⑴ 怎樣掌握科學教育幼兒的方法和策略
耐心引導，尊重小孩的意願慢慢引起他么的好奇心，帶他們在玩的同時自己主動開動腦筋解決問題，在你的誘導下學會處理問題
⑵ 如何做到科學教子
一、正向教育，欣賞鼓勵，對孩子永遠充滿信心。
父母對孩子充滿信心，持接納、欣賞的態度。以表揚、鼓勵為主，是教育孩子的有效方法。
二、尊重理解，心靈溝通，與孩子保持平等民主的朋友關系。
父母教育孩子的前提是善於與孩子溝通，與孩子保持平等、民主的朋友關系，讓孩子自動自發敞開心扉，樂於接受父母的教誨。
⑶ 如何科學的認識民主的本質
只能說不斷進步，社會制度都有弊端，而且因人而異，人本身就是最大的不穩定因素。不可能人人都和諧相待會。不過社會制度在進步，在不斷完善。
⑷ 如何確立民主，科學，開放的課程
教育的對象是學生，主要的責任是育人。教師要針對不同有個性差異的學生，因人施教，不斷創造新的方法，尤其是要做到教學民主化。教學民主就必須讓學生能夠主動獲取、深刻理解科學知識。在各學科教學中能夠運用多種教學方式和策略，讓學生把從探究中獲得的知識與從其他方式獲得的知識聯系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎。同時，運用已有知識和方法去分析和解決所發現的新問題，面對沒有定論的問題去獨立分析、判斷，從而展現他們的潛在能力。
一．教學民主要體現以人為本的學生主體觀和民主、平等、和諧、合作的教學觀
學生是學習的主體，又是自身發展的主體。強調學生在學習中的主動性、實踐性。課堂教學既是學生的認知過程，更是學生思維活動的過程。學生的主體性，包括其學習的積極性、自主的意識、自理的能力，以及學生的創造性和潛能受到充分的尊重和開發。學生的自主學習具體表現在：能主動地安排、設計並管理自己的學習，而不是等待和依賴家長或教師的指令和幫助；在學習中能夠主動參與、主動探究和思考，而不是被動地參加和機械地模仿；自主學習是行為能力，也是自我監控和思維判斷能力的體現，這需要培養和不斷要求來完成。發揚教學民主，教師必須相信學生，才能實現學生真正的自主學習。課堂教學是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程。教學民主化要求教師尊重學生的主體地位，開放學生的心靈，創設民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，激發學生的創新活力，建立民主、平等、和諧、合作的師生關系。教師要熱愛學生，學生尊敬教師，教學過程要體現主導與主體的辯證統一。
二．發揚教學民主，必須更新教育觀念 深化課堂教學改革
發揚教學民主的關鍵在於教師，要創造和諧寬松的學習環境，這需要教師認識的提高和觀念的更新。教師要有新的教育觀念，樹立開放、多樣、創造的教育觀；要有較強的心理成熟度，並具有較強的責任感和創新意識；要有發現學生的創造潛力和開發學生創造力的能力；要求教師具有角色意識，堅定改革的意志，並具有合作品質，富有奉獻精神。此外，教師應該尊重學生的自主發展。讓學生各得其所，各展其長地發展，給每個學生以發展的自主權。不同的個體有不同的需要，滿足一切學生的需要就要滿足每個學生的需要，滿足每個學生不同的需要。讓每個學生都取得成功是教育的基本職責。
另外，課堂教學的主體是學生，轉變學習方式是學生的責任，而學生轉變學習方式的前提則是教師的正確指導與積極引導，教師不能放棄責任，但也不能包辦代替。教師應成為轉變學習方式的指導者與學習條件的創造者。 轉變學習方式需要學生參與活動的空間和時間的支持，因而對課程安排要重新考慮，盡量減少對學生的時間佔領，給學生留出一定的時間，由他們自主探索。教師應為轉變學習方式提供機會。任何負責任的教師必須把文字形式的教材進行創造性加工，包括重組、整合、修正、補充、轉化等，把教材內容變為教學內容。任何經過認真思考編制的教案都應該是創造性的、有獨特性的，並且會從學生的角度進行考慮。
三．教學民主化要求改變傳統的教學思想
教學思想由傳統的以「教師、課本、課堂」為中心，轉向以正確處理師生關系，確立以學習者為中心的新「三中心」。教學的方向也由科學教育的科學、規范、有序向人文教育的生動、活潑、有趣發展。教學作為理性派的傑出代表開始並必須向非理性派轉變。這就要求我們教師在課堂教學中遵循新的教學大綱的要求，積極倡導「自主、合作、探究」的學習方式。根據學生身心發展和各學科的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，立足於全體學生的創新素質的培養，尊重並發展學生的個性特點，尊重學生的個別差異，鼓勵學生表達不同的意見和想法，寬容學生的錯誤和失敗，在教學方式的選擇、評價方式的設計及活動課內容的確定上平等地與學生商量，求得心靈上的溝通，彼此理解、信賴、合作，真誠地尊重學生的意見並盡可能地予以採納，在與學生的交流中，教師應表現出高度的修養、寬容和愛心，真正營造出一種師生互尊、同學互愛的寬松、和諧、自由的創造性氛圍，在活學活用中培養學生的創新活力。
因此，隨著新課程的深入實施，教師要及時調整自己的角色定位，轉變傳統的教育教學方式。 教師由教學權威向教學平等參與者轉變，教師是學生發展的主動參與者，師生在人格上是平等的，師生關系是和諧的。新課程把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程。新課程強調，教學是教師與學生的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互理解、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。師生將互教互學，彼此將形成一個真正的「學習共同體」。
四．教學民主化有助於學生創新能力的培養和提高
雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產生、持續是興趣，「興趣是最好的老師」，是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持，由於興趣不是與生俱來而是後天學來的。所以在教學中，我們要注重學生學習興趣的培養，培養學生的創新能力，誘發學生的心理動因，要求我們教師只有創造出教學中的各種美，才能引發學生不斷探索的慾望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創造的火花。
目前的中學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，教師中心主義和權威主義還很流行，在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的「向師性」和教師「聞道在先」的知識權威，把知識強加給學生，學生潛在的創新能力也在這種長期的、沒爭議的傳統教育中淹沒了。創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創設教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發現問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養學生敢於向權威挑戰的學習鑽研精神。
教學民主真正確立了學生主體地位，有利於學生創新能力的培養，保證了學生生命活力在課堂教學中的自由舒展。因此，課堂教學必須為學生創設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創性的主體來積極參與課堂教學的全過程，老師與學生、學生與學生之間形成多元交流的統一體，相互作用、相互影響。教學不是教師對學生的強迫，而是兩者之間相互作用、相互交流的活動。教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利於師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利於使教師、學生的角色處於隨時互換的動態變化中，促進學生的創新思維。學生在探索中出現這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的。良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發式教學思想為指導，充分考慮學生自身的各種心理需要，以滿足學生的需要為行動目標，從學生的實際需要出發，實施差異教學，以特定的教學方式和行為引發學生探究、創新的需要。推動學生去創造性地學習和思考，充分地開發自己的潛能。
教學是師生間交流和溝通的過程，教師放下尊嚴的架子，從講台上走下來與學生做朋友，做學生學習的引導者、幫助者、參與者，師生間的關系是和諧、民主、平等的。教師要適應新課改背景下的教學，就必須通過學習課改理論，參與課改培訓，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施，並根據新課程要求不斷提高自身綜合素質，成為「學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校建設的參與者，校本課程的開發者……」。
教學民主化是深化教育改革，全面推進素質教育，培養和提高學生的創新精神和實踐能力的重要保障。教學民主化要求課堂教學要面向全體學生，使學生基本素質得到全面發展，個性特長得到培養。課堂教學不僅要傳授知識，訓練技能；還要培養能力，發展智力。面對教育發展中的新矛盾、新問題，我們必須在實踐中反思，在反思中提高，轉變傳統的教育觀念、教育行為，我們要用先進的教育理念指導教學行為，在新課程的實踐中，勇於探索，不斷進取，推動大批優質課堂的涌現。
⑸ 如何掌握科學的學習方法
再好的學習方法也有不適合的人，只要是能讓你學會技能的學習方法就是好方法，就是科學的。學習方法是因人而異的，照抄來的只會讓你感覺不太適應。只要你認真思考一下你就知道自己該怎樣去學，如果對學習沒有興趣好的學習方法又有什用呢？祝你早日找到適合自己的方法。
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⑹ 如何以民主和科研為手段實行科學管理
科研管理是將基礎研究和應用研究的結果與國家和社會需求相結合，並對其進行引導、規劃和控制的綜合性工作。大學具有開展科學研究、知識創新和科學成果的轉化職能。大學工作中的科研管理即針對這一大學職能對大學內部各種資源進行合理配置，優化組織，協調控制，達到科學成果產出和轉化的效率最大化。
⑺ 如何正確而科學地認識民主的本質
在現代用法中，「科學」經常指的是追求知識，不但對知識本身的一種方式，它也經常受限於研究這些分支尋求解釋物質世界的現象。在17世紀和18世紀的科學家越來越多地尋求在自然法則，如牛頓運動定律方面制定知識。而在19世紀的過程中，「科學」一詞變得越來越與科學方法本身相關聯，以研究自然世界有紀律的方法，包括物理、化學、地質學和生物學。它是在19世紀也使科學家一詞是由博物學家區分自然知識和知識創造。
根據現代漢語詞典(中國社會科學院語言研究所詞典編輯室，1978年)，科學被解釋為：
反映自然、社會、思維等的客觀規律的分科的知識體系。
合乎科學(精神、方法等)的。
⑻ 如何科學有效地教育孩子
在飛速發展知識經濟社會里，人才是最需要和最珍貴的資源。隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，人才的爭奪趨於全球化，全球都需要高素質的現代人才。我們精心培育出的孩子早晚都要走向社會，也要通過「人才市場」的挑選，所以每位家長都擔負著培養人才的責任。孩子的成長離不開學校、社會、家庭，然而家庭卻是孩子生活的第一環境，家長的言行舉止、教育方法無時無刻都為孩子起著言傳身教的作用，直接影響著孩子的成長。
家庭教育是整個民族的事業，是千家萬戶的事業，同時又是一家一戶的事業。每一位做父母的基本上都是根據自己的認識和意願，採取自己認為最合適的方法教育子女，希望孩子能成龍成鳳。有的家長把自己沒得到的享受，沒實現的願望寄託在孩子身上，讓孩子來實現，來完成，對孩子的成敗帶有下賭注的願望。為了讓你的孩子能活潑、健康地成長，成為社會合格的人才，家長們應該掌握一定的心理學及教育方法，並通過自己的以身作則，為孩子創造一個民主、平等、和睦的家庭環境。
在新的形勢下，有部分家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在一些誤區，給未成年人的教育帶來一些新的問題，影響著孩子們的健康成長。不少家長把人才的成長劃成一個等式：分數=知識=智力=文憑=成才。認為只有拿到高學歷，成為各行各業的專家，才是人才。這種想法本無可非議，但是，如果所有的家長都這樣要求他的子女，那顯然是不切合實際的，也是不可能的。一個社會需要各種各樣的人才，由於社會的分工，絕大多數人將成為普通勞動者、技術人員等，高尖端人才，上層領域人才必定是少數。社會的構成猶如如金字塔式，低、中層各佔45%、32%，頂上層佔23%。但任何行業都有出類拔萃的人才，家長只需根據社會的要求，從孩子的實際情況出發，提出切合實際的成才要求，既可以使孩子獲得立足社會的真才實學的本領，又免除了家長不切合實際的期望與社會需求的矛盾。
家長作為家庭教育的實施者，應如何科學有效地教育孩子，這是我們要共同探討的話題。
一、要給孩子正確的愛，養成良好的品質
為了孩子健康成長，父母應該給予孩子充分的愛。愛需要理智，但愛得過度就變成了溺愛，溺愛和放任一樣，對孩子的健康都是有害的。那麼，溺愛有哪些表現呢?
■家長屈從於孩子，有求必應，百依百順，沒有原則，沒有要求。一家人圍著孩子轉，要東絕不給西。
■包辦孩子的一切，過度照顧只要求讀書，什麼活也不用干，本來孩子自己可以做的或應該做的也一律由家長代替。如，穿衣、洗刷、收拾書包作業本，背書包等。
■給孩子提供的物質生活過分優越，甚至超過了家庭正常的經濟能力。吃要高檔，穿要名牌，與別人攀比。
■不給孩子接觸困難和艱苦環境的機會，不讓孩子受一點委屈。
■常當眾誇耀孩子的長處和優點，（有的並不是優點）處處為孩子的缺點辯解、開脫即使孩子有壞習慣、壞毛病也百般袒護，聽之任之，不以為然；甚至繳孩子說謊罵人，貪小便宜。有的家長並當著孩子的面責怪別人和長輩。這樣，孩子就更加唯我獨尊。
■隔代教育是溺愛產生的根源。老人將把對兒女的全部感情傾注在孫子身上，有的祖輩取代父母輩成為孫子的第一任老師。老人可以不顧高血壓「俯首甘為儒子牛」；也可以不顧保健葯品的副作用，任孫女喝個夠；孩子在外面拿了別人的東西或在外面欺負同學，老人不但不批評，反而覺得孫子有出息，在外面不吃虧；當父母教育孩子時，祖輩就成了孫子的「保護傘」和「避風港」。於是，有的學生就總結道：「老師面前要裝乖，父母面前要敢歪，老人面前要耍賴」 另外，家長還應該認識到，雖然，被溺愛的孩子可能身體健康、聰明伶俐。但這些孩子的非智力素質卻存在缺陷，如任性、自私、依賴性強、不能與人平等相處、性格霸道等，這必然影響孩子智力的正常發展。這些孩子長大後，難以適應正常的社會生活和競爭環境，還有可能產生行為問題。
■有的孩子由於家庭條件好，加上父母對孩子的教育不夠，久而久之，孩子養成了攀比的行為，形成了故意擺闊、歧視別人的虛榮心理。如，有一個學生自認為家裡條件好，就欺負一個家裡靠賣菜的同學，說這位同學的家長沒有用，只能去賣菜。
一些家長對自己的孩子「不成器」深感煩惱和困惑。所謂「不成器」是家長認為孩子不具備成材條件或難以教育，其實出現這個問題的根本原因還是在家長身上。家長應該進行反思：我們給予了孩子怎樣的教育和影響，孩子到底缺少什麼?綜合看來孩子不成器是缺少以下幾個方面的教育：
●缺少遠大理想教育。有不少孩子只想長大「當老闆」、「當大官」，其實這是家長們(還有社會上一些人)急功近利思想在孩子身上的反映。
●缺少是非觀念教育。從家長言行上反映出來的道德是非觀念對孩子的影響不可低估。
●缺少良好習慣的培養。如家長沒有看書學習的習慣，而對請客送禮、吃喝玩樂卻津津樂道，這樣的家長是無法要求孩子刻苦學習的。
●缺少挫折教育。家長對孩子的溺愛使孩子生活得猶如「王子」或「公主」，而且放縱多於管束。
【現狀】青少年犯罪呈上升趨勢
一份來自中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，近年內，青少年犯罪總數已經佔到了全國刑事犯罪總數的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又佔到了青少年犯罪案件總數的70％以上。教育專家分析，心理上的狹隘、自私、惟我獨尊、好占上風是青少年走上犯罪道路的內因，而不良社會環境的熏染、錯誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。對青少年來說，對社會、他人以及自己危害最大的還是暴力犯罪。
其實，暴力案件的發生往往具有突發性和偶然性，但卻可以在一定程度上透視出一個社會或一類人群的價值取向和精神狀態。青少年暴力案件的增加是和現在普遍存在於青少年中的暴力傾向密不可分的。比如說，過去的孩子吵嘴時最愛說「我打你」，現在的口頭禪變成了「我殺了你」！
另一個方面，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點。雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，但在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，對此還基本處於放任狀態。
【分析】 家庭暴力：青少年暴力誘因
傳統上，人們對青少年暴力行為產生的原因存在多種多樣的解釋，如遺傳因素的影響、父母的受教育水平、家庭經濟狀況的高低、性別和種族差異、學校學風和社區環境的好壞、夥伴的示範作用等等。但是，究竟哪一種因素才是導致青少年暴力行為產生的主要原因呢？
一項由哈佛大學教育研究學院菲舍爾教授和布蘭德斯大學沃特遜教授所作的研究對此作出了解答。這項研究調查了440名7歲至13歲兒童，並對他們進行了長達7年的追蹤。這些兒童的性別、種族是被平均分配的，且家庭收入也大體相當。研究的最終結論顯示，青少年的暴力行為與家庭暴力及兒童強烈的害羞行為有關。
那麼，如何幫助孩子克服由於溺愛而形成自私的不良品行呢？專家認為：要取消孩子在家中的「特殊」地位，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的，消除其「以自我為中心」的意識；要引導孩子尊重和關心長輩，讓孩子在學會享受時應首先考慮他人。如別人為自己服務要表示感謝，別人不便時，應盡可能提供幫助，逐步體會到幫助、關心別人是愉快的；要讓孩子學會主動承擔力所能及的家務勞動。讓他們體驗父母勞動的艱辛，懂得要從小養成熱愛勞動的好習慣和獨立生活能力，以便將來為家庭和社會多做奉獻；要為孩子創造經常與小夥伴交往的機會，鼓勵孩子將自己的玩具借給小朋友們玩，學會與小朋友團結友愛；要拒絕孩子的無理要求，並說明拒絕的理由。
二、維護孩子的尊嚴，多看到孩子的閃光點。
自信的基礎是自尊，孩子是在成人（家長、長輩、老師）的尊重中學會做人，學會自尊的，有了自尊才會自強。凡是破罐破摔的孩子，首先是失去了自尊。如果一個孩子長期在羞辱中、過分的指責中生活，他將會永遠自卑，失去做人的自信心。有些父母教育孩子不分場合，在外人面前常貶低自家的孩子，時常說：「成績差，沒出息」；「比豬還笨」或者「你不是讀書的料」，「遲早會進監獄」之類的話。有時甚至是不堪入耳的臟話和過激的行為。有的家長到校如聽到孩子的一些不良反映（學習、品行）不向老師了解，不與孩子交談，當著眾多師生打罵孩子，以示自己的教育方法，以解自己的心頭之恨，以泄自己的心中之氣。有張報上刊登過這樣一張照片：一個胖胖的男孩背著書包跪在馬路邊，一邊哭，一邊望著身邊怒氣沖沖離去的母親的背影。原來是這位母親在接孩子放學回家時候，得知孩子期中考試在班上是倒數第一，一氣之下，便罰孩子當眾跪下。這位母親以「跪在街頭」的手法來懲罰成績不好的孩子，這不僅傷害了孩子的人格，也傷害了孩子的自尊，他也是人啊！也要臉面。有位作家曾經說過：「人受到震動有種種不同，有的是在脊椎骨上，有的是在神經上，有的是在道德上，然而最強烈的、最持久的則是在人的尊嚴上」。一個從小就失去尊嚴的孩子長大後就很難堂堂正正地做人，很難擁有健全的人格。誰能無過？即使孩子犯再大的錯誤，哪怕是犯了罪，家長也不能說：「你給我滾出去」；「你不如去死」等之類的話。許多離家出走的孩子的事例，多數是因為受了挫折，心裡無法承受，或者考試考差了，或者犯了錯誤無法向父母交代。他們在悄然離家的那一瞬間，耳邊響起的是父母的叫喊聲：「滾出去」。真的滾出去了結果又怎樣？河北省有幾個學生，有的因考試成績差，有的因偷了東西，有的因不願學，先後離開家浪跡街頭。結果，男孩被壞人騙到了一個「地下血庫」，每天和其他的孩子被逼著去抽血，有的女孩被逼迫賣淫，年紀最小的10歲，最大的16歲。這些「滾」出去的孩子，許多人在心靈上、肉體上受到極大的傷害，而這些傷害往往是難以補救的。每個做父母的要知道，家永遠是孩子安身立命的地方，除了家，他再也沒有地方可去。未成年人比大人更渴望被尊重，特別是現代的獨生子女，人性都比較強，做父母的愛自己的孩子首先就要尊重他的人格。不能對孩子說有褥人格、有傷自尊的話。
三、「棍棒」遠離孩子，做到以理育人
有的家長不僅對孩子進行精神虐待，還濫用懲罰，錯誤地認為「不打不成才」，「棍棒底下出好人」的教育方法行之有效。我們有時會聽到一些家長說：「我把他收拾了一頓後，現在學習自覺些了」之類的話。從某個角度來看，對孩子打罵之後，有時的確有一定的收效。但你是否知道孩子挨打後會做出種種不同的反應？軟弱的孩子會變得更加膽小、孤僻、唯唯諾諾，一見父母發脾氣就嚇得戰戰兢兢；倔強的孩子會變得更加偏激、暴躁，他們對人不信任，對自己沒信心，對生活沒激情，從小心裡就積滿了恨。棍棒教育的直接後果是導致父母與子女間感情的疏遠，往往會造成孩子因賭氣而離家出走，有的甚至造成與父母對立而出現報復行為。經常遭受家庭暴力的孩子長大後更容易犯罪。全國未成年犯抽樣調查顯示，他們在犯罪前曾經被家人「經常打罵」的有16%，被「趕出家門」的有6%。「家庭暴力給他們帶來的不僅是皮肉之苦，更多是心靈創傷和行為扭曲，極易產生不良的性格特徵和攻擊性行為。」有一位高二的好學生，由於母親對他管得太嚴，不準看電視，不準踢足球，不準和同學出去玩，不準參加課外活動，每天回家只要晚10分鍾就要挨打。每次考試考不到班級前幾名，也要挨打、受罵，他對母親的感受只是「怕與恨」。他厭倦了這種學習和生活，認為活著沒意思，一次因想看電視又受父母的打罵，他一氣之下，拿起一把鐵榔頭，沖進卧室把母親打死。這是棍棒教育的悲劇，不能不引起每一位當父母的深思。當孩子有錯誤時，你是如何對待的？我有一位學生，談到自己父母時興致勃勃，滔滔不絕，從言語中充滿了對父母的感激。他讀書成績只是一般，偏偏愛上了打乒乓球，只要有空就迷戀在乒乓球桌上，達到了廢寢忘食的境地。父親很理解他，在給孩子講明現在不能放棄學習，在學習上不追求最前面，只要自己努力就行了。並為孩子報了乒乓球輔導班，並常利用休息時間陪孩子打球。這位學生的學習成績不僅沒下降，反而上去了，乒乓球技術也有了很大的進步。我們好多同學都羨慕這位同學有這么好的家長。
如何尊重孩子的人格，家長應做到以下三點：
1、 「我說你聽」的指揮一切的錯誤觀念，既對孩子進行管教，又必須把孩子作為家庭中的一個平等成員，要多聽聽孩子的想法。
2、對孩子的期望要從實際出發，樹立「不求人人升學，但求人人成功」的思想。
3、 會控制自己的情感、情緒，多和孩子交流。
四、多聽聽孩子的話，允許孩子解釋
教育孩子最忌諱的就是簡單、粗暴，不分青紅皂白，全然不聽孩子的解釋。心理學研究表明，孩子的是非觀呈直接性和簡單性，倘若他們認識到自己做的是錯事，自己會心甘情願地接受懲罰。然而很多問題的第一責任往往根本不在孩子身上，這時做父母的首先要冷靜，再弄清孩子犯錯誤的原因是有意還是無意；是習慣還是偶然。然後再酌情處理。如，有時孩子上學沒帶書或作業，有時上課睡覺，有時拖欠作業，有時和同學鬧矛盾。這些問題對未成年人來說是常見的，家長不要見風就是雨，應多了解情況，問問孩子，鼓勵孩子說實話。如家長有責任，必須自己先做檢討，讓孩子認識自己的錯誤，從中真正受到教育。例：有位學生在上了一節課後才到校，老師問他時，他說因為病了到醫院去了。下午正巧該生的媽媽來校送傘，家長從老師那知道孩子因睡過了頭而遲到，並不誠實而撒了謊。家長並沒馬上責備孩子，先是檢討自己沒及時叫醒孩子，自己有責任，再指出孩子撒謊的行為不對。與孩子商量後當天買了一隻小鬧鍾，讓鬧鍾代替父母的催促聲，從那以後，該生再也沒有遲到過。
家長對孩子的脾氣要好，不能把工作中的煩惱帶回家，影響孩子的情緒，總之，好孩子是誇出來的。
五、多和孩子交流，多看到孩子的閃光點
我在一項「你喜歡怎樣的家長」調查中，學生有各種各樣的答案，歸結起來有四點：一是理解孩子；二是對人公平，不獨斷專橫；三、樂於和孩子交談；四是幽默慈祥型。家長如何與孩子進行交流，用交流的方式加深與子女的感情、理解，讓孩子敢說、想說、願意說。有的父母常向孩子講述自己上學時的故事，（但不要用憶苦思甜的方式又轉向有意教育）有的父母和孩子一起討論看過的電視，電影等節目；有的父母與孩子約定同看一本書或一篇文章，看完後各自發表看法；有的父母在做出重大家庭決策前，真誠地徵求孩子的意見；有的父母與孩子一起談論學習方法；有的父母和孩子一起參觀、旅遊、並談感受。總之談一些孩子感到熟悉、親切、有感受的話題，這樣孩子與父母才有話可說。家長不要動不動就是以「老子訓兒子」的方式談話。有少數家長只要求孩子努力讀書，自己卻對孩子的一切不聞不問，有個別家長為了在打麻將時不準孩子在旁邊念書，因為「書」與「輸」是諧音，可見這樣的家長是枉為人父。家長在與孩子交流時也要有技巧（特別是高年級孩子），比如贊許的語言給孩子的肯定可以使孩子更大膽、更深入地交談，協商的語言表示探討，可以解除孩子的思想顧慮。家長與孩子交流的目的是讓孩子通過交流，理解一些道理，增長一些知識，要讓孩子有話會說，關鍵是家長有話會說。用激勵的話可激發人的好品質和向上的精神，孩子會受到潛移默化的教育。有的家長是「別人的孩子可愛，自己的孩子可恨」，總覺得自己的孩子比別人差，這看不慣，那看不順眼，渾身上下無一處好。例如，孩子成績不如別人，不能為你「爭氣」。當你的孩子與同事或親友的孩子在一起時感到孩子比別人差，不能為你「爭臉面」。為什麼不看到孩子的優點呢？主要是家長不能正確對待孩子自身的標准發生了變化。例如：有的孩子為父母做了一點力所能及的事（打洗臉水、端杯茶、拿鞋等）家長不但不感動不表揚，反而說：「去、去、去，只有沒有用的人才做這些事」。孩子的熱情被一盆涼水澆滅。有位學生回家對媽媽說今天為貧困同學捐了一元錢，家長一巴掌打去，並說：「只有你傻，憑什麼要捐錢，別人為什麼不給你捐」？孩子在學校受到教育後形成的良好品質也許全在家長的冷嘲熱諷或打罵中消失。一位朴實的農民母親說過：「孩子的心是塊空地，種什麼長什麼」。種下自私的種子，自然會結出無情的果子。
⑼ 怎樣掌握科學的學習方法
學習要有明確的目的、目標
無論做什麼事都要有明確的目的，學習尤其如此。目的越明確，學習積極性就越高；目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節課，大到一生的志向都屬於此范疇。小目標要從屬於大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊。確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利於意志的培養，太高不僅不利於目標的實現，學習積極性也會受到打擊。
掌握科學的學習方法二：
掌握科學的記憶方法
記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有來年搞好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據遺忘規律去記憶，即即使的重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。
掌握科學的學習方法三
抓好學習環節的關鍵
學習可分為四個主要環節：預習、聽課、復習、作業。每個環節都有其特點，也有其關鍵。
預習：預習要養成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節假曰。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。這能證明一個人的能力，同時也能培養一個人的能力，更會磨練一個人的意志。
聽課：聽課是學習時最重要的環節，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。
復習：復習要摸規律，復習的目的是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。
作業：作業要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。
掌握科學的學習方法四：
及時做好筆記與作業
記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利於今後復習。布置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急於做作業，這不利於知識的鞏固。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等於及時地復習了一遍，3然後再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。
掌握科學的學習方法五：
交叉學習效果好
不少同學在讀書學習時，長時間單一的學習同一內容，表面上看時間用了不少，但效果並不理想，這是為什麼呢？
腦衛生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節「興奮灶」，就可以避免大腦某一興奮區長時間過於緊張，使別的部位出現新的興奮區。
馬克思的「穿插讀書法」是：當閱讀理論書籍感到疲倦時，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時讀詩，有時讀小說。過一會兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書籍來。馬克思的讀書方法符合生理科學。
在讀書求知時，為了充分利用時間，可交叉閱讀內容差別較大的不同書籍。在學習內容的安排上要注意各門學科交替進行，特別是文理交替。學完語文做物理，讀完政治寫數學……學習之餘，若做一些文體活動，或干點家務活，句可以使大腦原有的興奮區得到調節。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續閱讀的時間，提高學習效率。
中學生學習時多接見交叉學習的方法，科學運籌時間，情緒飽滿地投入學習，以取得學習的更大效益。
掌握科學的學習方法六：
課堂筆記整理「七步法」
由於種種原因，同學們在課堂上所做的筆記，往往較雜亂，可後覺得不好用。為了鞏固學習效果，積累復習資料，指導讀寫訓練，有必要學會整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的「導讀助練」的參考材料。
對課堂筆記進行整理、加工，其方法有「七」：
一.憶。「趁熱打鐵」，即課後抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供「可整性。」
二.補。課堂上所做的筆記為的是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，於是筆記就會出現缺漏、條約、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在「憶」的基礎上，及時作修補，使筆記有「完整性」。
三.改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠准確的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課後練習，與學習目的有關的內容的修改，使筆記有「准確性」。
四.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有「條理性」。
五.分。以文字（最好是用紅筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（課文）是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課後聯系解答等等。為分類摘抄做好准備，使筆記有「系統性」。
六.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有「簡明性」。
七.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，曰後復習，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有「資料性」。