教师了解学生最基本最常用的方法

① 教师如何理解学生

记得我在上学的时候，曾经几个好朋友坐在一起笑说：自己在学校的时间比在家的时间还多。仔细想想，其实是这样的。作为一个学生，除去假期在家的时间，剩下的时间大部分是在学校度过的，还有部分上晚自习或加比较远的学生，可以说家就仅仅是提供吃饭和睡觉的地方，所以学生的发展与教师的联系是可想而知的。如果说一个学生没有达到我们预期的教育目标，那么只能说教师在对待学生的方法上面有问题。纵观优秀教师的经验，我们不难发现他们成功的秘诀共同点中有一点是极其重要的，那就是理解，理解学生的想法，理解学生的需要，理解学生的生活，从根本做起，这样才能找准下手点是什么，才能找到切实可行的、真正合理的方法来解决学生的问题，帮助学生解决难题。从我自己亲身的经历来说吧。小学的时候，每个孩子都很淘气，我也不例外，可是在小学阶段，抄袭作业就是一件很普遍的事情。有一次，同学把我的数学作业借走了，当然我们俩就交了相同的作业，可是不巧的是，我那天做的题目，几乎每到都出了一些计算上的小问题，就是这样的小错误导致了后来的事情。下午自习课的时候，数学老师跑来，首先她只是旁敲侧击式的批评，可是完了以后，她让单独站到讲台前，我战战兢兢的出去了，而后的事情就是被她拿教鞭抽了一顿，并且她边打还边说：“你为什么要抄作业？”尽管我哭着解释我没有做，可是她却怎么也听不进去，我到现在都不理解她当时为什么不相信我，我的数学成绩一直是班里的前三名，她为什么误会我。而后这件事情就在我的心里深深地埋了下来，我觉得自己的自尊心受到了打击，我讨厌数学老师不调查事实就冤枉学生的做法，简直是军阀作风。而后，我讨厌上她的课，在课堂上，我不再像以前那样积极回答问题，有时候也不听讲，我觉得听这样一个没素质的老师的课简直就是侮辱，我自己可以自学的更好，虽然后来的成绩很不错，但是只要是有数学老师参加的活动，我都会避着她，虽然现在上了大学，但是每次回家看老师的时候，我都不会去看她，我忘不了当年的事情。也许你会说我这个人太爱记仇了，但是如果你站在我的角度想一想，对于一个十岁左右的孩子，被老师在全班同学批评、鞭打，而且这些又都是教师的误会引起的，如果是你，你又会怎样做？现在我也学习了师范专业，将来很可能也会成为一名教师，我只希望我的经历不会在我的学生身上同样出现，我希望我的学生都可以开心的毕业，不要求他们会记得我，也不要求他们会感激我，我只希望他们在将来的生活中不会抱怨、记恨自己的学生时代，在将来忙碌的生活中，回忆起自己的学生时代，会露出淡淡的微笑，学生时代的生活可以是他们记忆深处最欢乐、最无忧的一段。为此，我还为自己将来当教师总结了以下几点，也许并不完美，但希望大家可以和我一起共勉、一起进步。第一是统计记载法。这是了解学生最常用的基本方法之一。其中包括学业成绩统计，也包括其他各方面的统计，如参加劳动等为集体服务情况，迟到早退次数，教师与其谈心实施教育的记载等等。成绩统计必要时应该较为详尽，有时甚至要详尽到某科某题，为的是使之真正为教师的查漏补缺提供依据，而不是为成绩排队需要。通过记载统计，力求反映学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的教育有的放矢，达到扬长避短。我们要重视学生成绩，特别是要从成绩中看到我们本身工作的收获与不足，找准改进工作的突破口。但切忌一切以成绩为准绳，以偏概全。资料记载要尽可能具体、实事求是，避免主观地只看现象，不知本质。第二是调查评价法。对于一名学生的掌握了解，应广泛听取各方面的意见、评价与看法，尽可能达到全面、客观、公正。这就包括听一听周围学生的意见，从干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班；任课各科教师的评价，前任课及前任班主任的介绍，学校领导、工友的观察，还包括毕业母校教职工的意见；家访中倾听家长的说法，街坊邻居的谈论等等，这样的调查有利于客观地评价学生。任课教师特别是班主任看到的一般都是学生较正规的一面，受到约束的一面；有欠缺的另一面，有特长的一面就不一定看得到，看得周全，日常生活的、与他人关系的一面就不一定看得透彻。听取各方面的看法、意见，对于正确评价学生有着不可忽视的重要作用。调查和评价可以采取问卷形式，也可以采取集体讨论和个别了解方式。第三是自我介绍法。这是客观了解学生的又一重要手段。由学生自我评价，介个人的志向爱好和优缺点，是学生自我表达的一个机会。通过学生的谈吐能够听到他由衷的感想、呼声，能够了解学生多方面的情况，如深层次的思想境界、好恶观点等内在素质。对于自我介绍中表现出来的优点、长处，可以通过教育引导使其扬长避短；对于其中的缺点、不足，可以帮其正确认识、予以克服。最后一条是考验实践法。班级骨干分子，往往是通过学生自己组织的活动展露才华，脱颖而出的。为了了解学生，我们可以给他们创造一些表现自己的机会，如在组织音、体、美、劳活动时，让其单独或牵头去完成某项任务；征求学生合理化建议和意见，从而把握学生的智慧、能力、意识，达到正确认识学生和充分发挥其特长的目的。

② 教师如何了解学生

老师只有充分全面地了解自己的每一个学生，才能在教育教学和生活中因材施教，更好地去引导和帮助他们。那么做为一名小学教师应如何去了解学生呢?我认为主要有以下几条途径： 一、通过观察去了解学生。不管是在课堂上还是课外的学习生活中，老师都要留心观察学生，注意他们的情绪变化，“有诸内，必行于外”。小学生对外界事物反映比较敏感，喜怒哀乐都挂在脸上，表现在行动上。当老师发现时，应与之进行谈话交流，进行全面的了解，随之进行引导和帮助。还有，要了解学生的兴趣爱好，才能很好的引导和发展他们的兴趣。 二、通过周记去了解学生。我们习惯中只有班主任才让学生写周记，其实，每一位科任老师都可以去让学生写周记。要让学生不觉的有写作压力，也不要把它当做一篇作文来写，而是很自然地把自己想说的用笔写下来，包括自己心里不开心的事，看到的等。记得有一次，我有一名学生平时学习认真积极、课堂活跃、肯发言，但有几天她低着头，趴在桌子上，下课后我和她谈话，她低着头，默不作声。后来通过周记我才知道，是父母在闹别扭，影响了她。让学生写周记可以成为师生间感情交流的纽带——为学生架起一座心灵之桥，有利于老师及时了解学生的喜怒哀乐及他们校内外的生活情况。 三、通过课下交流去了解学生。课下交流是增进师生情感，了解学生的重要途径。有时你会发现课堂上不爱说话的学生，课下很活跃、健谈。因为课下的环境氛围很轻松，使老师和学生都褪去了师与生的角色意识，师生的心灵更容易贴近，更容易沟通。他们会告诉你，你的课哪里没听懂，喜欢那一种教学方法等。所以老师要“蹲下来看孩子”，常常走到学生中间去，走到学生心灵中去，这样有利于老师更准确的了解自己的学生，建立和谐良好的师生关系。例如，最近我发现班上部分学生上课注意力不集中，看起来很疲惫，通过课下交流了解，我才知道，原来大部分学生家里，因为父母在外打工或在田里干农活，学生放学回家后要帮家里干家务，洗衣物等，晚上还要做作业，影响了休息。所以我们要以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子，了解孩子。 四、通过家访去了解。家访是沟通家庭和学校，家长和老师必不可少的重要环节。记得我有一个学生，有几天老是迟到，我曾几次和他交流、谈话问其原因，也没有结果。后来我通过家访才知道，父母在外打工，家里只有奶奶和他，家里还喂养着一头牛、两头猪，这几天他的奶奶病了，早上要照顾奶奶……，所以他才迟到了。需要注意的是，家访时一定要讲究方法。 五、通过班委会去了解学生。老师要经常召开班干部会，与班干部进行交流，了解学生情况。做为班干部的学生，和同学相处的时间要比班主任长，他们是同龄人，对学生们的纪律、卫生、学习上课、生活等方面的了解比较全面一些。和班干部谈话时，要营造和谐轻松的谈话氛围，不要让班干部谈话时感到有压力，这样我们才能够把他们了解的真实情况说出来，通过与班委会成员的交流，老师了解的情况就更真实全面了。 六、通过与科任老师的交流去了解学生。大部分的小学生都有自己喜欢的一门课程，有的喜欢语文数学，有的喜欢美术音乐，有时喜欢那个老师，就会喜欢那个老师上的课。学生与个任课老师会经常接触，通过与各任课教师的交流，听取学生在他们课堂上的表现，和他们对学生的看法是否和自己的一样，这样更有利于了解学生。 总之，了解学生的方法和途径很多，总的来说就是直接了解和间接了解。老师要把握时机，注意方法，尽可能全面细致的去了解自己的每一个学生，这样才能更好的搞好我们的教育教学，更好的“因材施教”，更好地引导塑造我们的学生，才能使每一个花朵——学生都能健康、快乐的学习成长，成为祖国未来的栋梁。

③ 小学教师资格证班主任了解学生的方法有哪些

班主任在了解和研究学生时常用的方法，主要有：
观察法，这是班主任了解学生最基本的方法，通过注意学生实际发生的动作来了解学生。
谈话法，这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息，进而寻找合适的办法来解决学生目前遇到的问题。
书面材料和学生作品分析法，班主任可以通过书面问卷调查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生，分析学生的优缺点，进而引导学生。
调查法，是一种间接了解学生的方法。班主任可以通 过家访、走访学生前任班主任或任课教师等，了解学生个体或群 体的成长经历，深入了解有关背景原因。
这些知识点比较小，内容却很多，所以考生们一定要多方面记忆。

④ 适合班主任和学生之间交流 思想 学习等 并能深入了解学生的方法是

适合班主任和学生之间交流思想学习等并能深入了解学生的方法是。
一、建立人格平等的师生关系

课堂上，教师不要摆权威的架势，而要有民主的气度;课外不要滥施先生的威严，而要有朋友的风范。总之，在整个教育过程中，要与学生建立起一种既是师生又是亲人、既是朋友又是战友的和谐而特殊的关系。

现在大多数学生是独生子女，所以有不少是家中的小皇帝、小公主，他们娇气金贵，再加上家庭条件比较优越，难免会造成有些学生自尊心和自信心脆弱，甚至个别学生还有一定的人格缺陷，他们本能防卫意识强、逆反心理重、受人尊重的需要及愿望强烈。

他们与他人沟通交流时，习惯以自我为中心，而且霸道霸气，听不进不同意见，尤其是对教师的批评教育易产生抵触心理，甚至敌视教师。所以，在日常的工作中，教师除了要尽最大努力教好学生外，更重要的是要尊重他们，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰能无情?时间长了，学生就会愿意和教师沟通，主动与教师配合。

二、读懂学生

班主任要想教育好学生，使他们成长为跨世纪人才，就要读懂学生。读懂学生的方法很多，我主要采用多问、巧淡、善观等方法。多问，即班主任在工作中要多问，如：接手一个新班级面新学生时，应问问他们有什么新的打算，能否适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，有什么兴趣与爱好等;在与家长接触时要询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点等。

除此之外，还要向学生的原班主任、任课教师询问，以求更深入更全面地了解每位学生各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。

⑤ 教师常用的教学方法有哪些

常见的教学方法分类有：

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3、演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

6、课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

7、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

8、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9、实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。

⑥ 教师在课前应该用什么方法，了解学生的哪些情况呢

教师要想上好一节课，就要了解好学生的情况，那么要了解那些情况呢？大致可以分为三类。

另外要切记，学情分析贯穿课前，课中和课后。三者结合才是一个整体。

⑦ 做老师的应该怎样全面客观的了解自己的学生

学生是学习的主体，是教师工作的对象。教师的一切教学工作，都是围绕着学生进行的。了解和研究学生，是教师的一项基础性工作。知人，才能善教；善教，须先知人。只有全面、深入地了解学生，才能从实际出发确定教学目标，有的放矢地进行教学工作。有人提出，当好老师，必须首先吃透“两头”：一头是教材，一头是学生。这两头都是搞好教学工作的基础，一头也不能丢。这就足见了解学生的重要意义。
对于研究教材的重要意义，人们很容易达成共识。而对了解学生，不少人却认为无足轻重，以为研究教材是语文教师的硬任务，不可不为；研究学生是软任务，不足挂齿。其实，药再好，也不能包治百病，需对症下药，方可见效，收到效果。那逼人教学的两个班为例，一为实验班，语文基础很好，一为普通班，起步低，若不问底细，不顾对象，滔滔大讲，实验班可能会有人听懂，而普通班则会出现一半以上的人睡觉或不知所云。
那么，作为老师，应了解学生什么情况呢 ？
首先，是他们的生理状况。这方面，主要是了解学生的年龄特征、生理表现、体质状况等生理指标。高一学生一般以十六至十八岁间居多，这是的学生正处于“多变期”，即性格爱好，习惯等最易受外界影响的时期。很多人是带着对高中的憧憬进入校门的，面对陌生的环境、同学与老师，他们想尽力表现、完善自己，又处处显得力不从心。所以上课时，他们对老师的提问既不主动举手，又不甘心沉默，大多东张西望，持观望态度。
其次，心理方面，注意应了解学生学习语文的目的倾向性、情感动机、兴趣爱好等。高一阶段，，学生对语文还处于感性阶段，以个人的好恶有选择的学习。大多对古文表现出反感，喜欢读散文与小说。普遍认为学古文没有意思，更没用处 ，离他们所处的时代太遥远。他们宁可读网络小说，也不阅读《红楼梦》、《三国演义》，以致会出现学生作文我们看不懂。针对这种情况，除了强制性学习，更应需要语文教师的善导。
再次，要了解学生语文学习的基本情况。大致包括学生对语文基础知识的掌握情况、听说读写能力水平及层次、智力发展的状况、生活积累和经验、对语文课哪些内容最感兴趣、喜欢怎样的教学方法、课外爱读什么书及已经读过什么书、课外语文活动的情况等等。这些可通过平时的作业、测试、问卷调查或个人谈话等方式获得，也是较传统的教学经验。
了解学生的方式方法很多，也非常灵活。要学会多条腿走路，既能从多渠道角度了解学生个方面的情况。
1、观察法
观察的形式可分为自然状态的观察和特定条件下的观察两种。应根据观察的内容来确定观察的形式，自然状态下的观察，是一种在自然条件下，随时随地的对学生的动作、神态、学习情况等进行的有目的的观察。特定条件下的观察，指在语文课堂上、语文课外活动中或其他特定场合中对学生的观察。观察到的第一手资料，应随时记录下来，并将有价值的信息分门别类的整理，建立学生语文学习情况的卡片。有针对性地对学生进行学习指导。
2、提问法
课堂提问。既是一种教学方法，也是了解学生的一条重要途径。有经验的教师，通过课堂提问能够探测到学生语文学习的诸多方面情况，如本堂课学习内容的预习、掌握情况，语文知识基础，语文能力状况，智力水平，语文学习态度等等。
课下交谈提问。这是一种了解学生内心活动的极好方式。它不拘形式，气氛更为轻松融洽，容易缩短师生距离，让学生产生信任感，使其在无拘无束的状态下向对方敞开心扉。教师应有热情、真诚的态度和亲切信任的语言。要尊重学生，把自己摆在与学生平等地位上，消除学生的顾虑；语言诚恳，注意倾听，不指责教训，不随意打断学生的话……，讲究自己的仪表、风度，以给学生尽可能完美的形象，得到学生更多的信任和尊敬。
方法有很多，教师可灵活处理，针对不同人采取不同的方式，以便受到最好的效果。

⑧ 班主任了解和研究学生的主要方法是

班主任和老师要教育好学生就要先了解学生。班主任工作，可以说是从了解学生开始的，从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有掌握了学生的思想状况、心理特点、道德情操、友谊情感、学习情况、生活习惯等，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。了解和研究学生包括学生个人和集体两个方面，并把了解学生个人同了解学生集体结合起来，做到既见树木，又见森林。了解学生个人，包括思想品德、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、心理特点、个性特征、成长经历、交友情况及家庭情况、社会生活环境等。在了解学生个人的基础上，进行全面分析综合，以便了解学生集体。了解学生集体包括德、智、体美诸方面的发展状况，班集体的主要特征、干部状况、传统作风及倾向等。了解和研究学生，要面向全体学生，要用全面的、发展的、系统的观点，要不断掌握新情况，研究新问题，进行综合分析。了解学生不是目的，而是教育手段，应当把了解学生、研究学生与教育学生紧密地结合起来，不能只静态地了解学生，更要动态地了解学生和教育学生。 班主任了解和研究学生的主要方法有观察、谈话、分析书面材料和调查访问。