事的過程中不假思索,不動腦筋,對於老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止,而且還象執行公務一樣敢怒而不敢言,他的聽話成了對老太婆的縱容,最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到,這樣的忠厚善良難道還值得我們去喜歡他,欣賞他,效仿他嗎?

再說老太婆,她的兇狠、貪心不足,當然是可惡的,可是她「搶抓機遇上台階」也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機會,使生活一次又一次得到改善,「知己知彼,百戰百勝」。只不過她沒有很好的認識自我,若不是她太不知足了,要當海上的女霸王,激怒金魚,她就是永遠富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態度,與漁夫和睦相處,一道在生活稍微得到改善的基礎上共同創造美好未來,就會有一個好的結果了。用現在的眼光去審視老太婆的言行,也有一定的可取之處。

聽了個別同學的爭論與分析,我首先肯定了他們的觀點,覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的分辨力和與時俱進的思維力,能用現在的眼光去看事物了。看似意料之外,卻在情理之中。也確實,隨著時代的發展,社會的進步,我們不能用不變的眼光看發展中的事物!雖然學生的回答與教材的本意有所出入,但是這種同中有異應該

漁夫的故事教學反思【優秀5篇】3

在教學《漁夫的故事》一文時,我首先注意到了人物語言的特點,所以在組織課堂教學時進行了分主角表演,我要求扮演者表現出魔鬼的凶惡,漁夫的弱小機智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個凶惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較,全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為,只要肯大膽放手,學生的潛力會最大限度的發揮。

其次由淺人深,突破難點。本文的教學難點是對「立足於現實而又富有幻想」的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節角度,研究、設計了一組由淺人深的問題,組織學生課堂討論,讓學生沿著教師鋪設的台階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現實生活中的人物,在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,可是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的,可是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最終漁夫的勝利則寄寓了「正能壓邪」的道理。

同時我又引導學生開拓想像,訓練思維。愛因斯坦認為「想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著提高,並且是知識進化的源」。在賞析課文之後,要求學生能夠用自我的語言把這個故事復述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達本事。

漁夫的故事教學反思【優秀5篇】4

《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

這是一篇獨立閱讀課文,我讓學生圍繞導讀的要求:在比自己不知強大多少倍的.魔鬼面前,漁夫是怎樣做的進行自主、合作、探究的學習。

課文語文形象生動,個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,十分引人入勝,能充分調動起學生的閱讀的用心性。在學習中,學生都十分用心主動,小組匯報學習也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻凶惡地說:「漁夫啊,准備死吧!你選取怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!」(2)這時候漁夫想道:「他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。」來體會到:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節課體現出了學生是學習和發展的主體。學生不是簡單被動地理解信息,而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理,從而獲得知識的。問題就應從孩子當中來,由學生的需求產生問題,這樣的問題指向才是學生真正願意學,並學得有好處的資料。

上完這節課後,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,「不好的教師奉送真理,好的教師教人發現真理。」這句話的內涵。為了孩子完美的明天,讓我們真正樹立起以學生為本,以學生發展為本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經歷習得知識的過程吧。

漁夫的故事教學反思【優秀5篇】5

《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

這是一篇獨立閱讀課文,我讓學生圍繞導讀的要求:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進行自主、合作、探究的學習。

課文語文形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調動起學生的閱讀的積極性。在學習中,學生都非常積極主動,小組匯報學習也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話:

(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻凶惡地說:「漁夫啊,准備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!」

(2)這時候漁夫想道:「他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。」來體會到:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節課體現出了學生是學習和發展的主體。學生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。問題應該從孩子當中來,由學生的需求產生問題,這樣的問題指向才是學生真正願意學,並學得有意義的內容。

上完這節課後,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,「不好的教師奉送真理,好的教師教人發現真理。」這句話的內涵。為了孩子美好的明天,讓我們真正樹立起以學生為本,以學生發展為本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經歷習得知識的過程吧。

⑺ 四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思

身為一位優秀的老師,我們要在教學中快速成長,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢?以下是我收集整理的四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思 篇1

大概由於「初生牛犢不怕虎」吧,我在接到轉正公開課的任務時,選擇了一個略讀課作為上課內容,師傅知道了我的選擇後說我很有勇氣,但她並沒有勸我放棄,而是鼓勵我好好加油,保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。

《漁夫的故事》這一課的課文並不難懂,主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

這是一略讀課文,因此在設計這個課時,我深知要使學生「一課一得」,不僅要自主地學習課文內容,更要學會一個方法。而且這課文在整本書中很特別,它是最後一個單元的最後一課,所以在這課文中既有對本單元「故事」主題的延續,又在一定程度上呈現出對其他單元一些要點的回顧,比如這課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯系。與此同時,由於這課文幅較長,情節也比較曲折,所以我在進行教學設計時,也確定了使用「長文短教」的方法。

在確定好要上這節課後,我首先關注的是導讀的要求,在導讀中共有兩個比較明確的要求,一個是要求學生理解課文中「在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?」另一個是要求學會簡要復述故事內容。

一開始,我對第一個要求的設計是直接分析兩個人物形象,由我帶著分析第一個,再讓學生自主分析第二個。後來試教一次後發現,因為這兩個問題是平行的,所以沒有梯度,學生在上課時會感覺沒有難度,沒有成就感,自然也就比較悶。所以我將這一環節改為一個小辯論,讓同學們從文中找依據,來辯論漁夫和魔鬼誰更強大,這樣一個問題帶動整課文的學習,而且課堂更加開放,學生的思維也會更加活躍。

我原本預設會有一部分同學覺得魔鬼強大,一部分同學覺得漁夫強大,但是在正式上課時,幾乎所有同學都是支持漁夫的,這非常考驗教師的臨場應變能力,我臨時做起了魔鬼的「代言人」,從辯論的主持人轉變為辯論的一方,增加了與學生的交流與互動。在辯論環節中,因為大家都抓住了漁夫的勝利來談,所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理,大家一下子就能想出來,思維的遞進非常流暢。

原本在辯論後還有個分角色朗讀的環節,但當時時間不是很夠,而且同學們在辯論時也將句子讀得比較到位,於是在正式上課時這個環節沒有進行,而是在點明道理後直接進入到了復述環節。我所任教的班級平時上課時對主要內容的概括訓練得比較多,這學期的課前演講也是脫稿講一個成語故事,所以他們對於講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長,就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復述,但在這個環節,有超過一半的孩子復述了兩個以上的片段,近十人復述了全文。

愛因斯坦認為「想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,並且是知識進化的源」。所以在最後一個環節,我引導學生開拓想像,將這個故事進行續寫,大部分同學都能夠依照文章呈現的人物性格來進行續寫,有個同學認為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的,所以我也將他的正能量大力表揚的一番。

這節課總體而言,上得還是達到了預設效果的,節奏也比較適中,時間安排也卡得很准,在我喊完下課的十秒後就打了下課鈴,孩子們都對我的「未卜先知」感到和驚奇。但是作為一個新教師,我的課肯定還是有許多瑕疵的,課後的評課時間里,來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見,讓我收獲良多。

一位老師說,在續寫環節後,可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》,讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書,課內指導課外,進行更加深入的擴展閱讀。

一位老師說,在復述環節中,因為學情關系,可以讓孩子們在復述的基礎上演一演,這樣能夠更加生動形象,課堂也由看到讀到演,更加有梯度。

一位老師說,環節間的過渡語和學生回答問題後的點評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動,既有承上啟下的功能,又要貼合孩子們的年齡特點,調動起課堂氣氛。點評語則需要從學生回答的話入手,更加精準,更加生動,更加豐富多樣,以評促學,使學生的上課狀態更好。

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。作為一名新教師,我需要學習的東西還很多,我需要磨練的地方也很多,我必將抱著謙虛謹慎的態度,一步一個腳印,踏踏實實地提升自己,爭取做一名優秀的教師。

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思 篇2

《漁夫的故事》是一課內閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

在教學本課時,我用了一課時抓住以下環節展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。

也許本故事情節受學生喜歡,也許故事資料並不復雜,再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此簡單,而且有了更多的發現。發現學生的進步,發現學生的細心,發現學生有了必須的學習潛力……

比如:只在檢查完生字詞掌握狀況後還未理解故事情節前就讓全班同學分主角朗讀課文,刪去了自由朗讀、指名讀,糾正評析等環節,學生們竟能做到流利、整齊,甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。

又比如:在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時,小不點嘉威同學說:「我覺得漁夫是個有勇有謀的人,他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,還能想出辦法來制服魔鬼。他就像『小夜鶯』一樣。」好一個「有勇有謀」,好一句「他就像『小夜鶯』一樣。」比老師概括得更全面,比老師講得更貼切。

而小淥同學說:「魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說:『整整過了400年了,始終沒有人來解救我,我十分生氣。從今以後,誰要是來解救我,我必須要殺死他。』可現實是所羅門已經死了1800年了,而照魔鬼說的.自己才被所羅門封鎖400年,魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找台階下,簡直是狡猾到家了。」「真是個既細心又聰明的孩子,竟懂得聯系前後文抓住「1800年」和「400年」來識別魔鬼的謊言。」

正當我的內心為小淥同學的進步喝彩時,「機靈鬼」商發兵說:「老師,我不同意小淥的意見,課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了,只是說『從今以後,誰要來解救我,我必須要殺死他。』從今以後是幾年呀,也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的,不能說他狡猾。」

話未說完,「非洲黑人」楊朱勇已把雙手舉得高高的,他說:「我同意魔鬼是狡猾的說法,但是不從『1800年』和『400年』來分析。課文的第5、6自然段,24、25自然段寫的魔鬼態度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。」……討論還在繼續,而我卻沒了插嘴的機會。

這堂課,我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。

這堂課,我發現「教是為了不教!」正向我綻開笑臉。

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思 篇3

選自阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》是本學期的最後一課文,而且是最長的課文。對於這么長的故事,我們該如何找准突破點呢?我想首先得關注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。就這文章而言,在梳理完故事的脈絡之後,可以首先抓住「魔鬼」這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短,但卻非常形象直觀。要重點指導學生朗讀有關細節描寫的語句,體會比喻手法的運用及其作用。像這樣的語言我們一定要引導學生關注、想像、體悟。當我們把魔鬼的形象做足、做厚,再來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導學生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托,再加上人物語言的體會,漁夫的形象才能真正「立」起來。

我在教《漁夫的故事》一文時,第一節課學習到漁夫救了魔鬼,可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時,下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節,須在第二節課繼續學習。這節課我是這樣結尾的:「這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫,反而還要加害漁夫。究竟漁夫的命運會怎樣呢?……」我的話還未講完,就有學生接著說:「欲知後事如何,且聽下回分解。」嘿,想不到接得還真溜!於是我順水推舟,借古章回小說的結回語來結束本堂課,既風趣,又勾起學生繼續學習的慾念。第二節課我又這樣開講:「上節課我們的漁夫遇魔了,這個魔鬼不但不感恩戴德,反而恩將仇報,要殺害漁夫,那漁夫是否就束手待斃呢?」這樣啟發思考、留有餘味的過渡性語言,既使學生不因下課而中斷學習興趣,又使整個教學過程渾然一體,無中斷之痕跡。

另外,指導學生課外閱讀也是學習知識的一個重要手段。文雲:「讀萬卷書,行萬里路」。《漁夫的故事》後面的資料袋裡介紹了《一千零一夜》,但只有幾個故事的題目,我就布置學生閱讀這些書籍、查閱相關資料,並向同學推薦好書、舉行讀書交流會。學生們的閱讀興趣非常濃厚,有利於促進學生的語言積淀,豐富語文素養。

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思 篇4

《漁夫的故事》是一略讀課文,重點是讓學生體會到人類智慧的力量。我計劃一課時講完。上午第三節課,在四(3)班講授了這一堂課。課後,自己感覺有一點小小的進步,但整體而言,距離一位優秀語文老師差的就不是那麼一點點了。

課後,經過范老師的的指導和點評,我總結出了以下幾點不足。

1、沒有完全進入教師的角色。教師應該是課堂上的引導者,引導學生自己去主動發現,去體悟文章的真正含義。在這一點上,我有時仍會將自己當成一個授者,只是單純的將知識傳授給學生,這樣做有時也會扼殺學生的想像力。

2、對教材的理解沒有達到深入的程度。因為對教材掌握的不到位,所以在課堂上,經常會被學生們牽著鼻子走,從而打亂了教學的計劃,使課堂顯得凌亂無章。在這個問題上,我以後一定要做到將教材教法爛熟於心,抓住教學的重點,先穩住自己的陣腳,才能帶學生更好的理解課文內容。

3、忽略了學生不同的感受。比如《漁夫的故事》這課文,在理解漁夫這個人物特點的時候,他除了聰明、善良這些之外,學生還提出了「貧窮」這個詞。其實,課文的第一句話就指出「漁夫家裡很窮」,學生的感悟有理有據,更說明他善於觀察,而我卻在聽到這個答案之後,沒有深入地讓他們找出感悟的原因,而是一帶而過,錯過了一個讓學生更深理解課文的機會。所以,以後在上語文課的時候,一定要注重課堂上不同的聲音。

4、沒有貫徹落實在「讀」中學習語文。上課之前,范老師給我作指導的時候,就提出了一定要讓學生多讀多練;在課堂上,我也多鼓勵孩子們在課文中找出相關的語句,讀出來,可是還是忽略了重要的一點——讓一個學生讀,只是一個學生的理解,對重點語句應該讓全班同學都來齊讀,讓一個人的正確理解變成全班人的,這樣才能使全班學生一起進步。

5、教態上的問題,包括與學生的眼神交流,過渡語言的連貫性,與學生的互動等等。

以上,只是相對於《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問題,還有很多的不足需要我不斷地去總結、糾正,讓自己可以逐漸成長為一名真正的優秀的語文教師。

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思 篇5

《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇,目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇,可以開闊學生的文化視野,豐富學生的音樂情感體驗,培養良好的審美情趣。

本著這一目的,我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事,讓學生了解故事內容,我先讓學生自己試著講一講,然後完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經歷,學生對故事的大概內容也有了一定的了解,然後學習歌曲,邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點,運用音樂要素讓學生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學生的說、演、唱、創等多方面的能力,我還設計了拓展練習,讓小組合作,發揮大家的智慧,為歌曲做簡單的表演,最後形象生動的加入了解說詞,邊說、邊唱、邊表演,培養了學生的綜合音樂表現了,達到了小小音樂劇的目的。

然而,教學是一門遺憾的藝術,每一節課都會有它不如意的地方。本節課中學生的創編有的同學沒有積極參與,而是看著別人去做。老師應該及時的啟發、鼓勵,應該讓學生多參與,慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項,但做為教師還是應該培養學生的這種能力,以後我在上課時要多進行這方面的培養,讓每一個學生的創造力和表現力都能得到提高。

⑻ 《漁夫和金魚》教學反思

作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是我精心整理的《漁夫和金魚》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

《漁夫和金魚》教學反思 篇1

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作,其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事,包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐,談一下對本活動的理解和看法。

從教學策略來看,本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華,讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義,將幼兒引入文學欣賞的氛圍,感受閱讀的快樂,最終形成自主思考。接著,通過展示與故事相關的圖片,清楚地交代故事發展的過程。最後,請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化,通過集體討論,感受故事中老太婆的貪婪。

從教學目標來看,本次活動的教學目標明確,所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平,活動環節清晰,且層層遞進。

整個活動,注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養,努力創設一個自由、寬松的語言環境,讓幼兒在良好的氛圍中感受到:想要得到什麼,就應該付出,過度貪欲的結果必定是一無所獲。

《漁夫和金魚》教學反思 篇2

《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

這是一篇略讀課文,讓學生圍繞導讀的要求:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進行自主、合作、探究的學習。

1. 讀好人物對話,感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話非常生動,課文亦是以對話展開情節的`,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語氣,誇張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀,生動展現出惡魔的狡猾、凶惡和漁夫的從容機智,這樣形成了強烈的對比,同學們准確地把握住了故事人物的特點。

2. 復述課文,提高概括能力

在賞析課文之後,要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分為三段。然後概括每部分主要內容,第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰斗的結果,漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最後把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法:認真閱讀課文後,了解每一部分主要講了什麼,然後把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡理清後,學生都能抓住要點進行概括,說的很到位。

不足:個別學生在分角色朗讀時態度不認真,怪腔怪調,老師要正確引導。

《漁夫和金魚》教學反思 篇3

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們這樣一個道理:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

教學本課前,我布置學生預習了課文,所以開課後,我先請學生帶著大家認讀生字詞,然後默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什麼異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎麼才能把它們的思路統一起來呢?我說:「通過你們剛才對段意的總結,老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰斗的結果,漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議,第一部分分到哪裡更合適呢?請同學們再思考一下。」同學們集中思考起來。最後他們確定,1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡理清後,我請同學們看著板書說說文章的主要內容。劉梓傑很積極地舉起手來,但是從他一開始的發言中,我聽出他是打算細致地復述課文,我提醒他:「聽清老師的要求,我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。」劉梓傑馬上明白了我的意思,抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容,進步很大。

⑼ 幼兒園大班教案

作為一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教案,藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?以下是我整理的幼兒園大班教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教案 篇1

設計意圖

京劇是我國特有的劇種,京劇臉譜、服飾、唱腔都非常有特點,其鮮艷的色彩,誇張的形象、有一定功夫的動作,都深深地吸引著孩子們。此活動旨在從京劇臉譜入手,讓幼兒欣賞京劇的特點,培養幼兒熱愛民族文化的情感。

活動目標

1、欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和誇張的形象。

2、初步了解京劇的特點,知道京劇是我國特有的劇種;激發幼兒對京劇藝術的興趣,激發幼兒熱愛民族文化的情感。

活動准備

1、京劇臉譜照片和有鮮明個性的臉譜圖畫若干。

2、京劇音樂磁帶、電視錄像帶。

過程建議

1、 聽京劇片斷,說說自己的感受及想像的人物形象。

2、 欣賞京劇臉譜的色彩。

了解臉譜色彩與人物個性之間的關系:黑色臉譜代表個性剛直(如包公),紅色臉譜代表忠勇(如關羽),白色臉譜代表姦邪(如曹操),金色臉譜代表神話人物(如:財神、金錢豹、二郎神)。

3、感受臉譜對稱和誇張的圖案。

臉譜上所畫的五官都是對稱的,比普通人的五官大,眉毛是粗粗的、長長的。眼睛又大又圓,嘴巴又紅又大,這就是誇張,目的是讓看戲的人一看就知道台上有誰。

4 、欣賞有趣的圖案。

包公的額頭上畫有月牙印,財神臉上畫有銅錢和便服,二郎神的腦門上睜著第三支眼,孫悟空的臉畫得象猴子等。

5 、聽京劇,表演動作。

延伸提示

1、製作京劇臉譜。

2、學唱京劇:《都有一顆紅亮的心》。

3、 舉行京劇臉譜化妝會。

4、認識京劇服飾特點。

5、認識京劇演出時用的樂器:鑼、鼓、鈸、京胡、板鼓等。

幼兒園大班教案 篇2

【活動目標】

1、了解幾種小動物過冬的方式

2、懂得關心小動物,萌發關愛動物的美好情感。

【活動准備】

《動物怎樣過冬》錄像、動物的六種過冬方式卡片各1張,六種過冬方式的代表動物卡片各2張,《小動物怎樣過冬》音樂。

【活動過程】

一、導入:請幼兒欣賞音樂《小動物怎樣過冬》引出課題。

小朋友,你們喜歡聽音樂嗎?今天我給大家帶來一段非常好聽的音樂,我們一起來聽一聽吧?(播放《小動物怎樣過冬》)

提問:剛才歌曲里唱的是哪個季節?冬天冷不冷?在冬天我們都穿上了什麼樣的衣服?可你們知道小動物是怎樣來度過寒冷的冬天嗎?

二、基本部分:

1、播放視頻錄像,引導幼兒觀看錄像,了解幾種常見動物的過冬方式。

2、邊引導孩子回憶錄像,邊出示每一種過冬方式的圖片,讓幼兒了解過冬方式的名稱。

剛才,錄像里你都看到了哪些小動物?它們分別是採取什麼樣的方式來過冬的。

(1)蜜蜂、螞蟻。提前准備過冬的食物,這種方式稱之為「儲存食物」也叫「躲藏」像這種過冬方式的動物還有哪些呢?(引導幼兒討論回答,老師可做小結歸納)

(2)青蛙、蛇。整個冬天都在泥土裡睡覺,這種方式稱之為「冬眠」,像這樣的過冬方式最常見的小動物還有哪些?「烏龜、刺蝟……」。

(3)老虎、獅子、狗等動物,它們靠換毛的方式過冬,這種方式稱之為「加厚皮毛」,像這樣的過冬方式我們身邊還有哪些動物?

(4)燕子,大雁等候鳥,它們在冬天來臨前就飛往南方去過冬,這種方式稱為「遷徙」或「遷移」

(5)還有一些小動物,它們的過冬方式與前面的那些都不一樣,我們一起看看它們是怎樣過冬的。(出示蝗蟲產卵圖片)這是什麼動物?它們是怎樣過冬的?引導幼兒了解這種方式是「讓卵過冬」,像這樣的過冬方式還有「螳螂」(出示圖片)

(6)(出示蚊子、蒼蠅圖片)小朋友,你們看,這是什麼圖片,你們認識嗎?你知道它們是怎樣過冬的嗎?它們在冬天裡,飛進人們暖和的屋裡過冬,這種方式是「躲在安全的地方」。你們喜不喜歡它們?它們是害蟲,所在在家裡看到了這些東西,要趕緊消滅它們。

3、請幼兒評選「動物過冬方式之最」

小朋友,在動物的幾種過冬的方式里,你認為,

最懶的過冬方式是————(冬眠)

最勇敢的過冬方式是———(遷徙)

最聰明的過冬方式是———(加厚皮毛)

最勤勞的過冬方式是———(儲存食物)

最有愛心的過冬方式是——(讓卵過冬)

最該挨打的過冬方式是——(躲在安全的地方)

4、引導幼兒根據已了解的過冬方式進行分類,激發幼兒關愛動物的情感。

我這里有很多小動物的圖片,它們都想找到自己的過冬方式去過冬,小朋友願意幫助它們嗎?

三、結束部分

我們一起到院子里找一找,還有沒有需要我們幫助過冬的小動物。伴隨音樂離開活動室。

幼兒園大班教案 篇3

活動目標

1。初步認識軸對稱現象,能在對稱圖形身上找出對稱軸。

2。通過操作,創作表現對稱美,在操作中探索發現。

3。感受周圍事物的對稱美,提高審美意識、體驗創造操作的樂趣。

活動准備

1。圖片:蝴蝶24,剪刀。

2。長方形,正方形紙若干。

活動過程

一、理解對稱概念,初步感受對稱美

1。出示圖片:蝴蝶,感知理解對稱。

教師:今天老師帶來一些圖片給小朋友看,你們想看嗎?

你覺得這些圖片好看嗎?你發現這些圖片奇妙的地方了嗎?

(幼兒互相議論。)

2。教師小結:原來,這些圖案的左邊和右邊都是一模一樣的,像這種左右兩邊形狀、大小、顏色都一樣的,我們就叫它「對稱」。

3。教師出示一張圖片,演示圖形對折。

(1)教師:那麼把這些對稱的圖形對折,會怎麼樣呢?對折後一樣齊的,我們叫做「重合」--出示字卡"重合

(2)重合後,我們發現中間有一條折線,它也有一個好聽的名字,叫「對稱軸」

4。觀察生活中的實物圖片,感受對稱美

(1)出示蝴蝶風箏、、面具(臉譜)、飛機等感知對稱,尋找對稱軸。

提問:它們對稱嗎?你從什麼地方看出它們是對稱的?對稱軸在哪裡?)

(2)為什麼人們要把這些東西造成是對稱的呢?看起來對稱的東西怎麼樣?

(平衡感、整齊、美觀)

二、尋找身邊的對稱物品,鞏固理解對稱含義。

1。出示實物若干(望遠鏡、梳子、衣服、鏡子等)

提要求:選一件對稱的物品。

2。幼兒介紹自己的物品,說說為什麼自己覺得它是對稱的?

對稱軸在哪裡?

(引導幼兒發現對折後能重合,即是對稱)

三、幼兒操作,創作表現對稱美。

1。出示作品(眼鏡)

教師:你們看這是什麼?它對稱嗎?

你們知道還有什麼是對稱的嗎?

2。幼兒操作,探索用紙片折疊對稱圖形。

四、結束

教師總結:今天,我們班裡的小朋友都很能幹,不但認識了解了對稱,還能自己動手摺疊對稱的圖形,在我們身邊還有好多好多對稱的物品,今天我們也回家找一找,還有哪些東西是對稱的,明天來告訴老師好嗎?

幼兒園大班教案 篇4

活動目標:

1、激發幼兒探究黃豆與黃豆製品關系的慾望和興趣。

2、引導幼兒初步認識黃豆及黃豆製品,並了解其營養價值。

3、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。

4、培養幼兒的嘗試 精神。

活動准備:

1、准備一些黃豆、綠豆、赤豆、豆漿機

2、課件

活動過程:

⒈、導入:《猜黃豆》游戲。

小朋友,今天我呀給你們帶來了一個謎語,大家來猜猜!

謎語:「小小一顆豆,顏色黃又黃,營養真真好,吃了能長高!」黃豆

2、你們你知道黃豆長什麼樣子嗎?

我們的桌子上有很多的豆豆,請小朋友把黃豆找出來哦!

有個小小的要求,要求每個小朋友把找來的黃豆放在自己面前的小盒子里,

幼兒運用已有經驗,嘗試性地尋找出黃豆。(教師 提供黃豆、綠豆……請幼兒看、

摸,並運用經驗找出黃豆)

教師:我們班的小朋友真能幹,這么快就找到了黃豆,那我們就來認識一下自己盒子里的「黃豆」新朋友吧。你們可以用眼睛、用手去看看,摸摸

3、認識黃豆外形特徵

(1)幼兒看、摸,相互交流,掌握黃豆外形

(2)教師引導幼兒 總結出黃豆外形特徵

教師提問:

a、黃豆是什麼顏色的?

b、黃豆是什麼形狀的?

c、黃豆摸上去有什麼感覺?

我們班小朋友那麼快就和黃豆成了好朋友,可是呀還有個難題等著我們解決哦!

4、播放課件:

教師:今天黃豆爺爺過生日,要他的寶寶都請來。黃豆爺爺很為難,請小朋友幫助它。

A、認識各種豆製品。

黃豆寶寶是用黃豆加工成的食品

「你知道哪些是用黃豆加工成的呢」

幼兒說一說,論一論

B、繼續播放課件:知道豆腐、豆漿、豆腐乾、腐乳、油麵筋、豆腐腦、油果也是黃豆做成的。

C、幫忙找一找,小朋友說一說

真聰明,

D、請誰先進去呢?

依次點擊

5、請幼兒品嘗豆製品,

小朋友豆漿

豆漿是黃豆寶寶們變的,那小朋友們平時還吃過什麼也是黃豆寶寶們變來的呢?

教師:原來小朋友知道那麼多的黃豆製品,黃豆爺爺說:「我們黃豆是『豆中之王』它有豐富的蛋白質和鈣,小朋友正在長身體,多吃黃豆製品可以長得高高的,那小朋友想不想長高呀?

幼兒園大班教案 篇5

一個偶爾的機會,在網上看了《帶進酒桶的老鼠》故事錄像,故事中,當饞嘴的小老鼠掉進酒桶里時,跑來的卻是老鼠的死對頭小貓,小老鼠怎麼辦?小花貓會救小老鼠嗎?被救後小老鼠會被小花貓吃掉嗎?故事中充滿矛盾的故事情節引人入勝,給人以豐富想像的空間,這使我產生了靈感,對於想像力豐富的幼兒來說,這不單單是一個非常好聽的故事,還是一個極好的語言想像創編活動素材,於是,我設計了這次大班創造性講述活動,通過讓幼兒看一看、想一想、講一講,發展幼兒的創造性講述能力,激發孩子的想像力,知道在危險的情況下用智慧戰勝困難,做個聰明勇敢的孩子。

活動目標

1、能藉助畫面內容創編「救鼠」和「逃生」故事情節。

2、能用連貫的語言大膽地講述,發展語言能力及想像力。

3、體驗創造性講述的快樂。

活動准備

1、故事《掉進酒桶的老鼠》錄像帶、電視、VCD機一台

2、鼠、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛、裝有許多酒的酒桶圖片各一張,布置在黑板上:酒桶圖片在中間,豬、兔、鳥、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛圖片呈圓形翻貼在酒桶圖片外圈。

活動過程實錄

一、出示小老鼠圖片,激發幼兒觀賞興趣。

教師:「小朋友,你們看誰來了?」「這是一隻聰明勇敢的小老鼠,今天讓我們聽一聽、看一看這只小老鼠的故事吧!」(教師用一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的錄像)

二、分段播放錄像,幼兒欣賞並創編故事。

1、播放錄像第一部分:從故事開始到小老鼠掉進酒桶里等著有人來救它。

教師出示事先布置好的黑板,把小老鼠圖片放在黑板上的酒桶圖片中。教師提問:「小老鼠為什麼掉進酒桶里?」「小老鼠在酒桶里怎麼樣?」

教師引導幼兒創編「救鼠」情節:「誰會來救小老鼠呢?」「怎樣救的?」幼兒每說出一種動物,老師就把相應的圖片反過來,用粉筆畫線把動物與酒桶連起來。如果黑板上沒有幼兒創編的動物,教師就用粉筆畫出來,幼兒沒有提到的動物老師最後把它反過來,並引導幼兒進行創編。(教師給幼兒一定的思考時間,鼓勵幼兒大膽想像,用連貫的語言大膽講述)

2、播放錄像第二部分:從來了一隻小花貓到小老鼠同意小花貓救自己上來。

教師:「小花貓和小老鼠是好朋友嗎?」「小花貓為什麼要救小老鼠?」「小老鼠為什麼同意小花貓救自己?」通過提問幫助幼兒理解故事內容,為下面的創編打下基礎。

3、播放錄像第三部分:從小花貓把小老鼠救上來到張開嘴巴要吃小老鼠。

教師引導幼兒創編「逃生」情節:「小老鼠被小花貓吃了嗎?」「它是如何逃脫的?」幼兒用連貫的語言大膽創編小老鼠「逃生」過程。

幼兒園大班教案 篇6

活動目標

根據畫面前後的聯系,理解漁夫四次向金魚索要禮物的故事情節,懂得人不能過於貪婪,只有付出才有獲。

能初步認讀簡單的符號和文字,並能用清晰的語言表達自己的想法。

領會故事蘊含的寓意和哲理。

讓幼兒嘗試敘述故事,發展幼兒的語言能力。

活動准備

知識經驗:有一定的閱讀經驗,知道漁夫是做什麼的。

物質材料:教學大書1本,幼兒用書人手1本,小圖片

活動過程

1.導入活動

(1)師:今天,老師為小朋友們帶來了一個好聽的故事——漁夫和金魚。你們知道漁夫是干什麼的嗎?他和金魚之間到底發生了什麼故事呢?我們一起去看看吧!

(2)教師講述故事前半段(1~4頁),激發幼兒興趣。

(3)師:漁夫捕到金魚了嗎?老太婆是怎樣說的?漁夫會去向金魚要木盆嗎?

2.閱讀指導

幼兒自主閱讀5~l 5頁,教師提出閱讀要求。

(1)出示圖片l,請幼兒根據圖片符號的提示閱讀書的第5一l5頁。

(2)思考:漁夫去向金魚要了幾次東西?分別要了什麼?

3.理解故事內容

(1)找出故事發生發展的線索。

①老太婆讓漁夫去向金魚要了哪些東西?一共要了幾次?(教師根據幼兒回答,出示圖片2、3中的相應小圖)

②漁夫每次去向金魚要東西,大海發生了什麼變化?(教師根據幼兒回答,出示圖片4中的相應小圖)為什麼?

(2)師幼共同整理圖片(圖片5),梳理故事情節。

4.情感升華

(1)師:聽完這個故事,你有什麼感受?

(2)師:你們喜歡老太婆嗎?為什麼?如果是你,你該怎麼做?

小結:老太婆因為太貪心,結果失去了一切。如果想得到,就必須付出,不勞而獲是沒有好結果的。

教學反思:

童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作,其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的'故事,包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐,談一下對本活動的理解和看法。

從教學策略來看,本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華,讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的意義,將幼兒引入文學欣賞的氛圍,感受閱讀的快樂,最終形成自主思考。接著,通過展示與故事相關的圖片,清楚地交代故事發展的過程。最後,請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化,通過集體討論,感受故事中老太婆的貪婪。

從教學目標來看,本次活動的教學目標明確,所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平,活動環節清晰,且層層遞進。

整個活動,注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養,努力創設一個自由、寬松的語言環境,讓幼兒在良好的氛圍中感受到:想要得到什麼,就應該付出,過度貪欲的結果必定是一無所獲。

小網路:漁夫,泛指捕魚的人,包括漁民,屬第一級產業的職業。漁夫每次捕魚時要使用一些工具,再拿到市場販賣。

幼兒園大班教案 篇7

活動目標

1.滲透序數和個數的概念。

2.理解相鄰的數,在現實背景中抽象出數的概念,形成相應的數感。

3.增加親子感情。

4.培養幼兒相互合作,有序操作的良好操作習慣。

5.發展幼兒的觀察力、空間想像能力。

教學重點、難點

1使學生理解數字不僅可以用來表示多少,還可以用來表示次序。

2理解序數和個數的概念,理解相鄰得數。

活動准備

1.數字卡片。

2.小朋友自由組合﹝兩人一組,如果是單數教師參與組合﹞

活動過程

一、開始

小朋友每人一張數字卡片,按數字順序站好隊。

二、過程

1.每組小朋友輪流做家長和孩子,如;家長,放學了,我來接寶寶,我的寶寶在哪裡?小朋友,﹝爸爸或﹞媽媽﹝高舉數字卡片假設是8﹞我在這里,從前面數我是第8個。媽媽找到我了嗎?媽媽,從前面數數,數到第8個,找到自己的寶寶。

2.找到寶寶後,原地不動,媽媽問小朋友,你的前面是幾個小朋友,他是幾號啊?你的後面是幾號小朋友,他是第幾個呀?和你前後挨著小朋友都是幾和幾呀?

3.答對後,找到自己的寶寶領出隊,並和老師同學說再見。

4.每次找對後再重新排隊,小朋友可以自己選自己喜歡的數字卡片。

三、練習

1.爭取每個同學都練習到兩個角色﹝家長和孩子﹞。

2.孩子要達到熟練地說出和他相鄰的兩個數。

四、看看我們有多聰明

一個小朋友放學站隊,從前面數他是第7個,從後面數他是第9個,誰能知道站隊的小朋友一共有多少個?

幼兒園大班教案 篇8

設計思路:

新指南中指出:"學習數學的過程是幼兒主動探索的過程,教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為數學知識探索的對象。"幼兒學習活動應來源於生活、來源於幼兒的興趣。本次活動的設想來源於幼兒的興趣,為了讓孩子在輕松的環境中進行球體和圓柱體的探究,活動前我和孩子共同收集會滾動的的廢舊物品以及一圓硬幣。同時,根據本班幼兒喜歡探索及看動畫片的年齡特點,我設計了以看電腦課件為主線以動手操作為探索過程的活動,讓孩子們在自由輕松的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中認識球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特徵。

活動目標:

1、認識球體和圓柱體,知道他們的名稱和基本特徵,能從周圍環境中找出相似的物體。

2、在探索、操作中,感知、發現球體和圓柱體的不同。

3、發展空間概念想像和思維能力,激發探索的興趣。

活動准備:

1、學具:圓形紙片、硬幣、海洋球、一個圓柱體積木;分別貼有球體和圓柱體標記的兩個紙屋。。

2、課件。

活動過程:

一、游戲導入,激發興趣。

1、導入:今天,我帶著小朋友們來到了玩具王國,你們開心嗎?請小朋友選擇一個自己喜歡的玩具玩一玩。

2、幼兒自由玩玩具,師做個別引導。

二、自由探索,感知球體和圓柱體。

1、過渡:剛剛小朋友們都玩了自己喜歡的玩具,你們願意來和大家分享一下嗎?

2、提問:你玩的是什麼玩具啊?你是怎麼玩的?(請個別幼兒交流

)3、幼兒集體討論、交流,講述自己的發現。

4、小結:像這種圓片片,從正面看、反面看都是圓的,而這樣轉轉轉(立起硬幣旋轉)從側面看就是扁扁的了,這就是圓形。(出示球體)像這樣的物體轉轉轉,轉轉轉不管從哪邊看都是圓的,不管往哪邊推,都能滾動,這樣的物體我們把它叫做球體。

5、請小朋友到前面的筐中找出球體,在前面滾一滾。誰願意來試一試?(請個別幼兒展示)

6、剛剛有小朋友玩了球體,還有沒有小朋友玩過其他的玩具呢?你是怎麼玩的?(圓柱體,滾動。)我們現在把上面的圓拿下來,看看是不是和下面的圓一樣大呢?

7、小結:像這樣兩頭是圓的,而且上下兩個圓一樣大,上下一樣粗,像柱子一樣的物體,我們把它叫做圓柱體。

8、請小朋友到前面的筐中找出圓柱體滾一滾,說一說它是怎麼滾動的?(圓柱體只能前後兩個方向滾動。)

三、游戲活動,實物找家。

1、過渡:你們真棒,知道球體和圓柱體,可是生活中有很多物體寶寶經常分不清自己到底是球體還是圓柱體,你能幫忙來找家嗎?

2、游戲:"趕小豬"。要求:請小朋友到桌子上的簍子里,拿一個玩具把它送到貼有這兩種標記的簍子里,把它們送回自己的家,好嗎?還有既不是球體的,也不是圓柱體的,我們放在另外一個家裡面。

3、幼兒自己操作,師點評。

四、聯系生活,課外延伸。

1、過渡:剛剛我們小朋友都知道了球體和圓柱體,除了剛剛看到的那些,你還知道生活中有哪些球體和圓柱體的物體嗎?(幼兒自由講述)2、老師也帶來了一些物體,你能說出它們是球體還是圓柱體嗎?

3、總結:剛剛我們了解到了生活中還有好多的球體和圓柱體,在我們的教室里也有好多球體和圓柱體呢,請小朋友們跟著老師回教室找一找吧!

活動反思:

在《認識球體和圓柱體》這一活動中,我選用了幼兒在生活當中比較常見又喜歡玩的一些玩具來開展本次活動。在第一環中我先讓幼兒自由選擇玩具,自由探索滾動。通過讓幼兒分別從前、後等不同的側面觀察皮球,幼兒基本掌握了球體的第一個特徵即從那邊看都是圓的。通過讓幼兒觀察皮球在桌面上滾動,幼兒知道了球體的第二個特徵即往那個方向推都能滾動。在請幼兒說說自己知道的球體時,感覺小朋友思維還是被打開了,說出諸如足球、籃球等球類,有的小朋友說出太陽、月亮、星球也是球體。在第二個環節中通過出示圓柱體物體,幼兒知道了它的第一特徵即上下一樣粗。通過用圓形片進行上下兩個圓的比較,幼兒知道了上下兩個圓是一樣大的。在請幼兒說說自己看到過的圓柱體時,大部分幼兒都能較確切的說出來,像我們教室里的日光燈,不綉鋼管,衛生間的水管,教室門口的大柱子等,從這里可以看出,大部分孩子還是掌握了圓柱體的基本特徵。在對接兩個圓柱體時,通過大小一樣的圓柱體和大小不一樣的進行對接,幼兒知道了兩個一樣大的圓柱體對接以後還是圓柱體,而不一樣大的兩個對接後就不再是圓柱體了。整個活動下來幼兒對活動內容基本掌握了,但是在活動中我沒有讓每一個幼兒都參與操作,如果能讓每一個幼兒都能參與到操作,我想會更好。

⑽ 四年級語文上冊《語文園地三》教案

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢?下面是我整理的人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案1

教學目標:

1、了解童話故事的特點,感受童話故事給我們帶來的樂趣。

2、激發學生閱讀童話故事的興趣,並養成邊讀邊想的閱讀習慣。

3、會抓住童話的特點編、寫童話。

4、發揮自己的想像才能,展示自己在童話故事方面的收獲。

教學難點:

引導學生理解童話故事蘊含的道理。

教學重點:

在聽、說、讀、寫活動中,進一步體驗童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。

課時安排:

3課時。

教學流程:

【第一課時】

(口語交際)

一、導入

最近,我們在課內外閱讀了一些童話故事,學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧!

二、交流步驟

1、自己准備故事內容。

2、小組內講童話故事,選出最佳故事大王。

3、請每組的故事大王上台講,集體評議,選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文:

朱文佳:我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦,他們雖然靠捕魚為生,但也過得很快樂。忽然有一天,一條能滿足他們任何願望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿,漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的時候,她的願望不但沒有被滿足,反而失去了她曾經得到的一切。

孫高奕:今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前,有位老人,他的兒子、媳婦嫌他又老又臟,每天讓他用破碗在房間的角落裡吃飯。忽然有一天,夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們准備和老人一樣的破碗時,才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以後,他們改變了對老人的態度,日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人,從現在做起。

4、自由組合,演優秀的童話。組內排練,上台表演,評出最佳演員。

5、製作小組的童話故事集,展示。

三、布置作業

1、寫出自己所看過的童話故事書。

2、辦童話故事的牆報。

【第二課時】

(習作)

一、導入

本次寫作訓練是編寫童話,可以續編《小木偶的故事》,也可以自編童話。選擇續編童話的同學,一定要多讀幾遍《小木偶的故事》,展開合理的想像,再進行續編。選擇自編童話的同學,可選擇幾種動物,或者幾件物品,以它們為主人公,想像一下,它們之間可能會發生一些什麼事,編成一個故事寫下來。

二、寫作指導

1、寫童話和寫作文是一樣的,就是要寫自己身邊熟悉的人和事,寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容,每個學生可根據自己的情況,任選一個:

(1)編寫童話:根據《小木偶的故事》結尾,續編童話。

(2)編寫童話:自己構思一個童話故事,按照童話的寫法,編寫一篇童話。

2、續編童話指導。

(1)出示《小木偶的故事》最後兩段話:

現在,小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急,也會向別人表示同情和關心了。老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。

(2)展開想像:在小木偶身上,後來又會發生什麼事呢?和課文中的遭遇相比,出現了哪些變化?請聯系這個童話的內容,從最後兩句話展開想像。注意童話故事的特點:內容生動、神奇;想像奇特、誇張;包含做人的道理。題目自定,要吸引人。

(3)學生練習說話。教師提示:想像要豐富,也要合理。想像奇特,誇張。

3、編寫童話指導。

(1)選擇自己最喜愛並熟悉的幾種動物或者幾件物品。

(2)展開想像,它們之間可能會發生一些什麼事,編成一個故事。

(3)編寫童話故事,可以自己一個人編寫,也可以幾個同學合作編寫。在寫之前,最好同桌或小組之間先交流一下,試編一個,互相啟發,確定寫作內容。

(4)同桌或小組交流,提示:編童話故事與記事作文一樣,要說清楚事情發生的起因、經過、結果。

三、習作交流與評定

1、修改評價。

(1)明確修改文章的.重要性,好文章是改出來的。

(2)復習童話寫作的要求:內容生動、神奇;想像奇特、誇張;擬人手法;包含做人的道理。

2、合作評改。

(1)出示一至兩篇例文,師生合作評改。

(2)對照上述要求,閱讀例文逐項評改,指出寫得好的地方,在需要修改的地方做上記號。

(3)師生合作,邊議邊改,讓學生知道應該怎樣修改童話。

(4)同桌交流,互相評議。

(5)自我評議,在需要修改的地方做上記號。

(6)修改習作,謄寫成文。

四、習作例文

蝴蝶選美從前,有一個蝴蝶谷,裡面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛,幸福地生活著。

一次,蝴蝶們決定舉行一次選美比賽,每隻蝴蝶都出去打扮自己。十天後,誰最美,誰就當蝴蝶王。

蝴蝶們高興地飛了出去,去打扮自己。一隻蝴蝶飛到鳳凰身上,翅膀印上了鳳凰的花紋,成了一隻美麗的鳳凰蝶;一隻蝴蝶飛到了孔雀身上,翅膀印上了孔雀的花紋,成了一隻漂亮的孔雀蝶;還有一隻蝴蝶飛到梅花鹿的身上,翅膀印上了梅花鹿花紋,成了一隻俊俏的梅花蝶……

一隻小蝴蝶飛出去,剛來到一個出口,突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過去一看,呀!一隻金錢豹正叼著一個小男孩狂奔著,那男孩的媽媽哭著,喊著:「孩子,我的孩子……」小蝴蝶一驚,看到旁邊有一叢刺玫瑰,便等金錢豹沖過來時,猛地把刺玫瑰一搖,一下子,金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲,扔下男孩,逃跑了。

男孩得救了,但他的傷勢很重,必須用魚鷹岩上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說,向魚鷹岩飛去。他飛了三天三夜終於銜來了靈芝草,治好了男孩兒的傷,又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣,十天很快就過去了。

到了選蝴蝶王的那天,小蝴蝶一點兒也沒有打扮,身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因後果告訴了大家,最後大家一致選小蝴蝶為王。

評析:小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們:心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人,才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美,內容豐滿,小蝴蝶豹口救人的情節,設計得合情合理,令人信服。

【第三課時】

(我的發現

日積月累

展示台)

一、我的發現

1、讀小林和小東的對話,說說你發現了什麼?

明確:童話具有想像豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點,在生活中是不可能發生的。

2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。

3、根據學生的討論,揭示要點:

(1)童話中的主人公,大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。(引導學生舉例說明)

(2)它們都有神奇的魔力,還能像人一樣說話。

明確:這些生物本身是不會說話的,童話使它們能說話,實際上表現的是作者自己的思想感情。

(3)童話想像豐富,故事有趣。

明確:這是童話的鮮明特點,也是童話最吸引人的地方。

(4)童話既引人入勝,又給我們有益的啟示。明確:說明童話不是沒有目的亂編的,好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。(引導學生舉例說一說)

4、課前同學們都搜集了很多關於童話的資料,誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽?(學生可自由發言)

5、學生講童話故事。同學聽後評一評,怎樣的童話最能吸引人?

明確:想像誇張卻合理,情節曲折卻有意義,描寫生動傳神的童話最吸引人。

二、日積月累

1、幻想、誇張、擬人構成了有趣的童話故事,讀著它,心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種,除了課文中的一些童話故事外,還有許多用詩歌形式寫的童話,叫童話詩。

2、教師示範朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。

3、說說你聽了這首詩的感覺。

4、練習朗讀:指名朗讀,點評,再讀。

5、練習有感情地朗讀。

三、展示台

1、這單元的學習即將結束,先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流交流,展示展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參加學習成果展。

4、教師評價。

四、課堂小結

童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》說的那樣,童話是小精靈,童話是滾動的雨珠,是串串項鏈,是又軟又香的落花,是青蛙擊鼓跳舞,是酸甜可口的漿果,是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩,讓多彩新奇的童話永駐人間。

教後反思:

本次語文園地包括「口語交際·習作」、「我的發現」、「日積月累」和「展示台」幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌,我覺得不適合提太多的問題,不能把這樣美的詩歌肢解開來學習,而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味「雨中樹林」的神奇,讓學生自己找神奇,並讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閱讀一些童話,選擇自己喜歡的故事,精心准備,練習講一講,或演一演;結合課堂學習,了解童話特點,為續編童話和自編童話做好准備。

人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案2

教學目標

我的發現:通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發學生創作童話的興趣。

教學重難點

教學過程

我的發現

一、激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們,你們知道這都是些什麼電影嗎?

3、是的,這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風

1、課前同學們都收集了很多關於童話的資料,現在能相互交流一下嗎?

2、交流。

3、老師也從網上下了一些資料,我們一起來看看吧。

【學法指導】鼓勵同學們收集關於童話的資料,並和小夥伴相互交流。

三、我的發現

1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規律的,小林和小東就發現了一些,我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的「我的發現」。

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼?

4、回顧讀過的童話書,看看你們發現了什麼?

5、全班交流。

人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案3

教學目標

1、在親身經歷中,感受童話帶來的樂趣,激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中,訓練語言表達能力。

教學過程

口語交際習作

一、引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那麼美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!

二、走進「大看台」

過渡:上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進今天的「大看台」,同學們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動不如行動,讓我們開始吧!

三、學生准備

1、一進「大看台」:

⑴ 讀自編故事,忠實的聽眾發表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。

⑵ 講童話,悉心的聽眾品評哪個最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內容,用自己的話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。

⑶ 演童話,熱情的觀眾談談觀後感。要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節。

⑷ 總結經驗,聽取建議,再次准備,教師指導。

2、二近大看台:

⑴ 創設情景:同學們,「童話大看台」現在開始了,請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

⑵ 有感情的讀自編故事。

⑶ 用情的講童話故事。

⑷ 出色的演童話故事。

3、交流收獲。

四、學生作文

【學法指導】鼓勵學生在寫童話、講童話、演童話過程中,訓練語言表達能力。

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