学龄前运算训练方法

Ⅰ 如何对学龄前的孩子进行数学思维训练

1、 多维度的让孩子感知“数学之美”

还记得吴军老师的《数学之美》一书里面描绘的数学的发展，以及在生活中生动的案例，其实父母有心一点，在和孩子的交流中，适当的加入数学发展史、图形、几何知识、概率、估计等等内容，比如埃及金字塔底面边高比、巴特农神庙里面的高宽比遵循黄金分割定律，通过交流让孩子对数学的感知会更加具体。

Ⅱ 怎样教学龄前小孩学好数学

我是一名幼儿老师，学前教育阶段的数学内容及教育方法总结如下：我感觉下面这些教育内容及方法是比较切实可行的！数学是一项研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，人们的衣、食、住、行都离不开数学。数学是一项重要的技能，需要从小培养。其实，家长可以在生活中教孩子学数学，并以数学的方法让孩子的思维敏捷。一、数学的概念1、数概念 唱数、数数、认写数字、一一对应、集合、分解合成、加减运算、进位、序数2、量概念 多少、大小、长短、高矮、轻重、厚薄、面积、体积、容积、单位、时间、快慢3、图形空间概念 基本平面图形、基本立体图形、空间位置、图案组成4、逻辑关系概念推理、相关位置、分类、部分与全体、序列、前后顺序、因果、几率二、孩子不讨厌的数学学习法 1、唱数字 如，：“两只老虎”“我有一双小小手，一共十个手指头”等。有关的儿歌 2、 随兴计数 上楼梯时和孩子一起数楼梯的阶数；吃水果时一起数“一共5个苹果，妈妈一个，爸爸一个，宝宝一个，还剩几个”等 。 3、喝水 水喝一点少一点，如果往杯子里加水，水就多了起来，类似的方法可以教孩子分辨多与少的概念。 4、排队走路 散步或玩耍的时候，可以一家人排成一排，让孩子理解前后左右的概念；一家人一起走，可以让孩子理解远近、快慢的概念。 5、量长度 可以和孩子一起丈量长度，客厅到卧室要走几步，宝宝的衣服如果用妈妈的手来量有几个手掌那么长，用宝宝的手来量呢？ 6、 堆积木 玩积木不仅可以通过数数学得基本的数字概念，还可以通过堆放积木感知尺寸、形状、重量、体积、对称、空间关系等基本概念。7、区别粗细 如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（说明太粗），还可以按小棒

Ⅲ 怎样教5岁孩子学算术

五年级属于一个非常时期,面临小升初的压力必须要在这一时期将数学成绩有所提高.另外五年级的数学难度有所提高,下一步是迎接初中.五年级在其中发挥重要的作用.那小学五年级数学辅导具体有哪些.

(难度)

Ⅳ 学龄前儿童怎么教他做简单的数学算术题

学龄前儿童的思维还以具象思维为主，对抽象的概念的理解比较困难，所以教这个年龄段 孩子数学要以实物为例效果最好。就是摆出5个苹果，吃掉一个，还剩几个这样的训练法。你可以去欧拉岛看看，这是个在线免费儿童教育游戏，专门针对学龄前儿童学习数学和英语设计的，都是非常有趣的数学游戏，可以有效训练孩子做数学算术题。

Ⅳ 孩子学龄前如何培养良好的运算能力

七大能力评估是学而思举办的大型“师生一对一面试活动”，老师从“观察、逻辑、运算、动手、表达、记忆、空间、专注”等多个方面，评估宝宝现阶段的思维发展和思考能力，并且将宝宝的现阶段能力状态以可视化报告，呈现给爸爸妈妈们。

一、《运算能力》

【运算释义】

所谓运算，是指根据数学法则进行计算。计算是一种复杂的智力活动，计算能力的培养与提高也成为很多家长关心的问题。

【阶段要求】

计算能力是一项基本的数学能力，培养孩子具有一定的计算能力，是孩子数学学习中的一项重要任务。对于学前孩子，从各学校面试题目看，要求是20以内的加减法，不以数字变大为难孩子，重在应用和数学法则的理解基础上的各种理解应用。

1、基本数数，如，从13数到31等；

2、基本计算，如，7+11=？；

3、按规律填图，如，一个黑珠，两个白珠，一个黑珠，两个白珠，（），两个白珠；

4、计算理解应用，如，树上有8只鸟，飞走5只，又飞来3只，树上有几只鸟？

【训练方法】

市面上训练计算能力的书籍很多，家长可酌情进行训练，把握好由简单到难的尺度。可以针对10以内的和20以内的加减法分段对孩子进行训练，速度要先缓后快，逐渐提高孩子的反应能力和对数字的敏感度。对于加法和减法的实际理解应用是重点。

计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。因此，孩子计算能力应该给与相当的重视。

【往年运算能力评估展示】2016年6月份，大班宝宝评估结果

5岁左右的宝贝，运算能力，其实对于加减法含义已经可以理解了~不过有的宝贝接触的更早一些，对于数的感觉要更加熟悉，在10以内的简单计算上，要理解的更加透彻一些。

爸爸妈妈们，平时在家陪宝贝玩游戏，或者在生活中，也可以开始培养宝贝的数量感知啦，可以通过一些生活化的语言和事例，让宝贝了解加减法含义，慢慢的引导宝宝自己学会加减法。

Ⅵ 如何教幼儿园孩子学习加减法，

一、教幼儿园孩子学习加减法的方法

1、让孩子能够从小得多锻炼，能够学会数数，在学习数学计算的时候，是作为一个前提的条件，让宝宝熟练地能够从一数到100，从某个数开始继续的数下去，然后再倒数回来，锻炼孩子的思维能力。

2、教育孩子的时候一定要同现实结合起来，或者是在玩耍一起吃东西的时候去进行引导，让孩子对数学有一个敏感度，能够增强孩子的求知欲，比如在家里玩耍的时候，要让孩子注意到房间的不同的玩具，告诉孩子会有什么样的形状。

3、教育孩子的时候，应该让孩子能够从数学游戏当中激发孩子对数学的兴趣，比如堆积木或者是玩儿积木的时候，对数字会有一个基本的概念，让孩子能够熟悉和亲切的去进行分类和计算，感知着一些玩具的尺寸和形状。

二、教学过程中的注意事项

希望自己的宝宝从小都会比较聪明，早教虽然好，但是也要根据宝宝的实际的情况，通过宝宝的行为和思维方式来进行教育，千万不要强加于给宝宝更多的压力，这样会造成宝宝的预防心理。

Ⅶ 如何培养和训练孩子的计算能力

如何培养孩子的计算能力呢,我认为重点从以下方面进行训练. 一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”.低年级作为关键的起始阶段,加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响.教学实践告诉我们,任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的.无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数,或其他更复杂的计算题,它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关,达不到不假思索、脱口而出的程度造成的.如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握,到了中高年级必然算不快、算不准. 二、加强口算能力的训练.《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分.” 只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率.我们学校每学期都会发一本口算册,老师要把这本口算册充分的利用起来,低年级的教学内容相对来说少一些,老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做,这个时候学生的注意力很集中,也会很有效的提高学生的计算速度.口算不仅要计时,更重要的是要给孩子看出对、错,对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励,引起学生对口算的重视,另外要注意口算是家庭作业中必做的一项,平时把这样一项工作坚持下来.这样才把口算这项能力提高起来. 三、重视错题的分析 学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的.特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘.例如,退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1.同样,做进位加时,又忘了进位.特别是连续进位的加法,连续退位的减法,忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系.因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学.为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语.在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,知错的基础一把错题重做一遍,对正确的知识再次加深认识巩固.教师要因人、因题地重点分析错题原因,大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导.学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法.另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果.改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正.课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识.“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉. 四、帮助学生弄清算理,揭示规律 在计算教学时,要让学生弄清算理,不但知其然还知其所以然,这样,计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩.低年级学生直观思维占主导,逐渐向抽象思维过渡,心理学家认为：思维是从动作开始的.要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁,充分发挥学具操作的作用.在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习,在学生自主动手操作中优化得出凑十法,为后面继续学习进位加、退位减打下基础.还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识,构建教学知识结构的主要方式,教学中恰当地运用旧知识,通过类比同化新知,实现知识的正迁移,有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同.比如,想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的.再如进位加和退位减的方法要讲清楚,让学生理解透彻,他们才能正确熟练地运用方法计算. 五、培养低年级学生养成良好的计算习惯 良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高.许多学生计算法则都能理解和掌握,但常常会发生错误,主要是缺乏严格的训练,没有养成良好的学习习惯. 要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养.1使学生养成认真校对的习惯.要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、符号,做到不错不漏.2使学生养成审题的习惯.要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法.3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯.要求学生书写工整,书写格式要规范.同时,能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯.列竖式计算时,数位要对齐,数字间要有适当的间隔,进位的确数字要写在适当的位置上,退位点不能少.4使学生养成估算和自觉验算的习惯.教师要教给学生验算和估算的方法,并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求,提倡用估算进行检验答案的正确性. 计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事.俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,口算能力的培养也是如此.它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.

Ⅷ 如何锻炼学龄前儿童数学能力

有一句话说得好"合适就是最好的"，就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不可消化的大鱼大肉一样，幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径。

尊重幼儿学习特点，引导幼儿快乐发展.
幼儿的学习特点是由与其相关心理特点决定的。
与学习有关的心理特点主要有：
1．行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3-5分钟。
2．情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制，这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。
3．感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年龄的增长，特别是儿童入小学后的不断"锻炼"，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息。
4．思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。
幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质。
1．学习的切入点：幼儿感兴趣的内容是学习的切入点。然后成人把他向教育目标方向引导，使他获得合目的的发展。
2．学习的途径：在生活、游戏中学习。因为幼儿的注意多是无意注意，因此你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习，只能在生活、游戏中进行渗透式学习。
3．学习的层面：获得丰富的感知、体验，而非能够用语言表述的准确知识。
4．学习的内容：发展各种能力，而非书本知识。5大领域，既健康领域（身体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提高安全意识和自我保护能力）、语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯；）、社会学习领域（情绪积极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）、科学领域（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）、艺术领域（感受和喜爱环境、生活、艺术中的美；用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验）。学习内容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学习特点，幼儿才能在学习中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。