什么是过程与方法

① 什么是过程方法

过程方法是一种对如何使活动为顾客和其他相关方创造价值进行组织和管理的有力方法。

“过程”可以定义为“将输入转化为输出的一组相互关联、相互作用的活动”。这些活动需要配置资源，如人员和材料。

信息管理就是基于这种信息生命周期的一种管理活动。在这种管理活动中，需要识别使用者的信息需求，对数据进行收集、加工、存储，对信息的传递加以计划，并将这些信息及时、准确、适用和经济地提供给组织的各级主管人员以及其他相关人员。

(1)什么是过程与方法扩展阅读：

过程方法在分类的基础上便可以进行筛选，即根据课题研究需要，从收集到的信息中把符合既定标准的一部分挑选出来，将错误或无用信息剔除的过程。

这是对初选信息的鉴别和优化，对信息资源的进一步过滤和深层次控制。其主要任务是“去粗取精、去伪存真”，使信息具有针对性和时效性。优化选择的主要方法有以下几种。

①比较法：通过比较，判定信息的真伪，鉴别信息的优劣。

②分析法：通过信息内容的分析判断其正确与否、质量高低和价值大小等。

③核查法：通过对有关信息所属领域所涉及的问题进行审核来优化信息质量。

④引用摘录法：按被引用次数来判断信息质量的高低。

⑤专家评估法：请有关专家判定某一信息的质量。

② 在美术课程的三维目标中,“过程与方法”目标的涵义是什么、

过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。过程与方法的含义指获取知识的过程和手段。用通俗语言讲，方法就是我们平时说的想办法。过程与方法是不可分割的整体，没有过程就没有方法的获得和运用，没有方法的支撑过程会是无效的过程。

③ 课程三维目标里面的过程与方法目标指的是什么

人生观和世界观。

一、简介

关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少教师把“过程与方法”理解为教师的教学过程和教学方法。对三维目标的具体内容及其关系的理解还有待探讨。

二、知识技能

知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。

知识目标的表达举例：通过学习，知道动物也是有情感的；通过学习，理解分数的基本性质。

技能，指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分四种：

1、基本技能 如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。

2、智力技能 如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

3、动作技能 如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

4、自我认知技能 即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。

目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

以上内容参考：网络——三维课程目标

④ 教案中过程与方法怎么写

编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，

在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

(4)什么是过程与方法扩展阅读

教学作用

1，为了帮助学生自学。

2，提高现代化教学水平。

3，使学生学会学习，学会做人。

4，促进教师角色的转换。

5，学案教学能培养学生创新精神。

6，树立新的教育理念，学生为本，师生平等。

7，能让学生尝试成功快乐。

8，是实施素质教育的有效途径。

⑤ “过程与方法,知识与能力,情感态度与价值观”在新课标中具体指什么

1、知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识以及获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

2、过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

3、情感态度与价值观目标不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

(5)什么是过程与方法扩展阅读：

1、1956年，美国着名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

2、新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。

⑥ 什么是教学目标的教学过程与方法

什么是教学目标的教学过程与方法？

答：1、这是按照新课标的要求,教学设计时设定的教学目标有三个维度,分别是“知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”

2、教学过程与方法-------教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

⑦ 谈谈对过程与方法的认识

课程标准认为“过程与方法”是学生的学习过程和方法。这一规定，体现了新课改的理念。在教学中教师要改变传统的历史教学重结果轻过程、过于注重知识传授的倾向，设计一些问题，让学生对这些问题进行探究，学生主动探究是实现“过程与方法”目标有效的教学策略。
关键词：历史教学过程方法目标认识
新课标在教学目标中增加了“过程与方法”，这是新课程改革最大的亮点，是在理念上的突破性创举，充分体现了新课程“以学生为本”的教学理念。但同时这也成为在教学实践中教师们最感困惑、认为最难理解和把握的目标，有的专家甚至提出了“谁的‘过程与方法’”（ 张汉林《谁的“过程与方法”》，载《历史教学》（中学版）2007年第7期）。的讨论。那么，什么是“过程与方法”目标？怎样认识理解这一目标？在教学实践中怎样达成这一目标呢？笔者谈谈自己对过程与方法目标的认识和达成的粗浅看法，以求教于方家。
一、课程标准对“过程与方法”目标的规定
在《课程目标·过程与方法》中，是这样表述的：“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”从中我们可以清楚地看出，课程标准认为是学生的学习过程和方法。这一规定，体现了新课改的理念：从教师的主体地位转让为学生的主体地位。
新课程强调的“过程与方法”，是指引学习者的思维过程，是学生思考问题的认知建构过程，是学生学会“学科探究过程与探究方法”的过程（汪亚萍《试论三维目标之过程与方法目标》）。
“过程与方法”教学目标的重点在于：让学生主动参与感知—积累—理解历史事件的过程；让学生学会“论从史出，史论结合”的方法；学会探究解决问题。就历史课程而言，这个“过程”指的是让学生在浓缩、简化或概括的情景和条件下，经历和体验史学界确认史实、解释与评价历史的程序。
二、过程与方法和知识与能力、情感态度与价值观目标的关系
新课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标之间的关系是：知识与能力是基础，过程与方法是途径与能力，情感态度与价值观是内动力、价值判断、综合人格与素质。
三维目标是感知历史、学习历史、理解评价历史的有机结合，是由浅入深，不可分割的整体。它既是教学的出发点，也是教学的归宿，又是教学的灵魂，支配着教学的全过程。
新课标增加了“过程与方法”目标，就是要改变传统的历史教学，重结果轻过程，过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
教师在制定课堂教学目标时，应明确写出“过程与方法”目标，还要注意同知识与能力、情感态度与价值观目标相结合，在具体运用实现过程中更要互相交融渗透，不能割裂。当然，三维目标在具体课中分布和地位也是不同的，有的课教育性比较强，有的课知识性比较强，但不管什么课，教师对“过程与方法”方面的设计一定要切实关注和重视。教师要根据教学目的和学生特点，有计划地引导学生掌握知识和运用知识的过程。
三、问题探究是实现“过程与方法”目标有效途径
过程与方法贯穿于知识与能力、情感态度与价值观形成的全过程。离开了过程与方法，知识与能力就成外在于人的，与人毫无关系的。
在课堂教学中，教师设计一些引起学生思考的问题，学生对这些问题进行思考讨论的过程就是探究。学生主动探究是实现“过程与方法”目标有效的教学策略，对激发高中学生的学习动机、变被动学习为主动探究式学习、掌握重点、解决难点、培养创新能力有着积极的作用。课堂教学中，充分开展探究活动，使学生成为课堂上的积极参与者、学习的主人。
我以《三民主义的形成和发展》一课的教学目标设计为例，谈谈对“过程与方法”目标的认识和达成。
《三民主义的形成和发展》一课，内容多是理论和结论，枯燥又难以理解，尤其是学生看到教材中大段的理论论述，更会产生畏难情绪。另外，高一学生解读材料的能力也是有限的。
备课中我发现，教材中有许多材料，应当充分利用这些资源，再做适当补充，从材料分析入手，引导学生得出结论。在这个过程中，学生既可以学会解读、分析材料，又对“论从史出”有了切身体会，同时由于直接接触原始资料，而原始资料更加鲜活、生动，学生会感到比较亲切，还可以增加对这节课的兴趣。基于这一想法，我对本课的教学目标确定为以“过程和方法”目标为主，重在培养学生的学习方法，让学生体验成功的过程。
例如，在第一目“三民主义的提出”中讲授“内容”时，我首先用多媒体显示【问题探究】 ①三民主义的主要内容是什么？②孙中山为什么主张进行“民族革命”“政治革命”和“社会革命”？③这三种革命和三民主义是什么关系？之后再用多媒体显示【资料导入】
材料一今者中国以千年专制之毒而不解，异种残之，外邦逼之，民族主义、民权主义殆不可以须臾缓。
—1905年《民报·发刊词》
材料二 民族革命的缘故，是不甘心满洲人灭我们的国，主我们的政，定要扑灭他的政府，光复我们民族的国家。
至于“民权主义”，就是政治革命的根本。中国数千年来，都是君主专制政体，这种政体，不是平等自由的国民所堪受的。要去这政体，不是专靠民族革命可以成功。……所以我们定要由平民革命，建国民政府。
说到“民生主义”，……是定地价的法子。比方地主有地价值一千元，可定价为一千，或多至二千；就算那地将来因交通发达，价涨至一万，地主应得二千，已属有益无损；赢利八千，当归国有，这于国计民生，皆有大益。……
总之，我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命；不愿君主一人专制，故要政治革命；不愿少数富人专制故要社会革命。——1906年孙中山《三民主义与中国前途》。
教师将学生分组，进行讨论并适时点拨，这个过程正是学生合作探究、体验参与、感知史实的重要环节，过程与方法目标的落实，也正在这个环节，教师一定要调控好课堂。学生分析概括：从“驱除鞑虏，恢复中华”、“不甘心满洲人灭我们的国，主我们的政，定要扑灭他的政府，光复我们民族的国家”知道民族主义是要推翻清王朝；从“中国数千年来，都是君主专制政体，这种政体，不是平等自由的国民所堪受的。……所以建国民政府”知道民权主义是要推翻君主专制政体，建立国民政府；从“是定地价的法子。……将来价涨……，当归国有”理解民生主义是要核定地价。
对于第二个问题，主要是认识到是由当时中国的社会现状决定的，要改变中国现状，必须进行这三种革命。这样，第三个问题也解决了：因为要完成三种革命，必须要有指导思想，这就是三民主义。
同样，我对“三民主义有哪些进步性，又有什么局限性？”“新三民主义与旧三民主义相比有哪些不同？它‘新’在哪里”等问题都采用了这一方法，取得了很好的效果。在过程与方法目标实现的同时，完成了知识与能力、情感态度与价值观目标。

⑧ 数学教案 过程与方法指什么

数学目标包括结果目标与过程目标.
为了引入或解决结果目标,在教学过程中所采用的数学知识与解决这类问题的一般方法就是过程与方法,过程目标有：经历、探索、体验、操作等行为.

⑨ 什么是过程、过程方法，使用过程方法的目的及益处有哪些

一、过程的定义 所谓过程，也就是“将输入转化为输出的一组彼此相关的资源和活动”。 二、过程方法的定义 组织系统地识别并管理所采用的过程以及过程的相互作用，称之为“过程方法”。 三、过程方法的目的是： 1、获得持续改进的动态循环，并使组织的总体业绩得到显着的提高。 2、通过识别组织内的关键过程、重点过程，随后加以实施和管理并不断进行持续改进来达到顾客满意。 四、组织应用“过程方法”原则将会获得如下益处： 1、可以促进管理体系的过程实现动态徝环改进，从而不断提高效益。 2、通过识别组织内的关键过程、重点过程，以及关键过程、重点过程的后续开发和持续改进，促进以顾客为关注焦点的形成和提高顾客的满意程度。 3、有利于了解组织的所有过程和这些过程的相互间的关系，更加有效地分配和利用组织的现有资源。 4、组织可以将复杂的过程不断地简化，通过过程方法提出过程的输入要求，对过程的输出结果进行检查，提供必要的资源，把过程的各项活动展开，充分发挥过程所涉及的所有部门与人员的作用，进而简化总个过程。 根据以过程为基础的质量管理模式，组织的管理体系过程主要由管理职责、资源管理、产品实现、测量分析与改进等四个大的过程形成的。过程的策划、控制与改进都是在四大过程的基础上的策划、控制与改进。任何其它的过程活动都是四大过程活动的子活动与孙活动（也叫子过程与孙过程）。子活动与孙活动既存在于职能之中，又可能跨越职能。

⑩ 在美术课程的三维目标中，“过程与方法”目标的涵义是什么

在美术课程的三维目标中，“过程与方法” 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。过程与方法的含义指获取知识的过程和手段。用通俗语言讲，方法就是我们平时说的想办法。过程与方法是不可分割的整体，没有过程就没有方法的获得和运用，没有方法的支撑过程会是无效的过程。以下是本人对三维目标的具体内容及其关系的理解： （一）知识与技能（一维） 所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。知识目标的表达举例：通过学习，知道动物也是有情感的；通过学习，理解分数的基本性质。 所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”： 一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。 （二）过程与方法（二维） 过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。过程目标的表达举例：通过学习，认识分数的发生和发展过程。通过学习，掌握商不变性质的探究过程。通过学习，理解三角形概念形成的概括过程。通过学习，学会xx结构的归纳和演绎过程。通过学习，理解xx问题解题思路的探寻、分析和综合过程。通过学习，掌握xx解题方法的选择与比较过程等。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。 （三）情感·态度·价值观（三维） 所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种： 一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。目标表达举例：通过学习，激发起爱国主义的情感；通过学习，激发起学习的热情。三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。五是表现为求知欲。它是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。六是表现为道德体验。如敬佩、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对xx人物感到敬佩……七是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。