750常用字學習方法

① 常用的識字方法有哪些

1，講故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜。
常用識字方法有：1，形報價聲字識字法；2，形近字比較識字法；3，換部首識字法；4，猜謎語識字法；5，編兒歌識字法；6，組詞識字法.7，象形識字法；8，聯想識字法；。
1，歸類識字 歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成一定的識多少錢字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行。
象形，比如山字，畫圖的時候三座山一起畫的時候便如其字 .
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學生學習的合體字的增加吳海波，再加上抽象思維能力。
識字的方法 第一，環境濡染識字法 ①家庭里常見，常說，常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片； ②戶外的廣告，招牌，標語，蘇怡君路牌，門牌等培養認學興趣。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫，貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能河錫辰培養學生的想像力，如。
漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀，寫作價格的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智。
小學語文的識字教學實踐證明，單一的識字方法很難完成識字任務，多種識字方法並用，才是完成多少識字教學任務的根本途徑。識字主要有以下幾種方法：1.字理識字 漢字是。
讀書，看報，生活中的點點滴滴（如看電影，廣告牌等）學會不同的字。有時候不必刻意去認字，隨口中存心即可引導孩子進行文字費用的儲備！

② 要又多又快又好地識記漢字，有哪些方法

漢字數量雖然眾多,但常用字僅有2500個,次常用 字1000個,兩者相加起來 僅3500個.考題中涉及到的一般不會超出這3500個字的最大范圍,絕大部分出自2500個常用字,其中那些易讀錯的字往往是命題人命題時的首選.因此,復習時要以「容易讀錯的字」為線索,對里邊的字、詞要會讀,讀准.對那些容易弄錯的字更要注意.
小學階段要求學生認識那麼多漢字,這對小學生來說是很不容易的.因為學生從小開始就要接觸多種語言,所以要想使學生牢牢記住所學過的漢字不是一件簡單的事.那麼,有沒有記憶漢字的好辦法呢?經過這幾年的學習,我們總結出一些方法來記憶漢字,會使學生省時、省力.

一、想形象
有的漢字本身就是象形字.如：日、水、山等.這類字很容易讓人由字聯想到它所表示的形象.還有一些漢字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往就是一幅圖畫,如：「果」字,它多像是個稻草人,上面的「日」是稻草人的頭,下面的「木」是稻草人的身子、胳膊和腿.你看這「果」不正像一個站在稻田裡伸著胳膊踢著腿的稻草人嗎?這樣一想,這個字就會深深地印在腦子里了.

二、想舊字
這里所說的舊字,指的是以前學過的字,也包括學過的部首.看到一個新字時,可以通過改換部首想出舊字,如：看到「渴」,可以想：把「渴」的三點水換成口字旁就是「喝」字.也可以通過加部首或構字部件想出舊字,如看到「士」可以想到：「士」的下面加上「心」就是「志」字.還可以由一個新字拆出幾個舊字或舊部首,如：看到「動」可以拆出雲、力兩個字,由「蚪」可以想出 「蟲」「斗」這兩個字.學生在想的過程中,大腦會迅速調出大量舊字進行分析比較,這樣,既鞏固了舊字,又很輕松地記住了新字.
三、想動作
在所學的生字中,有一部分是動詞.學到動詞時可以想一想動作再做一做動作.如：學習「打」字,先想一想打的動作,然後再做一下,這樣學生就會明白「打」是用手打,所以是提手旁.這樣手腦並用加深了對字的印象.
四、想故事
漢字是由幾個部件組成的,如果發揮想像,把幾個部件巧妙地聯系起來,讓一個抽象的字變成一個生動的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性.比如：有個同學看到「喜」字,先把它分成三個部件十、口、豆,然後編成了這樣一個故事：有一個小孩,他特別愛吃豌豆.一天他媽媽給他炒了一盤豌豆.他一看高興得不得了,拿起勺就吃.吃了一口又一口,一口氣吃了十口豆.媽媽說：「別吃了.」他說：「我喜歡.」這個同學巧妙地把「喜」字拆開又組合,編了一個「吃豆」的故事,想像大膽,充滿趣味,「喜」字也隨之牢牢地記在他的腦海里.
五、想謎語
有的同學的語言表達能力不強,不會「長篇大論」,更談不上編故事了.這些同學可以用編謎語識記生字的方法.這種方法是根據字形編出一個謎語,話不必多,只要說出字形的特點就行.如：有個同學看到「品」就編出「三張嘴在一起.」這樣一個謎語；有個同學看到「晶」字編出「七十二小時.」話雖簡單,但卻體現出了字形的特點.
另外,聯想識字,還有很多種方法,比如想句子、想詞語等都可以激發學生學習華文的興趣,提高學生學習華文的效率.

六、卡片記憶法：
在復習記憶時,准備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等.具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個字詞右邊的注音,然後默讀這10個字詞,在讀錯的字詞的下面用鉛筆劃線；第二次也用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音,再默讀這些字詞,在第二次仍讀錯的字詞的下面用紅筆做記號；第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號的字詞的注音,並默讀,將第三次仍讀錯的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫.這樣復習更有針對性,效率更高.

③ 又多又快的識記漢字方法

多度多記網路地圖

④ 常用字怎麼快速學習掌握

咨詢記錄 · 回答於2021-07-14

⑤ 練字的方法和技巧

自學書法當然要靠練，但要有好的方法。
1、你最好先到書店買一本大學用的實用書法教程，認真讀完，對書法首先有一個全面的了解，掌握比較全面的基礎知識。這對你在書法方面的發展，堅持正確的方向和路子是十分必要的，

2、選一本名家的並且是自己喜歡的字帖，認真臨摹。一般說來，應該按楷行草的順序學習。達到自己覺得比較滿意的程度時，（如果你天天堅持練習，這段時間估計要半年至一年半），你就可以拿著自己的習作去拜師了，這時拜師求教才能領會老師的指導，因為你有實際體會，效果就好。這就是我為什麼不一開始就讓你拜師的原因。這是對成年人自學而言的，幼兒另當別論。

3、書法是一門很高深的藝術和學問，要想搞好，必須刻苦練習，持之以恆，堅持一生。除了有決心有信心以外，就要隨著水平的不斷增長，不斷地擴大知識面，提高自己的文化素質和修養，這對學好書法都是有作用的。至於該學點什麼，你在實踐中慢慢體會吧，現在也不必一下說得太多。

4、如何練字？有人以為，每天寫得越多越好，其實，寫得多並不一定效果好。要有好的方法。你買本自己喜歡的字帖，例如，王羲之的《蘭亭序》（被譽為天下行書第一）或《聖教序》。你應該首先用心去看看字帖的每一個字是怎麼寫出來的，反復看，反復想，開始不要貪多，每天一兩個字，把這一兩個字寫得覺得可以了，再逐漸增多，每天三五個字， 七八個字，十幾個字，總之，不求多，不求快，只求好。看什麼，想什麼？一看筆畫形狀，點橫豎撇捺是什麼形狀的。二看字型，字是什麼形狀的，就是組成字的那些筆畫是怎麼安排組合在一起的，哪筆長，哪筆短，哪大，哪小。三看字和字之間怎麼過度的，就是上下字之間怎麼聯系的。四看行與行之間是怎麼聯系的。看清楚了還要想明白，就是想明白人家是怎麼寫出來的，筆是怎麼動的，就是寫字的筆路，筆順。只有看清楚了，並且想明白了，再去下功夫苦練，才能把字寫好。你有寫好字的願望，再有好的方法，再加上你的持之以恆的毅力，可以肯定，十天見初效，一個月會有大變化，三個月會令人刮目相看，不到半年，你的一手好字就練出來了

⑥ 小學二年級語文重點放在生字和詞語上，孩子成績會如何

我認為字詞是重點，這個說法是是不全面的。

在小學階段生字、詞語是孩子接觸語文的首要元素，也是學習語文 必須要夯實的重要基礎。 就整個小學階段來說，孩子把學習重點放在某一板塊上，這種認為是片面的。個人覺得學習沒有哪一塊是不重要的。我們只能說 學習是按部就班、循序漸進的一個過程 。

有些人可能會說，生字、詞語是重點，這個沒錯。因為它們首先是組織語言學習，連續表達句子的一個基本支撐。沒有詞語，句子就無法完成，也不可能有文段的表達以及聽說、理解的擴展。就比如我們平時生活中的口語交際，也是需要詞語來進行填充的。

1、那麼我們就來說一說，生字詞語在整個學習的環節中起著多大的作用呢？

就我個人經驗而言，生字詞語當然是學生首先必須要掌握的重中之重。小學語文二年級的教學大綱明確規定了：寫字識字的要求學會常用漢字在750字左右。對於生字詞語的讀、寫、練各方面要求都非常的嚴格。除此之外，還要求二年級的學生在本階段要學會初步的閱讀寫作，能夠寫簡單的留言條。同時，語文學習的其他方面還更應該注重的是孩子對語言的理解運用以及閱讀能力的培養。

我們學習語言的主要目的就是運用在生活中，進行交流，能夠簡單表達自己的想法，考試成績並不能完美的詮釋一個人各方面能力和綜合表現，或是給出比較全面的評價。如果如果僅僅是只學好字詞，用分數來評判的話，那根本沒有任何意義。所以過分看重分數的話，我想這達不到最好的學習效果。尤其在小孩子處於小學階段，剛剛接觸語言的時候，我們更不能只要求他掌握字詞就夠了，而且還要平衡其他各方面能力的發展，對他將來學習意識才會起到非常好的激勵作用。

2、當我們學了字詞之後，掌握它的用法之後，要學會靈活的應用在自己的生活當中，以及各方面的閱讀。

比如說孩子遇到一個詞語，不明白意思，我們可以用生活中的小事件讓他知道，而不是生硬的只解釋字詞意思，而不告訴他是如何在生活中表達感情或意思的。中華語言的的含義有很多種使用情況，如果只知道某一個詞語的意思，而不知道運用的話，那會讓孩子變成一個學習的機器，而非一個有血有肉的人。所以培養學習的興趣是非常重要的，如果他都沒有內在的動力去想要激發自己學習的潛能，那他是不可能把語文學好的。到了高年級也會逐漸困惑而不想學習。

當然我認為最重要的還是通過字詞的認識和練習來學會自由的閱讀，可以是短暫的閱讀，10分鍾，20分鍾，半個小時，慢慢的通過激起他的興趣來進行自主閱讀，或者是培養他自主學習的習慣和方法。因為在以後很長一段時間的人生學習歷程當中，學習習慣的養成非常的重要。如果他一個人不懂得自律地去學習，或提高學習的話，那麼別人的督促是起不到任何作用的，那麼他的學習也是無效的。還要學會反思或是自省，或是對某一個詞語或問題提出來的探究性的思考。

結束語：我認為字詞是重點，這個說法是是不全面的。我們在學習當中，小學階段的每一個學習環節都是要共同協調發展的。也就是正所謂的聽說讀寫能力，都必須結合起來使用。如果只知道學好字詞，那麼其他的也沒有意義。想通過學好字詞來提高成績，這樣的想法是不現實的。也要奉勸只注重分數的家長，這種不務實的做法是對孩子的一種傷害。畢竟孩子不是考試的工具。

小學一二年級是孩子學習的關鍵期，二年級語文重點是字詞，字詞學好了，100分的卷子能得70—80分。

二年級要學很多字詞，要理解，更要會應用

二年級語文課重點是字詞，不但要會寫，更重要的是會用！

家長從第一課開始，必須保證孩子每個字會 組詞 ，會 用詞造句 ，再延深一點，會 用這句話說一小段話或者編個小故事。

如： 美—— 組詞—— 美麗

用美麗說一句話：

我們的學校像一個 美麗的大花

園。

孩子會用詞造句，順話了，家長再可以引深一步：和孩子比賽編故事，看誰編的好，編的好的要獎勵啊！

如：開學第一天，我來到學校門口，看到我們的學校像一個美麗的大花園。左邊是一片一片的月季花，五顏六色，小蜜蜂飛來飛去。

爸爸媽媽各編一個，看誰編的好？

這樣可以培養孩子愛學習的好習慣。

培養孩子愛觀察的好習慣，教給他簡單的觀察方法。

在飯前，睡覺前，溜彎時，看到樹啊，花啊，不同的人啊，家長都要蹲下來，跟孩子一起，好好觀察。

如： 花的觀察順序，從整體到部分。 一棵月季花，有莖（多高）葉子（幾片，形狀，顏色）花（顏色，花瓣的形狀，大小）

遇到一位打扮特別的爺爺，打過招呼後，問問孩子這個爺爺穿著什麼色的衣服啊？褲子呢？鞋呢？多高啊？

二年級的孩子，表面上看就是字詞，仔細看看，想想字詞里的學問大著呢！ 要會寫，會組詞，會造句，還要把字練的美觀大方！學會了字，詞，句主要是為寫話打基礎的！學會了觀察方法和觀察順序會看圖說話二年級的語文成績准能得100分！不信你試試！

毋庸置疑，小學二年級語文學習的重點肯定是生字和詞語。學好字詞，就為後續的語文學習打下了基礎。

一、小學低段學習重點是生字和詞語

小學語文課標要求：

從課標要求可以看出，小學階段一半以上的字，要在低段就能認識。

低年級學生只有認識了一定量的字和詞，並掌握學習生字，理解詞語的方法，具有初步的識字能力，才能進行簡單的閱讀，從而為中高段的段落和篇章學習打下基礎。

二、二年級的學習重點放在字詞上，同時還要學習其它方面的知識

低段的學習內容包括：識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習。

每個學段的側重點不一樣。低段側重字詞學習，中段側重段落學習，高段側重篇章。但是每一階段的知識是緊密相聯、循序漸進，螺旋上升的。

二年級學生在學習字詞時，還要學習一些簡單的句式和常用的標點符號。要在學習字和詞時學習閱讀，又可以在閱讀中認字讀詞。這是相互促進的，只是階段重點不一樣了。

這樣的要求是根據孩子的年齡特點和語文學習的規律決定。低段打好字詞基礎，重在培養識字，學習理解詞語的能力上。這樣到了中高年級寫作文、理解課文會更容易了。

總結語：低年級語文的重點是學好字詞，掌握學習字詞的方法。認識字，掌握詞語是段落學習和篇章學習的基礎，對中高年級學好語文很關鍵。到了高年級就沒有不可能花多時間來識字了，學習品讀欣賞、布局謀篇、理解 情感 等才是重點了。所以，學生學習要遵循學科特點和學習規律。

感恩邀請，我沒有搞懂題主所說的小學二年級語文重點放在生字和詞語上，這個重點有如何的一個偏重？沒有理解錯的話，題主應該是家長吧。

首先：我反對這種過於極端的做法，跟著學校老師的步驟走是關鍵。

熟悉或者是稍微懂點教育的家長都知道，跟著老師節奏走勢沒有錯的。因為學校老師上課不是異想天開，想到哪裡上到哪裡，而是他明白學校教育部編寫的教材根據孩子的特點循序漸進來的，每個年級，每一冊都有其教學重點和教學任務，也有其教學目標。

對於老師的教學，學校其實是管控的非常嚴格的，每學期有什麼教學任務和教學重點，教學目標，學習重點，分攤到每一課，是非常嚴格的，如果孩子在某一方面欠缺，都會影響孩子後面的學習。

二年級的教學重點是什麼？

根據教學大綱的要求，二年級的語文：

1.鞏固拼音

2.識字和寫字

3.學會使用工具書，查字典的方法

4.養成閱讀的習慣

根據大綱的要求，二年級的時候孩子主要任務是識字和認字，還會寫字，那麼二年級上下冊要求會寫的字是700，上下冊個350個，認的字是900，上下冊各450個，還有200個詞語。

從這個量來看就是認字和識字。因為我們都知道，如果孩子字詞關不過的話，要進行下一步的閱讀是非常困難的，要想在閱讀和理解上突破是不可能的。

如果說家長把重點放在識字上，那麼跟著老師的步驟走，那麼至少二年級孩子的成績不會差。

我來說說我家孩子大量識字的經驗吧和成果吧！

因為我一直就有一種認知： 孩子學習要好必須要以語文為基礎，「得語文者得天下」的理念，我對女兒的閱讀啟蒙非常的早且養成良好的習慣，並且在孩子進入識字的敏感期的時候就開始教孩子進行識字，並且在6-8歲這兩年進入了識字的瘋狂期，也就是說孩子的識字量在三年級以前小學要掌握的漢字女兒基本就已經認完了，當然也包括詞語。

這樣的好處是孩子閱讀無障礙，孩子基本在二年級快結束的時候已經可以不依靠拼音閱讀了，孩子的閱讀能力遠遠超過班上的小朋友，這 樣的好處是孩子成了一個妥妥的學霸，一路領先，孩子的考上和學習我基本沒有操太大的心。

因為我知道，要輸出必須要有輸入，閱讀是關鍵，而解決閱讀的問題關鍵是識字量和詞彙量，有了根基才能夠跑。

當然，孩子識字要有方法哦，不能死記硬背的強迫，這樣這會徒增煩惱。 我的方法是： 1.識字敏感期的時候先培養孩子的好奇心，培養興趣，最開始的時候，我每天都限制孩子的識字量，讓孩子處於一點飢渴狀態。孩子想認三個字，我永遠告訴他，不可以，只能學一個，明天再學。

我會給孩子製作一個認字表，把他人過的字都貼出來，家裡來客人或者說是爸爸回來，她會非常高興的說：我認識幾個字了。

2.故事做引子，幫助孩子理解。

我們都知道，每個漢字都是有故事的，在孩子認字的過程中我會給孩子講漢字的故事，這樣有趣有助於孩子的理解，不至於形成孩子字會讀了，又不理解意思，鬧很多尷尬的笑話，同時也是為後面的閱讀做准備，這樣有助於孩子理解能力的提升。

3.陪著孩子閱讀，早期的時候孩子特依賴我給他讀故事，每天晚上自己挑書讓我給她年，後來孩子開始認字，我就開始用小計謀激發孩子自己認字。

記住：早期只是認字，不寫字，就是要求孩子自己會讀就好了，絕對不讓孩子寫。

我的書寫步驟一直是跟著學校老師走的，學校老師要求寫哪些，只要孩子態度認真，我絕對不叫孩子多寫一個字。

我也絕對不抱怨老師一句，教會孩子跟著老師的步驟走。如果孩子不認可老師，不跟著老師的步驟走，那麼在未來會是一場災難。考試離不開老師，但早期家長的態度是關鍵。

其實：孩子的成績和分數只是一個顯示，不要太過於在意孩子的分數，畢竟分數終究會過時的，但學習興趣和能力就不一樣了，這個才是伴孩子的一生的。

總之：二年級識字確實是重點，如果你沒打算讓孩子提前識字，增加識字量的話跟著老師走就好了，這個足夠，教學大綱是這么安排 的，如果你想有所作為，那麼興趣為主，可以加大識字量，但識字的前提是理解字義一並跟上，這個你會在孩子未來的學習中感恩不已的。

如此，大概是60 70分吧。我覺得小學二年級(包括整個小學階段)語文學習的重點是閱讀和理解，在這個基礎上，要達到會規范地書寫應用文體和看圖寫話及作文，這些是學習字和詞的目的。字和詞都是基本功，是靠死記硬背就能積累的基本功。

二年級語文知識的學習，生字和詞語是重點，必須重點學習肯定是正確的，但是不是全面的！從一年級開始，語文知識就已經不僅僅局限在生字詞語上面，已經有了簡單的看圖說話，短文理解方面的內容了，所以這個階段一定要在學好上述內容的基礎上開拓孩子的知識面——廣泛的閱讀！在鞏固課堂知識點的前提下，為孩子提供適齡的全方面的課外讀物也是非常重要的，一方面，可以提供語文學習必不可少的儲備知識，另外一方面，培養孩子獨立閱讀習慣更能加大識字量，提高理解能力，培養寫作水平，增強孩子的求知慾，廣泛的閱讀有百利而無一害，切記，語文學習一定要靈活，多變，從課外閱讀開始，讓孩子在書籍中陶冶情操在書籍中尋找「知識就是力量」的答案，帶著孩子和孩子一起徜徉在書的海洋中，一起享受閱讀帶給我們的快樂，不要認為閱讀會影響孩子課內的學習，相反，大量廣泛的閱讀會促進孩子課內的學習，讓孩子學習駕輕就熟自信心增強，堅持閱讀時間越久，對於語文的學習好處越大！

從現在開始，抓緊時間帶著孩子一起閱讀吧！，

那家長問了，應該在意什麼呢？

我說，應該在意學習習慣、生活習慣，只有這些習慣都有了好基礎，成績自然不用發愁。比如把學習和玩耍時間分開，學會有條理的整理自己的物品等等，別以為這些都是與學習不太相關的事情，這些事情決定了你的孩子未來能否承受巨大學習壓力的能力。

小學低年級的重點是拼音、字和詞語，會拼讀，能准備的認知，能夠正確書寫。就像蓋樓房，這些是地基。

二年級語文重點是放在生字認知和詞語的累積上上，孩子的基礎就會扎實，並且更利於培養孩子課外閱讀的興趣。

識字量多，詞語累積多的同學，學習數學和英語同樣也能應對自如。

很多學生數學和英語不好，就是因為識字量不夠，沒辦法准確讀題，試想都不能夠審題和理解題意，在這樣的情況下，又哪來的學習興趣呢？

生字詞語是小學時期最主要的內容，必須積累也是小學時期的重難點！但是以為的只強調詞語學習，會讓孩子產生厭倦，閱讀對孩子認識生字詞語有很好的幫助！！讓孩子學會講故事，對學習的詞語讓孩子知道如何去運用更加重要！！

可以加強他漢字比劃方面的聯系。把每個字一筆一劃拆分開來，讓其學習。這東西是硬項目，就跟學走路一樣。

⑦ 常用的識字方法有哪些

1、象形識字法

象形識字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。這種識字方法不同於傳統拼讀。象形文字從圖形中來，幼兒對圖形的理解和記憶更符合自身規律。

2、環境濡染法

（1）家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；

（2）戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；

（3）食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

3、生活識字法

（1）吃東西識字；

（2）人體感覺識字；

（3） 認物識字；

（4） 認名識字；

（5）活動識字；

（6） 觀察自然識字；

（7）購物識字等等。

4、游戲識字法

孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。「立體早教法」有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：

（1）表情識字：笑、哭、眨；

（2）動作識字：站、爬、捏；

（3）教小動物「識字」；

（4）文字當物識字；

（5）手心手背猜字；

（6）謎語識字等等。

5、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，「小朋友，跟我念」，邊讀邊指即如是也。

（1）幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；

（2）學兒歌，識字；

（3）學古詩，認字；

（4）順口溜識字；

（5）看地圖識字；

（6）學音樂識字；

（7）讀經典故事識字等等。

6、思維識字法

（1）全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

（2）孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。

（3）孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，並達到一定的閱讀水平。

7、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。

（1）教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字)。

（2）寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很願意教給別人，採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。

（3）觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

8、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。

(7)750常用字學習方法擴展閱讀

教學要求：

1、認清字形。漢字字數多，各具特徵，有的形體繁復（如「鐮、魏、贏、戴」），有的差別細微（如「干—千」「未—末」），需要認真辨析，一筆不苟。要教學生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數，熟悉組成合體字的各種結構，包括各種偏旁。

2、讀准字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可藉助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可藉助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。

3、了解字義。漢字是漢語的語素，有時作為單音詞，有時和別的字構成復音詞，字的意義要在詞里才能顯現（如「花卉」與「花錢」，「行動」與「銀行」）

⑧ 日常生活中識字方法有哪些

漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發展。 根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麼，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學生，了解學生的特點 由於識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。了解了他們，才能使他們的學習處於良好的狀態，注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處於最佳狀態。 由於低年級學生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。 二、形式靈活多樣，優化識字教學 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。 1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。 2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： 「一口咬掉手尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想像力和創造力在這一刻也得到了發展。 5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」，再聯系「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關，又理解了字義，「請」，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上「豎心旁」。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。 三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學研究表明，人的遺忘規律是先快後慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。因此，教學新課之後要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就採取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學中，主要採用以下一些游戲。 1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥醫生，找出錯誤的生字，並將它治好。 2.小蜜蜂采蜜 請一學生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學中。」小蜜蜂飛到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請同學讀，最後評出讀得最準的小蜜蜂，獎給小蜜蜂圖片，激勵他們也要像小蜜蜂一樣勤於學習，勤於積累。 3.智力大轉盤 有些形近字可以用轉盤來加深鞏固，如「請、清、情、晴、睛」，將「青」字寫在轉盤當中，偏旁寫在轉盤周圍，慢慢轉動轉盤，就能直觀地發現不同偏旁和「青」能組成不同的字，通過比較，學生很快記住字形字意，而且不易混淆。可以運用這種方法的還有很多，如 「苗、描、瞄、貓、錨」，「包、抱、飽、跑、炮、泡」等。 4.筆畫接力 有些字的筆順容易搞錯，這時可以用「筆畫接力」的方法。如「片、善、轉、歌、准」等字，學生常常會顛倒筆順，在教學中，就可以讓學生分組到黑板上進行「筆畫接力」比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。 5.找朋友 （1）多媒體（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，請小朋友找找看，哪個字和哪個偏旁是朋友，可以組成新的字。 （2）出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如出示「口」字旁，「欠、乞、十、刁、土」等都能和它做朋友，組成新的字「吹、吃、葉、叼、吐」。 除了以上幾種識字教學方式以外，還可以寓識字教學於學生的相互交往中，讓同學互交朋友，互認姓名。我們生活的學校、社會、家庭無處不有識字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節目等都可以作為識字教材，引導他們愉快地識字。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料。 總之，在識字教學中，只有不斷創新，採取學生喜聞樂見、豐富多彩的方法，激發學生識字興趣，讓學生在漢字的海洋里，不斷求知，勇於探索，才能收到好的識字效果，真正提高識字質量。 求採納！謝謝！

⑨ 識字的方法有哪三種

識字的方法有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣。

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、 認名識字。

5、 活動識字。

6、 觀察自然識字。

7、 購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

3、教小動物「識字」。

4、文字當物識字。

5、手心手背猜字。

6、謎語識字等等。

(9)750常用字學習方法擴展閱讀

識字的基本原則

一、閱讀要盡早

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解，有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學後的學習內容。

閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字，才能真正地實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

二、識字要科學

識字很重要，家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間，摒棄了科學的篩選，再孩子識字過程中，首先應該先注重量的積累，做一個科學而有效地施行計劃，讓孩子識字的過程科學合理，不能為了教認字而識字。

要真正讓孩子學以致用，理解字的含義，並將其運用到實際的故事中，我們的識字課採用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學習過後懂得運用，培養閱讀思想，正是科學規劃識字的體現。

三、興趣很關鍵

對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關鍵的，興趣是最好的老師，3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。

因此對於幼兒識字，應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅持，然後才能輕松學習，保證效果。

⑩ 識字方法有哪些

現在市場上的識字方法主要有筆畫法、拼音法、電子學習法等

還有更好的 人字學習法：通過漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關聯、拆分組合等多方法、多工具來提升兒童對漢字的啟蒙，使兒童對識字的同時，又能加深對漢字字義的理解。

人字學習法

《人字學習法》經過發明人古汀近二十年研發而成，源於自然與人的認知思維模式，漢字的產生過程是從「自然到人，又回到自然」的認知過程，了解經典中關鍵漢字本義，傳統經典將會是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。

其在漢字學習過程中融入中國文化「天人合一」思想，並將人文思想、自然科學知識融入其中，形成一套了解中國文化、了解人文思想、了解自然網路的完整漢字學習認知體系。

歷經近20年的研究，打破幾千年來對漢字的認知模式；

回歸漢字的源頭，找出並理解造字時的本意、組詞造句的規律；

破解文字的生長關系、平行關系、時空關系；

源於自然與人的認知思維模式，漢字的產生過程是從「自然到人，又回到自然」的認知過程，了解經典中關鍵漢字本義，傳統經典將會是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。

重塑「六書」造字層次思維過程，獨創的「人字學習法」

遵循造字原理、了解漢字自然屬性,破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關系規律，讓漢字學習更簡單、更有趣！

學習漢字，從「一人」開始，認知「天地人」

學習方法介紹

• 漢字分級學習，無縫鏈接（初級至七級水平，4500字拓展到7500）

• 形成一套識字、認詞、讀詩、寫文章及書法、繪畫相結合漢字學習方法

• 每天輕松認識10-15個字，關聯組詞5－20個，成語俗語5－10個，3-5個句子，100天具備認識1200字的能力

• 識字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫作水平。

• 《說文字解》《說文解道》《說文解經》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長認知學習，打下堅實的國學基礎。

• 學習中國傳統文化「無中生有」的創新思維， 「一分為二，對立統一」的辯證思維，「天人合一」的初步感性認識。認識自然、認識社會，延展想像思維。

學習的成效

可以讓學齡前兒童快速完成3500-4000字的識字、閱讀與理解

節省出3-4年時間進行大量的經典閱讀與寫作！

分級學習，無縫聯接，認識並理解7500 字，

學會50-100萬詞語/俗語/成語組合應用，

閱讀80篇國學經典以上，

理解文言文，掌握寫作技巧，快速提升語文水平

獨有的毛筆書法及漢字畫創作訓練。

學習方法十大優勢

• 漢字學習容易、直觀、有趣。

• 閱讀、理解文言文。

• 掌握漢字屬性與規律。

• 快速閱讀、寫作能力。

• 打造國學文化基礎。

• 提升關聯記憶。

• 思維培養訓練。

• 漢字思維應用。

• 書寫能力。

• 培養創新思維、想像力。

適宜對象：

3-10歲識字階段兒童

K12（小學至高中）學生

學習漢語的外國人及海外華人。

適宜家長與孩子共同學習。

《人字學習法》教程：主要促進學齡前兒童的啟蒙學習

• 漢字識字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開啟識字旅程

• 漢字國學啟蒙——通過導讀國學經典語句、段落、文章，打下堅實的國學文化基礎。

• 漢字屬性啟蒙——漢字從自然「生」出來，在人認識自然過程中解釋萬物又「藏」回到自然，漢字屬性是文字產生過程中的最基本元素。

• 哲學思維啟蒙——了解漢字所蘊含的中國傳統文化「無中生有，一分為二，對立統一」的哲學辯證思維

• 創新思維啟蒙——通過漢字應用訓練，學習中國傳統文化「無中生有」的創新思維，並應用到現代生活

• 邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時也是詞，字本身、字與字之間就蘊含有很強邏輯關系。

• 時空思維啟蒙——漢字中的時間思維和空間思維是如何表現的，它早已深入到中國人的思維骨子裡。

• 組詞造句啟蒙——為什麼有些字能相互組詞，有些卻不能，為什麼有的字會出現兩個相反的意思？這一切均有據可尋。

• 經典閱讀啟蒙——《說文解道》《說文解經》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長認知，開啟國學經典的閱讀之門。

• 文言文思維啟蒙——文言文對於學生而言，在語文學習和考試中都是最薄弱的一環，只有運用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學習，文言文才會能成為加分項。

（古汀漢字谷的漢字視頻，一字一視頻，一字一科普）