『壹』 如何選擇恰當的調查方式
高陂中學 邱達政 在現行教材北師大版《八年級數學》下冊中，第五章是《數據的收集與整理》。涉及的統計知識原本是以前人教版九年級所學的最後一章內容，現行教材將它分解到不同的學年段中，以期達到循序漸進的目的。我們大家也清楚，統計的基礎是收集數據，而收集數據的前題就是選擇合適的調查方式。所以如何選擇一種恰當的調查方式是順利進行數據整理與描述的前提與要素。 數據收集有兩種方式：一種是全面調查，一種是抽樣調查。全面調查適用的對象是了解全面准確的情況，而抽樣調查適用對象是了解大致的情況。詳細地講，當我們了解的對象總體中個數較少時，調查的難度不大，便可採用全面調查的方式；反之，如果調查對象總體中個體數目較多，或受一些客觀條件影響無法進行全面調查，還有一種可能是調查中帶有一定的破壞性而不允許全面調查，這時宜採用抽樣調查的方式。 抽樣調查時，樣本的選取要遵循三個原則：一是調查的對象不能太少，要有一定的廣泛性；二是調查的對象應該是隨意抽取的，應帶有一定的代表性；三是調查的數據必須是真實可靠的，應具有較高的真實性，下面結合實例說明。 一、是否適合全面調查 例1，下列調查工作需採用全面調查方式的是（ ） a、電視台對正在播出的《焦點訪談》收視率的調查。 b、質檢部門對一批燈泡使用壽命的調查。 c、某中學對食堂職工統一做工作服進行尺寸大小的調查。 d、環保部門對黃河上游水土流失情況的調查。 分析：因為食堂職工人數是有限的，而且每名職工必須要有準確的尺寸才能裁得合體的衣服，所以每人必須經過准確的測量，宜適於全面調查。但a、b、d幾個選項因調查數目較廣並且受一些客觀條件的限制而無法實施，故選c。 二、是否適合抽樣調查 例：要了解一個城市的氣溫變化情況，下列觀測方法中最可靠的是（ ） a、一種隨機抽30天進行觀測。 b、一種隨機抽一個月進行連續觀測。 c、一年四季各隨機選一個月進行連續觀測。 d、一年四季各隨機選中一個星期進行連續觀測。 分析：因為要調查一個城市一年四季的氣溫變化情況，顯然a、b不具有普遍的代表性，因此不適合。d中樣本的容量太小，難以反映此城市每個季度的氣溫變化情況，所以d也不合適。最合適的是c。 三、正確區分全面調查與抽樣調查 例3，下列說法正確的是（ ） a、只有通過全面調查才能獲得總體的特徵。 b、抽樣調查是獲得數據的唯一途徑。 c、全面調查比抽樣調查方便得多。 d、抽樣調查的樣本應具有隨機性。 分析：根據所學知識進行辨析判斷，因此選d。 小結：選擇什麼樣的調查方式，應根據分析問題的實際情況和各種調查方法的特點來確定。一般地，調查總體的個體數目較少，首選全面調查；當調查總體的個體數目較多，且不能較順利地實施時，宜首選抽樣調查。同學們在學習當中應掌握課本的基礎知識，在實際應用時，根據實際情況進行恰當的選擇。
『貳』 如何恰當選擇教學方法
讀了《上好課應知應會》一書中有關教學方法的問題表現及診斷,深有感觸,有種豁然開朗的感覺.對於像我這樣剛參加工作不久的教師而言,的確是受益匪淺,尤如在我為師的道路上亮起一盞燈.教學方法的選擇和優化是決定教師教學質量最重要的因素之一.教學方法作為實現教學目的的手段,總是具有時代性.這就要求中小學教師必須轉變觀念,更新思想,用科學的教學理論指導教學實踐,在實踐中探索符合學生實際的恰當的教學方法.那麼如何才能恰當選擇教學方法呢?書中從一些教學案例出發,提出問題解決的方法,主要從運用教學方法的指導思想、恰當的教學方法的條件、明確教學方法的選擇依據三個方面闡述了.其中就教學方法的選擇依據,談談自己的一點感受.教學方法不勝枚舉,而每一種具體的教學方法都有獨特的性能、適用范圍和條件.選擇運用教學方法,要綜合地、全面地、具體地考慮整個教學系統中的所有要素.1．根據教學目標選擇教學方法 一般認為教學的任務有三個：第一,傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能；第二,發展學生的腦力和體力；第三,培養學生正確的世界觀和高尚的道德品質.對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標——學期的、單元的、課時的教學目標.2．依據學生特徵選擇教學方法 學生的特徵主要分為兩方面：一是指心理特徵,二是指知識基礎特徵.3,根據各門學科的特點選擇教學方法 在教學方法與教學過程的依存關系中,教學內容起著基本的、決定性作用.學科內容決定了一般教學方法在各門學科的特殊形式.4．依據教師的特點選擇教學方法 這首先取決於教師的教學水平,一般說來,教師往往使用那些掌握得比較好的教學方法；另外,還取決教師的個性特點.5．依據時間標准選擇教學方法 給定的教學時間也是選擇教學方法時應考慮的標准,有些方法使用起來比其他方法要耗費時間,因而有時教師不得不採用妥協的方式放棄起初選定的一套方法.教師要根據教學內容、教學目的、教學對象,確定不同的教學方法.一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用.在處理知識與技能的關繫上,對重點、難點、關鍵性的知識,要精講多練,引導學生拓寬思路、廣開言路,讓學生在愉快的氣氛中掌握知識.要利用直觀教具或信息技術手段來輔助教學,以提高學生的學習興趣,加深理解,強化記憶,這樣定能取得理想的教學效果.
『叄』 根據自己的教學實際談如何選擇恰當的教學方法
一、朗讀法是普遍使用的方法，凡是課文都可以教學生朗讀。但是朗讀法又分為集體朗讀和個人朗讀，或者是教師示範性朗讀。如果學生都很積極，可以採用集體朗讀和個人朗讀，如果學生基礎差，有很多字詞都不懂，這個時候可以採用教師領讀或者錄音領讀的方法。
二、自主探究法。這個也得學生學習積極性高才能施行。就是課前布置學生任務，讓他們自己去查資料，解決問題，老師只是期待引導點撥的作用。
三、合作探究法。這也教學方法也可以採取。在課堂上可以讓學生分組討論，分組查資料，這樣子可以鍛煉學生的合作能力。
四、問答法。這個方法子啊教學中也常用到，就是提問學生，讓學生回答問題。當然，這個時候如果學生回答不出，教師就要適當引導，讓學生開動腦筋，進而得出一定的答案。看起來很簡單的問答法，其實也是很考驗教師應變和引導能力的。
五、分析法。就是老師分析文章句子。也很常用。
六、聯想法：引導學生由一樣事物聯想到另一個熟悉的事物，進而更好地理解課文，這就是聯想法。（具體例子一時想不到= =）
七、練習法。這個也很常用。就是不知作業讓學生練習鞏固。可以是課堂作業，也可以是課後作業。
八、情境導入法：就是營造一個意境，然後導入課文。比如上朱自清的《春》你可以放一些春天的視頻給學生看，然後導入課文，當然，你能帶學生去戶外踏青上課更好了。= =不太現實哈。。。
額。。。還有什麼來著，一時也想不起來了，教學方法很多，，，名稱也有點出入，但是這八個是比較常聽說的。
╭(╯3╰)╮親，這些都是我仔細思考手敲上來的。採用了吧。╭(╯3╰)╮謝謝。
『肆』 如何選擇合適的預測方法
市場調查與分析 填空題
選擇適當的預測方法，就是（）。
答案：
根據市場現象及各種影響因素的特點來選擇。
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預測方法概述
預測，即用已知的信息去估計和推斷事物未來的發展趨勢或結果。預測方法主要有：（1）移動平均預測法（簡單移動平均、二項移動平均、三項移動平均）；（2）指數平滑預測法（簡單指數平滑、二項指數平滑、三項指數平滑、溫特斯指數平滑）；（3）趨勢外推預測法；（4）回歸預測法；（5）灰色預測法；（6）移動自回歸預測法（ARIMA）。
以上預測方法，除了回歸預測法，其餘的方法考慮的自變數只有一個——時間。以前我不能理解，單純按照時間序列排列起結果數據，進行預測將來時刻的結果，是不是考慮因素太少，因為影響事物發展變化的因素確實太多，但是隨著深入的學習，我發現這樣的預測是科學的。正因為影響事物發展變化的因素太多，無法一一找到並定量分析其影響，故只選擇唯一變化因素，時間。這樣做的依據是，事物的發展是有規律的，只要整體環境沒有發生大的變化，就仍會沿著這種趨勢發展下去，這是事物發展的規律性和慣性所決定，另外就是滯後性，前期的存量水平決定了後期的發展水平，如國民經濟發展，前期的投資會呈現乘數效應。
時間序列模型考慮事物發展的趨勢因素(T)、季節因素(S)、循環因素(C)和不規則因素(I)，通常時間序列可分解為有三個模型，即加法模型（Y=T+S+C+I）和乘法模型（Y=T*S*C*I）以及兩者結合的混合模型。在預測之前，需要進行趨勢剔除、季節調整等處理。
這些預測方法各有不同適用條件，需要說明的是，預測不等於精確值，預測值是一個估計值，是在一定概率范圍內的平均值，因此預測結果和實際會存在不一致情況，但整體預測值趨於期望值，離差平方和最小。下面簡單介紹：
（一）移動平均
由於精確度不夠，運用范圍較小。二項移動平均預測適用於波動不大且呈線性上升預測，三項移動平均適用於呈拋物線上升預測。
（二）指數平滑
指數平滑的原理是通過對歷史數據進行加權平滑，從而預測將來的數據。簡單指數平滑沒有市場了，二項指數平滑、三項指數平滑同移動平均法，適用呈線性和拋物線形發展的預測，由於需要主觀設置平滑指數，指數設置也沒有什麼根據，精度不高。而溫特斯指數平滑法包括趨勢和季節因素調整，對這類預測效果較好。
（三）趨勢外推
即用一條曲線擬合事物發展的趨勢，從而建立曲線方程進行預測。常用的擬合曲線包括：多項式曲線（一次曲線、二次曲線、三次曲線），這和前面的移動平均預測類似；指數曲線、修正指數曲線；邏輯斯蒂曲線和龔伯茲曲線。
（四）回歸預測
回歸預測是通過找到影響事物發展變化的主要因素，從而建立一種因果關系，通過分析影響因素的變化預測事物未來變化值，即計量經濟學學習的內容
（五）灰色預測法
適用於呈指數增長趨勢的預測，不適用於包括季節因素的預測。
（六）移動自回歸預測法
目前運用最廣也最復雜的預測方法，精度較高，預測時需要大量的數據。白雜訊、平穩性、單整協整檢驗……都是它的知識點
『伍』 如何選擇正確的分析方法
大膽假設，小心求證
『陸』 如何選擇合適的調查方法
（1） 市場調查研究基本概念 市場調查研究是現代咨詢活動的一個重要領域，它是運用科學方法收集、處理和分析有關市場信息，提出市場營銷計劃或活動方案，為科學決策提供依據的過程。 市場調查研究的內容包括三個主要方面： ● 市場環境因素調查 可分為國內市場環境和國際市場環境。具體調查內容包括政治環境、經濟環境、科學技術環境和競爭環境等。 ● 市場消費需求調查 具體包括消費者心理、消費者購買力、消費者購買行為為等調查內容。 ● 市場營銷組合調查 具體包括產品、價格、銷售渠道和促銷等方面的調查。通過調查，可以掌握有關商品銷售的基本要素信息，制訂相應的市場營銷策略。 市場調查一般可分為三個階段8個步驟，即：預備調查階段（初步情況分析；非正式調查）；正式調查階段（決定收集信息的方法；准備調查表；抽樣設計；現場實地調查）；數據處理階段（整理分析資料和信息；提出調查報告）。 市場調查研究的基本方法有： ● 全面調查法 對市場所有要素進行全面調查，以便掌握市場整體趨勢和存在問題。由於該法費時費錢，一般不常用。 ● 重點調查法 根據調查研究的目標的和主題，選擇重點對象進行深入調查。 ● 個案調查法 以消費者個人或家庭作為調查單位，調查消費者的消費心理、購買動機、購買力和購買行為。 ● 典型調查法 根據調查性質和目標，有意識地選擇典型作為調查對象進行調查。典型調查是根據調查人員主觀選定的，而抽樣調查是按照一定的規則取樣，兩者有區別。 ● 抽樣調查 根據一定的規則進行抽樣調查，分隨機抽樣和非隨機抽樣兩類。隨機抽樣包括簡單隨機抽樣、分層隨機抽樣和分群隨機抽樣。非隨機抽樣包括系統抽樣、定意抽樣和配額抽樣等。 ● 專家調查法 通過召開專家會議或函調方式，聽取專家的意見和判斷。其中特爾斐法是一種常用的專家調查方法。 在實際的市場調查研究過程中，應根據具體調查目標和對象的不同而採用不同方法。要求調查范圍廣泛，可採取全國調查法。要求調查深入，可採取個案調查法。要求調查結論具有一定權威性，可採取專家調查法。
『柒』 怎樣選擇恰當的教學方法才能夠更有助於學生達到教學目標
隨著時代的發展和科學技術的進步，計算機多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學效益，特別是在課堂教學中，多媒體教學技術以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，給學生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進了課堂效率的提高。本文運用了大量的實例闡述了在小學課堂數學教學當中如何恰當使用多媒體進行教學。
〖關鍵詞〗： 課堂教學中、恰當、運用多媒體
〖正文〗：多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體參與課堂教學過程，它不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了小學生認知心理和智力的發展。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。
由於多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設計教學計劃，科學安排教學過程，即多媒體怎麼應用，應用其解決什麼問題，這是教學設計的關鍵。要想上好一堂，充分發揮多媒體的優勢，就必須認真設計教學的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學中得到充的發揮。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在課堂教學中沒有恰當的使用多媒體。下面結合教學實踐談談應如何恰當應用多媒體教學。
一、針對教學目標和內容，正確合理地選擇媒體
布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴於為達到教學目標而採用的教學媒體．
數學課堂教學中，要在有限的40分內較好地實現教學目標,媒體的合理選擇和優化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學目標的同時，要針對教學內容，著重考慮選擇什麼媒體才能最大限度地發掘學生潛在的積極性。多媒體作為一種現代化教學手段，具有許多優點，根據教學內容來選用擇多媒體，能更合理地發揮多媒體的作用，突出它的優點。在小學數學課堂教學中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現的，學生理解起來比較困難，恰當地採用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的「相遇」、「相向」、「相背」、「同向」等問題時，可以用計算機直觀的展現這幾種運動，並且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區別，有利於學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。
二、抓住切入點，恰當運用多媒體
恰當運用多媒體的意義在於：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，並有利於激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的「聽課者」成為一個學習過程的「參與者」，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現在對多媒體切入時機的把握上。
1、創設情境，激發興趣時切入
在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融於生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文並茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。
例如：教學統計中的數據的收集和整理例1：小華統計一個路口在10分鍾內各種機動車通過的數量，並製成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。
藉助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。
2、強化感知，突破疑難時切入
小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學「三角形的初步認識」一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形後，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
3． 模擬操作，深化理解時切入
心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如在教學「圓柱體體積」時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創新思維的形成打下基礎。
4、在教學重點處切入
俗話說：「力氣要用在刀刃上。」教學中也是如此，在教學重點處，如能恰當地運用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。
如教學「小數點位置移動引起小數大小變化」一課利用多媒體教學採用這一教學手段解決了「紙上談兵」的問題。化靜為動，使學生真正理解了「向右移，小數與原來相比是縮小；向右移，是擴大」的實質。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。
多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態，打破了原有的學習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發了學習新知識的積極性
5、在教學關鍵處切入
在教學關鍵處，藉助電教手段，過多媒體的參與，把一本由枯燥的文字表達形式的教材書變成了文圖、聲形並茂的活教材。會產生事半功倍的教學效果。
例如：教學「異分母分數加減法」的關鍵是要求學生弄清楚分母不同為什麼不能直接相加減的道理。在教學1/ 2+1/3時，我是這樣設計的：
首先屏幕展示第一個圓的畫面，啟發提問：1/2+1/3結果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？使用多媒體的動畫功能使之旋轉， 從1/2部分的陰影使學生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然後旋轉1/3的部分，使其佔有2個1/3的陰影面積，此時 再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加後，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然後再讓它們各復原位。使學生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等於2個1/3。從而自然得出異分母分數分母不同 ，即分數單位不同，不能直接相加的結論。明確了這個道理後，學生由於受同分母分數加減法正遷移的啟示，就會立刻聯想到通分，化為同分母分數後再相加減。
因此，多媒體能使課堂活躍，學習氣氛濃，使學生產生一種強烈的求知慾望。使學生感到學中有樂，欲罷不能。心中產生一種成功的喜悅。激勵了學習的自信心。這樣，在多媒體的作用下，最大限度地挖掘了小學生的智力潛力。
6、在學生思維轉折處切入
教學過程中，教師要善於把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處採用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。
例如：當學生學習了圓周長的計算方法後，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和「半」(1/2)字的影響。二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖。通過多媒體的演示，並伴以 「半圓周長是由哪幾部分組成的」這一提問，學生就會立刻明白錯在哪裡，並使之印象非常深刻。
三、結束語
多媒體教學，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。，恰當應用有利於優化課堂教學效果，提高教學效益。
多媒體在課堂教學中應用 ，必須從實際出發，注重實效。我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點，絕不可認為電教媒體用得越多越好， 弄成了電教滿堂灌。多媒體技術在課堂教學中的應用，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為「專家型」的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己「充電」，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。
『捌』 如何選擇和採用合適的研究方法
調查法式教師圍繞著某一教育現象採用問卷談話座談等多種方式進行搜集資料並對所獲得的資源進行定量定性分析指出存在的問題提出教育建議的一種研究方法
『玖』 如何選擇正確的工作方式
「工欲善其事，必先利其器」。正確的方法是做好工作的重要保證。掌握了正確的工作方法，往往能收到事半功倍的效果。實際工作中，很多同志由於沒有掌握正確的方法，容易出現兩種傾向：一種是瞎子摸象，對工作沒有全面的把握；一種是紙上談兵，眼高而手低，遇到具體事情不知何處著手。不管是哪種情況，都不利於工作的開展和深入。
在構建和諧社會的進程中，正確的工作方法對廣大幹部顯得尤為重要。我們既要大處著眼，學習曹沖稱象，善於把本地區、本部門的工作這頭「象」，置於構建和諧社會全局這條「大船」上來定位和謀劃，提出前瞻性的工作思路；同時，又要小處著手，學習庖丁解牛，善於從具體的現象中把握客觀規律，以有效抓手之「無厚」，入關鍵環節之「有間」，拿出具體的工作措施，抓好落實，取得實效。這樣，我們就能夠較好地防止方法上的不當，游刃有餘、有條不紊地推進工作。