有哪些方法能促进幼儿行为的内化

Ⅰ 如何提高小班日常行为规则意识

随着幼儿教育事业的不断改革和发展，幼小衔接这一话题对于我们来说已经不再陌生。要做好幼小衔接工作，首先要培养幼儿的规则意识。俗话说，没有规矩不成方圆。人是社会人，成人踏入社会，要遵守一定的社会规则，幼儿进入幼儿园要遵守幼儿园的规则，从幼儿园迈向小学当然要遵守学校的规则。幼儿规则意识的培养是帮助孩子顺利踏入小学生活、学习的桥梁，是孩子为人处事、学习发展的奠基石，因此，幼儿规则意识的培养对幼儿入小学是至关重要的. 下面，就我是如何在幼儿园一日活动中培养幼儿的规则意识，帮助幼儿做好入学准备这一话题和大家做一下交流和分享。
一、在日常生活各环节中逐步建立幼儿的规则意识
1、规则意识中时间观念的渗透。
幼儿园与小学相比，在时间上是比较宽松的，注重保教结合，幼儿来园、离园、游戏、活动、进餐等环节在时间上都有或多或少的弹性空间，不像小学有严格的时间限制，可以说，时间观念的培养是幼儿遵守规则的前提之一，没有时间观念，就无法遵守相应的规则。在这方面，我们应当从幼儿园小班时就开始渗透。小班的孩子刚刚入园，虽然在很大程度上还需要教师的引导、提示，但实际上每天什么时间做什么事情，孩子们都是在一天天的慢慢适应并熟悉，到中班时孩子应当已经十分熟悉，这时教师要进一步提高要求，要求幼儿严格遵守。等到大班时，我们可以采取一些图文并茂的活动方式，如：引导幼儿用图画或文字记录等方式制定一日计划，制定一天中各环节的活动内容，如区域游戏规则、午睡、午餐的规则，表示一日生活各环节中什么时间自己要做什么事情，帮助幼儿进一步巩固时间概念和观念。
2、交往的规则
幼儿的年龄虽小，但培养他们懂得如何与人交往及交往的规则却是必不可少的。在幼儿的交往中常常会出现为了一本书、一个玩具、一把小椅子等而发生争执。有人可能认为幼儿之间发生争执就是不好的事情，应当帮助调节，所以幼儿之间一旦发生争吵，我们就会马上采取各种措施加以制止。但实际上，这样做并不完全解决问题。在幼儿园的日常工作中我试着以“小伙伴”的身份参与其中，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁判”的角色，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量并进行协调，帮助幼儿掌握正确的交往技能，同时也渗透了一定的规则意识。
随着孩子们年龄的增长，他们的社交圈子也越来越大，孩子们交往的同伴也随之增加，规则意识逐渐形成。我鼓励幼儿之间相互找朋友，引导他们在日常生活中使用礼貌用语，积极的与小朋友、老师交谈，开展“快乐的你我他活动”，引导幼儿从小事做起，互相帮助，逐渐学会分享、谦让、合作、助人、尊重等等交往的规则。
二、在活动区活动中培养幼儿的规则意识
幼儿参与活动区活动的积极性一向是很高的，在活动区里，孩子们可以选择自己喜欢的玩具，尽兴的玩儿，但“尽兴”不代表不遵守规则。实际上幼儿在活动区里活动时，规则意识的体现时是最明显的。不论是小班、中班还是大班，区角的创设，材料的投放都有其一定的规则性，幼儿区角活动时我们应在鼓励幼儿探索的同时引导孩子根据相应的规则进行活动，除了知道在美术区画画，在数学区摆数字，在图书区看图书这些基本的要求之外，还可以在活动区内为幼儿投放一些易于促进幼儿规则形成的活动材料。如：棋类游戏材料，结构游戏材料等。在棋类游戏中不论是象棋、跳棋还是其他游戏棋类，如果幼儿在下棋过程中不能遵守规则，那游戏是无法继续进行的。这样孩子在下棋的同时不仅开发了智力，而且也进一步促进了规则意识的发展。
三、开展各种规则游戏，促进幼儿规则意识内化
规则游戏是幼儿阶段最成熟的游戏。这种游戏能够提升孩子的逻辑思维能力，包括概括力、判断力等等，使孩子的思维不再局限于表面形式. 每一种游戏都有它一定的规则性，在一日活动中开展规则游戏让幼儿在体验快乐的同时遵守游戏规则，有助于促进规则意识的形成.
1、语言游戏：你来问，我来答。要求幼儿只有认真的听，才能正确的做出回答。在小班，孩子年龄较小，主要要求幼儿能够认真听；到了中班，以猜谜形式出现，让幼儿在安静倾听的基础上做出回应；等到大班的时候，采用接话游戏的形式，引导幼儿用词说话，如棒子打老虎，老虎吃鸡，鸡吃虫子，虫子驻棒子。这是一种近似于食物链的游戏规则，有严格的言语规则，利于幼儿理解游戏的规则性。在遵守规则的同时还能使孩子了解到更多的知识。
2、角色游戏“娃娃家”。在游戏中孩子们需要通过相互协商，确定扮演不同的角色，自觉遵守游戏的规则，才能进行愉快且自主的游戏。如：三个小朋友一起游戏，一个扮演妈妈、一个扮演爸爸、一个扮演宝宝，但如果，三个人都争着扮演妈妈，那相信游戏是无法进行，而且也是毫无乐趣的
我们经常观察到：大班幼儿在角色游戏中已经开始注重角色行为的规则性了，他们逐渐认识到，好孩子是不能打小朋友的，通过扮演游戏中的“教师”，幼儿认识到教师能教小朋友知识，孩子进入游戏情境中，一起分享快乐，一起渡过难关，在不知不觉中遵守着游戏的规则。

Ⅱ 如何培养幼儿一日生活中的良好习惯

我们要孩子培养成良好的行为习惯，就必须从孩子的一日生活做起，从细节做起。养具有良好习惯的幼儿,是家长与老师共同的希望。有良好习惯的儿童应该是一个“愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。在提倡素质教育的今天，幼儿养成良好的行为习惯，不仅有利益幼儿的身心健康，对幼儿未来的发展也起着至关重要的影响。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
幼儿教师应在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默化的影响。使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，在不断地实践和探索中，我们总结出以下几点方法：
一． 在集体教学活动中
一日活动都是课程，将生活化、游戏化的因素融入课程中。课程源于生活、表现生活。《大家喜欢我》这个音乐活动来源于幼儿的生活经验，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，在艺术活动《大家喜欢我》中，请幼儿将自己平时生活中的动作进行创编，融入音乐中，并培养他们热爱幼儿园的情感。
二.在游戏活动中
记得刚开学时班里的幼儿很多孩子都不会穿衣服，我们就决定举行一次“穿衣服”的比赛，在比赛开始前，我发放了通知，告知家长下个月要进行“穿衣服”的比赛，请家长在家中帮助幼儿进行练习。结果在接下来的日子里，我发现很多孩子进步了，开始自己动手穿衣服了。在正式比赛的时候，我们班的孩子都能都要求将衣服穿整齐，谁都不想落后。通过比赛的形式让幼儿有学穿衣服的积极性，对于培养幼儿良好的行为习惯有非常好的作用。
三.在日常生活中
首先，要在日常生活中培养良好的生活习惯。要让孩子早睡早起，给孩子制定一个合理作习时间制度，要求孩子必须遵守，按时睡按时起。早上入园时自己把小书包整齐的放在指定位置。吃饱完饭后，让幼儿学习用碗接着擦桌子，收小椅子。
其次，在教育活动中培养幼儿良好的学习习惯。良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣和学习成绩有很大的影响，大凡成绩好的孩子都有一个良好的学习习惯。
绘画时，要求幼儿用一支笔拿一支笔，用玩了把笔送回去，再另外拿一支，不能把笔弄丢了，画完了，把笔装好后整齐的放在老师指定的地方，这样笔就能保护好，延长笔的使用期。
第三，日常生活中培养幼儿良好的道德品质。
培养幼儿良好的道德习惯也是幼儿园教育的重要环节。老师每天早上幼儿入园时，老师微笑着对幼儿说“早上好！”，下午放学时对幼儿说“再见！”；幼儿在玩玩具时老师要对幼儿说“幼儿园里的玩玩具大家玩，不能独占等等.
幼儿良好的行为习惯的养成不是一日两日就行的，要靠教师、孩子、家长长期共同的努力，以上是我在实践中多积累的一些经验，相信在不断地实践中，我们会积累更丰富的经验，能寻找出更多、更有效地的方法来培养幼儿良好的行为习惯。

Ⅲ 教师及家长促进幼儿正常发育和良好发展的具体方法

摘要 教师及家长促进幼儿正常发育的具体方法：

Ⅳ 如何培养幼儿良好行为习惯

一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个"愉快"、"大胆"、"主动"、"自信"、"乐于交往"、"不怕困难"的幼儿。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说，幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质。作为一个幼教工作者，我通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法，供广大幼教同仁参考和借鉴。 一、一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化 幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿三岁至六岁期间是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩"世界商贸银行"游戏时，把幼儿分成六人一组，共分成五组，每组发一种工具若干件，制造不同形状的纸币，规定在五分钟内完成，然后把纸币存到银行，数量多者为胜利。游戏过程中需要每一组把多余的工具相互交换成自己那一组所需的工具才能完成，这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德，达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。 二、一日活动中以表扬、鼓励为主，少惩罚 教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说："把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。"有人问他成功的密诀时，他说："其实很简单，就是表扬。"幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的抚摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：我所教的班是一个混合班，幼儿的行为习惯很差，有的不团结友爱、有的不讲卫生、有的没有礼貌、有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我采取了一个"每天竞选班长"的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结：今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他改掉了不良行为习惯。 三、一日活动中教师的态度要温和，切忌粗暴 良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜爱。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。比如：有一次，我带幼儿玩"三只小羊"时，发现大羊头饰不见了，于是我奇怪地问："小朋友们，大羊生气了，跑到哪一个小朋友身旁了，快找找。"我话刚一说完，发现一位小朋友突然脸红了，他见我在看他，连忙把头饰藏起来。我又说："我知道有一个小朋友最喜欢扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我们欢迎他上来好吗？"这时大家都用异样的目光注视着这位"大羊"的出现，结果他上来了，我摸了他的小脑袋一下，给他带上头饰。开始玩游戏了，我笑了，他也笑了。 四、一日活动中满足幼儿的合理正当要求 我有一本很大的绘画书，突然"不翼而飞"，我"明察暗访"，才发现是本班的一位家境有点困难的小朋友拿的，我问她："你喜欢这本画画书吗？"她点点头，我说："老师就送给你吧！"她高兴地说："老师，我错了，谢谢！我喜欢画画，可妈妈就是不给买，这样我就把画画书带回了家。"我说："孩子，以后你需要什么，给老师说一声，老师会尽量满足你的。"她搂住我的腰说："我能叫您一声老师妈妈吗？"我激动地说："可以，可以。"通过这件事，让我感悟很深，家长和老师要满足孩子的合理正当要求，不要让孩子产生自卑心理，这样会影响孩子一生的健康发展。 五、借助文学作品的力量，贯穿一日活动 榜样的力量是无穷的，优美的文学作品能陶冶幼儿的情操，让幼儿明白什么是真正的真、善、美，教育他们做一个品学兼优的好学生。比如：我班有一位不讲卫生的小男孩，每天来到学校口袋里都装得满满的，什么东西都有，每天检查他睡觉的床上也有许多乱七八糟的东西，老师给他说了几次他还是老样子。针对这种情况，我每天抽十分钟的时间给小朋友讲"你喜欢谁"、"小猪变干净了"、"母亲河哭了"等等讲卫生的故事，每一周请校医来上卫生保健课一次。这样过了不久，他真的改变了许多，同学们喜欢跟他玩了，老师也喜欢跟他做好朋友了。

Ⅳ 幼儿阶段是敏感期，如何将孩子好的行为习惯内化为性格

如今，大多数家长在教育孩子时都提倡素质教育，尤其是摒弃老一辈的传统教育。因此，这一代孩子在成长过程中遇到的问题也不同于以前的孩子。例如，许多孩子在童年时非常淘气，甚至有一些不良的行为习惯。然而，许多年轻父母认为这些行为不需要纠正，因为这是孩子的天性。如果孩子的天性被压抑，那将对孩子的成长不利。然而，事实上，李玫瑾曾经公开声明，现在许多父母在教育他们的孩子时有不适当的行为。例如，当他们应该照顾他们的孩子时，他们应该不加区别地照顾他们。

因为儿童正处于性格形成的关键时期，他们会对他们以后的性格定型和各方面产生很大的影响。因此，如果孩子在这个阶段有一些不良行为，父母应该注意并纠正孩子。

Ⅵ 在日常生活中通过哪些方法培养幼儿良好的生活习惯

在日常生活中可以通过一些方法培养幼儿良好的生活习惯一。养成早起早睡的好习惯。二养成勤劳孝顺的好习惯。三。养成爱读书的好习惯。

Ⅶ 如何在一日生活活动中培养幼儿的能力

如 孩子天性活泼，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的好动能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下形成的。在美术活动中培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学实践中根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人而异，善用鼓励，合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强孩子的自信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，大有裨益。在几年的经验探索中，确实收到了很大的成效，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。 在二十一世纪，幼儿教育的中心主题开始从传统的学习知识转向学会学习，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子学画画，我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。 一、设计合理的导入，激发幼儿学习的兴趣。兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，深受幼儿的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地导入，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其导入部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：在进行雨伞的主题活动中，要教幼儿设计漂亮的雨伞，我以故事的形式导入：小猴过生日请朋友们去玩，可下了好大的雨，小动物们都打着漂亮的雨伞去小猴家。。。。。。然后将小动物们打去的雨伞（事先准备的雨伞）给小朋友们看，引导幼儿欣赏，观察雨伞的颜色、形状，然后说我们幼儿园也要搞个雨伞的设计比赛，看谁设计得最漂亮就给他发小红花，这样就调动了幼儿的积极性，他们每个人都设计出漂亮的雨伞，看到自己的作品陈列出来，他们个个高兴的不得了。 二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同的操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上的提高。 幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，我为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。 三、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心，为幼儿发展奠定良好的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试。 自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：你瞧，画得真好！、颜色真漂亮！、你很会动脑筋等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，从不敢给老师看到高举自己的作品。 四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力。 幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我鼓励孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们补上，小声的提醒他：慢一点。渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。然而，幼儿一日活动排得满满的，如何让幼儿有更多的时间进行美工操作活动呢？我和本班的老师商量后，利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力，我们的孩子在美术教育中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。

Ⅷ 培养幼儿良好行为习惯的措施有哪些

幼儿良好行为习惯的有效培养方法 幼儿教育的关键不在于孩子掌握多少知识，而在于幼儿是否养成 了良好的行为习惯。 它的重要性已为幼教工作者所认可。 众所周知， 人的良好行为习惯萌发于幼儿时期，幼儿时期是人生的起步阶段， 同时也是各种行为习惯的养成阶段。 从小开始培养， 易形成好习惯， 正如我国着名教育学家陈鹤琴先生所说： “人类的动作十分之八九 是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应 当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律，有好有坏。习惯养的 好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。 ”因此，幼儿教 育要特别重视对幼儿进行良好行为习惯的培养。对幼儿进行良好行 为习惯的培养有哪些有效的方法呢？总结我的教学实践，有如下几 种方法： 1 示范引领法 想要让孩子养成良好的行为习惯，对幼儿单纯的说教是行不通的， 要让孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才会有正确的行为。因为 幼儿期的孩子处于好动、好模仿的时期，观察、模仿是幼儿学习的 重要方式。在学校中，教师就是孩子行为的榜样。在孩子的心中， 教师的地位是最高的，他们无时无刻不在观察模仿老师的一举一 动，获取各种信息和正负面的影响。经常会听到孩子们模仿老师的 动作语言。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的 一言一行都会对幼儿产生深刻影响。家长经常戏笑说： “幼儿教师 在孩子心目中是神” 。教师为了发挥自己的示范引领作用，就要时 时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正 确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如新入园 的幼儿自理能力较差， 但模仿能力强， 我们通过正面示范情感引导， 让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成 基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。比如说整理文具，教 师先引领学生去做，经过一段时间的训练，幼儿便能掌握整理文具 的基本方法。 2 实践锻炼法 行为形成来自实践，实践活动是幼儿习惯形成的关键。幼儿的一 日生活中，他的交往、游戏、劳动等活动，都是养成良好行为习惯 的契机。通过实践锻炼，让幼儿获得“该如何做”的认识，形成一 系列的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，使之成为一 种自然的习惯。例如“学做自己的事情，积累自理生活的经验” ， 是《课程指南》生活课程所要求的幼儿应达到的基本要求。怎样把 这一要求转化为幼儿的行为呢？我们可以为幼儿创设不同的活动 环境，激发幼儿的活动欲望，从而促进幼儿生活实践能力的发展。 创建幼儿专用游戏室，在游戏室中，有专供娃娃睡觉、穿脱衣服、 折叠被子的卧室；有招待客人、打电话、剪贴生活用品、制作果盘 糖果的客厅；也有切切、洗洗、烧烧、煮煮的厨房间„„孩子们在 游戏活动中积极、自主地活动，有的幼儿乖乖地当起了“爸爸、妈 妈” ，平时在家里只有爸爸妈妈才去做的事情，他们也能完成，平 时在家娇宠惯了的“孩子”也能听从爸爸妈妈的话去完成一定的任 务。在这样的生活实践活动中，幼儿明确了应该如何去做，正确养 成良好的习惯。幼儿良好行为习惯的培养，贯穿于幼儿生活之中， 渗透在各种日常游戏、 活动里， 通过在日常生活中不断实践、 理解、 接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式。 3 赏识评价法 俗话说：好孩子是夸出来的。这话有一定的道理。幼儿还没有完 全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价获得对我 的肯定或否定，并以此来界定自己、调整自己、发展自己。因此， 教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。正确而积 极的评价可使幼儿从中不断地产生进取的欲望和向上的动力。反 之，主观笼统，有失公正的评价，常常会使幼儿丧失前进的勇气和 向上的信心。因此教师和家长要积极、正确的运用好评价，让幼儿 在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯 的养成。 如幼儿行为正确时评价 “你帮小弟弟穿衣服， 真会关心人” 、 “小脸洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈的增强幼 儿的自尊与自信。而幼儿有过失行为时，教师给予关心与期望的评 价， “大家都喜欢讲卫生的好孩子， 我们一起把雪糕皮扔进垃圾箱” 、 “你不要争抢玩具，要有谦有让，小朋友才愿意和你玩”等。 4 家校联合法 幼儿的行为需要长期的、系统的、协调一致的教育。幼儿的生活 空间是学校与家庭，要想幼儿养成良好的行为习惯，不能在校教一 样，在家另一样。家庭与学校必须联合起来，共同教育。只要家园 密切的配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促 进他们良好行为习惯的形成。反之，也会对幼儿园教育产生抵消作 用。教师要重视与家庭教育的配合，利用定期开办的家长学校、家 长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流， 使家长积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、 融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在 家庭中得到延伸和巩固，促进幼儿良好行为习惯的养成。 幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长 期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要 努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳 濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展 打好坚实的基础。

Ⅸ 如何培养幼儿良好行为习惯

一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个愉快、大胆、主动、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动...。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说，幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，作为一个幼教工作者的我，通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，概括出以下几点培养幼儿良好行为习惯的方法共广大幼教同仁参考和借鉴。 一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化 幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩世界商贸银行游戏时，把幼儿分成六人一组，共分成五组，每组发一种工具若干件，制造不同形状的纸币，规定在五分钟内完成，然后把纸币存到银行，数量越多就胜利。游戏过程中需要每一组把多余的工具相互交换成自己那一组所需的工具才能完成的，这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。 一日活动中以表扬、鼓励为主，少惩罚 教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。有人问他成功的秘诀时，他说：其实很简单，就是表扬。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的抚摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：我所教的班是一个混合班，幼儿的行为习惯很差，有的不团结友爱、有的不讲卫生、有的没有礼貌、有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我采取了一个每天竞选班长的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他该掉了不良行为习惯。 一日活动中教师的态度要温和，切忌粗暴 良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。比如：有一次，我带幼儿玩三只小羊时，发现大羊头饰不见了，于是我奇怪地问：小朋友们，大羊生气了，跑到哪一个小朋友身旁了，快找找。我话刚一说完，发现廖峻洁小朋友突然脸红了，他见我在看他，连忙把头饰藏起来。我又说：我知道有一个小朋友最喜欢扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我们欢迎他上来好吗?这时大家都用异样的目光注视着这位大羊的出现，结果他上来了，我摸了他的小脑袋一下，给他带上头饰，开始玩游戏了，我笑了，他也笑了。 一日活动中满足幼儿的合理正当要求 我有一本很大的绘画书，突然不翼而飞，我明察暗访才发现是本班的一位家境有点困难的小朋友拿的，我问她你喜欢这本画画书吗?她点点头，我说老师就送给你吧!她高兴地说老师，我错了，谢谢!我喜欢画画，可妈妈就是不给买，这样我就把画画书带回了家。我说孩子，以后你需要什么，给老师说一声，老师会尽量满足你的。她搂住我的腰说我能叫您一声老师妈妈吗?我激动地说可以，可以。通过这件事，让我感悟很深，家长和老师要满足孩子的合理正当要求，不要让孩子产生自卑心理，这样会影响孩子一生的健康发展。 借助文学作品的力量，贯穿一日活动。 榜样的力量是无穷的，优美的文学不仅能陶冶幼儿的情操，让幼儿明白什么是真正的真、善、美。教育他们做一个品学兼优的好学生。比如：我班有一位不讲卫生的小男孩，每天来到学校口袋里都装得满满的，什么东西都有，每天检查他睡觉的床上也有许多乱七八糟的东西，老师给他说了几次他还是老样子。针对这种情况，我每天抽十分钟的时间给小朋友讲你喜欢谁?、小猪变干净了、母亲河哭了等等讲卫生的故事，每一周请校医来上卫生保健课一次。这样过了不久，他真的改变了许多，同学们喜欢跟他玩了，老师也喜欢跟他做好朋友了。 本文由精品教育网幼儿教育论文栏目提供！