檢測初中生生字詞的方法

1. 如何激發初中生對語文生字詞學習

1.引導學生分析字形特點，激發學生的識字興趣。
首先，在合體字的教學上，我利用合體字的構字特點，激發學生自主識字的興趣。如在學習「筆」字時，我先出示一支筆問：「這是什麼？你是怎麼記住「筆」字的？」學生會說：「這是「筆」字，我看見筆身是用竹子做的，筆尖是用毛做的，所以我記住了「毛」字頭上加上竹字頭就是「筆」字。」
其次，如果遇到已經學過的獨體字與已經學過的部首組成的合體字時，我會問：「你用什麼辦法來記住這個字呢？」學生會說：「我用的是加減偏旁的方法。」從而幫助學生歸納出兩種識字方法：熟字加、
減偏旁法，讓學生做一些識字加減法的練習。
再次，我還引導學生用已學過的合體字換偏旁的方法進行識字。
2.猜字謎識字，激發興趣
一次偶然的機會，在學到「坐」時，突然一位學生舉起小手，說要讓同學們猜一則謎語：「兩個人坐在土堆上。」出人意料的是學生一改往日無精打採的樣子，表現出濃厚的興趣，不僅猜出了謎語，還記住了生字。我恍然大悟，原來，在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎語來學習和記憶生字，會極大的激起學生的求知慾。那我們何不創設一些猜字謎游戲呢？於是我就有意識的利用簡單的謎語來幫助學生記憶生字。
3.創設情景，開拓識字途徑
我們的生活離不開漢字，漢字在生活中隨處可見，為了便於學生識記，激發學生的識字興趣，就要給他們創設一定的環境。如在校園內，各辦公室、班級牌匾、校園告示牌、教室的課桌椅等的名稱；在班級同學的座位上貼字條，寫上家庭住址，讓他們去識、去記

2. 如何激發初中生學習語文生字詞的

首先，教師運用閱讀教學，訓練學生的自主學習習慣。閱讀教學是初中語文教學的「大頭」,也是教師開展自主學習活動的主要平台。以往的閱讀教學中，教師往往扮演主導者的角色，從文章主旨解析到內容分析和解答統統一手包辦，而學生們參與較少，不利於學生們形成自主學習意識。教師必須讓學生們明確自身的主體地位，有意識地訓練學生在各個學習活動中發揮自己的學習意識，挖掘自己的潛力。教師必須加強師生在閱讀課堂教學中的互動，由教師主導更多地向學生參與轉變。以《孔乙己》為例，教師可以讓學生們先在課前閱讀文章並且搜集一些相關的資料，如魯迅先生的基本資料，了解《孔乙己》出於哪種社會情境下，了解《孔乙己》的寫作背景等，並且為學生們提出一些與文章主旨相關的問題，如孔乙己的人物性格和人物塑造原型等。如此一來，學生們會在上課之前發揮自主學習能力，對文章進行一番自我解讀，從自身的角度思考孔乙己這一人物的一生。教師還可以從魯迅先生曾評價孔乙己的話語入手，讓學生們解析「哀其不幸，怒其不爭」的含義，理解魯迅先生是否對表孔乙己懷有同情之心以及其中的原因。而教師可以引導學生們解讀類似的詞句，為學生們設置相關的問題，如：孔乙己的「臉色」由「青白」而「紅」,再到「灰」而「黑瘦」,是體現了孔乙己性格怎樣的一、創設情景，使學生萌發自主學習的願望
從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，善於模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。從另一個角度來說，兒童的注意力又較容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意力並能持久。因此，一個成功的教師必須要在教學中有意識地培養學生對學習的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學。
農村的孩子社會交往活動很少，生活視野比較封閉，個性心理較內向、害羞。教師應以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學生的心，以貼近農村生活反映農村學生的需要，從他們的世界出發去打開學生知識的大門。使學生有寬松、和諧、民主的學習氛圍。親密無間的師生關系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程，提倡自讀自悟、自學自得。
二、授人以漁，挖掘學生潛能
古語雲：「授人以魚，不如授之以漁！」因此，在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生積極、主動地學習，注重培養學生的獨立性和自主性，而不是由老師牽著學生走。獨立思考是自主學習的重要特徵。教師培養學生自主學習，就是要善於引導學生獨立思考，挖掘其潛在能力。教師要提供足夠的機會，給學生的「學」以更多的自由和主動權，讓學生在一定的指導下，獨立地研究學習內容，力爭自己獨立地提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。要讓學生積極參與、主動探求。這就要求教師在「引導」上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。

3. 小學階段教學生生字詞有哪些方法

(一)模糊意會法
學生對字詞的理解具有遞時性，要經歷「從模糊到清晰再到模糊」三個步驟，並要反復多次。小學語文教材中有很多字詞，學生只要意會，基本上知道其意思，不一定要求解釋得很確切。教師教學時採用意會法，有利於培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。

(二)比較琢磨法
在小學語文教材中，有些字詞雖然含義並不深奧，卻用得准確、傳神。教學這類詞，教師可指導學生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。

(三)互換教學法
閱讀時，可用互換字詞的方法理解詞義。換詞不但可以聯系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學到作者運用漢語言的獨到技巧，知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習，學生感受到作者准確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因。
(四)演示實驗法
理解字詞最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。比如教學《烏鴉喝水》一文，寫水「漸漸地升高」中的「漸漸地」一詞，指名讓學生把事先准備好的小石子往裝有半瓶水(比較好有點顏色)的瓶子里一粒一粒地扔下去，讓其他學生仔細觀察水面的變化。
當學生看到瓶子里水面慢慢升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到「漸漸地」就是「慢慢地」的意思。

4. 初中語文怎樣講好字詞

從小學開始,語文數學英語就是一直都在學習的,我們真的能學好嗎,很多同學在學習的時候都很迷茫,怎麼才可以把初中語文學習的更好呢?學習對於孩子們來說真的這么困難,讓孩子們都望而卻步嗎?

一、基礎默寫,不能除出錯

語文考試中雖然默寫佔比不大,但是往往1分就會在考試中失利,老師說1分1操場,這句話絕不是開玩笑,我們要重視這些默寫,看起來可能微不足道,但是很大程度上是會幫助我們在考試時靠細節取勝.

二、作文題百變,找到新思路

5. 孩子馬上二年級了，一年級語文書上的生字詞都沒認全，有好的方法幫孩子嗎

多買孩子感興趣的漫畫書配有文字的，讓孩子增大閱讀量，好多生字，在大人指導下，自然就學會了。