⑴ 在數學綜合實踐活動中如何培養學生的應用意識
培養學生的應用意識和實踐能力是數學課程的主要目標。在小學數學教學中，學生的實踐能力主要體現在學生能夠根據已有的數學知識經驗解決實際生活中出現的數學問題的能力。這就要求教師不但要充分利用學生已有的生活經驗來認識、理解數學知識，更要引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題。只有當學生真切感受到數學就在自己的身邊，就在自己熟悉的現實世界之中，才能體會到數學實際應用價值，才能增強數學的應用意識，才能真正意識到數學是人們生活、勞動和學習必不可少的，是人類認識世界、改造世界的工具。
在數學教學中，學生實踐能力的培養不僅體現在安排好綜合實踐活動上，而且還體現在每一部分數學知識的教學中，使學生通過操作、畫圖、收集和整理數據，探索身邊的實際問題等活動，促使實踐能力的不斷提高。我們應做好以下幾方面的工作：
第一，聯系現實生活，激活學生的生活經驗，使學生在廣泛的背景下學習，理解數學
《課程標准》指出「應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。」難怪英國數學家懷特海說：「教育是教人們如何掌握運用知識的藝術」。這就要求數學教師要結合學生的生活經驗和已有知識來設計富有情趣和意義的活動，為學生提供觀察和操作的機會，這是學生認識數學價值、體驗數學作用的需要。通過這些活動可以讓學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，有利於學生實踐能力的培養。
例如，在低年級的教學中，教師可以根據教材內容「常見的量」提出這樣的問題：你今年幾歲了？多高了？有多重？......這些都是小學生經常遇到的問題，而要說出正確的結果，就需要學生量一量、稱一稱、算一算，也都離不開數學。這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的生理需要，也給學生留有一些遐想和企盼，使他們將數學知識和實際生活聯系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。
第二、讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識，真正經歷「數學化」的學習過程
數學知識的形成是一個漫長的過程，其間含著人們豐富的創造性發揮。學生學習數學知識，就是掌握前人的經驗，進而轉化為自己的精神財富，經歷著復雜的認識過程。小學生思維的具體性與直觀形象性，決定了在數學學習中要給他們提供充分的感性經驗，使他們經歷數學知識形成的過程，從而更好地形成抽象的數學概念，獲得新的數學知識。例如，教學《平行四邊形面積的計算》，平行四邊形面積的大小是由什麼決定的呢？這是研究平行四邊形面積計算方法的關鍵，傳統的教學直接把平行四邊形的面積與底、高有聯系這個知識結果告訴了學生，而忽略了過程。我是這樣設計教學的：首先，讓學生拿出平行四邊形來，自己想辦法求它的面積。學生有的量邊的長度，有的畫方格，有的用剪拼的辦法，從而初步發現平行四邊形面積的大小與它的底和高有關。其次，採用多媒體分兩步演示一個不斷變化的平行四邊形，第一步演示平行四邊形的一組對邊逐漸延長，另一組對邊及夾角不變，從而真切地感悟到平行四邊形的面積與它的底有關。第二步演示各邊長度均不變，相鄰兩邊夾角由小到大變化的平行四邊形，學生進一步感受到平行四邊形的面積還與兩邊夾角大小有關，而夾角的大小決定了平行四邊形的高，因而，平行四邊形的面積是由底和高的長度決定的。然後，再鼓勵學生繼續探究平行四邊形的面積與它的底和高究竟有什麼關系，學生動手操作，利用轉化的思想積極探索平行四邊形面積的計算公式。
學生是學習的主體，在教學活動中，教師要善於選擇有價值的問題引導學生開展討論研究，鼓勵學生積極主動地參與知識形成的過程，使學生更深刻地獲得數學知識。
第三、提高學生應用所學的數學知識解決實際問題的能力
通過教師精心設計具有探索性、開放性的數學實踐活動，引導學生運用自己的數學知識和生活經驗，主動地探索解決這些實際問題的方法，可以有效地提高學生的實踐能力。同時也可以讓學生自己動手設計數學實踐活動，通過觀察、操作、分析、推理和交流，找出解決的策略，這樣，學生對數學知識的理解和記憶更加深刻，對數學知識的應用意識和能力也更強了。
在課堂上學到的能力在實際運用中得到鍛煉，實踐中的方法在課內將得到提升，課內的學習在課外得到延伸，課外的實踐將豐富課內的認識。例如，我要組織本班學生到當地三個景點游覽，時間為8：00―16：00，請同學們設計一個游覽計劃，包括時間安排、費用預算和路線規劃等。學生在解決這個問題的過程中，將從事一下活動：1、了解有關信息，包括景點之間的路線圖及乘車所需時間、車型和租車費用、各景點的門票費用、同學喜愛的食品和游覽時需要的物品等；2、藉助數、圖形、統計圖表等表述收集到的有關信息
⑵ 教師在課堂中如何應用觀察學習
今天聆聽了上海市教育科學研究院的楊玉東教授的《課例研究中的課堂觀察技術應用》視頻講座，楊玉東研究員從應用課堂觀察技術於日常教研的重要性、必要性和意義進行了深入的剖析，使我們對於課堂教學評價有了更深的認識，對課堂教學觀察技術有了比較系統的了解。楊玉東教授從觀點、理論和方法等角度進行全面分析、比較，輔以豐富的案例說明，信息量大，專業水平高，對學校的課堂教學改革、課堂教學評價、校本教研以及教師的專業化發展都有很大的指導作用和啟示作用，使我獲益匪淺。一、對照課例研究的方法，發現了過去教學研究存在的不足。正如楊玉東老師講的過去的聽評課只是憑經驗找出這節課的優點、缺點，不能做到用更科學的方法觀察分析一節課，而且由於過去的評課活動面向全體教師，課非常多評完了就完了，很少能再進行一步地研究改進，因此使得這樣的聽評課活動起到的作用不大。而真正的一節課例研究是要經過反復實踐，討論，思考，反思，從中才能找到問題所在，並真正解決問題，同時教師得到鍛煉和提高。二、對照具體案例的分析，學到許多相關的理論知識。課堂觀察中記錄、診斷、評價的技巧。楊教授是從三個方面一一給我們提問並解釋的：如何從課堂里收集和記錄信息？如何從學科內容角度做診斷？如何從學生學習角度做評價？
⑶ 觀察學習如何在課堂中應用
從應用課堂觀察技術於日常教研的重要性、必要性和意義進行了深入的剖析，使我們對於課堂教學評價有了更深的認識，對課堂教學觀察技術有了比較系統的了解。楊玉東教授從觀點、理論和方法等角度進行全面分析、比較，輔以豐富的案例說明，信息量大，專業水平高，對學校的課堂教學改革、課堂教學評價、校本教研以及教師的專業化發展都有很大的指導作用和啟示作用，使我獲益匪淺。一、對照課例研究的方法，發現了過去教學研究存在的不足。正如楊玉東老師講的過去的聽評課只是憑經驗找出這節課的優點、缺點，不能做到用更科學的方法觀察分析一節課，而且由於過去的評課活動面向全體教師，課非常多評完了就完了，很少能再進行一步地研究改進，因此使得這樣的聽評課活動起到的作用不大。而真正的一節課例研究是要經過反復實踐，討論，思考，反思，從中才能找到問題所在，並真正解決問題，同時教師得到鍛煉和提高。二、對照具體案例的分析，學到許多相關的理論知識。課堂觀察中記錄、診斷、評價的技巧。楊教授是從三個方面一一給我們提問並解釋的：如何從課堂里收集和記錄信息？如何從學科內容角度做診斷？如何從學生學習角度做評價？
⑷ 如何在小學科學教學中培養學生的觀察能力
如何在小學科學教學中培養學生的觀察能力
觀察是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀察活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發現問題，然後經過思考，再通過實驗驗證，最後才能得出正確的結論。而在實驗的過程中，認真細致、實事求是地觀察又伴隨著實驗的每個細節，才能得出科學的、正確的結論。所以，觀察能力的培養直接影響著其他能力的培養，值得所有科學教師重視。
三年級學生，正處在9歲～10歲的年齡段，他們的思維具有明顯的具體形象性。他們在認識事物的過程中，對事物外部的、直觀的、具體的特徵特別敏感，所以在三年級科學教學中，觀察能力的培養尤為重要。
一、有效運用觀察實踐活動，培養學生的觀察能力
小學三年級科學教材中，重點培養觀察能力課占總課數的40％。這說明在三年級實驗教材中培養觀察能力的內容比例是占首位的。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態；觀察動物（魚、螞蟻、鴿子、兔、蠶寶寶）的外部形態和生活方式；觀察天氣變化（晴、陰、雨、雪等）和四季特徵；觀察光和影的變化並根據太陽辨認方向；觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養觀察能力為重點的教材內容。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養和提高。
二、備足典型的觀察材料，使每個學生都有充分觀察的機會
充足的材料有利於分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識自然事物；典型的觀察材料有利於學生順利進行觀察，找出其特徵；新穎的材料可以激發學生樂於觀察、主動探究的情緒，全面認識自然事物的特徵。
三、訓練學生運用感官感知事物的能力，掌握具體的觀察方法
按照新課標要求，「指導學生運用感官進行觀察」，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。訓練學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要，因此，在科學教學中就要教給學生系統的觀察方法。
四、激發學生實踐探索的興趣，提高學生的觀察能力
興趣是入門的先導，是獲取知識的前提，是促使學生積極學習的內部動力。三年級的小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心，利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的實物觀察。以此激發他們觀察的興趣，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，得到能力的培養。
五、適時引導，提高學生觀察的實效
觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能「有的放矢」地把注意力集中到觀察對象上來。三年級學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，有些同學甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。
六、課內外活動相結合，使觀察活動成為學生學習的經常性活動
積極開展課外科學研究活動，力求把這種活動化為他們樂於從事的經常性活動，使他們在活動中擴展知識，發展興趣，鍛煉能力，會促進和加強對學生觀察能力的培養。
教學實踐使我認識到培養觀察能力的基本要求，是符合三年級學生的認識規律的，通過教學實踐是能夠完成這一教學任務的。但也要充分認識到，三年級觀察能力的培養任務是艱巨的，一種基本能力的培養是需要反復進行訓練、運用才能形成的。通過科學教學，讓三年級學生熟練地掌握科學探究中最基本的觀察技能，為今後高年級學習科學課打下堅實的基礎，是需任課教師不斷努力的。
⑸ 如何在實踐活動中培養學生的實踐能力
「綜合實踐」課的教學必須貼近生活，走進生活，這是由「綜合實踐」課自身的特徵所決定的，也是新課程改革的必然要求。一方面，綜合實踐課具有基礎性和創造性的特徵，所謂基礎性是指綜合實踐課學習的是日常生活的知識，訓練的是日常的生活習慣和簡單的技能。所謂創造性是指綜合實踐課是為學生今後適應現代化生活和參與實踐打下基礎的，而未來的生活是未知的，要不斷的創新。無論是基礎性還是創造性，都必須以緊密結合學生的生活實際為基礎的，離開了生活妄談基礎性與創造性，都只能是捨本逐末，緣木求魚。另一方面，從去年秋季以來，新課程改革已在嘉興大地如火如荼地展開，重實踐、重創造、生活化已成為新課程改革的主題詞。
陶行知先生高瞻遠矚，早在幾十年前，就提出要使學生得到六大解放：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能幹；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能夠接觸大自然：解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。有了這六大解放，創造力才可以盡量發揮出來，而解放思想的核心就在於把自主權還給學生，在「動中學、手腦並用」，在實踐中開啟創造的門扉，養成不以現成知識為滿足，不以固有技能為唯一的習慣，並培養學生躍躍欲試的創新意識、綜合實踐能力。
那麼如何在綜合實踐課程中培養學生的實踐能力呢？下面就以本人上的一堂課《我們身邊的交通標志》為例，談談自己的一些粗淺的做法。
一、確立學生的主體地位。
教學中啟發創造性思維，培養科學人才，這和發現式學習分不開。不論是學生獨立發現，或是教師指導發現，學生皆系主動地參加學習，探索途徑，以求達到學習的目標在活動中培養學生的實踐能力在活動中培養學生的實踐能力。綜合實踐活動的教學要立足學生的學，要精心設計教學過程，要研究外部的刺激與頭腦內部的思維活動。教學中，利用啟發性的提問、追問等形式，激發學生的興趣，做到明理清楚，促進學生的求知慾，引導學生開展探究活動。使學生不斷產生對事物的探索、發現、想像和表現的慾望。使學生廣泛和深層次地參與到教學中來。教師要從學生的實際出發，在工具、材料的准備上給學生創造條件，任他們選用，激發他們的創造熱情。教師在教學中既要發揮主導作用，又要能調動學生的自主學習的積極性，激發學生的興趣，啟發他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規律，選擇方法和工具，啟發他們知道做什麼，怎麼做，為什麼這樣做在活動中培養學生的實踐能力文章在活動中培養學生的實踐能力出自http://www.gkstk.com/article/wk-78500001382498.html，轉載請保留此鏈接！。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。
如何讓學生主動參與課堂教學呢？關鍵是要在課堂上給學生自由發展的時間，教師應該把講的時間騰出來讓學生去練、去說、去思考、去操作，在課堂上實現陶行知先生在《創造的兒童教育》中所提倡的六大「解放」。如上《我們身邊的交通標志》這一課時，我是這樣做的：
1．選擇學生喜愛的課題。當時，我們海鹽縣武原鎮正在創建省級文明城鎮，政府花了大量的物力、財力在武原鎮的大街小巷設立了許多的交通標志。「這些標志是什麼意思？有什麼作用？」看到孩子們對標志產生了如此濃厚的興趣，我想：現代社會是一個充滿規則的社會，遵守規則是每個公民應盡的職責。生活中隨處可見的標志，如同形象的語言，時刻提醒著公民遵守規則；標志與人們的生活還有著千絲萬縷的聯系，它給人們的生活帶來了極大的方便。何不因勢利導，引導學生認識生活中各類標志符號，了解標志的意義，從而豐富其生活經驗，增強遵守社會公德的責任心。於是，我決定組織學生開展以「我們身邊的交通標志」為主題的綜合實踐活動。課題提出來後，學生的興趣都很高，對活動投入了極大的熱情。
2．活動中，無論是現代式的網上資料查詢、傳統的去圖書館，還是從照片拍攝中反映出的各種交通標志，還有訪問過程中受到的熱情款待、碰壁經歷……都能看得出學生體驗生活的痕跡在活動中培養學生的實踐能力論文
而整個活動過程，培養了學生的團隊合作意識、反思意識、信息素養、良好的表達能力以及人際交往能力。一個學生曾在活動總結時這樣說道：「輪到我上前采訪時，我心裡像揣著一隻兔子一樣怦怦直跳，說話聲音像蚊子在叫，結結巴巴，說些什麼自己也不知道。現在回想起來，我當時怎麼就那麼害怕呢？如果有下一次，我一定會挺著胸大聲地跟人講話的。」
3．有的學生出師不利，在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用「挫折教育」讓學生品味人生，鼓勵他們勇於面對失敗，培養良好的「抗震」心理素質，這是一種人生的體驗。
二、加強綜合實踐活動的合作教學。
現代教育的四大支柱是培養教育學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中學生合作教學是綜合實踐課的特徵之一。教師根據活動資料內容，課堂教學要採用多種教學形式和方法，為學生提供合作學習的條件與環境，可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中獲得有關實驗態度、意志力、操作方法和良好的行為習慣等方面的種種補益，這樣有利於實現自我教育和主動的發展，也有利於培養學生創新能力和小組合作意識。教學中，教師應為學生創設討論、交流的情境，通過合作、意見交流、辯論等形式，促進師生、生生的溝通互動，使學生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動，使學生不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構。
《我們身邊的交通標志》活動剛開始，學生們就以自己喜歡的方式自主組合合作小組。他們或以小區為單位，或以興趣愛好差不多組合成組。民主選出組長，由組長進行分工。在成果匯報時，每個小組都以自己喜歡的形式向全班展示自己的調查成果。他們有的以照片的形式，向大家展示了那裡的交通標志，並走到老師和同學當中，當場進行采訪，把采訪的結果寫在黑板上，然後組長根據統計情況進行分析總結……有的用畫路線圖的方式，向大家展示本組調查結果及發現。有一個組在調查中發現在勤儉路和秦山路的交叉口處，紅綠燈的位置裝得太高，夏天，樹葉茂盛的時候，樹葉有遮住紅綠燈的可能，不利於行人、駕駛員的辨別，存在著一定的交通隱患。有的組在調查中發現了一些交通標志上被損壞的現象在活動中培養學生的實踐能力在活動中培養學生的實踐能力。他們發現有的交通標志被人為的破壞，在上面亂塗亂畫，什麼辦證號碼XXX……及時向交警反映，得到了交警的肯定。同時他們還采訪了交警叔叔了解了交通標志的分類情況及標志特徵。還有的組在調查，訪問的過程中，發現許多大人對交通標志缺少一定的了解，他們覺得應該進行一次認識交通標志、保護交通標志的宣傳活動。由於活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，並體會到合作學習、互助提高的樂趣。學生已懂得關注生活，懂得了發現他們生活中的問題，並知道這些問題及困惑可以通過什麼樣的方式進行解決。
三、激發學生興趣，培養創新意識在活動中培養學生的實踐能力文章在活動中培養學生的實踐能力出自http://www.gkstk.com/article/wk-78500001382498.html，轉載請保留此鏈接！。
教育學、心理學研究表明：創新性因子孕育於童年期，潛藏在學生的興趣之中，或者說是從興趣中滋長。這是由於學生的個體經驗小而零散，他們的思維沒有條條框框的約束，因而比成年人的思維更大膽、更豐富、也更具個性。所以作為教師，要充分認識到這一點，在綜合實踐活動課的教學過程中，激發學生的學習興趣，運用學生樂於接受的教學方式來滿足學生積極學習的心理需要。激發學生學習興趣的方法很多，教師要從實際出發，運用學生樂於接受的教學形式，滿足小學生積極學習的心理需求。課堂教學要讓學生在充分表達自己的知識經驗和見聞，表達自己的觀點和想法，鼓勵他們新穎的創意。允許他們按照自己的構思和設計顯示獨特的操作方法。如：在教學《我們身邊的交通標志》這一課的最後環節，我是這樣設計的：調查發現，設計標志。教師引入：在這次調查中，同學們發現了還有一些應該設置標志的地方，卻沒有相應的標志，請同學們發揮自己的聰明才智，設計一些標志，可以獨立完成，也可以小組合作。
（1） 學生動手設計標志。
（2） 介紹自己的標志，說清楚標志的含義，告訴大家將標志設置在何處？
通過設計、交流，培養學生在生活中發現問題與處理問題的能力。運用已有的繪畫技能進行標志的設計，既培養了學生的動手能力，又增強了學生的社會責任感在活動中培養學生的實踐能力論文。
課後延伸：
通過這次調查同學們收獲可真不小！不僅認識了不少交通標志，還發現了不少問題：如人們自覺使用標志情況令人甚憂，設置標志出現誤區等等
針對這些問題同學們都提出了許多合理化建議，讓我們再次走到社會中開展一次「標志在行動」的活動，用我們手中筆，用我們富有感召力的語言，用我們生動有趣的表演，讓人們更好地了解標志、使用標志。
在宣傳標志的同時，讓學生進一步關注生活，關注社會。做社會的小主人，進一步增強學生的社會意識。並能進一步規范學生的言行，做一個文明的小公民。在活動中促使他們形成再研究的願望，形成良好的「願學」循環。
陶行知先生曾說過：「創造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育。」只有創造才能帶來生活的高質量，只有創造才是生活教育的最高境界，創造是實現教育的全面宗旨的重要方面和主要途徑。」今後，我們將繼續從改善學生生活入手，著力於培養學生的綜合實踐能力，促進學生整體素質主動發展，提高生活質量，以此推進「生活創新教育」的更深入發展。
⑹ 小學生使用觀察法開展綜合實踐活動時最容易出現什麼問題,有什麼方法解決這些
摘要 小學綜合實踐活動課程實施中遇到的問題及其對策 ：綜合實踐活動課程是國家新一輪課程改革的亮點，也是難點。 目前，小學綜合實踐活動課程在理論和實踐方面取得了一些成績。但是綜合實踐 活動課程在實施的過程中仍存在了不少問題。 課程認識問題、 如： 課程資源問題、 教學設計問題、課程管理與評價問題等。正視這些問題並提出切實有效的解決辦 法，是推進小學綜合實踐活動課程順利實施和進展的必然要求。 【關鍵詞】 ：小學綜合實踐活動課程；問題；原因；對策 1.寫作的目的 寫作的目的 基礎教育課程強調培養目標應該體現時代要求。 要使學生具有初步的創新 精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，具有終身學習的基礎知識、基 礎技能和方法……小學綜合實踐活動課程的開設與實施， 正是在小學探索一條既 符合國家基礎教育課程改革提出的培養目標，又符合小學生心理年齡、認知特點 發展規律的新探索。 至 2003 年底，義務教育階段的新課程已在全國的大部分地區推行，作為 這次課程改革重要內容的綜合實踐活動課程也在全國大部分中小學開始實施。 而 綜合實踐活動的實施過程卻是綜合實踐活動課程開設的關鍵， 它不只是既定課程 計劃、教學方案的落實過程，而是該課程的開發、設計、實施、評價的整體過程， 從而是一個探究、發現、創新過程。但是，由於綜合實踐活動課程仍是一門新興 課程，其發展實施尚處於起步階段。從目前實施的總體情況看，學校實施綜合實 踐活動課程的意思仍在不斷增強， 有的學校已經有意識地進行了教師的學習與培 訓，有的學校建立了相應的綜合實踐活動基地，還有的學校對課程實施情況進行 了總結評價。總而言之，綜合實踐活動課程的實施取得了一定的成效。但是，正 視目前的現實情況，形式也不容樂觀，實施中存在的問題還比較嚴肅。而發現和 解決這些問題將成為促進綜合實踐活動順利實施的關鍵， 也將成為其發展的必然 要求。因此，對綜合實踐實施過程中遇到的問題及其產生原因和解決對策進行總 結歸納，將有助於更快更有效地解決實施中遇到的問題。 2.相關概念與剖析 相關概念與剖析 所謂綜合實踐活動課程，就是在教師引導下，學生自主進行的綜合性的學 習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的 綜合應用的實踐性課程[3]。其學習領域包括研究性學習、社區服務與社會實踐、 勞動技術教育、信息技術教育。綜合實踐活動
⑺ 如何加強學生的社會實踐活動能力
著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出：「行是知之始，知是行之成」，它表明了「行——知——行」這一辯證唯物主義的認識論的觀點。學生能在生活實踐中抽象出數學知識，理解數學思想，就學生學習而言僅僅是認識數學。而把這些數學知識運用到實踐生活中去，會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，並能解決一些簡單的實際問題，這就是數學的實踐過程。而學生數學實踐能力的培養，是素質教育的重要內容之一。操作是小學數學實踐重要內容，現結合我二十多年的教育教學實踐經驗，就如何培養學生動手實踐能力談幾點看法。
一、 創造條件、奠定學生實踐操作的基礎
在小學數學教學中，學生的實踐能力體現在學生能夠運用已有的數學知識經驗，依據實際生活中的經驗，解決現實生活中數學問題的能力。「巧婦難做無米之炊」。學生的實踐是有條件的：必須具備一定的數學知識基礎；良好的物質條件基礎；小學生的思維特點是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學中，主要通過直觀操作作為學生實踐能力的培養創造條件。
教學中，教師應注意運用直觀演示、操作。通過學生自己動手操作來強化感性認識，為理解知識奠定基礎，並運用知識實踐操作。例如：教學「梯形面積的計算公式」時，我事先叫學生自己動手剪兩個完全一樣的梯形，上課時帶來，學生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導方法的經驗，直接提出「能不能把你手中的兩個梯形轉化成我們學過的平面圖形？」然後分組讓學生動手操作。這樣給學生的探索指出了思維的方向，又有利於培養學生學習的主動性。抽學生匯報各組拼成了什麼圖形？觀察拼成的平行四邊形與梯形之間有什麼關系？讓學生自己去發現和推導。
二、 創設情境，激發學生參與實踐的興趣
心理學家研究表明：恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極進入問題情境中，自覺地參與數學實踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：「在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。」因此，我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動中，體會主動參與的學習樂趣，提高自主參與的能力。興趣是最好的老師，有了興趣學生才能全神貫注地投入，創設出具體的情境，激發學生的好奇心和求知慾，使學生進入「心求通而未達，口欲言而未能」的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與實踐操作的興趣。
例如：教學「圓柱體表面積」時，把圍成圓柱的厚紙沿著高剪開，使學生看到圓柱體的側面展開是個長方形。如果沿著斜線剪開呢？圓柱的側面展開是個什麼圖形？是不是能求出圓柱體的表面積？我把問題板書在黑板上，啟發學生想這些問題，你們自己動手就可以解決，不信？請大家試一試。激起了學生的操作興趣。
三、加強引導，交給學生實踐操作的方法
學生有了動手操作的慾望，還需要引導它們會動腦去思考，採用什麼樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創造地去操作。
例如：在學習「圓的周長」時，教師通過演示得出「圓的周長總是直徑的3倍多一些。」小圓的周長是否比它直徑長度的3倍少一些呢？激發學生的求知慾望，再讓學生用硬紙板剪成的圓在直尺上滾動一周，或用軟尺將圍繞圓一周，使學生確信所有圓的周長總是它直徑的3倍多一些。
這樣的實踐活動，不但培養了學生實踐操作的能力，而且調動了學生學習數學的興趣和積極性，加深了學生對數學概念的理解掌握，同時學生思維的深度和廣度也得到了有效的培養。
四、精心組織實踐活動，培養實踐能力。
要把課堂上所學數學知識應用於生活實踐，往往被錯綜復雜的生活現實所難住。因此，課後要精心組織學生參與實踐活動，培養學生把所學的數學知識運用於生活實踐的能力。我注重開展下面四個活動：
1、設計動手操作的課外作業。例如：在學生學習「認識人民幣」這一節課後，我設計了這樣的作業——叫爸爸媽媽帶孩子到商場去買東西，每買一樣東西，要讓孩子先算出售貨員阿姨應該找回多少錢，爸爸媽媽才給孩子買。這樣，培養了學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。
2、組織實地測量的活動。我在教「長方形的周長」時，帶學生到操場上親自測量，算出長方形的周長。這樣學生不但真正理解「周長」的含義，而且實踐能力也得到了培養。
3、開展社會調查活動。通過調查了解數學知識在工農業生產和實際生活中的運用，使學生真正體會到數學源於生活。比如：在學習統計圖表後，可讓學生收集某段時間交通車上的客流量，製成「客流量統計表」，或收集幾家商店的商品價格，製成「商品價格對比表」，或收集鄉鎮企業近年來產值和利潤情況，製成折線統計圖，並讓學生能根據自己製成的統計圖表，提出一些實際問題。
4、舉辦數學小報。這項內容主要適合中高年級。小報的內容可以是學生自己談學數學的體會，平時的錯例，數學趣題，也可以轉載其他數學報上的文章。在每月一次的自辦小報展評活動中，學生廣泛地閱讀數學書籍、查閱數學資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發現、應用的數學實例編進自辦小報中去。與此同時，我們還利用辦報設計的機會讓學生運用數學知識提高辦報質量。例如，一張8K紙的有效面積多少為宜？報頭及各個欄目的內容在整個版面中佔多大比例合適？如此，學生在摘抄、編排、設計中，將藝術美、數學美有機融為一體，真正體會到創造美與欣賞美的快樂。
五、利用考試導向，落實實踐能力的培養目標。
教師要充分利用積極的、正面的導向作用，在考題的形式和內容上尋找突破口，考題中適量增加一些應用性、操作性、創造性的題目。
總之，在數學教學中，多引導學生動手操作，讓數學課堂開放起來是培養學生創新意識和實踐能力的必要途徑。
⑻ 如何引導學生對實驗的有效觀察
如何引導學生對實驗的有效觀察
實驗改革是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程標准，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是重要的課程資源。那麼，如何引導學生進行觀察和實驗呢？
1、觀察是准備創新素質。
首先應該使學生知道：所謂觀察是指直接運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接藉助於器材對物理現象的一種有目的、有計劃，並且持續、反復的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特徵，注意發現引起變化的條件和原因。
其次,要使學生了解：觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發現問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。
（1）在演示實驗中培養學生的觀察能力。
在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，對培養學生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。如觀察磁鐵向上吸引用細線拴著的回形針，分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插入其間，會看到回形針不掉落下來，而分別用鐵片、鋼片插入其間，卻看到回形針掉落下來，這是什麼原因？
（2）在分組實驗中進行培養學生的觀察能力。
現行初中物理教科書（華東版）中共安排了十九個學生分組實驗，其中初二年級開始的幾個實驗，就是有意識的安排學生觀察，培養學生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什麼？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應當注意的問題。
（3）開展課外活動激發學生的觀察興趣。
組織學生參觀、做課外小實驗等，激發學生的觀察興趣。如學習面鏡前，就布置學生寫小論文《平面鏡成像》，使學生主動地去觀察了解平面鏡的相關物理知識，在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的,組織學生參加社會實踐活動,使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。
（4）、盡可能利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的觀察興趣和能力。
特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像並茂，加強了表現效果，提高了學生的學習興趣和熱情，培養了學生的觀察能力，幫助了學生對知識的理解。
我在教學過程中，應用了《翰林匯多媒體課堂》（初中3.0版）、《科利華電腦家庭教師》（初中4.0版）等初中物理教學軟體，利用多媒體手段，投影於大屏幕，豐富多彩的物理世界展現在學生面前，生動有趣的畫面，悅耳透徹的知識講解，學生們被吸引了，感到新鮮。在輕松的學習氛圍中完成了知識復習、思考練習；操作模擬模擬的實驗，學習了實驗方法，鍛煉了實驗技能，為課內外動手實驗作出了成功的基礎准備。由於中學物理實驗條件有限，某些物理現象，如運動和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強、物體浮沉、電荷流動、擴散、分子無規則運動、磁場分布等等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用電腦教學軟體，通過計算機多媒體，不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知於物理現象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生的觀察和認識能力的健康發展。
2、實驗是學習前人的「創新」。
（1）、認識物理實驗及其作用。
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。初中學生對為什麼要做物理實驗存在著不正確的想法，有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上他們都不知道為什麼要做物理實驗。如對於彩虹，學生認為只有在特定雨天後才能看到，平時看不到。在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里，當上午或下午有太陽光時，還帶領學生到室外背向太陽光站立，用噴霧器或學生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學生感到新奇,通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什麼是實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現象進行觀察和研究的活動。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助於理解物理概念和規律。實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績。以達到激發學生渴望實驗的目的。
（2）、促使學生認真做實驗。
①、引導學生利用課本做好實驗
初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利於培養學生正確使用教科書的好習慣，養成尊重科學的好品質。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經常會出現一些違反操作規范的事，教師要注意發現學生實驗中出現的各種問題並及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養學生嚴謹的科學作風。
②、創造機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。
學生實驗能力的培養是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創造機會讓學生動手，如聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗;讓學生參與教師准備和整理實驗器材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，准備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結論。總之增加學生動手的機會有利於調動學生學習的積極性。
③、用簡單器材做好實驗。
做好物理實驗，對於物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，例如學習力的作用是相互的這部分內容時，就讓學生通過拍桌子感到手疼來體會。我經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用小葯瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣有利於培養學生的創新意識，即充分利用資源開發新產品。
⑼ 如何在實踐中運用觀察法
科學地運用觀察法必須注意以下六點:
①要有明確的目的，周密的計劃。觀察目的明確是運用觀察法的基本要求，研究者不僅要明確地提出問題，而且應該詳細地規定所要觀察的具體行為。周密的計劃是指對觀察活動的時間、順序、過程、對象、儀器、記錄方式和記錄表格等都應預先安排和准備好，以保證觀察的質量和效率。
②要安排觀察預備期。在教室內直接觀察兒童的觀察者應該用一兩次，每次約1～2小時的時間與兒童活動，以消除兒童的陌生感。
③盡可能防止干擾兒童活動的情況發生。干擾可能來自兩方面，即觀察者和觀察儀器設備。觀察者的一個微笑、一句贊揚的話語往往會增加幼兒與他的接觸頻率，造成結果不真實，所以，在正式觀察時觀察者應盡可能地避免與幼兒直接交流或參與幼兒的活動。觀察用的儀器設備應隱蔽或偽裝起來。
④觀察者應明確要觀察的內容，並能迅速准確地記錄。觀察者應能夠區分客觀事實與主觀解釋。
⑤如果觀察者不只一個，就應該預先訓練,提高觀察記錄的一致性。
⑥對同一行為應觀察足夠的次數或時間，以避免偶然性造成的誤差，保證觀察結果的可靠性。
⑽ 《如何觀察》——綜合實踐活動方法指導課
這題目出的真是有點搞笑。綜合實踐這個課程就是讓學生學會觀察，學會從觀察中找到問題，然後自己想辦法（查資料、已有的知識、問同學）解決問題，從綜合實踐活動課程當中學會解決問題的能力。你這個出題人應該是沒有明白什麼是綜合實踐活動課！