应用现代科技改善教学方法的论文

A. 浅谈在学科教学中如何有效运用现代教育技术

把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：

1、教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；

2、运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；

3、优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。

(1)应用现代科技改善教学方法的论文扩展阅读：

特征

1、现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。

教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。

把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。

现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。

因此，教与学的效率尤其显得重要。需要说明的是，传统的教育技术，即投影仪、幻灯机、电视机等硬件和与之相对应的教学软件及方法还是延用传统的说法为宜，即电化教育技术。

2、现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。

中国现代教育技术的研究主要有两个分支，一种是学院派，主要是一部分高校专门从事教育技术教学和研究的教授专家，他们大都是注重理论研究，在理论基础的指导下关注教育技术的宏观研究，高瞻远瞩，居高临下。

另一个是实用派，主要以闫平教老师为代表，注重现代教育技术在教学中的实际应用，几乎不涉及理论，只讲教学中的实战技巧和软件应用，应用中讲究简单中的灵活高效。我们通常把这派称为“现代教育实用技术”。

B. 语文教学论文：语文教学如何运用现代技术

一、运用现代信息技术，化静为动声形并茂，激发学生兴趣 

多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维、多角度的教学模式。例如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受到潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

二、运用现代信息技术，创设合理的阅读情境，帮助学生理解内容。  

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

三、运用现代信息技术，培养学生自主学习能力 

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

四、运用现代信息技术，创设合理的写作情境，提高语文素养 

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，可以创设情境，激发兴趣； 启发想象，培养创造力。现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间；为学生的学习提供了一种终身受益的学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。

C. 现代技术在我们生活中的应用的论文

我国已加入世贸组织，融入经济全球和科学技术迅猛发展的潮流中，经济全球化、信息网络化、社会知识化改变着人们的生存方式，推动着世界各国寻求以现代教育科学理念为指导，通过教育改革，选择最适合学生发展的学习内容、方式、方法、途径提高育人质量，为全民提供优质的教育服务。为此我校作为一所具有实验性、示范性的实验学校，参加了联合国教科文组织中国教育学术研究中心教育实验专业委员会的《21世纪学校优质教育实验研究》，我们的课题是《创建优质校园生活，提高小学生（基础）综合素质实验研究》，并分为五个子课题从“优质课堂学习生活”、“优质班级活动生活”、“优质校园文化生活”、“校本课程与优质校园生活”、“师生综合素质基本要求及评价”进行了研究。现就我校运用现代教育技术，优化课堂学习生活的初步探索总结如下：
一、优质教育需要现代教育技术
在世纪之交，社会政治经济发展向教育领域全面渗透，给教育带来了新的发展机遇与挑战。以计算机科学为代表的信息产业的迅速崛起，标志着信息技术革命的完成。这场以信息技术驱动的深刻变革正向我们昭示：把学生培养成为能够适应21世纪信息化需要的，具有创新精神与实践能力的新型人材是至关重要的。
现代教育技术与教育的整合，必将彻底改革几个世纪以来的人们习以为常的、旧的、传统的教育观念、教育思想以及相应的教与学方式，创造出一种真正意义上的尊重人的创造性，充分发挥人的潜力，促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念、教育思想以及基于高新技术的教和学方式。因此研究现代信息技术促进优质教育发展中的若干问题，（如；优化课堂学习；促进民主、平等、合作的学习环境的建立；学习方式的变革；学生信息素养的养成；学校现代管理等）就显得十分必要，也十分迫切。
优质教育的主要目标是构建多种有利于学生全面、和谐、主动发展的优质教育形式，实现教育高质量、高效率、高效益运行，以提高学生的综合素质，实现学生的主体性发展。信息技术的发展，为优质教育提供了先进的教育技术和丰富的学习资源；为优质教育目标的实现创造了条件；不仅为自主学习和终身学习提供了技术与现实方法，而且便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用；不仅促进了班级内学生的合作交流，而且会促进学校与全球学习社区的合作交流，从而大大开阔了学生视野，可以说，现代教育技术是优质教育不可缺少的有机组成部份。因此，优质教育需要现代教育技术。
二、运用现代教育技术，优化课堂学习生活
课堂学习生活是从学生“学”的角度去审示课堂教学活动，充分体现了以人为本，以学生为主体的建构主义学习理论。因为，教学过程是教师与学生双方共同活动所形成的过程，存在着“教”与“学”这对矛盾的对立统一，“学”是一种学习活动，应遵循学习的认知规律。“教”是影响学习者内心过程的外部刺激。因此，学是内因，教是外因，学是矛盾的主要方面，教是通过学使学生建立新旧知识的联系。研究课堂学习生活更有利于课堂教学的优化，更有利于学生的发展。
一 现代教育技术的运用，促进了新的教育理念的树立
在优质教育的实验过程中，我们始终把“运用现代信息技术，促进新的教育理念的树立”放在极其重要的位置，一方面通过多种形式组织全体教师学习邓小平同志的教育理论，学习《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，《全国基础教育工作会议决定》、《新课程标准》，学习现代教育论、教学论，特别是学习建构主义理论和现代信息技术理论；另一方面把理论与实践结合起来，组织运用现代信息技术的专题研讨活动，优质课堂学习生活的研究课、比赛课、公开课等，使干部和教师的教育理念在以下三个方面有了明显的变化：其一树立了新的学习观。21世纪的学习是不断提出问题、解决问题的学习；是与他人协作、分享、共进的学习；是依托信息技术将真实情景与虚拟情境融会贯通的学习；是不断进行自我认识，自我反思的学习。二是树立了新的教学观。教学着眼于学生综合素质的发展，为学生终身学习、工作、生活打下良好的基础，让课堂学习成为低耗、高效、质优的生活，具体体现在“三个转变”上，一是教师角色的转变。教师要由教学过程中的“主宰者”，知识的传授者变为学生学习的引导者，帮助者、促进者；二是学生地位的转变。学生在学习过程中要变过去被动学习状态为主动学习状态，主动参与学习，成为知识的探究者和学习的主体；三是，教学方法的转变。由原来单纯的归纳或演绎讲解，变为有利于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话讨论”和“意义建构”等多种方法的综合运用；其三是对现代信息技术的教育功能有了新的认识，以计算机为核心的现代信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Intefnet）等，作为新型的教学媒体，当它们与学科课程整合时，它们不仅仅是教师教学过程中的辅助工具，更重要的是它们已成为学生学习的认知工具，为新型的课堂学习生活提供最理想的学习环境。
二 现代教育技术的运用，构建了民主、平等、合作的教育环境。
1、为民主、平等、合作的教育环境提供了技术支撑。
我校信息技术建设的基本思路是以应用促建设，以建设促发展。我校是全国现代教育技术实验学校。我们先后承担了《全国小语“四结合”教改实验研究》，中央电教馆的子课题《小学数学素质教育“三导一促”电教模式实验》，取得了可喜成绩。 实验中我们体会到现代信息技术的支撑尤为重要。我们先后建有计算机多媒体教室、课件制作室、语音室、电子阅览室，安装了多媒体双向控制教学系统，初步建立了校园网络，为全体教师配置了工作电脑；学校开发研制了一批用Powerpoint制作的演示课件和用Authorware集成的知识素材。还进行了全员CAI课件制作培训，一批骨干教师在新的教学思想的指导下，开发了能激发学生积极参与学习过程的交互式教学软件，制作了可以让学生多动脑多动手的复合性课件。这些课件与素材以及多媒体网络对激发学生学习兴趣，优化学生学习生活，提高课堂教学效率，为师生交互，同学间合作，提供了物质条件。
2、为民主、平等、合作的教育环境提供智慧支撑。
教师，作为教育的第一重要资源，比任何人都更需要紧跟时代、更新观念。现代信息技术的广泛运用，对教师提出了更高的要求，需要教师带头学会使用现代信息技术，并利用现代信息技术帮助自己学习，同时引领学生去学习。我校坚持不懈地抓了教师队伍建设。首先，进行了分层次的计算机操作技能培训，第一阶段，进行了计算机初级培训，要求全体教师掌Windows基本操作和Word进行文字处理。第二阶段，50岁以下的教师进行了中级培训，要求能利用Powerpoint和Flash制作课件，能管理好学生学籍与成绩，能掌握互联网上的常用操作。第三阶段，对部分骨干教师要求能用更多的工具制作交互式课件、网络课件、网页，并能进行图片处理。现在我校全体教师能用Word进行常规的文字处理，部分教师会制作演示文稿和独立制作课件，骨干教师能独立制作网页。其次，是让教师参与课题实验，目前我们承担着国家级实验课题4个，市级课题2个，几乎所有的教师都以这些课题的子课题参与实验，在实验中教师亲临信息环境，了解信息技术的飞速发展，深感加快信息化建设的时代性和紧迫性。并能不断提升自己信息技术水平，一支高质量的现代化的教师队伍正在蓬勃的发展中。
3、民主、平等、合作的教育环境有利于新型师生关系的建立。
多媒体网络环境营造了一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。在丰富的网络资源面前，教师与学生是平等的，教师不再是知识的灌输者，而是学习的组织者、指导者、帮助者、促进者；学生也不再是知识的被动接受者和灌输的容器，而是学习活动的主体。民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系，为学生学习活动提供了自由的空间，为学生个人学习潜能的最大发挥创造了良好的条件。
三 现代教育技术的运用，创建了新的学习方式，有利于培养学生的创新精神，实践能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。
新一轮基础教育课程改革突出了学习方式的变革和切实加强对学生创新精神和实践能力的培养，可以说，学习方式的转变是本次课程改革的显着特征。改变原有的单纯的、被动的、
接受式学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、独立性、创造性的学习方式，自然成为优质教育的核心任务。而现代信息技术的多媒体网络提供的丰富的资源和认知情况中的观察、思维、表达、畅想、自由创作恰好适合于这种学习方式的重大变革。
在课堂学习活动中，利用现代教育技术，把可供师生共享的知识资源放在学生的身边，创设一个平等、民主、宽松、和谐的学习氛围。突出发现、协作、研究的学习方式，教师作为学习活动的指导者，不仅仅领着学生一步步走向知识的海洋，更重要的是要引领学生去发现、探索知识，逐步培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对老师、对书本质疑，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
1、协作式学习
协作式学习的主要环节是，运用计算机网络特有的交互功能形成师生交流，生生交流，人机交流的多种交流回路，以此优化学生的协作学习。
例如，我校小学语文三年级习作《逛好吃街》，在多媒体网络环境下的课堂学习活动图示如上：

创设情景利用多媒体网络回放了同学们逛好吃街的录像：怀旧风格的文化墙，琳琅满目的特色小吃，孩子们左顾右盼的馋样儿都包揽其中。顿时，好吃街移进课堂，有了小贩的吆喝声，同学们的欢声笑语……学生的视觉表象、听觉表象、动觉表象相结合，形成清晰的结合表象。吸引学生注意力，唤起学生原有的知识情感经验，激发其习作兴趣；利用多媒体技术为学生协作式学习活动提供内容丰富、形象生动、信息量大、具有交互功能的学习资源。如：习作要求、好吃街饮食文化、名特小吃、好吃街旧貌、好吃街新貌、好吃街上的名人、关于好吃街的故事等可供学生自定重点、自由选材、自主学习；利用多媒体让学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键的作用。通过沟通和互动，学生可以理清自己的思路，表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞成、争辩。同学们从不同侧面来写好吃街：有的描写好吃街上的陕西羊肉泡漠、成都夫妻肺片夹饼、美国汉堡、法式大餐、各种风味小吃菜；有的描写穿着时尚的少男少女津津有味地嚼着羊肉串，外宾吃酸辣粉后辣是直吐舌头的情景……这样在共享集体思维成果的基础上大家不断完善自己的构思。然后，将构思以“想打”的方式输入电脑，同时，教师通过屏幕对个别学生进行辅导，学生完成片断后，教师再引导自评、互评、协作修改，一篇篇风格各异的小片断《逛好吃街》呈现出来了，孩子们心中洋溢着成功的喜悦。
由此可见，协作式学习要求对多个学生提供同一问题的多种不同观点进行比较、分析、集思广益、协同解决问题。不仅培养了学生的合作精神，提高了学生的计算机操作能力，而且，提高了他们的实践能力，优化了课堂学习生活。
2、发现式学习
发现式学习是针对接受式学习而提出来的，在传统的接受式学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。而发现式学习，学习的内容是以问题形式间接呈现，学生进行学习的心理机制和途径是顺应，学生是知识的发现和探究者。发现式学习活动更多的是以发现问题、提出问题、分析问题、解决问题为流程进行。因特网是世界上最大的知识库、资源库，拥有最为丰富的信息资源。因而，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，并为学生批判性思维、创造性思维的发展和信息能力、实践能力的孕育提供了肥沃的土壤。
例如：再数学“简单统计”的学习活动中，学生通过网上资源不仅把生活中的统计实景呈现于课堂，而且让学生有网上实践的机会，在网上去发现大量的与统计有关的材料，了解统计的应用无处不在，收集数据的多种途径以及从不同角度收集、整理、制作统计图表、分析统计数据等。
再如：教学长方形时，教师利用计算机的交互功能指导学生动手实践，把一个长方体剪开成一个平面。学生观察，发现长方体的特征，并提出问题，让学生思考，在思考的基础上进行小组讨论，又用计算机课件进行验证，帮助学生建立长方体的空间观念。学生通过动手实践、发现问题，探索问题，找出规律，得出长方体的结论。全班学生再用同样的方法，自己去尝试、探讨正方体，利用课件展示结论的推导过程、方法的思考过程，让学生在发现问题、探索问题中学会了学习方法。
3、研究式学习
――一种课堂学习生活的延伸。
研究型学习是近年来初、高中学生学习方式改革的一个重点，它能否在小学高年级的学生中运用？我们进行了初探与尝试。
例如：小学美术课，我们根据综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是基础教育课程改革需要突破的一个难点，“综合、探索”进入美术学习领域，美术与其他学科，美术与现实社会等方面的综合活动，旨在发展学生的综合能力和探究发现能力。我们在六年级的美术课进行了如下的研究，研究的课题是：“发现山城吊脚楼”。让学生收集吊脚楼的图片、资料，分析吊脚楼的历史文化背景，讨论吊脚楼的存在价值，形成我看吊脚楼的调查报告。在这一过程中，学生能充分利用校内外广泛收集各种资料，进行筛选、整理，能运用现代信息技术在互联网上搜集、查阅有关资料，有的学生还自己设计问卷调查表，走向社会，让大家来谈山城吊脚楼有无存在的必要。然后，在讨论中作为自己观点的依据，有的学习小组的“调查报告”还真的有鼻子有眼的，什么问题的提出、研究的背景、研究的方法、研究的步骤、结论。通过研究，初步感知了问题研究的方式方法，提高了收集、整理信息的能力，提高了调查研究、分析问题的水平，也增强了合作精神，培养了学生的创新精神与实践能力。
再如：五年级一班的开放式研究课题：“我们赢了！”，让学生自己选择角度，自己命题进行研究，然后集中汇报，而且汇报的形式可多种多样。有的学生从“足球走向世界”的角度，有的从“加入WTO”的角度，有的从“北京申奥成功”的角度去运用多种资源收集整理素材，然后形成自己的汇报材料。有的将收集的素材制作光盘展示，有的是写的“研究报告”，有的是将素材运用现代信息技术制作小报或编辑成册，有的汇报时则直接利用网络将自己收集在家电脑内的材料调出来汇报……“我们赢了”真的让我们的学生赢了，他们又一次赢得了学习发展的机会。
综上所述，现代教育技术与学科的整合，确实具有优化学习过程的特征，这些特征能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生的创造能力、实践能力以及信息素养营造理想的学习环境，让学生的综合素质得到发展。但我们也清楚地意识到，网络技术的发展给学校提供了各种机遇，给优质教育提供了技术支持，但也给学校的教育工作带来了新的挑战，那就是如何发展学生的非智力因素，如何育人！我们将在今后优质教育的实验研究中认真研究。

D. 《浅谈如何在小学数学教育中运用现代教育技术》 论文

现代教育技术在教学中的应用越来越普遍。这是教育发展的需要，也是社会进步的必然。素质教育背景下，学生课堂学习的时间相对减少，课堂效率的高低成为问题的焦点。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课堂教学中如何更好的使用现代教育技术，构建高效的课堂教学模式，以提高课堂效率，成为解决问题的关键。

E. 悬赏一篇现代教育技术论文！

20年前，党的十一届三中全会胜利召开，实现了党和国家工作重点的转移，拉开了中国改革开放的序幕；也是20年前，邓小平同志发表了关于加速实现教育手段现代化的指示，我国电化教育重新起步，教育现代化建设的序幕由此拉开。21世纪在即，处在这两个值得纪念的20年，展望未来，我们对在邓小平理论指引下，开创中国教育技术事业生机勃勃的新局面充满信心。
一、邓小平教育理论指明了教育技术改革的正确方向，改革开放创造了教育技术发展的良好机遇

1、发展教育技术是邓小平教育思想的重要组成部分

1978年4月，邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“要制定加速发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视”。他要求，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，指示“计算机要从娃娃抓起”。20年来，这些指示一直指引着我国教育技术事业不断推向前进。

外落后了”，就“必须下定决心，急起直追”，“力戒空谈”的思想。

2、教育技术发展是贯彻解放思想，实事求是路线，“少说空话，多办实事”的结果

在小平同志的倡导下，党和政府积极支持教育技术的发展，几任政府领导在解放思想、实事求是路线指引下，创造性地推动这项工作。

由于我国地理环境差异很大，各地经济发展不平衡。政府一直强调发展现代教育技术，要坚持根据不同地区、不同学校的具体实际，分类指导的原则，在“七·五”和“八·五”期间都提出了“中等学校和中小学校电化教育设备配备标准”，指导并推动了学校现代教育技术装备建设。

从目前的情况看，现代教育技术在我国中小学的应用，仍然基于视听媒体技术的多媒体优化组合教学形式为主；基于电子通讯和计算机网络的远程教育形式已经在一部分学校中开始应用，目前还处于试验阶段。现代教育技术在中小学的应用，优化了教育过程，提高了教育质量和效率，减轻了学生负担，促进了中小学由“应试教育”转向素质教育的改革。我国高校已经由视听技术向多媒体、网络化发展，进入到现代教育技术的发展阶段。随着科学技术和经济的发展，广东、上海、江苏、浙江等省市或地区提出“建设现代化教育强省，启动或建设现代化教育工程”。据1995年底对全国29个省、自治区、直辖市（缺贵州省）的统计，“八五”期间我国教育技术总投资为115亿多元，其中财政预算内投入占80%，预算外投入占20%，平均每年投入23亿元。由于国家和地方对发展教育技术的重视，我国用于现代化教育的设备、设施在20年间有了突飞猛进发展，为教育现代化建设打下较好的物质基础，进一步推动了我国现代教育技术的发展。

2、音像电子教材建设不断满足需要

音像电子教材建设作为发展现代教育技术的重要保证，多年来，一直受到各级教育行政部门的重视。过去，我国教材建设形式单一，基本是文字教材“一统天下”。随着教育技术的迅猛发展，教材的表现形式发生了极大的变化。现在，幻灯、投影、录音、录像、视盘、计算机软件等音像电子教材已成为我国教材建设的重要内容。我国中小学的音像电子教材建设经历了从投影、幻灯（80年代初期）到录音、录像（80年代后期及90年代初期），以及到现在以多媒体组合教学形式为主的几个发展阶段。由于我国的国情和经济发展水平，以投影、幻灯、录音、广播、电视、录像、计算机等媒体优化组合的多媒体教学形式不仅是现在，也是今后一个时期学校教育的主要媒体形式。中小学使用的音像电子教材，主要由教育行政部门负责规划和组织建设。中央电化教育馆及地方各级电化教育馆为中小学组织编制了大量的投影、幻灯、录音、录像等音像电子教材。随着教育软件市场的发育和逐步规范，涌现了一批教育软件公司，生产制作符合学校需要的音像电子教材。一些有条件的学校、教师还自己开发制作了适合教学需要的音像电子教材作为教学的补充。截止到1995年底的统计，用于教育过程的音像电子教材，幻灯、投影片为8.3亿张，录音教材1716万小时，录像教材1708万小时，计算机教学软件28万个，光盘3.9万张。新媒体的交互性，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，有利于知识的获取与保持，有利于对教学信息最有效的组织与管理，引起了更多的教育工作者的普遍关注，有更多教师的应用和参与开发新的教育教学软件。

我国广播电视大学的教材建设也发生很大变化，由借用普通高校的文字教材，配套录制“课堂搬家”式的音像教材，变为自行编制适于远距离教育要求的、相互配套的文字与音像电子教材。全国电大现有录像带167.9万盘，录音带198.7万盒。我国卫星电视教育开通了综合教育、电视大学教育、中小学教育等三个卫星电视频道，在北京地区通过35频道还播出一套综合教育电视节目，每天共播出5.1小时。使一些学校通过接收，选播，扩大了教育资源，在一定程度上缓解了软件供需之间的矛盾，逐步满足教育教学的需要。

3、现代教育技术科研成果有力地推动了教育教学改革

随着我国现代教育技术在各级各类教育中广泛开展，研究作为推动事业发展的重要方面受到了各级领导和从事现代教育技术专业人员的重视。学校现代教育技术的科研已经从早期的媒体对比型研究、学科专题型研究向以整体、综合为主的实验研究过渡。各级电教馆充分发挥自身的优势，在实践中锻炼和培养了一支从事现代教育技术的研究队伍，开展了一批对现代教育技术发展有重要理论和实践价值的课题。如：现代教育技术环境的研究、中小学音像电子教材建设的研究、信息技术在我国中小学教育中应用的研究、我国基础教育实施现代化教育工程的策略研究、中小学校及职业技术学校电化教育设备配置标准的研究、中小学校现代教育技术建设现状及其资源共享的实验研究、小学语文“四结合”的实验研究、电化教育促进中小学教学优化的实验研究、电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教育的实验研究等，取得了一批丰硕的成果。

我国高校中的教育技术专家、学者在研究上发挥了重要作用，尤其在开展教育技术理论、方法，远程教育，计算机多媒体教学，教学设计，资源共享等方面的研究，取得了突破性的进展，为教育技术的发展发挥了前导和推动作用。我国远距离教育的研究，特别是在远距离教育的开放性和教学现代化方面的研究，理论与实践紧密结合，推动了全国广播电视教育改革和发展。“八五”开始，为推动农科教结合、燎原计划实施和地方经济的发展，国家教委组织开展了现代教育技术综合实验县的研究。全国有一批综合实验县，在应用现代教育技术，推动地方经济发展等方面，取得了宝贵的实验研究经验和成果，丰富和发展了现代教育技术的应用领域。

4、建立了学科专业体系，形成了一支队伍

在教育技术发展过程中，我国已经建立起比较完整的教育技术学学科专业体系，形成了具有较强专业技术知识和丰富实践经验的教育技术专门人才队伍。教育技术学作为一门新型的交叉学科，已经在我国绝大多数师范专业的高等院校中建立起来。非师范专业的高等院校，也有部分设立了教育技术学专业。教育技术学学科形成了专科、本科，硕士、博士研究生等层次齐全人才培养能力。教育技术学学科建设在我国教育技术的发展过程中发挥了重要作用，并呈现出勃勃生机。

在我国教育技术的发展中，逐步形成了一支有理想、懂专业的专门人才队伍。这部分人才除了从从事教育技术相关专业工作的同志和教师中选拔出来，进行培养和任用者外，大部分是从教育技术学专业毕业的学生。据1995年的调查，我国已有教育技术机构74849个，专职从事教育技术工作的人员达20万人，还有数十万兼职从事教育技术工作的教师，他们中的多数已经具有中高级专业技术职称。在教育技术的发展过程中，这支具有较强专业技术知识和丰富实践经验的教育技术队伍必将在实践、研究中继续发挥重要作用。

5、探索了全面提高学生以及劳动者的素质的途径

各级各类学校充分利用先进媒体手段，积极开展爱国主义，集体主义和社会主义教育。教师和教育技术人员充分利用录像、电影等媒体，选择具有教育意义的节目给学生们播放，使孩子们在形象生动的画面里和感人的情节中接受爱国家、爱集体、爱社会主义的教育。一些中小学还建立了卫星电视接收站和校园有线电视网，收集了许多优秀教育电视节目、教育影片、VCD光盘、录像片定期为学生播放，起到很好的宣传作用。高等学校为加强思想政治课建设，编制了大量生动形象的音像教材，向学生灌输马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，开展中国的国情教育。由于改变了传统单一说教的方式，多种媒体教学，为学生所喜闻乐见。一些高校充分利用校园“有线电视台”，每周编制校内新闻和反映本校教师学生生活的专题节目，使大家了解学校工作，表扬先进，指出存在问题，使师生在潜移默化中接受教育。深受师生欢迎。

中国教育电视台以及各省级教育电视台在播放教学节目的同时，积极开办教育新闻、教育信息和综合性教育节目，宣传党的教育方针、政策，介绍教育战线工作情况，宣传优秀教师、着名专家的业绩，使社会对教育有了更多的了解和理解。中国教育电视台举办的百部爱国主义影片展播，受到社会好评。

电化教育的开展为广大农村两个文明建设做出了贡献，并成为科教兴国战略的组成部分。许多县电教部门以支农为己任，把当地农民急需的农业技术知识、商品经济知识、医疗卫生知识的录像节目送下乡，宣传了致富门路和健康文明的生活方式，深受农民欢迎，直接促进了农村经济和社会发展。有的地方把如《稻田养鱼》、《毛竹种植》、《烤烟技术》等录像片反复为乡村农民播放，使农民迅速掌握了致富技术。还有的县电教部门将扫盲识字与推广一、二项致富技术结合在一起，利用电教手段培训农民，也收到很好效果。1991年原国家教委表彰了天津市静海县等31个综合开展电化教育，在学校电教、教育电视收转站建设、农村实用技术推广等方面作出突出成绩的县为全国电化教育先进县。

发挥现代化教学手段优势，为职业教育、成人教育服务。经过十几年的发展，在职业教育，成人教育中电教手段得到广泛应用。职业高等专科学校、职业高中、大型厂矿培训中心都不同程度地开展教育技术工作。电力系统、人民银行系统利用专业培训录像带直接为基层岗位培训继续教育提供了形象教材，受到社会广泛欢迎。

三、认真总结20年的基本经验，积极规划面向21世纪的发展蓝图

党的十一届三中全会以来的20年，我国重新起步的教育技术走过了一段辉煌的历程，为教育技术的进一步发展打下了坚实的基础。实践证明，邓小平教育理论，特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和加快教育手段现代化的思想，是我国教育技术事业改革与发展的指南，必须坚定不移地贯彻执行。

教育技术重新起步与迅速发展，源自改革开放后国情的实际需要，来自经济振兴、科技发展和社会进步对人才的迫切需求。教育技术的发展要自觉服从、服务于“科教兴国”和可持续发展战略，适应与满足社会主义两个文明建设的需要，积极为多出人才、出好人才服务。

教育技术实践领域涉及面宽，覆盖面广，必须在党和国家的统一领导下，依靠中央各部门，各级地方政府、各级各类学校和社会各方面的大力支持与协作，才能得到持续、稳定的发展。教育技术事业的发展，既要依靠国家给予政策扶持和必要的投入；又要坚持改革开放，引入市场机制，取得社会支持；还要发扬艰苦奋斗的敬业精神。

教育技术是一门新兴科学，要充分利用现代科技成果，用先进的教育思想、教育模式和教育手段为教育服务，为教育教学整体改革服务。在信息化过程中，要重视网络化与多媒体技术的发展，同时要注重各种现代教学手段的综合运用，不能偏废。只有注意把“常规媒体手段”与“先进媒体手段”恰当结合，才能取得最大的教学效益。

教育技术是教育教学工作的有机组成部分，是教学过程的组成要素。教育技术要深入学科、深入教学、深入课堂。要调动广大教师应用教育技术的积极性，始终围绕以教学为中心、以学生为主体有效开展工作，并始终把提高教育质量和教学效益作为工作的首要任务。

随着现代科学技术的进步，教育技术学科和事业的发展，要高度重视教育技术工作者和广大教师的培训工作，努力建设一支高素质的教育技术队伍，通过他们观念上的转变和实践上的努力，促进并支持教育技术的发展。

电子媒体教材建设始终是教育技术发展的重点和难点，必须予以高度重视。要统筹规划，采取切实有效的措施，持久地抓好这项工作。软硬件建设必须协调发展，政策和资金要向软件倾斜，使软件建设从数量上、质量上进一步缓解目前仍很突出的供需矛盾，逐步满足目前我国的迫切需求。

20年来，我国教育技术取得的成绩是巨大的，但是与发达国家相比，在理论研究和实践应用两个层面上还显落后。在发展过程中，还需要准确把握世界教育技术发展的趋势，提高决策的科学性、准确性、进一步加强宏观管理，进一步从战略高度规划教育技术工作的开展；最大限度地利用现有的技术设备与信息资源，更好地为教育教学整体改革服务，为社会主义现代化建设服务。

党的十五大确立了邓小平理论的指导地位，提出了把建设有中国特色的社会主义全面推向21世纪的战略目标，也对教育战线提出了更高的要求。为把一个充满生机和活力的有中国特色的社会主义教育事业带入21世纪，我们必须在深刻了解现代教育技术发展趋势的基础上，确定我国的教育技术发展战略。

随着现代信息与通讯技术的飞跃发展，即将来临的21世纪，许多新的技术将应用到教育领域之中，从目前国外发达国家的情况看，数字化音像技术，广播与卫星通讯技术，虚拟现实仿真技术都已应用到了教育与教学中。教育技术的内容和形式也产生了深刻的变化。其发展趋势可归纳为：音像技术应用于课堂教学；卫星广播技术应用于远距离教学；多媒体计算机技术应用于个别化交互学习；交互网络技术应用于通讯教学；虚拟现实技术应用于仿真教学。与此同时，当前的教学媒体技术也有了很大的发展，其主要特点是信息显示的多媒体化，信息传输网络化以及教学过程的智能化。从教育技术的应用领域看，国外教育技术正在学校教育、培训和作业技术三个方面向纵深发展。这些发展趋势和特点对我国教育技术的发展必将产生深刻的影响。为跟上世界发展潮流，并结合我国的实际情况，我们认为，世纪之交的中国教育技术发展策略应是：巩固发展以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学；逐步推行以电子信息技术为基础的学校现代教育技术和现代远程教育。

首先，要发展学校教育技术，促进素质教育的开展，实现教学现代化

面对即将来临的21世纪，我国学校教育技术的发展关键在于观念上的转变和随之而来的教学环境的改变。教育技术工作应高度重视对现代化教学环境的建设，重视教育技术对促进教学模式和方法改革的研究。

在基础教育领域，要进一步巩固发展以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学，根据不同地区，加强分类指导，使大部分学校在不同层面上的教育技术水平有明显的提高，推动“普九”工作的巩固、提高，促进素质教育的开展。通过《全国电化教育“九五”计划》的实施，到本世纪末，全国城市中小学和县城中小学达到原国家教委颁布的一类电化教育设备配备标准的学校总数增长8%，有条件的乡镇中学、中心校和少数民族寄宿制学校达到二类电化教育设备配备标准；常规技术媒体得到广泛的普及和应用；现有卫星资源被充分用于教学活动，教学质量进一步提高；有条件的学校积极开展计算机辅助教学研究和实验，少数学校和发达地区建立起校园网并与社会联网。通过全国中小学1000所现代教育技术实验校工作，带动和加强教育技术实验研究，总结出不同地区、不同学校开展教育技术的典型经验，指导并促进学校教育技术的全面开展。统筹规划，加强审定，引导教材制作企业的发展，使一体化设计的教材初步满足多层次、多规格的教学需要。

在高等教育领域，根据高校的不同情况，建设不同层次的教学环境，把教育内容、教学体系和教学方法的改革，建立在教育技术的平台上。到2010年，使我国若干所高校的教育技术水平接近世界发达国家水平。各校都有应根据实际情况，建设多媒体教室，使其在数量上基本满足教学需要；建设校园网络，实现教学信息、图文资料和管理信息收集、存储、检索、调用的现代化，并与“教育科研网”联网，及时获取国内外信息资源。在“面向21世纪教学内容和课程体系改革”项目实施的基础上，一体化设计教材。认真贯彻落实《关于加强高等学校教育技术工作的意见》，初步完成高校教育技术机构的有机合并，使学校教育技术力量得到综合利用，运用教育技术的学科和教师范围有明显扩大。部分有条件的高校建设远程教育设施，以自己的优势学科参与远程教育，使办学规模逐步扩大，办学效益进一步提高。

在现代远程教育领域，面对世纪之交，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪的态势，要把现代远程教育作为实施“科教兴国”战略，面向21世纪发展的一项重要的基础性建设，在有条件的地区和学校逐步推行以电子信息技术为基础的现代远程教育。

以电子信息技术为基础的现代远程教育，必将进一步使教育领域产生深刻变革，促进教育现代化。它也将进一步突破传统教育时空的限制，扩展教育资源，推进教育大众化和终身化。同时，它将会推动我国信息产业发展，进一步扩大信息产品和信息服务的需求，促进优秀软件的开发和应用，带动一批高新技术产业的发展和高校科研成果的转化，成为国家信息产业发展以及整个经济发展的新的生长点，推动知识经济的形成和发展。

我国现代远程教育的发展，将以高新技术为依托，不断扩大规模、优化结构，到2010年，基本形成多规格、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的现代远程教育体系。现阶段，我们要充分利用国家和地区已经建立的公众和专业信息传输网络，形成以卫星视频传输系统和计算机网络相结合的多元化现代远程教育专业传输网。充分发挥实力雄厚的研究性大学的优势，开展大学后继续教育。通过各类高校的远程教育，扩大高等教育的规模，逐步提高公民的学历层次和科学文化素质，积极探讨经济发达地区高等教育大众化问题。发展多种行业和专业的继续教育，为在职专业人员提供各种进修机会，满足各方面学习者多层次和多样化的终身学习需求。在少数有条件的地区和中小学开展中小学远程教育试点，扩展教育资源。提高师资水平；建设学习资源中心，开展家庭教育，提供学生主动学习的条件，推进素质教育。以中心城市为依托，逐步形成以省（直辖市）为主，统筹管理的现代远程教育区域网络。要运用现代教育技术手段，解决老、少、边、穷地区教育问题，推动“普九”和“扫盲”工作，促进当地经济的发展。

到2010年前后，将使我国的现代远程教育纳入规范化、法制化的轨道，不断扩展地区现代远程教育传输网，在更多的地区、学校开展现代远程教育实验的基础上，在全国范围内推广现代远程教育。

在党和国家关怀下，在教育部的直接领导下，我国的教育技术事业，正以开创生机勃勃的工作新局面，迎接新世纪的曙光。我们将把握时代的脉搏，关注世纪教育技术的前沿动态和发展趋势，结合我国的实际情况，大力开展现代教育技术的基础研究及实际应用，为社会、经济、教育的整体改革服务，为我国早日实现现代化强国的伟大目标做出应有的贡献。

执笔：刘雍潜、陈庆贵、张敬涛

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F. 如何利用信息技术促进小学教学质量的论文

如何利用信息技术促进小学教学质量的论文
正《小学语文新课程标准》明确指出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……"并指出:"努力建.

G. 浅谈如何更好的把现代教育技术手段应用在教学中

摘要：现在，随着科技的进步和教育的发展，计算机等现代教育技术在教育领域，特别是在城市各类学校已经得到很大的普及和应用。由于现代教育技术起步时间比传统教学手段较晚，在运用过程中不可避免地存在一些误区。对此，本文就现代教育技术运用中的教育理念、为教学目的服务、与传统教育手段组合和学校机制保证等方面进行了正反两个方面的思考和探讨，力图对教学有所助益。 关键词：计算机 现代教育技术 教学应用 应用计算机等现代教育技术，促进教学手段现代化是实现教育现代化的突破口。从教育教学改革上看，充分利用现代教育技术，尤其是借助计算机来进行教学，其发挥的重大作用将是无法估量的，它提高了课堂教学的现代化水平，提高了教学效率，提高了教学效果，提高了教学质量。现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和快速的发展，但是，现代教育技术深入到教学目前还只是停留在起步阶段，在此，就现代教育技术在教学中的运用与大家共同商榷。 （一）有些人认为，学校只要装备了现代教育设备并一般性运用就是实现了教育现代化，实现了现代教育。其实这是一种误解。许多学者曾多次指出，掌握了现代教育技术并不一定就实现了教育现代化，只有具备了现代教育理念才是真正的现代人。运用现代教育技术是教育现代化的一项必要条件，但并不是教育现代化的充要条件，因为它并不能满足教育现代化的所有条件。现代教育技术一定要和现代教育理念相融合，才能作为教育现代化的一项重要标志。 现代教育技术要和两条现代教育理念相融合：一是从以“教”为中心转到以“学”为中心，二是从追求“多快”要转到追求“好省”。这就要求教师们运用现代教育技术制作的大量“课件”，应是“学件”而不是“教件”，不是用来代替“教”和改进“教”，更不是简单代替教师板书，而是用来促进学生主动地“学”的。应在充分了解每一个学生的基础上，激发不同学生的学习动机和兴趣，不断改进教学组织形式，充分挖掘多种教学资源。 （二）教学目的实施的程度取决于教学过程中各要素活动的质量及其相互作用的结果。手段是服务于目的，在教学过程中，有许多教师不是从教学的需要出发，而是单纯从如何应用现代教育技术出发来设计教学，陷入了一种为用现代化教学手段而用现代化教学手段的误区。整个教学过程仿佛是为了向学生展示一下先进的现代化教学手段，结果起不到很好的效果。 搞好教学需要现代化的教学手段，但用了现代化教学手段，未必就一定能够搞好教学。利用现代教育技术的教学设计，不仅是媒体的选择组合，而且要从确立教学目的开始，包括教学各步骤、各要素活动的整体设计，要根据教学目的精心设计，不能把英语课上成一堂“图片展示课”，或“音乐欣赏课”。五花八门的色彩、声音的运用，会使一些无用信息干扰教学效果。 搞好教学过程的整体设计，实现教学过程的系统优化，才能获得优质高效的教学效果。教学设计思想要着眼于学生整体素质的培养，同时还要研究个性化教育，发展学生的个性特长，站在教书育人的高度，根据大纲要求、学生的认知心理和教师自身的素质条件，运用教学过程最优化理论，进行整体设计。要避免教师坐在计算机旁念电子讲稿，使教学过程毫无交际性和交互性。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集和积累相关资料和素材，精心设计。 现代教育技术是辅助手段，不是目的。运用现代教育技术要讲教育效果和效率。我们在教学过程中，应围绕教学目的，结合教学内容和学生特点来恰当的选择现代化教学手段，以求达到最优效果。如果是为使用而使用，就会使本来比较简单的问题复杂化，出现“高射炮打蚊子”浪费教育资源的现象。也就是说，并不是每节课都要用上现代教育技术手段。要考虑学科的特点、不同阶段学生的认知规律，科学合理的使用，扬其长，避其短，这样才能发挥事半功倍的教学效果。 （三）随着时代的发展，教育手段也在不断的改进，现代文明给教育也带来了前所未有的发展机会，以多媒体为主的现代教育技术已经被广泛应用于各个领域。尤其在教育教学上，以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言吸引学生，激发其兴趣，激活其思维，能把抽象的知识化难为易，化静为动，能很好地突出重点，突破难点。总之，多媒体教学的广泛应用已成为优化课堂教学，提高学生素质的重要手段，使教育教学效果明显提高，课堂教学有了前所未有的活力，这都是现代教育技术结合传统教育手段的伟大结果。现代教育技术尤其是多媒体具有许多优势，但它仅仅是一种教学辅助手段，本身也具有不足之处。没有过时的媒体，只有不恰当的运用。任何一种媒体都有它的优势，也有它的不足，一定要综合运用，扬长避短，以取得最佳教学效果为目的。因此，我们在进行教学时，不能陷入“唯多媒体教学论”的误区，媒体之间绝对不能搞互相排斥，应注重将传统教学媒体(如教具、挂图、幻灯片、录音机、电视机等)、传统数学手段(教师展示的实物、语言、动作和即时板书等)和现代教育技术手段相结合，适宜用什么就用什么，必将取得最佳的教学效果。在组合使用对，从优化效果出发，把现代教学手段和传统教学手段能动地结合起来，相互改革、相互开放，择优选用，取长补短，融合成一个新的整体。 教师是教学过程、教学活动的设计者、组织者、指导者，是学生的优秀品质的示范者。教师的每一句话，每一个表情、手势、动作、眼神、口气等都在向学生传递着一个带有情感的信息，以示强调教学内容中的重点、难点以及教师个人的观点、看法。教师正是通过自己的言和行，把知识、能力、意识传给学生、教育学生、影响学生的。这是任何其他媒体都是无法替代的。如语文课教师富有激情的导语与朗读，构思精巧的板书，恰到好处和点拨，也同样能扣动学生的心弦，激发学生学习语文的兴趣。所以，媒体的有机配合应因课程而异。 （四）现代化教学手段的应用要以一定的物质和技术条件为后盾。而领导者的教育思想和教育观念与教育技术硬件设施的投入大有关系。领导重视，设备、技术条件等基础建设才有保障，这是影响现代化教学手段应用和推广的重要因素。 学校配备了现代教育设备，如果教师不会使用，等于“聋子的耳朵一摆设。”教师是教育技术的支持者和传播者，教师的思想观念、能力、素质决定了现代教育技术的运用、开发和普及。教师对现代教育技术掌握的程度和操作的水平是提高教学效果的重要前提，教师如果对现代教育技术设备不会操作或操作技术不规范，也就达不到优化课堂教学、提高教学质量的目的。因此，加强对教师运用现代教育技术培训是关键。 在培训上，要注意教师群体的特殊性，考虑到他们较大的年龄差异、从事学科的差异，尤其是对现代教育技术基础知识掌握程度的差异，采取灵活多样的培训方式，分层次、讲实效，有针对性进行培训。 在培训内容上，要根据实用为主，由浅入深，逐步推进的原则和被培训教师的层次和水平确定其内容。

H. 论文"浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效融合

1、所谓信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。在日常课程中应用信息技术进行教学，就像使用黑板和粉笔一样的自然。在这里，信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。
国内的教育信息化建设经过多年努力所取得的成果是有目共睹的，但离“有效融合”目前还存在一定的差距。
误区之一：观念认识不够，教师忽略了教学的主体分析，即学习者才是教学过程的直接受体，这就是在现有的信息技术环境下教师进行教学时常发生的，对人的重视不够，不能在学习者特征分析的基础上来设计教学、选择教学媒体。最终书本知识被原汁原味地演绎成所谓的多媒体课件。
误区之二：教学实践中没有有效融合“技术”。技术是一把“双刃剑”，将信息技术与课堂教学相融合就必定存在技术异化的问题，处理不好将影响课堂教学的整体发展。在课堂教学中，教师由于受自身教育观、技术观及实践能力的限制，对信息技术使用方法不当，滥用、误用现象随处可见。
2、“有效融合”的策略
一、树立“以人为本”的教学观
保证学生的认知主体地位，教育是培养人的活动，教育中的技术要服从、服务于人的发展这一宗旨，是技术的教育价值之所在。
二、合理利用信息技术开展课堂教学
信息技术对教育模式、教育方法的改革产生了革命性影响，实现信息技术与课堂教学的有效融合是实现课堂教育信息化的必经途径与奋斗目标。
①.利用信息技术手段，开展小组合作式学习。合作学习强调学生以小组或团队为单位共同完成某项任务，在这过程中人人参与，人人起作用，人人充当重要角色，互相学习，优势互补。是组员智慧的碰撞，掀起了师生的头脑风暴。可以利用网络课程资源或者博客、论坛等把一个大课堂转化成几个小课堂，从一个教师发展为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。利用计算机网络及多媒体等相关技术，开展小组分工，完成教学任务，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。
②.利用信息技术手段，开展体验式教学。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
实验教学是中学生物教学的重要组成部分，但在实践教学过程中，受条件限制，实验不能开全开足，很多实验学生不能一一动手操作。例如在学习青蛙的内部器官时，教师提供虚拟青蛙实验，学生通过计算机学习，应用信息技术虚拟青蛙实验，保护了生态环境。同时，比真实实验更简便规范，观察全面。对学生动手操作指导及时准确。帮助学生熟悉各种结构的名称、结构和位置。大大增强了学生的接受水平，提高了学习的热情和主动性，有利于个性化学习。
③.利用信息技术手段，开展探究式教学。探究式教学是教师或师生共同设定一个问题情境，提出一个研究主题，或确立一个活动任务，学生利用已有的学习经验，自由地查阅资料、交流心得和认识，增强体验，并在此基础上进行探究与创新。探究式教学以学生的发展为本，以学生自主探究和合作探究为前提，注重学生获得知识和技能的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体步骤为：创设情境，诱导探究；提供资源，自主探究；讨论交流，深入探究；创作实践，升华探究。