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什麼是高中語文教學方法

發布時間:2022-06-23 13:55:55

A. 高中語文教學方法

啟發式教學充分考慮了學生的主觀能動性,使學生在啟與發中把握學習的重點,達到教學目的。隨著時代的發展,啟發式教學也具有鮮明的時代特徵,它要求培養有創造力的人才,符合素質教育的目標,那麼,如何根據素質教育的目標來進行啟發式教學呢?一、鑽研教材,尋找教學的突破口有的教師把啟發式教學單純地理解為採用提問的方式灌輸知識給學生,而學生只是機械地回答教師的提問,不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鑽研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時,除了要理解課文的內容和要求外,還要了解自己的學生,將教學任務轉化成若干知識點,並輔之以恰當、多樣的教學手段,吸引學生的注意,啟發學生思考,而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學,要側重其特點和感情,通過聲情並茂的朗讀和教學,使學生理解文章的內涵。而在議論文的教學中,教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點,設計一些爭論性的問題,在議論中把握文章的要求,體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下,讓學生討論逐漸深入,最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時,我設計了這樣一個問題:街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,學生們發表了不同的看法,課堂成了一場別開生面的辯論會。另外,教師還可採取情景教育的方式,讓學生通過想像,設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什麼,會有什麼樣的感情,然後說出來或寫出來,再與課文相對照,體會文章的特點,以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以後,教師提出一些相應的問題,使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。二、精心構思,設計恰當問題教學方法包括教師教的方法和學生學的方法,隨著教育改革的不斷深入,教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富,啟發式教學也是如此。如:提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡,設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的,而答案也不需要統一。所謂提示性,是教師的提問要切合教材的要求,具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性,是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性,能啟迪創造思維,使學生能跳出教材,在自己的學習、生活中發現新的視點。三、開拓思路,輔助多種教學手段在語文教學中,教師除了給學生設計和提出問題,還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時,教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時,教師可先讓學生在網際網路上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時,讓學生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學生的知識面,又起到了寓教於樂的效果。啟發式教學的過程是逐漸深入的,有如剝筍般將文章的內涵、事物蘊含的道理呈現在學生面前。它不僅是教師的教學方法,也是學生的學習方法。掌握了這種從現象剖析本質的方法,就能舉一反三,實現有效自學,尤其能夠培養學生的創新思維。現行的高中語文教材中,有許多自讀篇目,這是學生運用啟發式學習方法進行自學的「實驗田」。常言道:「教學有法,但無定法。」教學是一種創造性活動,教師應當恰當地選擇,並創造性地運用這些教學方法,讓自己的教學取得實效。

B. 高中語文 古詩 教法學法有哪些

(一)以讀促悟
以讀促悟指的是以讀圖為主讀詩為輔,讀生活貫穿於讀圖和讀詩之中。經過實踐,本人發現詩歌從讀圖入手,能夠讓學生更好的把握全詩的內容,更好的領會詩歌的精髓;再以讀詩為輔,在讀圖的基礎上,讓學生根據自己對詩歌的體會用自己的節奏讀出詩歌的韻律,在讀詩的過程中,學生可以用普通話,也可以在適當的時候運用家鄉話,只要他們能夠很好的把握詩歌中的韻味即可。而這些都是要建立在他們對生活的感悟上,所以在備課的時候一定要先好好地備一下學生,在必要的時刻還要好好的體驗一下農村生活,這樣能夠在授課的時候才能夠更好的引導學生。
(二)以演入境
傳統教學中的「演」就是主要是讓學生通過表演再現詩歌里所寫的全部內容,這樣的表演注重的是學生的模仿表演能力,學生表演得像就行了,但我們知道學生對詩歌的理解是帶著自己的個人體驗的,因而我們在古詩詞教學中的「演」應是指讓學生根據自己對詩歌的領會進行表演,從而表現出自己所理解的詩歌所要表達的情境,表演的時候學生可以就其中的某一方面進行表演,不一定要全部表演,這樣能夠讓學生各自發揮自己的長處。比如學生覺得詩歌中最主要的是主人公的心情,那麼學生可以加入現代的元素進行表演,不一定要回歸古代,回歸詩人當時的生活情境,這對於小學生來說確實是一個高難度的挑戰。既然生活在現代,我們為什麼不讓學生用現代的元素把詩歌的精華給表現出來呢?這樣更能夠激發學生的創新能力
(三)以找促思
「以找促思」其實就是要讓學生舉一反三,通過引導學生找相同主題的詩歌進行比較學習,促進他們深入思考,更好的把握詩歌主旨。這里的「找」不僅是指教師找還指學生的找。
(四)以評促升華
以評促升華主要是在學習古詩詞時讓學生對別人的觀點進行評價,在觀點的碰撞中加深對詩歌主題的理解。對他人的觀點、看法進行評價,表達自己的想法,這是一種心靈的訴說,而這正好是農村學生的最大弱點,因為他們不會評也不敢評,而這種評也是鄉村教師經常忽視的。
(五)以寫促悟
所謂「以寫促悟」是指教師在授完整首詩歌的時候,給一定的時間或布置課外作業讓學生以散文或者以現代詩的方式寫出自己對詩歌的理解感悟,從而促使學生更深入地理解詩歌思想內容和情感,而且能夠真正達到學以致用。實踐證明,這樣的寫作可以使學生更為深刻地理解詩歌主旨,更深入地感悟到古詩所蘊含的思想感情,而且對提高學生的寫作積極性、提高寫作能力也大有裨益。

C. 簡析高中語文教學方法

一、了解學生
學生是老師上課的主體,只有先了解學生的情況,才能更好地發揮語文教學。
二、注意變通
課堂的四十五分鍾是學生學習的最重要的時間,在課堂上,教會學生變通,是領悟知識和使用知識的最佳方式。老師和學生都要學會變通。
三、與現實生活結合
高中生的思想是接近成人的思想的,所以作為老師,要結合現實生活讓他們有所獲,同時也讓他們不會脫離現實生活。
四、學生和老師不斷充電
俗話說的得好:如果老師是半桶水,左晃右晃一下,可能就沒有水了。所以老師務必不斷充電,學生在學習的同時,也要不斷地充電。

D. 談新課改下高中語文閱讀教學的幾種方法

新課改正緊鑼密鼓地實施,高中語文閱讀教學是語文教學的重點,關繫到學生的可持續發展。本文從閱讀的心理機智入手,探究有效閱讀教學的實施方案;從發揮教師主導作用,引導學生對課文的自主探究、提高學生閱讀理解與鑒賞作品的能力和培養學生的傳統文化意識、提高學生的文化品位三個方面論述。【關鍵詞】高中語文閱讀教學有效性新的課程標准提出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要求教師高度重視學生的主體地位,引導學生廣泛進行課外閱讀,讓學生在閱讀中領會語言規律,提高閱讀理解和鑒賞能力。傳統的閱讀教學大多以瑣碎的分析、模式化的概括講解取代學生的體驗,教師對文本的多方位解剖取代了學生的智慧型勞動,學生在閱讀理解上形成固定思維,造成閱讀能力低下,缺乏個性化理解。因此,提高閱讀教學的有效性就顯得尤為重要。筆者結合自己的教學實踐,就如何提高閱讀教學的有效性從如下幾個方面作適當探究。一、閱讀的心理機智

E. 高中語文的學習方法

學好語文,最基本的要跟著老師走,掌握老師要求的知識點。同時,學習要有計劃,計劃主要是為了提高學習的有效性,同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差,就一周寫一篇作文,如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解,如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下,等等。

1、學好語文重點之一:字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上,課上要專心,課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二:閱讀一定要強化,最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法,其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能,培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點,促進整理歸納分析,提高做提效率;同時可以節約大量的時間,游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》,我自己學生時代練習過,現在也在受益。

3、學好語文重點三:提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路,平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限,我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累,可以多看看那些優秀作文,找找寫作的思路,要多動筆寫,學會借鑒、運用、融會貫通,這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的,平時不能只是一味的記憶背誦,防止眼高手低。

F. 高中語文散文教學方法有哪些

散文的教學方法主要是:1、從抒情的角度,引導學生對場景渲染,人物形態,心理活動進行描繪。2、從寓意的角度,散文除了抒情之外,也要有深刻的主題思想,可以圍繞文章的歷史意義,道德意義,紀念意義,社會意義等來提煉中心思想。3、對散文中的優美詞彙,引導學生理解含義,並能熟練運用。4、引導學生寫一篇短小精湛的散文。作文可規定類似至少用幾個四字成語,或至少引用一句古詩之類的,這個內容的添加有助於學生提高文筆的優美,聲情並茂。希望能夠幫到你!

G. 中學語文教學方法有哪些

1、思維可視化教學法

思維可視化教學法,是指在課堂教學中運用一系列圖示技術(如思維導圖、模型圖、流程圖、概念圖等),把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來,使其清晰可見的過程。

被可視化的「思維」更有利於理解和記憶,因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學生的語文思維能力,推進語文的思考深度,讓學生在大腦中構建起科學的思維模式,從而形成從語言現象到本質的思維規律,提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能,提升語文思維能力。

2、三力三度教學法

三力三度教學法是指在具體的教學實踐中用扎實的學養力成就課的廣度,用廣博的閱讀力成就課的厚度,用敏銳的思考力成就課的深度,進而提升學生語文學科核心素養的一種有效方法。

3、討論式教學法

討論式教學方法能夠引起學生的學習興趣,培養學生團隊合作、積極思考的學習習慣,在教學中應用這種教學方法應該針對學生的綜合水平進行調整和完善,起到更好的教學效果。

4、讀寫一體教學法

「讀寫一體」專題教學法,是以語文教材內容為「基礎閱讀」篇目,師生共同整合相關學習材料,精心設計專題教學內容,師生共選「拓展閱讀」篇目供大部分同學們研讀,「挑戰閱讀」篇目供學有餘力的學生研讀。

在學習過程中,充分運用讀寫結合的方式:課前做批註,寫閱讀感受;課堂上再做批註,寫作思考認識等;課下寫作隨筆、摘評、專題報告等。讀寫一體,以讀促寫,以寫促讀。

5、思維導圖法

語文教學中研究和運用思維導圖法,有助於促進語文學科核心素養的有效培養;有助於建構語文學科特色,豐富校本課程資源;有助於探究語文教與學創新之法,提升教學效率。思維導圖法在語文教學中的運用包括筆記法、記憶法、知識整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等,為學生有效、高效學習語文開辟新境。

H. 高中語文學習方法

漢字是我們國家的文化知識,也就是我們現在所說的漢語,對於一個我們國家的人來講要是你學不好語文,你就對不起我們中國的經典文化,高中語文怎樣學要想學好語文並不是說說而已,你還是要注意培養良好的學習習慣.

學生學習的氛圍

在上面的文章裡面我給你們說了一些高中語文怎樣學的方法,高中生你們應該都知道了吧,我只是給你們說一些方法,你學會了這是一種原因,但是你她把他們都利用起來還是要看你自己,要培養良好的學習習慣.

I. 高中語文學習方法與技巧

一、多讀書。

「書籍是全人類的營養品」,「腹有詩書氣自華」,「讀書能使人頭腦充實」,可見,讀書對人們來說是多麼重要。 就學習語文而言,廣泛的閱讀,更能開闊我們的視野,陶冶我們的情操,大大擴大我們的知識面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過大量閱讀,我們將學會分析和鑒賞,提高我們的文化素養,還可開創我們寫作的源頭活水。二十多年前,呂淑湘先生曾說過:「語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲的說是得益於多讀書。」時至今日,搞學情調查,經常讀書的同學不但寫作水平高,而且語文成績大多名列前茅。事實證明,要想學好語文,不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今後的語文學習中,多讀書,讀好書。

高中語文學習的方法和技巧

二、多動筆。

俗語說「好記性不如爛筆頭」,這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆,養成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中,把書中優美詞句和精彩片斷等摘抄下來,建立起自己的語文知識倉庫,時間久了,語文能力就會在這種耳濡目染,潛移默化中,逐漸提高,說起來就「出口成章」,寫起來就「下筆成文」。不會再出現「書到用時方恨少」、「巧婦難為無米之炊」的尷尬。俗話說:「拳不離手,曲不離口」,望同學們不僅要做「讀書」的典範,而且要做「動筆」的楷模。

三、多實踐。

「生活是個大課堂」,「天地閱覽室」,「萬物皆書卷」,大家都知道,語文與生活的外延相等,特別近幾年來,隨著「大語文教學觀」的建立,語文試題多元化、開放性,我們要學好語文,再如過去「兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書」,單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介,了解國內外大事,接受更多的社會信息,並積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動,來彌補課堂學習的不足,鞏固、加深和擴大語文知識,培養語文能力。生活是語文學習的源頭活水,我們只有樹立「生活處處有語文」,處處留心學語文的觀念,才能把語文學活、學好。

J. 如何進行高中語文教學

一、關注學生的興趣愛好,開發語文課程資源
1.讓歌聲在語文課堂上飄飛。文學和音樂本是一家,二者有許多相通之處。朗誦的時候配上與文章感情基調相吻合的曲調,情感的表達便會更加淋漓盡致。很多詩詞都被譜上了曲,成了一首首旋律動人的歌曲。比如:《水調歌頭·明月幾時有》《一剪梅》《虞美人》等。在學習這些課文時,我總會讓學生聽聽、唱唱這些歌。學生從這些優美的旋律中不但可以提高學習興趣,同時也會加深對詞的理解,取得了很好的教學效果。
2.讓電影進入教室。學生喜歡看音像製品。我們也可以抓住這一點,讓電影為語文課堂所用。比如:上高一語文第一冊第三單元的《我有一個夢想》時,我讓學生觀看了馬丁·路德·金的演講錄像以及新任美國黑人總統奧巴馬的精彩演講視頻,學生在視覺與聽覺的雙重震撼下很好地完成了對演講詞的學習鑒賞,獲得了極大的審美享受。還有像《邊城》《鴻門宴》《杜十娘》《林黛玉進賈府》等課文都有很優秀的電影電視作品,作為語文老師完全可以加以開發利用。
3.讓農村高中優美的校園環境發揮優勢。農村校園面積普遍比較寬廣,學校一般擁有一個風景宜人的好環境。我所在的學校就擁有近兩百畝的面積,長期以來師生一起植樹育草養花,所以學校是綠樹成蔭,鳥語花香。我以為在這樣的好環境中更能讓學生感受到生活之美,把語文課堂由教室搬向草地,更能改善學生由於長期模式教學而引起的語文學習倦怠症。
二、充分利用好已有的資源來豐富語文教學
1.通過《語文讀本》,擴大學生的知識面,補充課內資源的不足,實現從課內到課外的銜接。在高中每冊語文教材中僅24篇文章,要靠這24篇文章達到這個目的顯然是不可能的,《語文讀本》在文章風格、內容、體裁、主題方面與語文教材相輔相成。通過閱讀《語文讀本》,可以擴大學生的知識面,補充課內教學資源的不足,實現從課內到課外的銜接。比如高一語文第一冊的《〈名人傳〉序》,如果能先讀《語文讀本》中的《貝多芬百年祭》《列夫·托爾斯泰最後的日子》《彌蓋朗琪羅》就一定能理解得更深刻。其實,每一篇文章基本上都可以在《語文讀本》中找到相應的延伸閱讀。
2.利用報紙雜志,不失為使學生了解社會的一個簡便的方法。農村學生經濟相對緊張,自己訂閱報紙雜志的學生是很少的,因此在平時的教學中語文教師可以開設閱讀課,把學生帶進閱覽室,使語文扣緊時代的脈搏,不僅可以在閱讀中提高語文素養,更重要的是讓學生提高自己的品德修養,培養良好的審美情趣,使他們形成良好的個性和健全的人格。要達到這個目的,可以根據需要有針對性地開展專題式閱讀。
三、提高農村學校的教學硬體資源的問題
語文新課程內容的處理需要一定的教學手段,能夠把抽象的內容具體化,生動化,調動學生的積極性,開拓學生的視野。然而,農村教學資源有限,教師使用的仍然是傳統的教學工具:黑板、粉筆,一定程度上限制了教師的主導性。倘若政府和學校能大幅度擴建多媒體教室和增加優秀圖書,充分滿足教學的需要,定能對農村高中的語文教學產生極大的促進作用。
四、實施「快樂教學法」
語文教師在教育教學活動過程中,在遵循教育教學一般規律的前提下,調整好心態,放鬆心情,想方設法把考試元素融入快樂語文的教學中去,針對學生實際情況充分施展自身優勢,活教書、巧育人,創設快樂情景,激發強烈的學習動機和濃郁的情感,使教師和學生在輕松愉快的氣氛中完成教育教學任務。
五、教師要轉變觀念,轉變角色
未來教育需要「專家型」的教師,而不是單一的「教書匠」,這就要求語文教師既不能脫離教學實際,又要為解決教學中的問題而進行不斷的研究。我們要改變原有教學方式,重視綜合性學習,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學中,教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。我們要改變原有工作方式,在合作中求發展。要善於了解其他學科,不要把自己任教的學科看作孤立的個體。自古就有文、史、哲不分家之說,因此,語文老師要多與不同學科、不同年級的教師打交道。要互助配合,齊心協力培養學生,從而使各學科、各年級的教學有機融合,互相促進。

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