❶ 如何提高自己的班主任工作
聽你這樣描述，看來你媽的確有問題，首先該表揚你眼光敏銳，愛憎分明，知道誰對誰錯。你媽在開免提打電話之前，就以微信或簡訊方式通知了對方，然後故意上演了一出自欺欺人的騙局假戲，公然欺騙丈夫和女兒，這種把戲遲早會被揭穿，這個家庭也會因她出軌而分崩離析。所以，你要從心裡預先作好准備，盡管這是大人的事，但畢竟影響到你影響到整個家庭，你作為家庭的一員，必須站出來加以阻止，即便阻止不了，也該表明你自己的態度。
❷ 如何提高班主任工作能力
作者:李娜 單位:海棠灣鎮響水小學
摘要:班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，管理者，班主任的工作能力將影響整個班集體的教育教學質量，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。
【關鍵詞】:班主任 提高 管理能力
時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。一位優秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過:只有完善的集體，才能造就完善的個人。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，管理者，班主任的工作能力將影響整個班集體的教育教學質量，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。
良好的班風形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，並確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。下面就從我的班主任工作管理實踐出發，談談自己的認識。
一、吸取先進的教育理念，提高管理水平
班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，學習的時間相對較少。另一方面，從成長經歷看，大多數班主任都是在實踐中逐步形成自己的管理風格的。為了吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，不斷用新的知識充實自己，在潛移默化中提高自己的管理水平。
二、樹立班主任的個人威信
班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。班主任的個人威信，直接關繫到班級管理工作的好壞，關繫到學生的成長與進步。班主任在日常教學管理中，加強自我修養，努力提升自己的個人威信，比如:我在上課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學，這樣遲到的學生就會減少，沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態，准備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。
三、組建和培養幹部隊伍
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養:其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信;其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面;其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
四、建立良好的師生關系，營造和諧班集體
大家都知道，班級是一個社會群體，存在著網路式的人際關系，如生生關系、師生關系等。而良好的師生關系是教育教學獲取成功的關鍵。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關系是管理好一個班級的催化劑。
1、和諧共處，並享快樂。蘇霍姆林斯基說:教育技術的頂峰即師生間心靈交往的和諧境界。課堂上，學生是語文學習的主人， 老師，我跟您比背誦、老師，這個問題我是這樣認為的類似這種學生靈活學習的氛圍彼起此伏。活動中，老師，我跟您比跳繩、老師，把球傳給我這種和學生一起學一起玩，和諧共處，並享快樂的最終結果是這堂課太美了!、我喜歡這堂課!
2、以身作則，率先垂範。榜樣的力量是無窮的。教師要做好學生的表率，真正做到為人師表 當代教育家葉聖陶先生說:身教最為貴，知行不可分。因此，教師的紀律可以簡單地說:要求學生做到的，老師自己須先做到;要求學生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說: 其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。每天，提早幾分鍾到課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了;還有一次勞動課上，內容是鋤草。我身先士卒，親自上陣，拿起鋤頭就鋤。同學們看著老師也在鋤草，個個精神抖擻，干勁實足。有的同學在當天的日記中這樣寫到:雖然有點臟，有點累，但我們每個同學都很高興，因為你看，每個同學額頭上汗珠點點，卻笑得非常開心、通過這次勞動，我終於體會到了勞動是最光榮的。
下午督促學生打掃衛生，學生看在眼裡，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，早讀、課間操、眼保健操等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。學習上由於我班上開展了比、學、趕、幫活動，比一比同學，找差距;學先進的同學;追趕先進的同學;大家共同幫助後進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。
❸ 提高班主任工作積極性的幾點做法
一、搞好班風建設。
良好的班風是班集體構成要素長期相互作用和不斷發展的結果，它需要班主任做耐心、細致的艱苦工作。（1）制定目標與行為規范，發動全體學生充分討論制定行為和班級制度，使學生循有規、蹈有矩。（2）建立機構，合理用好用活幹部，培養在班級有威信、有專長、有組織能力的學生為班幹部，選好小組長、路隊長、衛生委員，給權力，扶持威信，使之擔起責任。我對此抓緊、抓細，努力創造條件，把個人的積極性、創造性，引入集體的軌道。（3）及時、公正、客觀地對班內的積極因素和消極因素做出評價，維護班集體的榮譽，是非分明，獎懲得當，組織好班委會、全體會，開展批評與自我批評，使那些不良風氣受到抵制、受到反對。
二、培養骨幹力量，形成班級核心。
培養小幹部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導他。具體做法：1.立規矩，就是給小幹部提出高而嚴的要求，讓每位小幹部心中明確當幹部是為同學服務，而不是為了「管」同學，要樹立民主意識和民主作風。2.教方法，教給小幹部工作方法是小幹部順利打開工作局面的保證。我採取了「小心扶植」與「大膽放手」相結合的方法，按「教——領——放」三步走。（1）「教走路」，是教小幹部怎樣開展班級工作、當好乾部，指導體育委員如何組織排隊、學習委員怎麼樣按時收發作業、勞動委員怎樣搞好衛生掃除等。（2）「領走路」，是扶植小幹部做好工作，在做某項工作之前，讓小幹部先思考如何安排，然後再進行指導，啟發他們把工作想得全一點、細一點。如：班上的學生發生了什麼事，老師不在場，你們該怎麼辦？提些問題讓他們思考、討論。（3）「放手走」，讓小幹部學會自主工作。只有大膽放開手，讓他們自己試著走路，才能真正學會走路，進而發展到自由走路，在實踐中完善自我。3.嚴要求，做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；表裡如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕於同學之上；工作要認真負責。4.樹威信。有威信的小幹部才能帶領全班同學不斷進步。
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在工作中可結合以下幾方面進行：（1）幫助小幹部做好每一件事情；（2）對小幹部中的點滴成績給予及時表揚；（3）對小幹部的缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評、幫助。
❹ 如何激發班主任工作熱情
要健全激勵機制，提高待遇，使班主任感到有奔頭。同時領導對班主任要多關心，解決他們的實際困難
❺ 如何提高班主任工作的有效性
一、尊重學生
希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由於生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，班主任要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。
俗話說：「情不通則禮不達」，教育需要愛的情感，需要對學生有滿腔的熱情。在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。
實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣便油然而生。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。
二、鼓勵理解學生
教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。鼓勵學生，理解學生就會使師生關系愉快。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的鼓勵教育，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠理解學生，同時也要鼓勵學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。例如：在數學課堂上每當講解難題時、充分給學生討論發表見解的機會，對於不同的看法我總是鼓勵的態度。使每一個學生的積極性都能積極的調動教學。但學生的個性由於多方面原因存在著較大的差異，這就要求教師平時應注意觀察學生的個體差異，要利用各種機會和學生溝通，了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
例如我班的王首元在周六休息時與他的父親鬧別扭，離家出走，家長周一抱有一線希望來看看他來沒來上學，看到家長六神無主的樣子，我積極想辦法，在晚上放學前找到了王首元，先讓家長領回家休息，第二天，我用了三節課做他的思想工作，了解思想動態，他從小懼怕他父親，又反感父親的粗暴，進而憎恨父親，想到要報復父親，偏激一時不想上學，針對這個特殊的學生，我以一個朋友的身份做耐心的思想工作，我幫他分析心理的病態，鼓勵他用正常的方式與父親溝通，還與家長協調，經過半個學期的工作，取得了非常好的效果。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。
三、嚴格要求，嚴中有度
尊重學生、信任學生，並不等於對學生放任自流，對他們自身存在的錯誤視而不見。尚處於成長之中的學生在日常學習、生活中難免犯錯誤，班主任對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用，弄不好還會使學生逆反心理膨脹，產生對教師的抵觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會：一是嚴而有理。嚴格要求是符合學生身心發展規律、符合教育規律的，是由教育過程的需要及教學教育任務決定的。 二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。三是嚴而有方。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，採取疏導的方式，寓教育教學要求於學生的各項活動中，效果就比較理想。四是嚴而有恆。一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時松。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。
努力達成亦師亦友的師生關系，會使我體會到教育的魅力並不在於知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上，為學生的一生奠基。
❻ 如何提高教師工作熱情
教育大計，教師為本。要辦好學校，要發展學校，需要依靠全體教師，需要調動全體教師的工作積極性，提高工作效率，以達到良好的教育效果和目標。要通過有效地管理，讓全體教師以一種主動的、自覺的、認真負責的、創造性的心態去完成教育教學任務。
關鍵詞：維護；心理健康；激發；積極性
美國心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。人們追求的需要層次越高，目標越明確，動機越強烈，其行為的內在動力也就越大，因而其行為即工作的積極性也就越高漲、越持久，因此，作為學校的管理者要善於把握這一規律，在滿足教師基本需要的基礎上，提高教師的心理健康水平，不斷激發教師產生高層次的需要，從而輕松調動其工作積極性。
一、滿足教師基本的需求。
教師的工作性質決定了物質利益不是教師的最大追求，要講奉獻也要先求生存。改革開放以來，特別是最近實施績效工資後，老師的工資水平已有了較大提高，生活狀況也得以改善，但教師是人不是神，作為人的教師也有生理需要，也同樣面對柴米油鹽醬醋茶，也同樣面對生老病養，佔有必要的物質、能量和信息是教師維持自身的存在，並不斷提升自己生命質量所必須的，作為學校的管理者首先要理解和體諒老師們的苦衷，真誠的關心他們，在條件許可的情況下，盡可能提高教師的福利，熱心幫助教師解決生活上的困難，讓老師無後顧之憂，教師就會從精神上得到慰藉，從而全身心地投入到工作中去。
二、提升教師的職業認同。
職業認同是指一個人對其所從事的職業在內心裡認為它有意義，有價值，並能夠從中找到樂趣。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈，用人格塑造人格的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：「教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」教師對教育事業的熱愛，對自己工作價值的認同，將促使他認識到自己的工作能給他人和社會帶來價值，促使他積極地把自己對教育的想法付諸實踐，從而更加積極的工作。
要提升教師的職業認同，除必要的專業發展外，更重要的還是職業道德的修養，因為「師者為師亦為范，學高為師，德高為范。」長期以來，我們十分注重教師師德師風建設，樹立了許多師德典範，著力建設一支有獻身教育的職業想、有追求卓越的職業精神、有誨人不倦的職業操守的新時代教師隊伍。但在實際工作中，我們還是會遇到這樣那樣的教師問題，如對學生的冷漠、報復、體罰，總想用種種手段刁難學生，在心靈上傷害學生等，表面上看是教師師德問題，實際上再往下深究，其實質卻反映了某些教師心理是不健康的。有時候往往是師德問題掩蓋了教師的心理健康問題。因為教師的心理健康狀況和師德問題是相輔相成的，如果在教師心理健康這個層面上把問題解決了，師德問題就只剩下來自個別教師道德品質方面的問題了。因此，學校強化師德教育，進行師德培訓，不光只落實在教師職業道德的灌輸上，還得從維護教師心理健康上下手，從關心教師心理開始，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學生，以真情呵護每個學生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館通過有效的師德修煉，從內心深處認識到教師職業的崇高與神聖，從而提長職業的認同。
三、讓教師獲得教育工作的自尊。
教師評價制度的優劣，不僅僅是看能不能區別教師的工作成績的好壞，還要看能不能激發教師的工作熱情和工作積極性，是否有利於學校教師團體的健康和諧發展，是否有利於教師通過考核體驗到自我價值的存在，是否有利於教師通過評價獲得最起碼的自尊。在馬斯洛的需要層次理論中，自尊是人類一種較高層次的需要，它所引發的動機是主導性動機，具有很強的激勵力量，因而它對人的行為激勵作用也是巨大的。作為學校的管理者，把教師當作主人看待，尊重、理解教師，關心、善待每一位教師，是激勵和發揮教師工作熱情和積極性的關鍵所在，也是管理者管理工作成敗之所在。實際工作中，我們發現，「為人師表」的社會期望和教師強烈的自尊心，促使教師必須自覺地嚴以律己，控制自己的情緒，他們不僅希望得到學生的認可，更希望得到領導的肯定，具有要求被理解和尊重的強烈渴望。
因此，建立一套科學的評價體系，營造一種民主平等的評價過程，將獎懲性的評價與發展性的評價有機結合，在評價方向上立足現在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的現實表現，更加重視教師的未來發展。在評價過程中讓教師廣泛參與，管理者虛心聽取他們的意見，對教師提出的合理的意見或建議應予以採納。管理者只有真心實意地理解、尊重教師，使教師被尊重這種高層次的需要獲得滿足，他們的工作熱情和積極性才能得到最有效的釋放。
四、讓教師享受健康快樂的生活。
教師是一種特殊的職業，社會對於教師的要求是非常高的。在家長普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業越發顯得神聖，教師成了道義的化身，然而，教師長年過重的工作壓力，過高的社會家庭期望值，以及輿論的求全責備使他們的身心疲憊不堪。在重壓之下，他們對自身健康也無暇顧及，以至於小病拖成大病，急性病轉為慢性病，最終疾病纏身。
國內外的諸多統計數據表明，教師的身心健康狀況不容樂觀。在繁重的工作中能保持身心健康的教師為數不多，帶病堅持上班似乎成了優秀教師的職業特徵。好身體是良好心理的物質基礎，如果一名教師沒有健康合格的體魄，如何能勝任繁重的教學工作？如果我們教師隊伍的整體健康狀況令人堪憂，我們的教育事業又如何能健康發展？為此，學校管理中要真正重視教師的身心健康，從事適當的體力勞動，堅持體育鍛煉可以預防疾病、增強體質，這些都是維護身心健康的好方法。學校要多開展文體活動，利用每天的大課間活動，要求教師與學生一起活動活動，增設體育器材，開辟教師鍛煉場地，開展教師趣味運動會，組織校際間球類比賽等活動，讓老師積極參與體育鍛煉。每年組織教師體檢，開設教師心理咨詢室，利用三八節、教師節等紀念日、節日開展文體活動，豐富教師課餘生活等，讓老師們保持良好的身體。
與此同時，學校還得為老師「減負」，避免一些繁瑣的重復工作，創新工作方法，科學合理制定作息時間，管理者要深入教師中去，了解教師所需，發揮好教育工會的職能作用，讓全體教師能以輕松愉悅的心境開展工作，帶著微笑走進學校，享受健康快樂的校園生活。
總之，只有維護好教師的心理健康，才能促進教師自身的教育工作健康地發展，才能有效地調動工作積極性，從而更出色地完成教育教學任務，達到最理想的教育效果，推動學校的可持續發展。
❼ 如何調動班主任工作積極性
一，幫助學生樹立遠大的人生理想，變「要我學」為「我要學」
1, 中學生是人生觀形成的重要時期。關心時政，關心國家民族的前途命運，希望自已一生有所作為是他們的共同特性，因此抓緊抓好時政教育，特別是當前世界與中國在經濟科技發展上的機遇和挑戰，歷史上中國的落後給我們的苦難和今天我們與發達國家相比我們存在的弊端，以此常常能喚起他們的歷史責任感，樹立起為中華之崛起而努力學習的信念，這是學生時代最具感召力的學習原動力。
2，加強國家人才需求形勢的教育。這既能讓學生了解社會對不同人才的需求數量，類型，為今後確定志願做准備，更能通過國家對人才要求的德與才教育，讓學生感受到必需從個人修養和能力培養兩方面努力，否則今後自已將落後於社會，就個人而言生活難以灑脫。特別要講講打工仔的生活和工資變遷，從只要打工就掙錢變遷到高學歷打工掙大錢低學歷打工掙錢少甚至不掙錢的事實說明人要不斷的發展自已，一個時代有一個時代對人的要求
，講一講下崗的原因，從國家的角度來說是因為生產力水平低下，產品在國際上缺少競爭力，於國家不僅不能為貢獻反而是一種負擔，下崗是為了減員增效，國家要的是高素質的人才，而不是普通的勞動力，適應社會的要求是時代的潮流。
3， 幫助學生自已的潛在優勢或幫助尋找適合於他的人生道路。讓他看到希望，讓希望燃燒起光明，照亮他人生的路。
這樣將大道理同小道理與學生個人的切身利益掛勾，思想教育工作實在，有利於學生清醒頭腦，樹立遠大而實際的人生理想。
此外,班主任自身要做一個人格高尚的人，要宏楊正氣，是非分明，立場堅定，用自身的人格力量感染學生，給學生以可信任感和可欽佩感，這是班主任工作的基礎。
總之，以上思想工作能極大幫助學生養成學習自覺性，主動性，和勇於探索的精神，思想工作是班主任工作的靈魂。
二，鼓舞學生信心
1， 樹立榜樣：個人修養的榜樣，學習刻苦終成大器的榜樣，敢於拼搏的榜樣，成績先居劣勢後終於趕上來了，取得了好成績的榜樣，偉人，名人，民間故事中的典範，特別是他們的已畢業校友的先進事跡。
2， 實事求是地指出學生的優缺點,幫助他樹立目標,取長補短。
3， 面對挫折實事求是地失敗的原因，指出成功的道路，和他這時具備的優勢條件，並鼓舞他的鬥志，強調人不應只重視一城一地的得失，而應著眼於人生的全局。講清一時的努力不會換來立時的好成績，必需努力。
總之，班主任應該是鼓動家要鼓起學生的自信，「自信是人生成功的一半」
三，培養學生正確的學習方法
1，強學習方法的指導，提高學習效率是班主任經常的一項工作，也是差生轉化的中心，班主任講清一般的學習方法，特別是它的作用和意義，並要逐步培養學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課後及時復習，反復復習，適當練習。要反復布置，了解後再採取措施糾正，直到這個學習習性養成，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學習方法全方位的指導，
2， 強科學用腦的思想教育，個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉，營養褡配，腦科學最新成果。
3， 造條件讓差生補習，同學自願，請教師補習或指導訂閱資料或購CD影碟，總之要讓他感受到老師在同全班同學共同努力，營造一種努力爭先，不畏艱難的氛圍。
4， 織興趣小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集體自力更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新台階。
5， 調學習時間的投入，基礎差要追趕上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收獲，
6，強課外閱讀指導，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學習方法的養成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。
四， 加強班級管理
1，學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態。定期或不定期的在班上進行書面調查，讓他們反映教室寢室的紀律，清潔衛生，同學關系等等問題，以及學生學習和教師教學方面存在的問題，這樣可以及時地加以引導，修正和跟蹤管理班級，同時也可給科任教師指出部題以便修正教學，平時，早自習，上午上課，下午上課，晚自習課，以及自習時間多到教室向學生了解班情，觀察學生作習情況，向學生了解學生，總之日常管理在於花時間，勤動腦勤動手這樣才能保持班上始終處於班主任的有效監管中
2， 心挑選班幹部，大膽鼓勵他們在班上開展活動，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班上。
3，格紀律要求。班級管理要制度化，不體罰學生不等於不懲罰學生，要學生明白遲到了，早退了，曠課了，打牌，賭博了將要受到何種處理，主要在於耐心細仔的批評教育，罰「力所能及」的清潔掃除，與家長通報該生的劣跡，讓犯了錯的學生在身體上和心靈上都過不去，嚴重的報學校給予處分，對付累教不改的學生在動用學校紀律的同時讓他同家長和老師共同制定他的保證書，只要再犯就必需堅持按保證書執行，迫使他懸崖勒馬，回頭是岸，同時加強對他們的監督，多同他們交流，給予他們信任。
總之，班主任工作要從理想思想教育入手，以提高學習能力為核心，紀律管理為手段，全方位調動積極性。
❽ 如何調動班主任工作的積極性
其一：加強團體的凝聚力量。要想讓每一位教師都保持高昂的工作熱情，物質和精神的鼓勵都起到很重要的作用，沒有一定的物質基礎，人呆不住；物質待遇只要不太差，就看精神了。人其實很容易受到周圍小范圍環境的影響的。因此一個單位，精神氛圍是很重要的。全球品牌肯德基企業，之所以成功，經驗之一就是有一支優秀的團隊。在這個個性張揚、共性奇缺的時代，許多企業的經營者在大聲疾呼：「我們愈來愈迫切需要更多、更有效的團隊來提高我們的士氣。」我們老師這支隊伍也需要有一種有效的團隊精神來提高我們的士氣。曾看過《亮劍》這部電影，李雲龍帶領那獨立團為何一個個令人激動萬分的勝利？一個重要的因素是這支軍隊大到這個團隊的整體，小到團隊的每個成員都有一種豪氣當頭，勢不可擋的爆發力和強大的凝聚力，從而鑄就成這個團體亘古不變的靈魂。一支具有優良傳統的部隊，往往具有培養英雄的土壤。英雄或是優秀軍人的出現，往往是由集體形式出現，而不是由個體形式出現。理由很簡單，他們受到同樣傳統的影響。養成了同樣的性格與氣質。任何一支部隊都有著它自己的傳統。一間學校如果也能自上而下的形成一種良好的性格和氣質，都有認真負責的工作態度，這樣老師工作的積極性何愁不調動起來呢。即使是新來的老師也會慢慢被這樣的精神氛圍所潛移默化。
其二、關心教師生活，激發工作熱情。 關心教職工的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領導和群眾的感情深化問題。也是檢驗學校領導是否把教師真正當做學校的主人、執行和完成各項工作的有力保證，檢驗學校領導有無為教職工全心全意服務的意識。廣大教師既然生活於社會的大環境中，尤其是當前一些個人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業性質是講奉獻精神、講愛崗敬業、講忠誠黨的教育事業，就不可避免地和家庭社會，工作發生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業就會受到影響。因此，學校領導應把關心教師生活問題置於重要的工作日程之中，萬不可忽視。如教師的住房問題、家庭問題、有病住院、節假日慰問、婚喪嫁娶、子女上學、就業問題，文化生活等都屬於學校領導進行感情投入的一項重要工程，如解決不好，教師就不可能安心於教學工作，心理上出現偏異或障礙更難以激發教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個既有組織紀律又有心情舒暢的人，他的奉獻精神將是無可估量的。
其三、要實行獎賞激勵機制和情感激勵機制。「人都有渴望被贊譽和認可的心理需求」，這是人性的弱點，這種弱點只會根據個人性格而表現出的強弱程度不同罷了。這是一種通過獎勵為實現學校目標而努力工作並做出成績的先進分子，以引導教師努力奮進的導向性激勵機制。它包含物質獎賞和精神獎勵兩種。具體要求：①建立教師獎勵制度，獎勵在教育、教學、管理、服務等方面作出突出成績的老師。可設有先進班主任獎、教學進步獎、優秀課獎、先進教研組獎、最佳服務獎等，並在每年教師節進行頒獎；②健全教師評優評先制度。要堅持標准，依照程序，由下而上逐步推薦並公示，廣泛聽取意見；③在學校經費緊缺情況下，獎勵應以精神獎勵為主、物質獎勵為輔；④要做到公平合理，不能意氣用事，對人不能有新疏之分，對事不能有抑揚之嫌。另外還要實行情感激勵機制。具體要求學校管理者：①要以情感人，關心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難；②要經常了解教師的思想，開展經常性的談心活動；③要創設條件，盡量滿足教師的合理要求；④對一些弱勢者、受挫者要及時給予更多的關懷，讓他感到集體有情，產生歸屬感、依附感，從而調整心態，激發熱情。
總之，調動教師工作的積極性，涉及到方方面面的因素很多，只要學校管理者去關心、愛護教職工，就一定能有效地把他們的積極性調動起來。
❾ 提高班主任管理班級的積極性的策略
調動學生積極性，建設良好班集體
魯迅先生有句名言：「教育是植根於愛的」。愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對他充滿信心；才會追求卓越的志向和創新的精神，千方百計為他們的幸福成長創造樂園。我從事班主任工作三年以來，正是難以割捨的師愛敦促我、激勵我不斷開拓進取，睿智向前，與全班同學共同塑造一個、和諧、健康、進取的班集體。
一、不斷發現學生的閃光點，對他們進行激勵教育
作為教師，在向學生傳授知識的同時，應著力發現學生身上的閃光點，這符合學生渴望得到尊重，理解，溝通的願望。「發現每個學生的閃光點」能使每一個在集體中生活的學生都能得到積極的評價，使其產生自信心，從而以健康的情緒去追求新的學習目標。「發現每個學生的閃光點」又是一個教師義不容辭的責任，這種責任會驅使我要從學生心理發展的角度出發，精心設計教育環境和心理氛圍，以關注的目光注視著孩子的成長過程。我認為再差的學生，也有他的優點，只要你善於發現並及時利用，那他的優點就能得到發揚光大，他的缺點就會得到抑制。
剛接初一時，我班陳某是一名留級生，開始他紀律觀念淡薄，行為習慣偏差，與社會不良青年時有，經常逃學。開學後我從多方面了解他的情況，想找出問題的根源。結果我了解到他是一個離異家庭的孩子，作為監護人的父親對他不聞不問，一直由年邁的奶奶照看。正是因為缺少家庭溫暖，缺少家庭教育，而又結識了一些不良青年，所以才養成如此多的惡習。但我也發現他有很多優點：文筆流暢，表現慾望很強，對同學很熱心，對老師很守信用。我就利用這些積極因素，讓他當體育委員，滿足他的表現欲，同時用責任約束它的不良行為。每天晚上六點准時到老師辦公室復習功課，我負責監督和到九點半回家，讓他感受一些家庭般的溫暖；還讓他不定期跟我書信交流，讓他找到一個情感傾訴的對象，和他建立朋友般的友誼。此後他有如在大海漂泊的航船找到停留的港灣，知無不言，言無不盡，真誠表白自己的內心世界，在他書信里寫到「楊老師，對不起，今天我又犯了錯誤，讓您再次失望了，我恨自己這么沒有力，枉費了您為我花費的那麼多心血，也不知您還能不能相信我？」這樣的話語。我回信說：「老師當然相信你，老師允許你犯些錯誤，只要你每次犯錯後有正確的認識，吸取教訓並改正錯誤，就是好樣的。」正是這樣彼此堅持不懈的努力，一學期以後，他多了些優點，少了很多毛病，取得了很大的進步。老師們也這樣稱贊我「在楊老師眼中他們班學生個個都是好學生，沒有差學生。」
二、發揮班幹部自主管理的能力，形成團結向上的班集體
班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手。在班集體建設中，他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。選拔和培養班幹部，充分發揮他們在班級中的核心作用，是班集體形成和發展的基礎。因此，在選拔班幹部時，我採用自薦和推薦的形式，把那些學習勤奮、關心集體、團結同學、辦事認真且願為大家服務的積極分子提拔為班幹部。在培養和使用班幹部中，我堅持把培養和使用掛鉤，主要採用「帶、扶、放」的辦法，培養學生的管理能力，更多的是讓學生自治自理，在實踐中鍛煉提高。
「帶」就是發揮班主任的榜樣、模範作用，凡是要求學生做到的，我首先要做到。這種做法主要在初一進行，在常規教育方面下功夫。如：不讓學生遲到，我首先做到早到晚走；要求學生尊敬老師，我首先做到尊敬師長；冬天出操要求不準戴圍巾手套，我也絕對不戴。這樣，給班幹部做出了榜樣，由幹部帶動同學，為幹部做好工作創造了條件。「扶」就是為了提高自治自理能力，我把重點放在對班幹部的培養上，幫著他們做工作。這種做法主要在初二進行，在組織班級各項活動中充分發揮班幹部的作用。如：設計中隊活動、組織參加學校活動等等，在實際工作中教方法、幫著干，使班幹部盡快提高工作能力，抓好班集體的建設。「放」就是隨著班幹部工作能力的提高，放手讓學生自己走路，讓他們大膽實踐，開展工作。這種做法主要在初三時進行。這樣，不僅幹部受到了鍛煉，得到了提高，而且同學們的組織性、紀律性也逐漸增強，為加強班集體建設創造了有利條件。
實行班幹部自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處於管理和被管理體系之中。這樣，意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。
三、通過家訪，形成家校教育的合力，挖掘學生的最大潛能
教育的對象是正處於成長階段的人，受到學校、家庭和社會等多方面的影響，我們只有優化整合各種力量，綜合其中的有利因素，排除干擾，才能教育好我們的下一代。要讓家長重視家庭教育，配合學校教育的積極性，光是提高認識是不夠的，還必須給予家長們信任和鼓勵。教師是專門的教育工作者，在與家長的中應處於主導的地位，應有目的地採取積極、主動的態度同家長保持。家訪的目的是為了互通情況，共同商討教育方法和步驟，從而更好地推動教育工作的進行，全面提高孩子們的素質。
我們班王某同學剛進初中時，是一個典型的後進生，行為散漫紀律性差，脾氣暴躁，好打架斗毆，對老師的教育時有對立情緒，學習成績差，英語連26個字母都寫不全。開學後我做好了充分的思想准備，想到攻克了這一「頑石」，班級工作就減輕了一半，我迎難而上！首先我多次與他進行平等交流，了解他的思想狀況，通過了解我知道他爭強好勝，有超強的毅力，而且有上進心，看到這些我暗自高興，這些都有可能成為轉變的希望。接著我對他進行了家訪並多次請家長來校座談：了解學生的家庭情況，學習情況，學生在家裡的表現，家長對學生的要求、期望，以及怎樣相互配合教育管理好孩子等等問題，我一一做好記錄。從此，家長對他要求嚴格，非常願意與學校配合教育好孩子，看到這些我又放心了一大塊。而後我求得學校配合，協同加強對他原來小學時的幾個後進生「死黨」的管理。在以後的幾個學期，我對他耐心的教育：幫他出現的問題的原因，怎樣改正；幫他根據具體實際確立學期目標，初中階段目標；並安排班上幾個優秀學生幫助他。通過我們堅持不懈的努力，他的素質節節提高，紀律好了，關心同學了，熱情為大家服務，學習成績突飛猛進，由初一時年級的第名到初三時穩定在年級前5名的好成績。
學生們健康快樂成長著，點點滴滴進步著，對班主任工作提出了新的要求、新的挑戰，促使我在工作中我不斷總結，不斷反思，不斷研究，不斷提高。
❿ 如何激發班主任工作積極性，主動性和創造性
班主任工作是學校教育教學工作的抓手，是學校管理的著眼點和著力點。任何先進的辦學思想和管理理念，沒有班主任的配合和支持，都將無法落到實處。不同地域的校長，手中所擁有的權力和資源應該有很大的不同，因此他所能夠做的事情也就很不相同，其調動教師和班主任工作積極性的措施和手段會有很大差別。但是，提高對班主任工作重要性的認識，在自己職權和能力許可的范圍內，盡可能地給予那些優秀班主任的工作予以肯定和褒獎這一點應該是一致的。
記得幾年前在上海時，「另類校長」鄭傑曾給我們作過一個講座，他當時說，對於優秀的老師，能夠給錢我就給錢；不能給錢我就給位；不能給位我就給名；不能給名的，我可以給他時間和空間——只有這樣才可以充分調動教師的積極性。我覺得在調動班主任工作的積極性上也是一樣的道理。
按照教育部的相關文件，班主任只承擔普通任科教師一半的工作量，但據我所知，多數地方的班主任，都沒能享受這一待遇。我們承認，這一政策的實施可能有許多的困難，但如果我們能夠在力所能及的范圍內，將班主任工作按照一定課時量計入教師工作量中，使其在工作量不減少的情況下適當享受一點超課時津貼。這雖然不能讓班主任真正做到多勞多得，但起碼體現了我們對班主任辛勤勞動的尊重，讓他們覺得學校看到並且承認了他們的勞動。與此同時，制定和完善班主任工作考核辦法，對班主任工作實行單列考核，對優秀班主任實施額外的獎勵也是一個應該考慮的選項。
如果你有幸生活在一個校長可以決定中層甚至是整個行政班子的任用的地方，那你應該盡可能地堅持聘用那些優秀的老師作班主任，堅持聘用那些優秀的班主任作教研組長、年級組長和中層幹部。其實我們很難想像，管理一個班級的孩子尚不能出色的老師，他（她）竟然能夠很好地管理或者參與管理一個學校。讓那些出色的班主任，到更重要的行政崗位上，把他們的管理經驗與更多的人共享，這既是對他們能力的承認，也是對他們社會價值的尊重。
假如上面這些事情你都做不了，你還可以大張旗鼓地、經常地表揚那些班主任工作出色的老師。當然，在這一點上，如前所述，盡可能有一個較為完備的考評制度，對班主任工作進行較為細致和全面的評價，防止因為個人好惡影響了我們對於班主任工作優劣的評判很重要。在晉職晉級、評先選優的過程中，要優先照顧那些確有工作能力和公信力的班主任，讓他們的價值得到廣大師生員工的認可，得到社會的認可。一句話，在學校里要樹一批能夠樹得起來的優秀班主任的典型，給他們以充分的社會榮譽。至少，在校內我們是完全可以辦到這一點的。一定不要吝嗇我們的贊美和表揚。
我們還可以給優秀班主任以更多的時間和空間。比如，我們在安排辦公室的時候，那些非常有影響力的班主任，我們可以給他們安排獨立的至少是相對寬松一些的辦公室，努力給他們創造更好的辦公條件，讓他們有自己的空間。比如創建名師工作室就是一個不錯的辦法。同時，我們應該將外出參觀訪問、學習培訓的機會盡可能地給他們，讓他們有時間有機會接觸外面的世界，接觸先進的教育教學理念，接觸更加優秀的教育名師名家，為他們的脫穎而出，成為名師名人創造條件。
都說沒有愛就沒有教育。從某種意義上說，校長也就是一個大班主任。班主任要管理好一個班級，需要愛心、耐心和信心。同樣地，校長要帶好這一群班主任，最重要的一點，那就是把他們始終當著人來尊重，「尊師重教」要從我們自己做起。我們不但要尊重班主任，更要關心班主任，不但關心他們的工作，關心他們的事業，還要關心他們的家庭，關心他們的生活，急他們所急，想他們所想。只有那些把老師的疾苦當著自己的疾苦的人，教師才可能一心撲在工作上、事業上。
我承認我是一個理想主義者，所以上面這些想法可能有些過於理想化，也未必實用。但我現在正是「站著說話不腰疼」的時候，正好又有人想聽我的想法，所以我也就在此信口開河一番，權當引玉之磚，請列位同仁賜教。