① 老师与学生之间的矛盾冲突如何解决
老师和学生之间有矛盾，老师首先要放低姿态，拿出诚意，主动去解决。作为老师，能够诚心诚意去教育学生，保住学生，学生就会被感动到，矛盾也就化解了。
② 老师和学生之间有冲突时，老师该如何处理
我认为老师与学生之间有冲突应该秉承着理性地态度去解决这个事情。如果老师与学生是在课堂上发生了正面矛盾，我认为老师应该先维护稳定教学秩序，不能耽误其他同学时间。老师自己应该平静自己内心，稳住自己情绪，顺便还需安抚学生情绪，能够保证这节课教学内容可以顺利完成。如果在课外老师与学生有冲突时，老师应该将学生带到自己办公室内，并且分析清楚矛盾来龙去脉，发扬民主平等。如果是自身问题，一定要放下面子向学生道歉；如果是学生问题，应该对他进行理性教育，通过积极的语言使他能够弄清楚自身所存在的错误并及时道歉和改正。
③ 学生上课与老师发生冲突，老师应该如何进行解决
很多老师都会遇到这样的情况：学生在课堂上和你顶嘴。一般情况下，你都是怎么处理的呢？大部分老师，我想都有一套自己的处理方式，是不需要别人去给你什么指导的。但我也知道，有一些新手老师，其实在这件事上挺愁的，他急需知道老教师们都有什么样的处理方案。今天，就分享一套这样的处理方案。方案可能并不完美，但是作为参考，我想还是有一定价值的。
④ 小学教师面对角色冲突应采取哪些对策
角色冲突是指个体不能满足多种角色要求或期待而造成的内心或情感的矛盾与冲突，可以分为角色间冲突和角色内冲突。 教师角色冲突主要是指教师在学校教育活动中，为实现与其身份、地位相对应的权利和义务，教师实际的行为和态度与外部（社会、学校）期望的态度和行为不一致时所产生的冲突。
1、新课程改革中教师角色冲突。新课程改革下，教师角色发生变化，由知识的传递者转变为知识的引导者、激发者。新课程改革需要教师更新教育观念，优化教师能力结构，拓展教育教学思维等，这就使得教师对自我身份、自我意识、自我地位的认识产生模糊性和动摇性。教师群体很可能会对如何协调各主次角色的平衡和互动，如何在不影响教学活动的前提下满足各方面对教师角色的要求等产生困惑、质疑。当教师不能很好地运用和切换各种角色时，部分教师会“逃避风险”或“消极应对”，如面临上级教育部门检查时，采取新课程改革所要求的教学模式来教学，其他时候则依然采取传统的教学模式，对自我的教学权威进行一定的保护。
2、社会角色与家庭角色之间的冲突。我们常听到这样的调侃：“老师教得好学生，但不一定教得好自己的子女”，这种情况在现实中确实存在。在学校场域中，教师通常是威严的知识传授者，当教师回到家中面对自己的子女时，会有意或无意地“摆出”教师的威严，较少以父母的角色、情感态度来积极地差别化对待自己的孩子，或者因学校教育工作重而忽视对自身子女的教育。
3、不同角色期待引起的教师角色冲突。如教育法律法规要求教师要进行素质教育，培养学生的综合能力；家长和学校则要求教师要提升学生的分数与升学率、就业率等……不同主体对教师的角色期待各不相同，让教师“左右为难”。而作为一个具体的、普通的教师，在扮演教师工具性价值的时候，难以面面俱到，以至招致诟病和批评，心理压力剧增，教师角色冲突频发。
⑤ 有哪些如何正确对待和处理师生冲突
师生冲突发生后，教师要冷静地对待冲突，要提醒自己不要被学生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，可以从以下几个方面对冲突进行分析，并着手解决：
1．冲突解决要抓主要矛盾。面对冲突，教师要抛开表面现象，切忌就事论事，不要和学生纠缠具体细节的是与非，而要找出冲突发生的根本原因及产生的背景。
2．要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。老师要向学生阐明其思想和行为的动机，同时让学生说出他们的真正想法和感受。如果老师认为自己的做法有什么不妥，可以率先检讨，这种真诚往往会感动学生，同时赢得学生的谅解，学生也会反过来检讨自己的错误。如果学生承认了自己的错误，教师应在讲明道理作出适当批评的同时，对学生过激的行为表现出宽容大度。在师生双方坦诚的、畅所欲言的沟通中互相理解，建立一种和谐的相互信任的气氛。
3．师生要共同分析产生冲突的原因，找出解决的办法。教师要全面的、耐心地听取学生的意见，共同分析原因，找出解决冲突的一致看法。但是，老师切忌迫于学生的压力而放弃原则，放弃立场，因为解决冲突并不一定要屈从于另一方面的意愿。师生双方通过共同讨论，达成共识，才能使冲突顺利解决。
4．家校联合，从小做起。 改变传统观念，加强社会责任感，家长要树立为国教子思想，改变不正确的教养态度。家长对独生子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。诚然父母对孩子的家是应该的，爱子女不但是人之常情，而爱的本身也是一种教育。但是爱子女不但是体现在对孩子生活上，物质上的照顾，更重要的是体现在对孩子的教育和培养上，使孩子在德、智、体、美、劳各方面健康成长。长大成为对国家、对四化建设有用的人才。为此，对孩子严格管教，精心培养才是真正的爱。相反，对孩子娇、惯、纵容是有害的。俗话说：严为爱、宠为害，有位教育家说过，毁于盲目父母的人，比毁于危险的小儿疾病的多。这是值得我们引以为戒的。
总之，课堂里的师生冲突，是引起师生关系紧张的因素，它影响教育教学的正常进行。处理师生冲突的方法多种多样，要根据当时冲突双方的实际情况，采取不同的处理方法。但关键是在课堂中要充分发挥教师的主导作用，适当运用教育机智，及时妥善地处理好一些不良苗头，从而最大限度地消灭师生冲突，保障教育教学活动的顺利开展。
⑥ 学生同老师发生冲突，老师应该怎么解决
在日常的学校教学中，老师与学生之间难免会发生一些小的冲突。就好比学生在家中，也会因为各种原因与家长发生矛盾一样。不管是什么原因，老师一般都不是矛盾的发起者，而主要是学生的原因而产生的。在矛盾发生后，学生一般是心虚的，有着害怕的心理。所以，此时老师处理矛盾时，不要过于强势，防止造成学生产生破罐子破摔的想法，这样，师生之间的矛盾就可能演变为冲突。
所以，师生之间的关系是一种相互依存的关系。只有建立融洽、和谐的师生关系才能达到和实现我们的教育目的。作为专业的教育工作者，教师可以尝试自我调节心态、自我调节情绪，努力在复杂的情绪氛围内，控制自己的情绪，进而避免师生矛盾的产生。批评学生要做到精确无误，“批”与“评”有机结合
⑦ 如何处理高校教师之间发生矛盾和冲突
高校教师冲突管理策略 高校教师冲突管理是一个复杂而系 统的问题，要想有效预防、积极解决高校 教师冲突的问题，就必须站在整个高校乃 至整个教育体系的基础上，在冲突管理的 指导思想、体制机制及行为方式上都要统 筹规划，积极部署.
1、树立正确的冲突管理理念。树立正 确的思想观念和思维模式，是对冲突进行 有效管理的第一步。要辩证看待冲突的积 极和消极正反两方面影响，不能只看到其 有害的一面，忽视其建设性的一面。只有 客观地看待冲突所产生的两个方面的影 响，我们才能真正把握冲突影响的总效 果，从而对冲突进行合理的应对和管理.
同时，要挖掘冲突产生的深层原因，不能 把冲突问题产生的原因和解决的办法只 停留在表面现象和表现形式，要深入其本 质，探究其内在根本原因，探寻冲突产生 的深层动因，了解其影像效果的方向如何 等，在客观把握冲突本质之后对症下药， 从而采取正确的对策.
2、建立健全冲突管理机制。高校要为 教师创造良好的工作、学习和生活环境， 不仅包括学校硬件建设，还包括心理方面 的良好氛围。如果学校的人际氛围不和 谐，如充满个人主义，教师之间各自为政， 缺乏交流与激励，甚至互相攻击，都将促 使教师冲突的产生和恶化。因此，规范高 校的管理，以完善健全的体制为保障，营 造良好的学校人文氛围是协调和管理教 师冲突的重要举措。研究发现，实行民主 管理体制，增加教师工作的自主性与可控 性，减少工作的不确定性，对防止和缓解 教师产生内部冲突具有明显的效果。学校 要实行开放民主的行政管理，赋予教师更 多的专业自主权和更大的自由度，并且为 教师提供更多参与学校决策的机会，这将 有助于激发教师的工作热情与动力，从而 使教师具有更强的责任感.
3、采取有效的冲突管理方式。科学的 指导理念和健全的管理体制为冲突管理 提供了有效的基础保障，但要想切实有效 地防范冲突、处理冲突，还必须采取积极 的措施，通过合理有效的方式使冲突管理 落到实
处，包括避免不良冲突，激发良性 冲突，同时积极妥善地应用回避、迁就、妥 协、竞争、合作等冲突处理的传统方法，通 过防治结合，使冲突管理落到实处.
（1）避免不良冲突。首先，建立公平的 管理制度。良好的制度可以在很大程度上 缓解教师们的不良冲突，同时也能更好地 减少不良冲突对教师产生的负面影响，通 过真正好的制度，体现高校教师管理的民 主性，提倡教师们的民主参与，发挥群众 的力量。在公平科学的制度环境下，通过 教师集体的力量对相关的问题和现象进 行监督，充分发挥广大教师和公平的制度 环境在遏制不良冲突方面的作用；其次， 公正的领导和评判。领导者自身的素质对 于不良冲突的有效避免关系重大。领导者 公正无私、不偏不袒、宽宏大度、友善待 人、以身作则等优良品质能够以正压邪， 化干戈为玉帛。领导者在面对教师冲突 时，必须能够以一个客观的姿态和眼光来 判断是非，从而使教师们对领导的处理方 式和处理结果产生认可和接受。为此，采 取公正的领导和评判是缓解教师不良冲 突的必要措施.
（2）激发良性冲突。首先，鼓励良性冲 突的产生，建立良性冲突的鼓励机制。管 理者要激发良性冲突，就要在高校中营造 鼓励良性冲突的氛围，倡导良性冲突，引 入相应机制。对敢于向现状挑战、倡议新 观念、提出不同看法和进行独立思考的个 体给予重视和认可，对于一些有价值的新 思想、新方法、新理念，高校领导者必须给 予重视和鼓励，从而促进教师们的创新.
对于教师创新应予以奖励，如晋升、加薪 等。对于冲突过程中出现的少数意见和观 点，管理者不能轻易批评、指责、嘲笑、讽 刺和挖苦，而要冷静地分析，对引起冲突 的原因进行深入思考。尤其在高校的学术 争鸣中，让不同观点交锋，碰撞出新的思 维火花，才能促进学术创新和发展；其次， 建立必要的沟通机制。良好的沟通是激发 良性冲突最好的途径。高校应该建立必要 的沟通机制，促进良性冲突作用的发挥， 作为管理者要面对面与教师进行交流，走 进教师的内心世界，了解教师的愿望和苦 衷。管理者还可以通过与教师进行非正式 沟通来激发良性冲突，倾听教师心声，听 取教师意见，建立一个教师良性冲突予以 表达的机制；最后，适当引入合理、科学、 公平的竞争机制。冲突的主要诱因是竞 争，一个没有内部竞争的组织是缺乏活力 的。通过建立必要的竞争机制，使教师们 可以公开地、合理地表达自己的想法和观 点，相互争论，一方面有利于防止竞争的 地下化，使竞争由良性变为恶性；另一方 面公平科学的竞争机制会促进教师良性 冲突发挥更大的积极作用.
⑧ 教师和自己的学生之间也会产生很多的矛盾，该如何正确的处理矛盾
随着时代的发展，孩子们的个性越来越强。许多教师感叹，孩子越来越难以管理，师生之间的矛盾和冲突也越来越多。以下将教你如何放松处理师生冲突的方法。
3、大家都得学会退一步说话，退一步海阔天空。
俗话说，退后一步也适合解决师生之间的矛盾。在一定的情况下，教师走出理性的一步，不仅不会失去教师的尊严，而且会缩短师生之间的距离。同时，尊重学生，保护他们的自尊。在日常的教育教学中，批评学生是不可避免的，但我们应该尽力去批评他人。一般来说，不要在很多同学面前批评别人。学生的表扬应该在大家面前进行。当然，表扬应该真实而具体，这样更容易打动学生的心。
⑨ 师生在课堂上发生矛盾怎样处理
在学生面前永远保持冷静。
双方责任
①站在学生的角度和学生说话，对学生行为表示一定程度的理解（不是支持）。
②严肃指出学生的问题，要求当事学生就其错误的部分做出检讨，教育学生勇于担当。
③站在科任教师的角度说话，解释老师为什么会这样，希望学生理解老师。
④站在班主任的角度和学生说话，说明这样的事件给自己和全班带来的困扰，对学生表示这样的事情让班主任很为难。
⑤指导学生以后如何处理类似的问题。
⑥与科任教师沟通，帮学生说话，对科任教师表示将继续加强教育。
⑦做通双方思想工作后，安排教师学生见面沟通，班主任陪同。提醒学生，为避免继续扩大事态，要克制自己情绪，无论教师说什么都不要冲动。争取尽快解决问题。
师生关系的其他关系：
1、心理关系
师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。
师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。
2、伦理关系
教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一种鲜明的伦理关系。
师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。
以上内容参考：网络-师生关系
⑩ 如何化解师生之间的矛盾
第一，探寻矛盾产生的根源，寻找积极因素，淡化冲突，弱化双方的情绪，保持冷静和理智
师生是共同教学活动中不可分割的统一体。矛盾的双方是统一又对立的关系，但双方的教育背景、资源、能力、地位相差巨大，所以当矛盾冲突时，老师要有较高姿态；学生不懂事可以谅解，教师冲动就太不理智了，教育赋予人的应该是理智。情绪的控制既是心理反应，又是修养的体现，一个缺乏修养的老师很难得到学生的尊重和理解。
第二，充分利用各种资源，营造师生关系和谐相处的氛围
学生来到学校总希望作为教师应更像长辈，关注他、关心他、了解他、包容他。因为学生知识或常识的欠缺，教养的不足，不一定会用正当、正常的方式来表达这种渴求，但教师要利用一切机会接触和了解学生，比如与家长沟通，参与学生活动，平等相处等，作有心人，处处对学生给与关注和关怀，不要漠视、轻视学生，无论是对哪个学生，教师都要有亲仁的态度，教师的一半应该是天使，赋有救人灵魂的义务。
第三，要有容事容人的度量，还要把握与学生相处的分寸
当矛盾发生时，教师一定要保持冷静的态度，能够用理智驾驭情感，用良好的心态和情绪引导学生，学生的成长必然伴随着错误，要用接受的心态待学生，给学生改错的机会，不要动辄把学生交出去，找家长，过激的做法只会激化矛盾。着名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，教师在解决矛盾时，要体现出容人的度量，就事论事，不要和学生斤斤计较，过度批评只会引起学生更强的逆反，产生抵触情绪。
第四，施教要目标明确，宽严适度，循序有恒，方式可张弛有道
让学生充分理解老师的苦心，也要遵循教育规律，不要急于事功，更不能为了近期利益，失教无道，做一些有损教师人格形象之事，让学生产生轻视。
第五，重视师德师表，充分发挥教师的示范作用
教师职业的神圣性使得师德师表成为一种身份标志，师德我们在前面已涉及到很多，在此，主要谈谈师表。一个举止粗俗、衣衫不整、不修边幅的教师要求学生要有礼仪绝对是奢望，一个学问浅薄的老师要获得学生尊敬决不可能，一个言语不当，神态轻佻、动辄就要与学生吵成一团的教师何谈威仪。
所以，懂一些礼仪、伦理、美学方面的知识，重视师表对一个教师而言十分重要，学生即使无任何原因也不敢轻易去冒犯一个衣着得体、举止文明、温厚儒雅的老师，因为他的外表已经显示了他在很多方面的教养和内在的精神力量。
以上是我自己对师生相处之道的一些粗浅的惑悟。从教21年，所历学生很多，也曾在刚进入教师这个队列时与学生有过强烈的冲突，打、骂学生有之，叫家长有之，以罢课示威有之，也曾把学生批评的离家出走。然而，渡过了教师生涯的最初三五年，在不断反思与不断总结、借鉴中，我渐渐悟出了师生相处是人世的一种缘，缘可结善缘，也可能会缔结恶缘，全在一念间。我信缘，我从内心深处喜欢学生，与学生相处，使我获得一次次心灵的沐浴，我收获了很多平凡琐碎的快乐，丰富了我的人生，丰盈了我的思想，使我享受了很多的小小乐趣与满足。
