职业学院促学方法研究

Ⅰ 辽宁水利职业学院的学术研究

学院设立教育研究与质量监控办公室，是学院科研管理和教学质量监控职能部门，在学院领导下独立开展科研和督导工作。按照学院十二五规划制定科研工作规划，培养科研队伍，建立科研工作制度，争取国家、省、市科研课题；结合教育、科研、教改项目建设，提升学院的核心竞争力；制定发展规划，将学院总体目标通过先进发展理念、可行措施和途径予以落实，科学编制发展规划，将前瞻、引导、规划学院的发展进程和发展方向，控制节奏，导向最终目标；开展教学督导工作，遵循高职教育规律，明确责任目标，督导检查，找出问题，促改进，全面提高教育教学的质量，建立正常秩序，根据抽查、检查、督导的结果向学院领导提出奖励或处罚的意见和建议。 在教监办的积极组织下，教师热情踊跃参加各级各类论文评比，获奖率较高，但获奖层次不高。
（1）辽宁省教育厅高等教育教学优秀研究成果奖
2009年，吕宝军的课题研究报告《高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式研究》获得辽宁省教育厅高等教育教学优秀研究成果奖二等奖。
（2）辽宁省教育科学规划课题优秀研究成果
2006年，白景富撰写的课题研究报告《水利类高职人才培养规格和课程体系改革建设的研究》、赵莹的《社区成人教育发展趋势的研究》获得辽宁省教育科学规划课题优秀研究成果一等奖和三等奖。
2010年，钱巍的课题研究报告《高职教育水利水电建筑工程专业《水电站》课程体系改革的研究》获得辽宁省教育科学规划课题优秀研究成果三等奖。
（3）辽宁省高等教育学会高职院校优秀高等教育研究学术成果
2008年6月，在辽宁省高等教育学会高职院校优秀高等教育研究学术成果评选中，左宏明撰写的学术论文《高等职业教育考试考核改革与探索》、吕宝军《模拟生产法在高职成本会计教学中的应用》和乔莉莉《高职院校学生网上评教的研究与实践》均获得三等奖。
2010年12月，在辽宁省高等教育学会高职院校优秀高等教育研究学术成果评选中，张淑华撰写的学术论文《以服务的理念重构高职数学课程体系》获得高职类学术成果一等奖，乔莉莉《高职实践教学质量评价方案设计创新》、郑立梅《高等职业教育管理类专业核心技能培养研究》分别获得二、三等奖。
（4）辽宁省职业教育优秀科研成果
2011年6月，潘玉昆撰写的学术论文《试论素质教育理念下的高职教育改革》获得辽宁省职业教育优秀科研成果二等奖，佟颖《“建筑结构”课程教学模式的探索》、乔莉莉《高职实践教学质量影响因素及保障措施探析》分别获得三等奖。
（5）辽宁省教科研先进个人
2011年，左宏明获得辽宁省教育厅授予的“辽宁省教科研先进个人”称号。
7.树立内涵式发展目标
从2009年开始，学院领导和教监办多次走访省教育科学规划办公室、省社科基金办公室以及校本部科技处和省内多所高职院校。在调查研究高职教育市场前景和本院办学实际现状基础上明确了学院内涵式发展的目标：即在学院硬件改进基础上，以教学科研为突破口，深化教学改革；提高办学质量，办出特色；打造优秀教学科研团队，提升学院教学科研的“软实力”。并进一步明确，学院高职院校科研工作的方向要立足于应用性、实践性，结合高职特点的研究项目。 在课题研究方面，2006年成功申报辽宁省“十一五”教育科学规划课题23项，开启了我院教师从事高职教育教学研究的大门。此次课题申报，以农业类高职教育人才培养模式、专业人才培养和高职课程改革为科研立足点，其中高等教育类课题《辽宁农业类高职教育人才培养模式研究》（主持人白景富）等22项，成人教育类课题《辽宁水利行业职工教育现状及发展措施的研究》（主持人赵莹）1项。
截止到2011年12月，辽宁省“十一五”教育科学规划课题2006年度课题结题21项，弃题3项，在研6项。2008年度课题《高职院校实践教学评价指标体系构建研究》（主持人乔莉莉）1项结题。2009年度课题《供用电技术专业课程项目教学法研究》（主持人张兴福）等3项在研，2010年度课题《基于能力本位的建工测量课程项目花改造研究》，（主持人谷云香）等3项在研。
辽宁省教育厅高等教育教学改革研究项目2007年度课题《高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式》（主持人吕宝军）3项结题。2009年度课题《供用电技术专业教学项目的研究与实践》（主持人滕颖辉）1项在研。
辽宁省高教学会教改项目2010年度课题《适应应用技能型人才培养的教学手段和教学方法改革与实践》（主持人李红艳）2项结题。辽宁省高教学会外语专项课题2011年度课题《高职学生英语学习动机调查研究》（主持人王莹）1项在研。
辽宁省职教学会2011年度课题《新形势下职业院校学生公寓管理问题研究》（主持人潘玉昆）1项在研。
辽宁省社科基金项目2007年度课题《辽宁城市社区资源开发与管理的研究》（主持人左宏明）1项结题。2009年度课题《辽宁沿海经济带发展中支持农民就业转型政策措施研究》（主持人郑立梅）2项在研。
辽宁省社会科学联合会2009年度课题《高职院校思想政治理论课考核方法创新研究》（主持人左宏明）1项结题。
农业部软科学委员会2009年度课题《农村土地承包经营权抵押问题研究》（主持人赵景芬）1项在研。
沈阳市社会科学联合会2007年度课题《沈阳城市森林生态建设对策研究》（主持人周园）1项结题。
学院在沈阳农业大学青年教师科研基金项目领域，取得了丰硕的成果，增强学院中青年教师投身科研的积极性，已有12项课题结题，5项课题在研。2003年度课题《钢纤维、聚丙烯纤维喷射砼配合比试验与施工工艺研究》（主持人孟祥礼）等2项结题；2004度课题《回声消除器的研究》（张艳凤）1项结题；2005年度课题《保护地土壤有效硅测定方法的研究》（主持人王喜艳）等2项结题；2006年度课题《三维建模在立体表面交线中的应用》（主持人董岚）等4项结题；2007年度课题《大凌河朝阳区段水利工程社会评价研究》（主持人许明丽）等2项结题结题。2009年度课题《矿产资源储量估算信息系统研究》（主持人刘岩）1项结题。2009年度课题《犬卵母细胞体外成熟培养研究》（主持人孙亚东）等3项在研。2010年度课题《过滤式除尘器滤料硬化技术的研究》（主持人卢娟）等2项在研。 2015年是就业困难的一年，学院多措并举促进学院学生积极就业，全年就业率稳定在95%以上。

Ⅱ 山东劳动职业技术学院的学术研究

学院拥具有一支业务精湛，理论和实践经验丰富的“双师型”教师队伍，教授、研究员11名，副教授、高级工程师144名，中国职协学部委员1名，全国及山东省优秀教师17名。2004年又有15名青年教职工取得技师资格，6人荣获“富民兴鲁劳动奖章”。
学院始终坚持“产、学、研”结合，研制、开发、生产的硬金合金刀片成套加工设备、工具磨床系列以及感光、化工造纸等大型生产线50多个品种，取得国家级和省部级科研成果30多项，10多项填补国内空白。 目前，新、老两个校区的实训场地建筑面积超过了85414平方米，学院新校区建设的两个教学楼完全按照理论学习和实训教学一体化的设计思路完成。教科研仪器设备总值4841万元，学院现有61个校内实训基地，覆盖全部招生的29个专业，可同时容纳5000名学生进行实训，为工学结合的一体化教学提供了基础保障。
学院为满足顶岗实习和实习就业的需求，积极寻求与校外企业合作，先后有齐鲁发电设备厂、太古飞机工程公司、莱钢集团等116余家大中型企业成为相对固定的校外外实训基地。
学院将实训基地的管理和培养模式引进到学校，学生在企业顶岗实习期间不仅能接触到国外先进的设备，而且能体验到现代企业生产、管理的方式和文化氛围。企业管理与学校管理互相渗透与补充，企业文化和学校文化有机结合，促进了校企合作的广度和深度的融合。保证了工学结合、产学结合的人才培养模式在校外的延伸。良好的校内外实训条件，保证了学生实训与顶岗实习零距离，顶岗实习与就业无间隙，保证了学生的就业率和就业质量，是学院实现“重视实训、突出技能”办学理念的具体实施。2010年毕业生在校外实习基地顶岗实习的学生占毕业生人数的97.4%，校外实习基地接受顶岗实习毕业生的人数占73.3%。 韩国韩中文化经济友好协会会长金英爱女士来院考察访问
2014年3月3日上午，韩国韩中文化经济友好协会会长金英爱女士一行2人在省人社厅出国培训管理处张明辉副处长、引智综合处于浩副处长等有关人员的陪同下来院考察交流访问。学院领导崔秋立、张友山、王韶明、胡涌等接待了来访客人，学院党政办公室、组织人事处、对外合作交流处等部门负责人参加了座谈交流。
崔秋立书记、张友山院长对金英爱会长一行表示欢迎。他们简要介绍了学院近年来建设发展的情况，以及在高技能人才培养方面取得的成绩。学院领导表示，中韩两国一衣带水，在经济文化教育等各个领域都有密切的合作，希望通过韩中经济友好协会的牵线搭桥，能够促进学院与韩国职业教育机构、企业的交流与合作，互相学习，促进两国职业教育的科学健康发展。金英爱会长介绍了韩国韩中文化经济友好协会的宗旨和工作内容，并指出韩国经济的发展主要得益于职业教育的发展，她希望此次考察访问能达成两国的职业院校和企业实质性的合作意向，并建议设立相关机构从而促进双方未来能有更多更好的交流与合作。宾主双方还就校企合作、师资培训等问题进行了广泛的交流。
座谈结束后，金英爱会长一行参观了学院展室。
浙江省人力资源和社会保障厅仉贻泓副厅长一行来我院调研
2014年3月11日上午，浙江省人力资源和社会保障厅仉贻泓副厅长一行在山东省人社厅夏鲁青副厅长的陪同下来我院调研。学院党委书记崔秋立、院长张友山接待了来访客人并座谈。
仉贻泓副厅长一行听取学院情况介绍后，在学院领导陪同下参观了学院精密测量实训室和现代制造技术中心。胡涌副院长、有关部门负责人参加了座谈。

Ⅲ 职业院校教师做职业教育研究有何意义与作用

教育能力是指教师在教育教学活动 中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动的成效和质量,决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的总和”,并建立“高等职业院校教师教育能力模型”： “高职专业教师的教育能力的构成应包括与学生沟通的能力、教学能力、实践操作能力、自我完善和发展能力、科研开发和创新能力”。然后,以此模型为依据,采 用案例分析法,以浙江农业商贸职业学院为例,设计了“高等职业院校专业教师教育能力调查问卷”,并对该校的专业教师的教育能力进行调查,通过数据分析,发 现该校在教育能力方面存在的问题：所有教师与学生沟通的能力严重欠缺;年轻教师对本专业的职业教育认知不够；老教师现在现代教学技术方面有所欠缺；年轻教 师实践操作能力较差；专业教师自我完善和发展能力有待加强;部分科研能力较差;部分教师创新能力不足等,并分析了造成这些问题的原因,最后,针对问题提出 了有效的解决途径和方法。

Ⅳ 如何促进学生学习

美国南卡罗纳州康弗斯学院副教授安。怀特是位职业演说家，她曾倡导发“笑着跟我学”的教学改革活动。在教学实践中，她摸索总结了一套激发学生学习动机的方法。
1、展现你的热情
善于点燃孩子天性中寻学习的好奇和热情的教师应该每班皆有，教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。
2、让父母参与孩子的教育活动
父母是孩子的首任教师。孩子带着强烈的求知欲来到这个世界，他们想更多地了解自己以及周围的环境。大多数父母都珍视亲自陪伴孩子学会坐、爬和下次的机会。他们总是握住孩子的手，鼓励他们进行艰难和尝试，并为他们的成功而喝彩，当这些孩子进入学校后，如果父母能一如既往地帮助和支持他们，他们就会表现出强烈的学习意愿。我们应该与家长结成伙伴关系，寻求他们和帮助，共同激发孩子和学习热情，若孩子看到父母和他生活中其他对他有重大影响的成人高度重视教育，孩子们也会新生学习。
3、使学习富有意义
不论年龄的长幼，动机形成的原则适用于我们每一个人，学生们需要有一个学习的理
由，这理由可能在某种程度上令他们感兴趣。他应该理解课堂所学与自己目标之间的联系，教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。一旦成功，将有肋于增强学生的自尊，激起他们学习更多知识的动机。
4、教学技巧多样化
要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格量，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高。教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会。讲授在某些时候是可以接受的，但决不能将它作为主要的传授工具。整天讲个不停，周末不断进行考试的教师，太乏味了！
教师还应不时地在赞赏过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。比如邀请一位演讲者来讲课；到户外上课；用彩色粉笔板书；装扮成古代某位着名人士等等，多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。
5、提供明确和反馈
明了知识掌握的效果如何是动机形成和重要因素。若不及时提供反馈，学生就容量
失学习粉趣，有关学习进步和掌握程度的反馈要尽可牟及时提供。反馈信息应该是详细的，给予学生如何提高的力量和建议，务必写出评语而非仅仅标上一个分数。当学生得到评语而不是仅仅提到一个分数时，大多数学生反应要更好些。
6、表示关心
当你关心学生时，他们都知道。他们也会回报那些关心他的人。对那些因为过去的
意而将自己封闭在“我不在乎”的硬壳之下的学生，我们可能要化相当长的一段时间才能看到他们不同程度的努力。然而，当学生感受到你在关心他们并时刻准备帮助他们时，他们会愿意冒险尝试破茧而出。
7、营造良好和学习氛围
对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。你可以用愉快的语调，目光的接触、绕教室走动以及与学生个别交谈方式来传达一种积极的课堂气氛。虽然如此，但要小心，不能太随便以致课堂失去应有的秩序。良好的学习氛围应该长期保持下去。
安·怀特认为，善于激发学生学习动机的教师还应具有以下一些品质：希望学生成为成功的学习者；给学生提供适合他们能力的学习材料；是一个好的管理者；给予公正的考试，评充满信息的分数；设置挑战，激励学生；帮助学生认识到他们正在不断增强能力，提高掌握程度等。

如何激发学生的学习动机
教育学家和家长都认为动机不仅能促进学生学习,而且能增进学生的自尊心。高动机的孩子热情,对外界充满兴趣,做事投入,有好奇心,他们学习努力,并能持之以恒,对挑战和困难积极面对,自我感觉良好。
而实际上，高动机的孩子在学校中并不多见。研究者发现从小学到高中，孩子的内在动机在减弱，并且越来越害怕学习。为什么学生的学习动机难以激发？十几年来，心理学家和教育学家一直在寻找能提高动机的因素。总体上说，心理学研究一直着重于个体心理对动机的影响，诸如归因、自我效能感、对能力的知觉、对控制力的知觉，自我概念、内在动机、兴趣、学习策略和目标定向。
与心理学研究相应，教育学研究则着眼于教师行为如何有效地提高学生动机。有人指出好的教师行为包括指导学生、树立榜样、热情、允许学生自由选择、真城地表扬、强化、激发学生的好奇心和兴趣。还有研究发现，教师的投入（包括情感投入、精力投入等）、教师对课堂的组织（包括教具的使用、对教学策略的调整、反应的一致性和可预测性等）以及教师给予学生的尊重程度及自由度，对学生的学习具有影响作用，其中教师投入的影响力最大。
希望能帮到你！

Ⅳ 职业学校教学主要特点有哪些

采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式匠教学手段。推荐【西安北方交通技工学校】，校企共育，入学签订就业协议，企业订单式培养，推荐就业创业帮扶，全力支持北方学子成功创业。

职业学校是承担学历性职业教育任务的机构，分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。发展职业教育是促进我国经济、社会的发展和劳动就业的重要途径。改革开放以来，我国的职业教育有了很大的发展，但是与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离，为促进职业教育的进一步改革和发展，《中国教育改革和发展纲要》提出到本世纪末，要使初中毕业生的50%～70%进入中等职业学校或者培训中心，中等职业学校在校生占高中阶段在校生的比例全国平均在60%左右。【点击获取专业课程资料】

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