雙減背景下如何提升小學數學教學質量的方法

㈠ 「雙減」背景下基於信息技術的學情分析對小學數學課堂的優化

咨詢記錄 · 回答於2021-11-27

㈡ 雙減政策下如何提高數學課堂

雙減政策下提高數學課堂的方法可以用「五點四環節教學法」，五點四環節教學法源自中國古代教育智慧「學而時習之」、「學而不思則罔、思而不學則殆」的教育思想。

雙減」政策終於落地，教育部對「雙減」政策的出台背景和過程、總體思路、總體目標以及具體的落實政策進行了詳細解答。

其中值得關注的是，「一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕」這兩個帶有時間節點的目標，明確闡述了「雙減」對於整個教育工作的意義。雙減」要減少學生的學習負擔，其中課外補習必須要控制。

從課堂上獲取知識，從課堂教學中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量佔用休息時間，不利於學生全面發展。

「雙減」不是減學，而是高效且有質量的教學。「雙減」不減責任，不減成長。就是在每一節課上提高教學效率與保證教學質量。

那麼，滿堂灌教學法只傳授知識為主能做到嗎？顯然做不到。因為滿堂灌教學，教師把40分鍾全講了，作業咋辦，練習咋辦，掌握知識咋辦、運用知識咋辦，那就只能在課外學生自己去完成了，八仙過海，各顯神通了。

教育部專門制定了關於作業等五項管理規定，分別對中小學課外作業的時間量做了明確的界定，極大壓縮了課外作業時間，繼續再使用滿堂灌教學就與作業等五項管理與雙減政策發生嚴重沖突。因此，只有摒棄滿堂灌教學才能有效落實五項管理。

其實，滿堂灌教學早已偏離了課堂教學本身，教學的本質就是要在課堂教學中教會學生認知知識、能教學生掌握知識、會教學生運用知識、善教學生提高解決實際問題的能力，這才是課堂教學的本身。

具體說什麼是教學，就是教師在傳授知識、掌握知識、運用知識和解決實際問題四個方面進行教學的過程，這是教學的本身，這是對教學思維的根本性轉變與認識。

而滿堂灌教學至多在課堂教學中完成了其中的一個環節，即教會學生認知知識環節，後續的環節長期以來沒有做到，也沒有安排去做，是以作業的形式留給了課外學生自己去完成。世上哪有奇跡，背後都是邏輯。

從理論邏輯、實踐邏輯上看，必然增加學生的學業負擔，必然向社會外求課外輔導。學科門類多，合在一起的作業量在有限的課外時間里不僅難以高質量完成，更為重要的是學生根本難以做到學懂弄通做實。

課堂教學質量是學校的「生命線」，是學生學業發展的「主導線」，是助力「雙減」政策行穩致遠的「減壓線」。而課堂教學法的優劣直接影響了課堂教學質量與教學活力以及減負的成功。早在2001年我國就頒布了具有劃時代意義的《基礎教育課程改革綱要（試行）》。

時至今日，我們一直在探索中不斷前進，但上課而未備課、「課上滿堂灌，課後作業填」、「考試越多，教學質量越好」、「課後作業越多，教學效果越好」等教學現象和教學觀念依舊存在，這樣的教學時代已經結束了。

課堂教學提質增效、課堂教學法改革雖受多種因素影響，但在出台「雙減」政策的大背景下，學校、教師、家長更應該多關注如何在短短40分鍾的課堂上，選擇什麼樣的先進教學法才能讓學生得到更好更全面的發展。

教師應主動學習，深研政策，轉變陳舊教學理念和方法，杜絕摒棄滿堂灌教學，做好每堂課的教學計劃，探索「雙減」政策下新的教學方法、模式，致力打造高效課堂。

雙減政策下，有一種課堂教學法終於迎來的春天，這就是創立於1993年創立於雲南昭通的「五點四環節教學法」，作為中國特色的習本課堂，「五點四環節教學法」源自中國古代教育智慧「學而時習之」、「學而不思則罔、思而不學則殆」的教育思想。

或者說，「五點四環節教學法」將這一戰略層面的教育思想變成了可操作的課堂教學戰術體系，從戰略、戰術和技術策略層面實現了三者的有機統一，成為中國特色的課堂教學哲學方法論。

首先，該教法從四個環節戰術展開，保證了課堂教學的高效與質量，同時使得課堂教學回歸教學本身。教師給學生傳授知識、教師引導學生掌握知識、教師組織學生運用知識、教師幫助學生提高解決實際問題的能力。

實現了課堂教學的起承轉合，以系統性、整體性、程序性、層次性、進階性保證了課堂教學的有效性。每一個環節都不能少，每一個環節都具有目標性、指向性、針對性、確保了課堂教學的高效率與高質量。

其次，該教學法從五點戰略目標出發，保證了課堂教學目標系統性認知。教學重點、難點、易錯點、易忘點、拓展點。

體現了對課堂教學戰略目標五位一體的全面認知與系統謀劃，層次清晰，邏輯嚴密、層次遞進，點線面體，使得課堂教學更具有針對性、可操作性、實踐性、成效性，保證了課堂教學目標既關注基礎性，也關注應用性、綜合性與創新性。

同時，也為分層教學、好中差學生的培養提供了相應的目標要求與把控方向。同時，五點既是學習的目標，也是測試的考點，只要平時重視教學研究、重視教研，理解教材，認清學情，就能解決「題在書外、理在書中」的矛盾問題。

第三，該教學法從三分講七分練教學策略出發，保證了五點四環節真正落地生根，見到實效。三分講七分練、課堂訓練，練中講、講中練、講練賽考、講練測評，這是一種全新的課堂生成性教學策略，徹底改變了滿堂灌教學的替代性策略。

以學生為中心、以學為主導、以習為核心、以思為主旨、以解決問題為主要，課堂教學過程講練結合以練為主、學思習融合以思為要，構建了課堂教學師生互動、生生互幫的良好教學生態。

彰顯了教學的本質就是要在課堂教學中教會學生認知知識、能教學生掌握知識、會教學生運用知識、善教學生提高解決實際問題的能力的教學價值，使課堂教學真正回歸本身。

佐藤學《靜悄悄的革命》提出：課堂改變，學校就會改變！這句話真是具有真理性。從減負的角度看，只有從根本上解決課堂教學法問題，改變包講不包會的填鴨教學課堂，杜絕滿堂灌教學課堂，將掌握知識、運用知識環節納入課堂教學，才能從根本上解決關於作業、練習、延時服務等問題。

若依然是滿堂灌教學，作業、練習就不可能納入課堂教學的重要組成部分，各學科的作業、練習就只能放在延時服務中去解決，這不就等於是在換一種方式變相增加了一兩節學科類課程，至少是講解作業、練習的課。

延時服務又是自願的，學生參加還是不參加，不參加就會錯過學習機會，最後淪為全員參加，減負依然效果有限。作業練習原本就應是課堂教學的重要內容，是學生掌握知識、運用知識、解決問題的重要載體與方式。你不納入課堂教學，那就只能在課外來增加時間才能解決。

關於人類的創造力，愛因斯坦說過一句最著名也最有力量的話：創造力比知識更重要。孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維技能。大多數父母和教師往往注意前者而忽略後者。

這樣的觀念根深蒂固，都是源於70多年的滿堂灌教學的慣性思維使然。滿堂灌教學就是以知識傳授為中心，大家早已深入骨髓。但教授一門知識課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發展。

思維技能是創造力的關鍵晶元，包括好奇心、想像力、獨立思考能力、批判性精神、創新意識。「教育就是叫人去思維」，這句話很有道理。所以，教育者（父母、老師等）在培養孩子的思維力方面應注意一些方法：教孩子，思維比知識更重要。

那麼，就課堂教育教學培養人才的目標來看，就兩個任務，一是傳授知識給學生使其掌握，二是在掌握知識的基礎上培養思維使其運用知識解決問題。長期以來，滿堂灌教學關注的是第一個問題，忽視了第二個問題。

或者說偏重於第一個問題而偏輕的第二個問題。使得在中國經濟社會發展過程中，知識性人才多於思維性人才。這里的思維性人才就是創新性人才。尤其在中國全面建成小康社會進入全面建設社會主義現代化道路上，創新性人才的需求已經被國家擺在了優先培養的戰略地位。

這也就是是國家教育部反反復復要求教改、課改、學改、課堂革命、要求各地各學校要變滿堂灌教學為互動式、啟發式、探究式、體驗式教學的良苦用心。「五點四環節教學法」就是一種融互動式、啟發式、探究式、體驗式教學為一體的課堂教學法。

「五點四環節教學法」從它誕生那天起，就與滿堂灌教學徹底決裂，就是減負路上的高效課堂教學法，是對傳統滿堂灌課堂教學的課堂革命，是一種既關注知識的獲取掌握更關注以思維為核心的知識運用解決問題的新型教學法。

五點四環節教學法課堂教學的推廣普及絕不是一件小事，涉及千萬家，事關中國創新性國家戰略的實現。它讓課堂教學真正發生，實現了教與學的有機統一、習與思的辯證統一、師與生的融合統一、講與練的內在統一。

課堂真正成為教學的高地、學習的主戰場，成為學生獲得知識、掌握知識、運用知識、解決問題、培養核心素養的主渠道。

相比滿堂灌教學創立的初衷是培養經濟社會發展低級階段的初級勞動者的教育目標而言，「五點四環節教學法」必然成為順應中國式現代化道路征程上教育要培養中高級勞動者的先進課堂教學法。

㈢ 雙減政策下如何提高教學質量

摘要 健全作業管理機制，分類明確作業總量，提高作業設計質量，加強作業完成指導。強化作業來源、設計、布置、批改、反饋、講評、輔導等各環節的統籌管理。

㈣ 在雙減背景下如何提升教學質量

摘要 一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命,教師在備課中應有針對的備課,在教學 中也應有針對性的教學,會的不講,講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異,承認 學生的差異,做到因材施教,分類指導。

㈤ 如何提高小學數學學科教學質量和措施

1、創建和設立教學情境。

對知識的探索起源於思考，而思考為疑問而生。在小學數學課堂教學中，教師創設合理的教學情境，可以更好地引導學生積極思維，利用疑問激發學生的求知慾，從而展開教學活動。

在實際小學數學課堂中，教師應進行教學情境創設，根據學生的實際情況，充分考慮學生的興趣所在和思維程度，同時還要貼近學生的日常生活，合理利用生活中的例子，提高教學情境的創設效果。

2、培養學生獨立思考能力和學習能力。

小學課堂是培養學生知識學習意識和方法的啟蒙階段，對於學生養成思維習慣十分關鍵。在這一階段中，教師應摒棄傳統的知識灌輸式教學，鼓勵學生自主學習、獨立思考。

3、合理利用現代科技網路，豐富教學模式。

隨著科學技術水平的不斷提升，小學數學課堂中，教師可以應用的教學工具也豐富多樣起來，如多媒體課件的應用，使教學內容的展示更加生動形象。通過對先進教學技術的應用，教師可以有效提升課堂教學成效。

在數學課堂中，教師可以引入多媒體與網路課程，學生可以對自己不理解的知識進行多次學習。同時，不同教師有不同的教學方式，對於知識講解的重點也各有不同，利用網路課程學習，可以讓學生在復習階段更全面地了解與鞏固知識。

4、建立和諧的師生關系，增加學習互動環節。

在小學數學課堂上，教師和學生融洽相處能讓課堂教學更順暢。對於學生的任何反應，教師都應給予合理鼓勵與引導，鼓勵學生在課堂上與教師進行互動交流，讓學生真正參與到學習當中，並在學習互動中建立自信。

同時，教師還可以通過一些實踐活動，將學生的注意力集中到學習上來，如利用游戲的趣味性提高學習興趣，並在學生親身體驗後，幫助他們建立一個聯想空間，將學習中的一些抽象思維形象化，便於學生更好地理解與思考。

5、加強學生動手操作能力。

小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。在學完《長方形的表面積》後，給學生出了這樣一道練習題：量出自己准備的長方形物體的長、寬、高（取整數）。

㈥ 數學學科如何落實雙減政策

數學學科落實雙減政策的措施如下：

1、課堂作業：各年級每學期最少不低於30次。教師要精心布置，作業內容的設計要有針對性、層次性、靈活性。教師全批全改。評價方式：使用雙等級批改制，提倡使用簡潔評語等激勵性評價方式。

2、課堂練習：

可根據實際情況把課本習題或部分課堂本設置為課堂練習。批改形式：全批全改，批改形式可多樣，提倡面批。評價方式：使用雙等級批改制，提倡使用簡潔評語等激勵性評價方式。

3、家庭作業：

可根據實際情況布置家庭作業。評價方式：使用雙等級批改制，批改形式可多樣。提倡使用簡潔評語等激勵性評價方式。

落實雙減政策的意義：

「減負」問題是社會發展主要矛盾的體現，即不同歷史時期人民群眾日益增長的教育需求與教育資源供給不充分、不均衡的矛盾。新中國成立後的社會主義革命和建設時期，關注減負問題的主要目的是引導學校和教師關注學生學業質量提升，培養國家建設需要的精英人才。

改革開放後減負的重點是要改變傳統的教育教學方式，注重學生能力的培養和教學質量的提升；黨的十九大以後，在教育普及的背景下，人民群眾「上學難」的問題得到基本解決，因此當前關注減負問題，減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。

目的是培養學生的創新精神、創新能力和綜合素質，為黨育人、為國育才，服務於國家戰略需求和社會主義現代化建設。

㈦ 「雙減」背景下，小升初數學教學該如何進行銜接呢

方法：了解、重視她們因生理學轉變而提供的心理狀態轉變和要求，公平看待孩子，給孩子搞好正確引導，這不但有利於清除孩子由青春發育期產生的厭學心理還能夠塑造她們獨立自主的工作能力。加強德育教育、培養優良的生活習慣性 孩子要先成年人，再成材，次之是成龍大哥。每一個父母都期望自身的孩子性格外向、激情，辦事用心、勤懇、有使命感、有進取心，未來變成對家中、對時代勇於擔當的專業人才。那麼做為父母在日常學習和生活中就應當牢記在心留意正確引導孩子們擺脫一片的屬於它們的小天地，為人處事保證心存豁達，豁達大度;嚴於律己，真誠待人；學會感恩。

平常，父母們通常最關心孩子的學習考試成績，卻不知道，當孩子考試成績發生大的問題時，剛好是以上那些層面最先發生了問題，以至攪亂了孩子內心的平靜，造成學習考試成績的山體滑坡。因此，期待父母在主要提升孩子學習考試成績的與此同時，緊緊圍繞孩子綜合能力的提升，高度重視塑造孩子優良的品性和習慣性。

㈧ 、雙減政策背景下如何提高教育教學質量(特別是教務、教研、政教部門採取什麼

摘要 我對「負擔輕，質量高」的認識 正確理解「減負」 「減負」是要減掉壓在學生身上過重的、有礙學生全面發展的不合理負擔，給學生一塊自由的空間和時間，讓學生在學習課本知識之餘能夠多一點時間來發展，拓寬視野，增長見識，調節身心，為以後適應社會、立足社會積累「資本」。學生要「減負」，教師要「加壓」。其次，「減負」決不能以降低教學質量為代價，減輕學生負擔的關鍵在教師，提高教學質量的根本出路在於提高課堂效率，樹立課堂解決問題的思想。要想給學生減負，教師就要經常給自己「加壓」：認真學習教學大綱，深鑽細研教材，備好每一節課，上好每一堂課，虛心學習先進的教育理論，借鑒先進的教學經驗，不斷提高自身的業務能力，優化課堂教學設計，提高課堂教學效率