戴的識字方法有哪些

1. 識字方法有哪些

1. 漢字溯源法。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如日、月、雲、山、田、土、火、魚、寸等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，再從漢字的發展變化來看，了解這些字的來歷，這樣，以便牢牢地記住這些字形。

2. 編字謎。在低年級的識字教學中，我發現「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：高：一點一橫長，小口在中央，大口不封口，小口在里頭。朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

3. 歸類記憶。在學習《操場上》一課時，有許多「提手旁」和「足字旁」的字，為此，我把它們歸為一類，讓學生來記憶，並且來做動作，記得不錯。

4. 生字加減法。在學習的生字中，很多字都是合體字。我讓學生利用數學的加減法來記憶，可以復習以前學過的字，還可以熟記生字，效果不錯。如：口﹢十﹦葉，艹＋早﹦草等等。基本的合體字都可以來這樣記，學生很喜歡這種做法。

5. 游戲中來記憶。低年級，學生很愛玩游戲，課堂上，「開火車」來記憶生字;「摘蘋果」來記憶生字。另外，我還讓學生做生字卡片，做「你說我猜」的游戲，等等，玩中來學，其樂無窮。

6. 閱讀課外書。學生最好的記憶生字的一個辦法就是多讀書。在低年級，通過讀拼音讀物來記憶字。到高年級，會查字典了，通過字典老師來自學，識字量會大大提高。

7. 生活中來識字。學生在平時的生活中，接觸不少的漢字，利用這一資源來學習生字，再回到生活中去，服務於生活，效果不錯。記廣告牌、記門牌字、記人的名字。另外，讓學生剪貼自己認識的字，粘貼在白紙上，大家共享，提高了識字量。

8. 鞏固識字。低年級學生，回生現象嚴重，過一段時間要檢查學生的學習情況。採用「啄木鳥」醫生看病來找錯字；聽老師說詞語來找相對應的漢字；「摘蘋果」、找卡片、拆字、拼字來檢查；連線找對應的字；比一比誰記得多；成語接龍等等的游戲來鞏固。

2. 帶和戴的識字小妙招

帶和戴的識別，我們可以通過這些信息來進行識別這兩個字。

戴和帶的區別主要有三點，分別是意思的不同、詞性的不同以及戴還可以作為姓氏。其中詞性帶和戴雖然都可以作為動詞，但其後跟的名詞有所不同，另外帶還可以作為名詞，指的是古人衣著的裝飾品。

帶，中文漢字。用皮、布或線等做成的長條物。帶』專指隨身攜帶、拿著。如帶錢、帶鑰匙、帶禮品、帶行李、帶干糧、帶工具、帶家眷等。

戴，漢語漢字，讀音是dài。有如下解釋：增益；加在頭上或用頭頂著；插上、架上或套上；推崇；姓。把東西放在頭、面、頸、胸、臂等處時用『戴』，比如戴帽子、戴眼鏡、戴耳環、戴口罩、戴圍巾、戴領帶、戴手套、戴手錶、戴手鐲等。張冠李戴、穿金戴銀、穿鞋戴帽這些詞語里的『戴』都是指把東西用穿上、套上等方式加於身體各個部位的動作。」

帶作為名詞的意思為長條物、區域等，如皮帶，地帶等；作為動詞的意思隨身拿著、捎帶等，如攜帶。戴原義指加在頭、面、頸、手等處：如戴帽子。引申義為尊奉擁護的意思。

3. 小學生識字方法有哪些

小學生識字方法有以下幾種：

1、圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：馬「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。

學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。  

2、猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

5、部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。

如，記憶請、情、清，利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」，再聯系「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關，又理解了字義，「請」，人要用嘴，所以就有一個言字旁。

4. 學習認字的方法有哪些

識字教學的學習，孩子們要知道一些識字知識和方法。如，結合識字認識常見的偏旁，如，三點水、提手旁、火字旁、日字旁、足字旁、口字旁、言字旁、單立人、提土旁、女字旁、竹字頭、風字框等【詳見《字典》的部首一覽表（偏旁包括部首）】。結合識字學習識字方法有：象形字識字法（『口耳目』一課），會意字識字法（『日月明』一課：魚羊——鮮，馬門——闖），童謠識字法（『一去二三里』一課），量詞、反義詞識字法（『比一比』一課），圖畫、詞語識字法（『在家裡』『操場上』『自選商場』『菜園里』等課），熟字加偏旁（果+頁=顆）、謎語（倆人背靠背坐在土地上——坐，門里一個人——閃）等識字方法。

【自主識字的方法】

⑴、謎語識字法。學習「喜」，編謎語：一口吞下十顆豆。

⑵、熟字加減法。如學習「棵」字，由熟字「木+果」=棵。

⑶、會意識字法。「休」字，把它理解為人靠在大樹旁，休息後再走。

⑷、形象識字法。如學習「心」字，把它形象地理解為鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。

⑸、順口溜識字法。如學習「金」字，編順口溜：一個人，他姓王，兜里裝了兩塊糖。

⑹、特徵識字法。如學習「笑」字，它下面容易誤寫為「天」，可以抓住它的特徵識記：上邊是個竹子頭，下邊「大」字歪戴帽。

⑺、語境識字法。如學習「吧、嗎」這兩個字，把它們分別放進「媽媽吃飯吧！」「這是眼鏡蛇嗎？」句子中，就容易理解並識記了。

⑻、減一減，加一加識字法。如學習「靜」字，去掉「凈」字的「 兩點水」，加上「青」就是「靜」。

⑼、歸類識字法。如把「捉、拔、打、拍」，「梅、林、樹、松、柏」，「河、洋、江、洗」這些字按偏旁歸類，理解它們分別與手、樹木和水的關系，就容易識記了。

⑽、看圖識字法。如學習「行」字，藉助銀行的圖片，以及大街上的行人，人行橫道來學習，就容易記。

⑾、「三字經」識字法。即把字用「三字經」的方法編成順口溜，使學生易於記憶。如弓長張，立早章，不正歪，不好孬。

⑿、動作識字法。即類似於娛樂節目中的「你來比畫，我來猜」。一人做動作，一人猜字。也可以猜詞語。

⒀、形聲字識字法。根據形聲字形旁表義，聲旁表音的特點來學習新字。如清水的——清；心情的——情；蜻蜓的——蜻；晴天的——晴；請問的——請等。它們的基本字相同，根據偏旁就可識記新字。

⒁、比較識字法。區別其2或3個字的異同，進而識字的方法。如：川——州，經——輕——怪，孩——該——刻，已——己——巳等。

5. 認字的方法有哪些

1、環境濡染法

① 家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；② 戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；③ 食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

2、生活識字法

生活里處處有聽覺語言，為什麼生活里不能處處有視覺語言的參與呢？

① 吃東西識字；②人體感覺識字；③ 認物識字；④ 認名識字；⑤ 活動識字；⑥ 觀察自然識字；⑦ 購物識字等等。

3、游戲識字法

孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。「立體早教法」有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：①表情識字：笑、哭、眨；②動作識字：站、爬、捏；③教小動物「識字」； ④文字當物識字；⑤手心手背猜字； ⑥謎語識字等等。

4、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，「小朋友，跟我念」，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；②學兒歌，識字；③學古詩，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學音樂識字；⑦讀經典故事識字等等。

5、思維識字法

①全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，並達到一定的閱讀水平。

6、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字)。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很願意教給別人，採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。③觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

7、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。

(5)戴的識字方法有哪些擴展閱讀：

識字是一個漢語詞彙，讀音為shí zì，意思是認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想像識字法，隨文識字法等等。

注意事項：

早期教育不等於只識字，而應該以開發嬰幼兒的潛能、智力及培養個性品質為重點，要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學法，反對「小學化」識字閱讀，家長不要走進誤區。在識字引導的過程中要以只重耕耘不問收獲的心態耐心堅持，不要過分追求孩子的識字數量和質量，要以幫助孩子建立識字興趣為准則。

如果家長能夠充分調動孩子的興趣，那麼孩子的識字就不是被動性的。讓寶寶在快樂游戲中去吸取知識，識字閱讀，是完全可以做到的。絕對不能讓寶寶有識字學習之苦的感覺！並且要讓寶寶在識字的過程中找到規律學會方法享受其中樂趣！這才是正確的早教之道！

基本原則：

1、閱讀要盡早

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解，有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學後的學習內容。他們擔心因為幼兒智力發育不完全，過早讓幼兒識字會增加幼兒的負擔，甚至使幼兒產生厭學情緒。

對此，相關教育專家表示，這種擔心是多餘的，就目前我國的小學生識字狀況來看，遠遠不能達到兒童自身發展的需要，小學中多出現學生識字量少，閱讀能力低導致成績不理想等問題。

閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字，才能真正地實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

2、識字要科學

識字如此重要，是不是意味著幼兒識字越多越好呢？其實不是這樣的，家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間，摒棄了科學的篩選，再孩子識字過程中，首先應該先注重量的積累，做一個科學而有效地施行計劃，讓孩子識字的過程科學合理，不能為了教認字而識字，要真正讓孩子學以致用，理解字的含義，並將其運用到實際的故事中，我們的識字課採用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學習過後懂得運用，培養閱讀思想，正是科學規劃識字的體現。

3、興趣很關鍵

對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關鍵的，興趣是最好的老師，3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。因此對於幼兒識字，應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅持，然後才能輕松學習，保證效果。

參考資料：網路-識字

6. 戴和舞的筆畫數很多,我有記住它們的什麼好辦法

1 默寫 2 多抄幾遍 3 把每一課的生字抄在一個本子上,上完 了就讀幾遍,學完一單元後再把所有的都 看一遍.4老辦法,3多,多讀,多寫,多看!5讀字典是個不錯的方法,請試試 6找出規律記,例如同音字,形近字等 7記識漢字:先要會讀,然後要理解它的意 思,再去想一個句子(容易記的,並且可以銘 記於心),把它用進去,最後只要你想起這個 句子,就可以輕松地想起這個字了.試試吧!我也是這么做的,效果很不錯哦!8形聲字 象形字 還有就是放到詞里記憶 9形聲字識字法：根據形聲字的特點,對 字的形旁與聲旁進行分析,進而識記生字 .
字理識字法;有些象形字.指事字.會意字,我們可以分析字的由來以及它所代表的意 義來輔助識記.
字謎識字法：我們還可以將漢字變成字謎 ,在聯想和猜迷中加強對字的識記.10首先要閱讀,然後查字典找出這個字 的近反義詞,要多讀幾遍

7. 小學一年級識字方法有哪些

1、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習 「讓」，在學了「上」這個字為基礎的前提下，需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然後讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，於是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住「讓」，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。

2、減一減

這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如「景」字，可以讓孩子用減一減的方法記住「景」：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。

3、換部首

這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那麼可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由「誰」這個字，學習「堆」字，就可以用換部首的方法學習：用換部首的方法記住「堆」，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。

4、組詞法

這種方法更適合孩子認識生字時使用，加上組詞後，不僅可以記住字形，還能藉助詞語大致了解字的意義。例如學習「數」：用組詞的方法記住數，數數數，數字的數。

5、編字謎

在一年級的識字教學中，「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

6、變字小魔術

結合語文百花園中「這樣識字真有趣」組織「變字小魔術」的游戲。選出一些簡單的字讓孩子加一兩筆變成新字。如「日」，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，「木」，變出了：本、禾、術、未、米等，孩子會積極參與到「魔術」中，在游戲中學習，在交流中鞏固。

8. 一年級識字方法有幾種

常用的有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。

1、環境濡染法

① 利用家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片幫助學生識記生字。

② 利用戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等幫助學生識記生字。

③ 利用食品袋、電視節目等到處都有視覺語言幫助學生識記生字。

2、生活識字法

利用視覺語言的參與幫助學生識記生字。

3、游戲識字法

將生字片語織成游戲幫助學生識記。

看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。

①教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字)。

②寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很願意教給別人，採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。

③觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

9. 識字方法有哪些

常用的識字方法有哪些？
前衛路小學 趙娜
在小學階段，識字是基礎。但在年級的分布上側重點不同。在低年級，識字是重點，是為今後的閱讀做准備。而到了高年級，識字也有，但不是重點。所以，就自己在小學階段的一些識字方法想與大家共同探討，共同學習。
在低年級，識字是關鍵，也是難點，因為識字量大，難記憶，而且學生年齡小，記得快，忘得快，所以，要培養學生的識字興趣，讓其記得牢，記得准。我從以下方法做起。
一、漢字溯源法。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如日、月、雲、山、田、土、火、魚、寸等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，再從漢字的發展變化來看，了解這些字的來歷，這樣，以便牢牢地記住這些字形。
二、編字謎。在低年級的識字教學中，我發現「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：高：一點一橫長，小口在中央，大口不封口，小口在里頭。朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
三、歸類記憶。在學習《操場上》一課時，有許多「提手旁」和「足字旁」的字，為此，我把它們歸為一類，讓學生來記憶，並且來做動作，記得不錯。
四、生字加減法。在學習的生字中，很多字都是合體字。我讓學生利用數學的加減法來記憶，可以復習以前學過的字，還可以熟記生字，效果不錯。如：口﹢十﹦葉，艹＋早﹦草等等。基本的合體字都可以來這樣記，學生很喜歡這種做法。
五、游戲中來記憶。低年級，學生很愛玩游戲，課堂上，「開火車」來記憶生字;「摘蘋果」來記憶生字。另外，我還讓學生做生字卡片，做「你說我猜」的游戲，等等，玩中來學，其樂無窮。
六、閱讀課外書。學生最好的記憶生字的一個辦法就是多讀書。在低年級，通過讀拼音讀物來記憶字。到高年級，會查字典了，通過字典老師來自學，識字量會大大提高。
七、生活中來識字。學生在平時的生活中，接觸不少的漢字，利用這一資源來學習生字，再回到生活中去，服務於生活，效果不錯。記廣告牌、記門牌字、記人的名字。另外，讓學生剪貼自己認識的字，粘貼在白紙上，大家共享，提高了識字量。
八、鞏固識字。低年級學生，回生現象嚴重，過一段時間要檢查學生的學習情況。採用「啄木鳥」醫生看病來找錯字；聽老師說詞語來找相對應的漢字；「摘蘋果」、找卡片、拆字、拼字來檢查；連線找對應的字；比一比誰記得多；成語接龍等等的游戲來鞏固。
到了高年級，識字也是一項任務。這時同音字、形近字最容易出錯，所以，在語境中來記憶，也可以編順口溜來記憶，像「己開已半巳封口」，「橫戌戍點戊點無」來記憶，另外，多見面、多比較。另外，隨課文識字也是一種好辦法。
總之，識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，變「要我學」為「我要學」。確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的「新發現」中激發他們的創新能力。
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