學生工作方法有哪些

1. 如何更好的服務學生

更好的服務學生方法為：表現出熱情、了解學生所學專業專業領域的一些變化、搞好組織工作、展現一種好的情緒。

1、表現出熱情：我們對學生工作的熱情將影響到學生的學習動機。熱情是會傳染的，它將幫助我們在課室之外，樹立起團隊精神。

2、了解學生所學專業專業領域的一些變化：能為適時給出讓學生跟上變化趨勢的一些建議，從而展現我們對教育的專業。

3、搞好組織工作：有效有序的組織，能夠讓我們將更多的時間有效的花在學生身上。建立一種處理日常事務的方式——收集學生的到課情況、缺課原因，收集學生對授課情況的反映，有針對性的為學生解決問題，從而增強學生的信任感。

4、展現一種好的情緒：誰都不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。學生需要積極的態度，會聽人們對其他人說些什麼，聽人們說話的語氣。為此我們應該表現正氣、理解、喜愛、關心和尊敬。從而拉近師生的距離。

特性：

1、服務的無形性

商品和服務之間最基本的，也是最常被提到的區別是服務的無形性，因為服務是由一系列活動所組成的過程，而不是實物，這個過程我們不能像感覺有形商品那樣看到、感覺或者觸摸到服務。

對於大多數服務來說，購買服務並不等於擁有其所有權，如航空公司為乘客提供服務，但這並不意味著乘客擁有了飛機上的座位。

2、異質性

服務是由人表現出來的一系列行動，而且員工所提供的服務通常是顧客眼中的服務，由於沒有兩個完全一樣的員工，也沒有兩個完全一樣的顧客，那麼就沒有兩種完全一致的服務。

服務的異質性主要是由於員工和顧客之間的相互作用以及伴隨這一過程的所有變化因素所導致的，它也導致了服務質量取決於服務提供商不能完全控制的許多因素，如顧客對其需求的清楚表達的能力、員工滿足這些需求的能力和意願、其他顧客的到來以及顧客對服務需求的程度。

由於這些因素，服務提供商無法確知服務是否按照原來的計劃和宣傳的那樣提供給顧客，有時候服務也可能會由中間商提供，那更加大了服務的異質性，因為從顧客的角度來講，這些中間商提供的服務仍代表服務提供商。

2. 管理學生的方法有哪些

管理學生的方法
第一、教師的自身定位。
教師自身的定位所體現的是人的因素，其中的重點在於你的班級管理策略是否與你面對的學生相匹配。學生之間是有差異的，只有與學生發展相匹配的教師定位才能收到好的效果，因此，小學生有小學生的管理策略，中學生有中學生的管理策略，大學生有大學生的管理策略。如果教師的自身定位與學生發展產生錯位，那麼管理就會出現問題。比如，面對小學生，老師自身定位是一個大學老師的形象，那你管理小學生就管理不好了，這也是大學教授不見得能教得了、管得了小學生的原因。因此，教師在管理學生之前，必須清楚：小學生需要怎樣的管理，中學生需要怎樣的管理，大學生需要怎樣的管理。教師自身定位、班主任形象塑造必須與學生相匹配，才能更好地促進管理工作。
第二、相關的影響策略。
教育從本質來講是一種「人際影響」，就是老師和學生之間彼此互動，然後學生就受到老師的影響，這種影響的過程就是教育的過程。比如教育培訓中，有的老師會以授課者為圓心，盡量坐得離授課者遠一些，離後門近一些，這也是一種社會影響。
人對人的影響有幾個規律：
一是認知的規律，也就是我們被影響而發生改變是由於觀念的變化。現在不管是我們的教育行政機構還是一些教育專家，都是想通過轉換教師的觀念來改進我們的教育工作，但我們知道這並不容易。
二是情緒的規律，因為情緒體驗的變化而發生改變。你因為高興、興奮，就做出了一些事端。比如說，許多女老師在逛商場的時候，一高興就買了許多自己可能一輩子都不會穿到的服裝。
三是人情臉面，因為受到社會壓力而發生改變。比如有些老師參加研究生考試是因為周邊的年輕老師都考了，自己再不努力面子上過不去。
四是行為習慣，因為習慣的變化而產生改變。但行為習慣改變起來並不容易，比如，講座中有的人為什麼坐後面，他習慣性地坐後面，哪個老師來了他都坐後面，並不是因為我長得難看他就坐後面。
人的行為習慣是有規律的，人們之間彼此影響也是有心理規律的，那作為老師的你有沒有認識這些規律，有沒有運用這些規律，是我要講的問題。可以說，有些老師可能不熟悉這些策略但一樣管理好了班級，但是不管你是否熟悉，只要你管理好了班級，就會有意或者無意間符合了相關的心理規律。
第三，管理的情境因素。
同樣的策略方法，同樣的管理者，在不同的情境下，其管理效果是不同的。那麼，如何根據班級的現狀、班級的發展來實施管理?你自己現在的班級處於什麼狀態，根據班級發展水平老師採取相應的辦法。班級情境處於不同的狀態，老師要採用不同的辦法。
管理學生的方法
一是嚴而有度的老師。這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。這種教師認為，學生正處於成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。
二是像媽媽的老師。這種老師多為中年女教師，他們有撫養孩子的經歷和體驗，知道撫養一個孩子的甘難辛苦，所以對待學生表現出關愛和耐心，體現出一種母愛。學生願意將自己的心裡話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那裡總是得到滿意的回答和耐心的指點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。
三是實習老師。這種老師處於實習階段，把所學的教育理論剛剛用於實踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學生很合得來。他們受到自己學校的約束，不敢指責或體罰學生，同時又不對學生將來升學負責，代課少，與學生相處的時間多，經常跟學生一起玩耍，很知己，自然受學生歡迎，離去後學生念念不忘，保持通信來往。
四是有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，善解人意，對學生能夠寬容的缺點錯誤采軟容的態度，給學生很好的印象。比如，一個學生上語文課畫畫，被語文老師發現後，老師指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合時的時間和地點發展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服，這個學生後來不但打好了知識基礎，而且發展了個人興趣和特長，很感激老師。
五是熱愛學生的帥哥老師。對長得很帥青年男教師，學生視為青春偶像，但有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認為有本事，讓人崇拜。痛恨那些動不動叱責甚至體罰學生青年大個子老師，認為他們無能，只會用武力征服學生。
六是溫柔的美女老師。欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對學生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎，惡雞婆。
七是風趣幽默的老師。這種教師講課往往用具體生動的事例引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默逗學生快活，讓學生樂學。特別善於激發學生的興趣和熱情。調動學生學習的積極性。學生學得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學生死記硬背的老師。
八是充滿愛心的老師。有位老師特別關心貧困家庭學生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學生。經常將沒有飯吃的學生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學生穿。老師的行動深深地感動和感染著學生，使學生對老師無限崇敬，自然得到學生的喜歡和愛戴。
九是以身作則，說到做到的老師。這種老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到;凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。教學生做人，自己首先做好人。總是實事求是，循序漸進。計劃性很強，階段性很強，大計劃往往由小計劃組成而逐步實現。教育的針對性很強，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠或簡單粗暴。
十是真才實學的老師。這種老師並非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要准備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼備，才要求學生品學兼優，這樣的老師是學生的表率、榜樣和楷模。
管理學生的方法
其一，如果愛心能教育好一個孩子，那麼教師這個職業似乎都是多餘的了，教育工作由家長來做最好了。因為如果比「愛心」的話，老師對學生再愛，也不如父母對於子女的愛的程度更深，「誰的孩子誰不愛呀」，但很遺憾的是，許多父母不是不愛自己的孩子，但他們中的很多卻教育不好自己的子女，許多老師也一樣，不是不愛自己的學生，但卻教育不好自己的學生。教育是一門科學，而愛心只是一種道德的訴求。
其二，如果愛心是教育關鍵的話，那麼可以說這種觀點是一種對於教師職業的簡化甚至侮辱，高爾基曾經說過，愛孩子，是老母雞都會做的事。難道這么多年師范的教育，真正的教育實踐，得出的教育秘訣就是「愛心」，教師的重點就是做「老母雞都會做的事」?這也太小瞧教育的復雜性了。
其三，把教育的關鍵歸結為愛心因素還給許多教師造成了心理壓力。因為在事實上，許多教師在實踐工作中都會或多或少遇到過困境，但是，如果總是強調教育中的「愛心」的話，那麼就會造成許多教師把工作的失敗歸結於自己「愛心」缺乏，前面談過，愛心本質上是一種教師道德層面的要求，不是從教育能力上來探究自己失敗的原因，而在自己的道德上尋找原因，這無疑是對教師心理層面更大的打擊。這種事情其實正在甚至已經發生了，比如我們前面案例中談到的「李鎮西愛心故事」，許多教師在看完此類故事，在敬佩李鎮西老師的同時，也可能對自己的愛心不足產生深深的愧疚，其實，李鎮西，包括那麼多的優秀教師之所以能做好教育工作，愛心絕對不能成其為關鍵，雖然許多教師實際中常常這樣總結。

3. 學生有哪些進入職場的途徑

從畢業到工作，每個人都要經歷各種各樣的途徑進入職場，然而各種途徑都有其顯著的特點。如果加以了解，同時揚長避短，那對每個人來說，有百利而無一害的。
一、校招會
對於畢業生來說，校招會是一個不錯的途徑。因為每個用人單位到學校去，除了做一些自身的宣傳外，更多的是直接招聘學校的學生，目的比較明確。一般來說，只要專業對口，自身的條件和學校的表現不是特別差，基本就可以經過初試。不足在於，往往給的薪水比較低，試用期又比較長。其實這個問題不用過多的擔心，對於學生來說，只需關注能否學到一技之長即可。
二、人才市場
人才市場，大多都是經理以下的崗位，很少有比較高的職位給你選擇。分為專題、綜合兩種，大多時間在周末進行。
1. 應屆畢業，很多場合是免門票的。進去一來擴展視野，了解哪些行業、哪些公司需求人員比較多，因為這說明公司正在迅速發展。二來呢，看看哪些公司需求應屆畢業生，一般儲備幹部的職位比較適合。
2. 有一定的工作經驗，一般在6年以下的人員比較多，往往是看看更多的發展機會。
不足在於，成功率比較低，大多HR只是負責收集簡歷。如果現場能遇到管理人員的面談，成功幾率會高一些。
三、熟人介紹
有一些人喜歡通過認識的人推薦，進入一家公司。那麼在我看來，除非推薦人將來可能是你的直接領導，否則最好不要以這樣的方式。因為你沒有談判的籌碼，所以還是要靠自己。雖然走的路可能曲折一些，但是畢竟是靠自己的努力得來的。
四、網路招聘
聽起來似乎比較簡單，只需要做一份簡歷，定時更新，貌似就有人聯系。實際上，沒有什麼事是特別容易的。投放的網站有很多類型，省招聘網站，區域招聘網站，全國招聘網站；當然不同的網站層次也不同；那麼需要選擇意向的區域，匹配的網站，接著是意向的行業以及職位，最好是定向投放。
1. HR聯系，周期相對長一些。因為大多也只是負責收集簡歷而已，剩下的就是過關升級。
2. 獵頭聯系，周期將會更長。因為職位相對高一些，過關的時間長一些，也是說得過去的。
不足在於，廣告的成分大一些，很多隻是掛著職位而已。
五、上司直招
這個來得比較快，也比較直接。很多HR招了很長時間後，收效甚微。那麼用人部門的老大會通過各種途徑，精準找人。這種就取決於你的口碑，以及在圈內的影響力。你的朋友，你的同事，甚至你的同鄉，他們的三言兩語，能頂得上你的一份精美簡歷。
小結：A.不要想著依賴別人，靠別人是難以找到理想工作的。
B.善待周圍的人，遇到的每一個人都將會是你的恩人。
C．腳踏實地努力提升技能，抬頭看天發現新的機會。

4. 班主任如何改進學生工作的方法和途徑

一、通過開展形式多樣的班級活動，加強學生的思想道德教育
現代教育的目的就是使學生德才兼備。國務院、國家教委相繼頒布了《中共中央關於進一步加強學校德育工作的若干意見》、《愛國主義教育實施綱要》、《中共中央關於加強社會主義精神文明建設若干問題的決議》等綱領性文件，對德育工作都作了重要指示。隨著新課改的深入，倡導的是學生觀，學生是發展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意識的人。面對新時期中學生思想道德發展的新要求，班主任要把學生的思想道德建設作為班級管理的主要工作來抓，要全身心走進學生心靈深處，深入到學生個性心理層面，常抓不懈。學生的道德修養水平直接影響著他們各方面綜合素質的提升。因此，進一步加強學生的思想道德建設是學校教育中的重中之重。
作為班主任必須精心組織富有特色的班級活動，通過各種造勢途徑，正確引導班級輿論，不斷加強學生的思想道德教育，讓學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。班級活動形式多種多樣，可以充分利用國旗下講話、班會課、教學活動、文體活動、師生家長會、學校運動會等多種開放性的互動形式，結合班級實際加強學生道德教育。活動的開展應針對學生的特點，通過精心組織安排和設計。如開展主題班會「怎樣邁好中學第一步」，「怎樣做一名合格的中學生」，「誠信從我做起」，「怎樣講孝道」，「爸爸、媽媽，我想對你說」，「我的理想」，「三生教育」，「做一個有道德的人」等等。通過各種活動的開展，加強學生的參與意識和主人公意識，使得他們能當家作主，使他們的人格得到尊重。
另外，通過樹立學生典型，建立德育檔案，紀錄學生在校的思想道德的表現，並給出教師寄語，提出希望，不斷加強學生自身行為規范的修養，愚德育於教學、班級活動與管理之中，從正面引導學生積極向上，健康成長，增強班級的凝聚力。
二、以高尚的班主任人格魅力增強班級凝聚力
在班級管理工作中，班主任與學生接觸最密切，是學生生活的指導者和道德規范的引導者，是學生的「心靈導師」，是學生健康成長過程中的引路人，更是學生的模範。「學高為師，身正為范」，班主任要以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，靠的是身教和潛移默化。「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。」作為班主任，要嚴守職業道德，忠於職守，行勝於言，以身作則，無私忘我，做學生的表率，要達到「於無聲處勝有聲」的境界。教師要聚精會神地抓好班級常規管理工作，一心一意謀發展，把班級管理滲透到教育教學的每個環節，引導學生培養一系列良好的學習生活習慣。「以愛潤其心，以言導其行」，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。班主任在學生中樹立了威信，學生就能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，就能夠增強班級凝聚力。
三、相信學生，尊重學生，注重個體差異
關愛每一位學生，是教師更是每一位班主任的天職。愛學生，首先必須尊重學生。古人韓愈說過「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！」尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，以人為本，把學生看作是一個平等的對象來看待。要使班級有較強的凝聚力，班主任要注重個體差異，要極度關心學生，相信學生，尊重學生，突出學生的主體地位。
無論是大班還是小班，班主任面對的是各種不同層次的學生，而問題學生的管理往往是班級管理的一個重點。不能把問題學生轉化過來，那是不稱職的班主任。作為班主任，可以採取「看」和「管」兩種辦法，對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評，做好個別教育。「看」，即學生在校期間要隨時看，經常巡查，嚴加督促。然後利用課堂或課余時間進行「管」，從小事做起，從點滴做起，堅持「以愛動其心，以嚴導其行」，做好問題學生的思想轉化工作，使學生無時無刻不在感受到班主任在學習上的關心與愛護。感情上的親近，要求上的嚴格，方法上的靈活，行動上的表率，就會讓學生覺得這個集體有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
在班級管理中，班主任要注重「三個進行」：一是對後進生進行轉化；二是對中等學生進行優化；三是對優等生進行強化。對後進生的轉化，要經常拿起表揚的武器，哪怕是極小的進步，要隨時發現，隨時表揚。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。中等學生人數較多，長期以來形成了一種隨大流的思想，既不願冒尖，又不想落後。因此，對中等學生要進行優化，對優等生進行強化。培養他們抗挫折、抗失敗的能力，樹立他們以班級服務為榮的意識，發揮自身特長，為班級建設獻計獻策。尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，就能不斷增強班級的凝聚力和戰鬥力。
四、科學管理，健全班級管理機制
增強班級的凝聚力和戰鬥力，需要科學管理，健全班級管理機制。首先就要培養學生幹部，以干帶群，加強管理。學生是班集體的主人，做好學生幹部的培養，是班主任帶好、管好一個班級的關鍵。注重班幹部的培養，用民主選舉的方式產生班級幹部。實行班委幹部的輪換制度，不斷擴大骨幹隊伍，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量。
在班幹部的管理中，要注重集中培訓和個別幫助相結合的原則，經常召開班委會，在實際工作中給他們一些具體的幫助，研究解決困難的辦法。通過各種活動的開展，在實踐中提高班幹部的組織管理工作的能力，增強干群關系。班幹部選好後，既重視個別指導，又放手工作，從思想上到工作方法上給予指導。班主任要抽出一定的時間對班幹部進行培訓，指導他們記載好每周的班級情況；記錄好工作體會，經驗教訓，不斷豐富和充實好的經驗，使工作不斷上新台階。
其次，努力構建「家庭、學校、社會三結合」的教育網路,營造一個溫馨和諧的班級氛圍，以良好的合力促進人的發展。班主任要根據學生各階段的情況，定期召開別開生面的師生、家長互動的師生、家長座談會，進一步加強學生的學法指導，加強學生的德育教育和心理健康教育，以便取得家長的共同配合。
再次，要建立日常家訪制度。每學期對每個學生進行家訪或電訪。多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協助，形成齊抓共管的班級管理機制。
五、注重策略，抓好班風、學風建設，創造良好的學習氛圍
一個優秀的班集體必須是團結向上，充滿溫暖，充滿愛意，有極強凝聚力和戰鬥力的集體。一個優秀的班主任一定會全面關心、了解學生，採用有效的教育教學策略，必定會是一個教學能手。管理與教學有機融合，通過科學的嚴格管理，創設寬松、民主、和諧、平等的教育教學氛圍，發展學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性。
教學過程中，班主任要注重指導學生學習策略的培養，即「過好三關」。「三關」就是「課前預習關、課堂學習關和課後先復習後作業關」。通過這三關，鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題，使學生養成良好的學習習慣。教師在課堂上的講解要有的放矢，使學生印象深刻，課堂上記好筆記。以學生為中心，以活動為中心，多採用啟發式、任務式、探究式、討論式等多種「任務型」的教學途徑，啟發學生思考，開發學生的思維能力，由單一傳統的教學方式向自主、探究、合作的教學方式轉化。注重讓學生養成先復習後作業的習慣。心理學研究成果表明，任何一種未經復習的知識都會遺忘。只有通過復習，才能讓學生在學習過程中溫故知新，及時有效地深化課內知識，養成自主學習的良好習慣，形成優良的班風、勤奮的學風。
六、與時俱進，科學發展，努力開創班主任工作的新局面
新時期的教育理念需要班主任與時俱進，科學發展，突出重點，努力開創班主任工作的新局面。
1.質量是班級管理的靈魂和核心競爭力，落實是提升質量的第一要務。班主任要注重建立健全學生的學習成長檔案。通過檔案，認真分析每一個學生存在的問題，分析哪一科弱，弱的原因是什麼，提升學生弱科的措施是什麼等，然後一一抓落實。解決哪些措施需要哪個任課教師去落實，哪些措施需要班主任去落實，哪些措施需要家長配合等。同時，注重勤觀察、勤談話、勤督促。勤觀察每一個學生的表現，通過觀察及時發現問題，並及時進行談話、及時提醒、及時溝通。二要突出教學中心：一是體現在培養優良的班風學風的建設上，給學生營造良好的學習環境；二是體現在學生正確的學習方法的指導上，要讓每一個學生都有一整套適合自己成長進步的正確方法；三是體現在學生良好心態的培養上，加強心理健康教育，充分調動學生的學習積極性，讓學生一步步走向成功。
2.轉變教育觀念，樹立智力與非智力協調發展的素質教育觀。事實證明：就智力抓智力，事倍功半，智力非智力一起抓，才是協調、和諧、高效的教育。全面教育是成功教育的基礎，全面發展是成就未來的前提，全面管理是班級管理走向和諧高效的保證。因此，教育學生要有遠大的理想、有明確的目標、有充沛的精力、有強健的體力、有健康的心理、有堅定的毅力、有勤奮的定力。
3.新課改著眼於學生素質的全面提高。在教育教學工作中，班主任工作要體現「三個突出」：一是突出習慣教育；二是突出心理教育；三是突出責任教育。班主任要根據學生個體差異，注重教育策略，塑造學生的個性，對不同的學生應採用不同的評價標准，不同的場合運用不同的評價方式，以體現教育思想的開放性,從而把學生塑造成有見解、有個性、有骨氣的全面發展的健全人。
隨著新課程標準的實施和教育改革的不斷深入，班主任工作顯得越來越重要，對班級管理工作提出了更新更高的要求。新時期的班主任需要深入貫徹新的教育教學理念，勇於創新，努力實踐科學發展觀，成為師德的表率、育人的模範、教學的專家。在實踐工作中，要與同道共勉，與學生同行，廣泛收集意見，不斷地總結經驗、反思自己的得與失，改進工作，嘗試新的方法，尋找新的突破口，切實抓好班級常規管理，切實加強班級目標，措施落實到位。轉變質量管理方式，向教學要質量，向管理要質量。創教育新環境，育全才為己任，做推進教育教學質量的積極實踐者和促進者。

5. 一個大學生如何做好學生工作

學習大學公共課程
學習職業素養
學習職業綜合技能
學習專業知識
考證

6. 學生幹部的工作方法有哪些

以身作則，處處起模範帶頭作用；分工合作，依靠積極分子推進工作；開展細致入微的思想工作。

7. 勤工儉學的方法有哪些

相信很多大學生在校期間會找各種各樣的兼職工作。但是對於沒有社會經驗的學生來說不僅費力而且很容易被騙。筆者在大學三年嘗試過很多種兼職，總結了幾種找兼職的方法與工作崗位，希望可以幫到大家。
1、通過學校勤工儉學。例如：圖書館整理書籍、校內外賣送餐、代取快遞等。職位的收入雖然不高，但是安全可靠，不會擔心被騙。
2、通過可靠的招聘信息。例如：傳單派發、商品促銷、校園代理、家教等。做這類兼職之前一定要有辨別能力，以防被騙。
3、通過肯德基、麥當勞等一些知名企業。這類兼職都是按小時給工錢的，安全指數高。
4、通過網路經驗、豆瓣等寫文章賺瀏覽量。可以在課余時間完成，將自己的生活、情感和學習經驗與大家一起分享。既鍛煉了自己的寫作能力，又掙取了零花錢。完全沒有風險，官方平台不用擔心托稿費。
5、通過打游戲升級、代練等。即使游戲代練很容易賺取零花錢，但還是不推薦。風險指數和辛苦指數都很高。
注意事項:
要提醒大家的是兼職雖然有好處，但學生還是要以學習為主哦！

8. 如何做好學生的管理工作

一、不要強制性的「管」，而是要開導性的「理」現在有不少學校管理學生時喜歡使用強制手段，表面上看這種方法可以控制學生紀律，但內部卻是矛盾多多。因為強制性管理會帶來很多不良現象。首先，強制管理勢必導致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管，這樣會很容易激起學生的逆反心理。其次，管字當頭，勢必是以人治校，而不是以法治校。最好的管理方式應該以人為本，以德治校。而突出一個管字，處處管字當頭，管人者說了算，以人管人，以罰治班，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫頭，腳痛醫腳，就有可能成為救火隊員，而被管理者往往卻是口服心服。因此，這就要求管理者要講究管理方法的科學性和藝術性。

雖然學生管理工作最終還要落實在管上,但管要以制度做保證。規章制度的落實,要自上而下,層次分明,網路清晰,職責到位。要保證制度執行的嚴肅性,更要努力做好預防工作,充分體現超前意識。技工學校學生所處的年齡階段正是人身心發展最不穩定的時期,他們的人生觀、價值觀還沒有完全形成,思想活躍而不成熟,自我約束能力差。不要苛求學生完全按照學校、教師的意願行事,學生中出現一些違紀現象是正常的,有其客觀必然性。

二、加強班主任隊伍建設,充分發揮班主任作用, 是搞好學管工作的關鍵加強班主任隊伍建設,就是要選拔一批責任心強、有愛心、有情感的人做班主任。蘇霍姆林斯基說:情感是教育的基礎,只有入情才能入理,入理才能入心,入心才能入行。由此可知,情感具有不可低估的作用。日本曾有許多優秀企業管理者經常看工廠的生產崗位設置平面圖,以至下車間時能隨口叫出每個崗位上員工的姓名,知道他們的興趣愛好,和個人近期安排,讓員工們覺得管理者在時刻注意他們、關心他們,因而心甘情願地為老闆效力。另外，班主任不僅在學習上管學生，更要在生活上關心學生。與他們做知心朋友。要做好學生的知心朋友,必須注意情感滲透,注重情感交流,從情感上促進師生的相互理解、相互接納、拉近師生的情感距離, 還要主動為他們排憂解難,班主任要主動了解學生的困難和他們共同面對困難,運用自己的經驗知識,幫助和引導他們找出解決問題的有效手段。這樣就會贏得他們的信任和尊敬。

三、有能力、有責任心的學生幹部對學生管理工作有重要作用,學管工作僅靠班主任的力量是不夠的,必須充分發揮學生幹部的作用,調動廣大學生幹部的積極性,學管工作就一定能夠收到良好的效果