三維教學目標過程與方法如何設計

A. 教學設計篇：如何設計教學三維目標

確定教學目標的方法
教學目標既是課堂教學的出發點，也是教學活動的歸宿。確定教學的目標，要注意教學目標的合適性、全面性和目標的細化、明確、可檢測性。
教學目標包括
①知識與技能目標
②過程與方法目標
③情感、態度與價值觀目標
——也就是通常所說的三維目標。
知識與能力
知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿，是課堂教學的目標系統。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。
過程與方法
過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。
情感、態度與價值觀
情感、態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
真題所給的材料，一般是教材知識內容的一頁截圖，或是已將這部分內容具體的課程標准要求給出，我們就可以依據課程標准、教材——在整個知識體系中的位置以及學情等方面進行教學目標的確定。

B. 課程三維目標裡面的過程與方法目標指的是什麼

人生觀和世界觀。

一、簡介

關於三維目標，新課改方案中已提出多年，但在具體實施的過程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現了偏差，如不少教師把「過程與方法」理解為教師的教學過程和教學方法。對三維目標的具體內容及其關系的理解還有待探討。

二、知識技能

知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。

知識目標的表達舉例：通過學習，知道動物也是有情感的；通過學習，理解分數的基本性質。

技能，指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。技能目標可為分四種：

1、基本技能 如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。

2、智力技能 如感知、記憶、想像和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習,學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

3、動作技能 如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和後滾翻的基本要領。

4、自我認知技能 即認知活動的自我調節和監控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業水平等。

目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。

以上內容參考：網路——三維課程目標

C. 如何制定三維教學目標

三維目標」是指知識目標、能力目標和情感目標，是用以指導課堂教學過程的基本要素。如何設計好「三維目標」是教學設計的關鍵環節， 「三維目標」設計的合理性直接影響著課堂教學過程和教學效果。筆者在多年的教學實踐和觀課、議課的過程中發現，同一教材內容，在不同的教學條件下、面對不同的教學對象、甚至在不同的教學時期所體現的三維目標都是一樣的，這就使得在教學實踐過程中教學目標有些過於保守，有些過於牽強。毋容置疑, 「三維目標」 是在課程標準的要求下制定的，而在課標大方向的指導下很多教師忽略了目標設計的靈活性和合理性，從而導致課堂教學效果不夠理想。
新課程改革強調素質教育，重視人的發展，提倡課程與生活的聯系，因此在教學過程中應構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的以學生為主體的教學形式，以鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特徵，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的教學活動。新課程課堂教學評價體系為「三維度模型」：即維度一：教學計劃方案評價；維度二：教學指導過程評價；維度三：教學指導效果評價。基於這一課堂評價體系，課堂教學三維目標的設計也應遵循以下幾個基本原則：

1、科學性原則：是指「三維目標」的確定要依據科學的原理原則，具有科性、知識性，目標的實現過程要與學生的 身體發展和心理發展順序相一致。
2、 教育性原則：即「指三維目標」的確定要有一定的教育性和思想性，要有利於培養學生思想品德素養,是否有利於陶冶學生的情操、愉悅學生的身心、拓展學生的知識、發展學生個性。
3、合理性原則：是指「三維目標」的確定要遵循合理性原則。這里既包括教學計劃所提出的各項指導目標要與新課程教育目標相符合,教學目標與教學內容應密切聯系形成有機的整體; 同時教學目標的確定應真正體現以學生為主體，考慮到每一個學生的需要。
4、 可行性原則：是指「三維目標」的確定要在國家統一要求基礎上考慮了地方、學校、學生的實際情況; 要為學生的自主活動准備了必要的材料和活動場地保證教學目標的順利完成。
5、一致性和連貫性原則: 「三維目標」的確定應貫徹統一原則。不管其按照「階梯式」還是「螺旋式」都應遵循從易到難、從簡到繁、從形象思維到邏輯思維的過程，注意情節的過渡和知識體系的統一。
6、 現實性原則：教育是為社會服務的，忽略了教育的現實意義就等於忽略了教育的根本目的，「三維目標」的確應反映時代的主旋律，讓學生掌握時代信息，把握時代的脈搏，奏出時代的最強音。
7、 過程評價性原則：是指「三維目標」的確定要有利於學生在達成目標的過程中自主學習，能促進體腦合一, 知行統一；有利於激發雪學生的興趣和內驅動力，使學生態度認真, 積極主地參與實踐活動動；有利於培養學生創造能力; 有利於個性的發展和整體認知。有利於學生開展合作學習，讓學生學會學習、學會交往、學會生活、學會生存。
8、效果評價性原則：是指「三維目標」實現後有利於學生集體在知識、能力和情感認識等方面的進步體現，有利於學生個人拓寬知識面,受到思想道德教育後的行為表現; 既能體現學生的技能增長, 又能體現學生身心健康發展; 既能體現教學活動的直接效果，又能體現學生發展的外顯性效果成長的內隱性效果，體現出良好的課堂教學價值。 總之，「三維目標」的設計既有統一的要求，又有個性的需求和個性的優化，教師在三維目標的設計上要把握好原則與非原則的因素，既要符合課標的要求，又要符合教學實際的需要，教學目標才能真正體現新課改的要求。

D. 教學設計中如何撰寫三維目標

目前的教學目標都應該是三維目標：
知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；
過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛煉與培養。

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同於教育目的和培養目標。

教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

教學科目（學科）是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。
所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標准》里，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標准》中，對課程目標的描述為：「普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。」
普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：
①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！

教案
教案是課堂教學思路的提綱性方案。
什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？
一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！
一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裡就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！
教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。
教學設計
教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。
教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了「指導思想、學情分析」等欄目。其中，有的一些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。
如：學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。寫出來就是一個詞——啰嗦。
教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。
如：「指導思想、學情分析」等。為的是給不了解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子里那樣，鑽到您的腦子里去，了解您的想法。

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。
新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。
課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。
課堂教學目標在45分鍾之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。
平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：「教學目標」。
課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的「雙基」。那就是指：基礎知識、基本技能。後來，又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、教學設計的教學目標中的三個方面：①知識。②技能。③情感。
有了課堂教學目標，教案中的教學過程的撰寫，就可以圍繞著教學目標展開了。
教學目標可以對應著教學過程中的某一個教學環節，即：一對一的關系。
教學目標也可以對應著教學過程的某幾個教學環節，即：一對多的關系。
當教學過程中的各個環節，分別完成的所有的教學目標時，這節課的教學工作也就結束了。不是嗎
隱含的教學目標就是在教案中，不能寫出來的課堂教學目標。
教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含目標的內容就是教書育人的重要內容之一。
如果將隱含目標在教案中寫出來，就不是那麼回事了，就容易使得本學科的課堂教學目標產生混亂，以至於不知道是哪一個學科了。

在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處於核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十

E. 三維目標過程與方法怎麼寫

三維目標到底怎麼寫？

「三維」指課堂教學目標的三大板塊。既：「知識與技能」、「過程與方法」、「情感、態度、價值觀」。
一、 知識與技能就是學生該節課應該掌握的知識，應該培養的能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。而知識與技能又是在情感、態度的動力支持下形成的產物。學生的知識越豐富，對於獲取知識與技能的慾望就越高。從而獲取的知識與技能就越多。

知識包括學科知識、意會知識、信息知識。是人對客觀事物認識和經驗的總和；技能分為基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能。是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經過實踐和訓練轉化而成的。它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的，我們常說「這個人知識豐富，懂得多！」，「這個人本事大！」，都是「這個人」知識和技能外顯的結果。

二、 過程與方法：過程與方法是學生獲得新知識的載體。重視知識的獲取經歷，過程與結果同等重要。有效的學習來自於學生對知識獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學生獲取知識的興趣，情感有著直接關系。學生對學習的愛好，學習動機，自信心，意志……都將直接影響著知識的獲取結果。學生的情感、態度、價值觀等非智力因素直接影響到學生的智力開發。影響到學生獲取知識深度與寬度。因此情感、態度、價值觀又是落實過程與方法的前提。

過程和方法，實質就是智力和能力。

所謂過程：其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德智體全面培養和發展的過程，使學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。

所謂方法，是指學生在學習過程中採用並學會的方法。

三、 情感、態度、價值觀：因為語言是教師傳授知識的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼。課堂上沒有生氣，很大的程度都是教師的語言枯燥所引起的。風趣幽默的語言是啟發學生思維的武器；抑揚頓挫的語調是吸引學生注意力的利劍；快慢適度的語調能使學生聽得輕松，學的快樂；飽含深情的語言會引起學生情感的砰發；此外瀟灑的氣度也能很好的表達教師的情感內容。在教學過程中，應巧設機關，使學生產生柳暗花明之感……提出與所學知識相關的問題來激活學生的思維，使之主動學習。因而「情感、態度、價值觀」是落實「過程與方法」這一目標前提。

F. 幼兒園教學三維目標怎麼寫

教資備考｜教學設計中的三維目標的書寫規則和技巧

莉莉老師幼教考試
2019年08月31日
一、三維目標的確立

三維目標主要有三個：

1、知識與技能目標(Knowledge and Ability )

2.過程與方法目標(Process and method )

3.情感、態度與價值觀目標(Emotion ， Attitude and Value )

二、三維目標的書寫

(一)書寫規則：

1、學生是主體。

根據新課改的要求和理解，課堂教學必須是以學生為主體，所以我們在書寫的過程中就不能用「培養」「發現」學生，或者是「讓」學生怎麼樣，這都是老師為主體的表現，正確的應該是學生「理解」「掌握」「了解」等形式的。

例：知識與技能目標：(學生)「能」——說出、列舉、識別，解釋、說明、分類、對比、歸納，檢驗、證明、嘗試、模仿，操作、製作

過程與方法目標：(學生)通過——「經歷、感受、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、考察、接觸、體驗等」——「了解、體驗、掌握、學習」

情感態度與價值觀目標：(學生)關注、認同、接受、欣賞、稱贊、喜歡、感興趣;尊重、愛護、擁護，幫助;形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。

2、要有行為動詞。

歸納起來主要有這些：

3、要用行為條件。

不管做什麼事情不可能無限制的利用時間，而且在現實的教學環境中，咱們的時間也是被定下來的，所以我們要在有效的時間內進行合理的安排，以達到最大限度的利用時間。例如如果是語文，讓學生去朗讀、或者背誦，那你就能規劃出一段時間，如果是數學課要讓學生做練習，那也是要規定多長時間做完，如果是化學課，讓學生做實驗的話也需要規定出時間讓學生在規定的時間能完成所有的實驗等等。而時間的規劃不宜過短，學生根本就完成不了，這種規劃肯定不合理，當然也不宜過長，如果過長的話，一方面不利於教學活動的開展，再者當學生完成之後教學秩序也不利於維持，而且對於學生來說學到的知識也少，因此要合理規劃。

一般建議是3—10分鍾即可，當然每個學科根據自己的教學時間、教學目標和教學內容可以進行有效的安排。

4、要有結果。

當你讓學生對一個項目進行操作時，你得對學生的操作進行規范和要求，要達到什麼樣的目標，一定注意要有結果。

例如：讓學生背誦全文。

學生能在三分鍾內對全班同學背誦林肯在葛底斯堡演說詞全文，語氣的停頓和語調的變化應與該演說風格一致。

(二)書寫技巧

1、知識與技能目標主要指的是課本主要知識知識與本節課需要運用的技能技能。

2、過程與方法：學習過程：小組討論式、發現式、分組競賽式等。通過過程可以初步掌握的能力：問題解決能力：分析問題、解決問題的能力

探究能力：獲取、分析信息能力;提出問題、假設的能力;交流表達能力等。

3、情感態度與價值觀：培養合作意識，培養學習數學的興趣;(小學)

在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心;

體驗戰勝困難、解決問題時的喜悅;

形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣;

有將自己的見解公開並與他人交流的願望(小學)

認識交流與合作的重要性;

有主動與他人合作的精神;

敢於提出與別人不同的見解;

也勇於放棄或修正自己的錯誤觀點

(三)範例

案例1

【知識與技能】能用氧化還原反應概念分析濃硫酸的氧化性，能舉出三個表現出硫酸強氧化性的實例，並熟練寫出化學方程式。

【過程與方法】通過設計實驗、動手實驗、觀察實驗等，知道科學探究的基本方法，形成獨立獨立思考、主動探究的能力。

【情感態度與價值觀】初步理解現象與本質、量變與質變的辯證關系，樹立辯證唯物主義世界觀。

案例2：小學數學《兩位數除以一位數》

1.知識與技能目標：掌握兩位數除以一位數的計算方法，並能正確筆算兩位數除以一位數的除法。

2.過程與方法目標：在解決問題、探索算理的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。

3.情感態度與價值觀目標：利用熟悉的生活情境，感受數學無處不在。在經歷探索算理的過程中獲得成功的體驗，增強學習信心。

G. 教學的三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

（1）知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

（3）情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

(7)三維教學目標過程與方法如何設計擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

H. 如何在教學中滲透三維目標

一、三個維度之間相互滲透，融為一體，是不能分割和分離的
三維目標是一個整體，是說三維目標雖是三個不同的方面，但它們聯系緊密，在教學實踐中不容割裂，是有機的整體。傳統教學中不是沒有三維目標，而是沒有引起高度重視，在整個課堂教學中，知識、能力、情感、態度、價值觀是始終存在的，無時不刻起著作用，並且，情感、態度、價值觀還有積極和消極的問題，積極的態度、情感、價值觀會促進學生的學習，相反，消極的態度、情感、價值觀會影響學習。
教學中，三維目標中的三個維度同等重要，它們是相輔相成的。但一般來說，情感、態度、價值觀是首位的。情感、態度、價值觀滲透在學習過程與方法是運用中，滲透在知識的掌握中，體現在師生的交流中，體現在師生合作中。
在教學目標中強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，並非簡單的並列關系，而是彼此滲透，相互融合，統一於學生的成長和發展之中。知識與技能是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。
二、三維目標在課堂教學中的實現方式和過程是不同的
越是知識、技能的東西，越是可以通過講授獲得，而情感態度、價值觀是不可完全通過講授實現的，往往要通過創設情景，營造氛圍，讓學生去體會、體驗，領悟，通過較長時間的熏陶、潛在的積累而獲得。學生需要參與一定的任務和活動感知一些東西，在感知的基礎上體驗，在體驗的基礎上有所感悟，最後再內化為自己的經驗。以聽講，做筆記，練習，記憶，模仿等為標志的接受性學習，容易導致學習者的被動，學習過程的消極，學習目標指向知識與技能；以探究，理解，親身實踐，分享與合作為特點的新的學習方式，更容易引導學生理解知識的意義，發揮學生創造性，培養創新精神和自主能力，形成積極的學習態度、科學態度和正確、科學的人生觀和價值觀。
三、三維目標的落實體現在真正把教育放在關注學生作為一個完整的人的成長上，放在學生人格的完善上
在實際的教學中，結合每節課的內容，做到有知識生成的過程，就有能力培養提高的過程，就有情感態度、價值觀的生成過程。在學生學習的不同時期，知識與能力的目標不同，過程與方法也不同，情感態度與價值觀就更不同。教學要真正著眼於學生的發展、成長上。
在三維目標中，知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀是既有聯系又有區別的。三者的關系決定了我們在課程實施過程中既要看到「知識與能力」的重要性，也不能忽視「過程與方法」的重要性，既要關注學習的「過程」，也要著重學習的「結果」；既要注重學生基礎知識的積累與基本技能的養成，也要注重學生情感、態度與價值觀的培養。三維目標的實現，應以知識與能力為基點，在學習的過程和方法中，促使學生情感、態度和價值觀目標的實現。
教師在確立三維教學目標和組織教學活動中應做到以下五點：
一、教師在預設教學目標時就應根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀加以思考和確立。
二、三維目標是一個密切聯系的有機整體，因此，教學活動中不能僅僅關注其中一個或幾個方面。在知識與技能目標的實施過程中，通過豐富多彩的有效的數學活動，有機實現其它目標。
三、三維目標的確立既要針對教材，也要針對學生。數學學習要遵循循序漸進的原則。教師要駕馭《數學課程標准》和教材，針對要求，正確確立每一冊、每一單元、每一節課的具體教學目標。同時，針對《數學課程標准》提出「人人學有價值的數學、人人都能獲得必要的數學、不同的人在數學上得到不同的發展」的要求。教學目標的確立既要研究班級學生的整體特點，又要研究學生間的個體差異，從而制定明確、具體、切實可行的教學目標。
四、首先明確教學目標的含義。教師只有明確了教學目標的含義，才能圍繞教學目標組織教學活動，從而保證教學目標的順利完成。其次，明確教學目標的表述。教師應盡量使用操作性強、意思明確的語句，且專業術語使用要准確。
五、教學目標是教學活動的出發點，是評價教學活動的主要依據。所以，教學目標要結合教學活動具體化。教學目標與教學活動就好比「路標」和「路」的關系，有路標而沒有路，路標則是空洞的口號；反之，有路而沒有路標，行走之人將迷失方向。因此，明確、具體的教學目標只有通過合理的教學活動才能得到順利實現。

I. 如何設計教師資格筆試中的教學三維目標

新課程改革之後，語文教學目標由原來二維變成三維，分別是知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標，更加符合全面提高學生語文素養的要求。在筆試考試中，由教學設計進行考查，大多數是單獨有一個小題要求寫出教學目標，也有放在一整篇教學設計的一部分進行考查。此文主要內容就是三維目標的撰寫格式及內容，並按照學段結合不同文體進行舉例。
知識與技能目標。表述格式是：行為主體+行為動詞+行為對象(簡單來說就是主謂賓形式)。內容規律是：生字詞+文意(文意指的是文章的內容、結構、順序、線索等基本必需部分，如是詩歌和文言文，需要加上疏通文意)，還有一條萬能的可以寫上，即學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：表述格式：通過……+行為動詞+……。內容規律：第二個「……」指的是文章的重難點，第一個「……」則是解決重難點主要使用的方法。確定重難點可以參考如下：寫人，人物形象、刻畫手法、人物品質、主題情感;記事，事情發展脈絡或線索、敘事手法、事件揭示的道理或啟示;寫景，景物特點、寫景手法、作者情感;說明，結構順序、對象特徵、說明方法、說明語言;議論，論點、論據、論證、語言;小說，環境、情節、人物;詩歌，形象、語言、手法、情感。解決重難點的方法參考如下：品味賞析、合作探究、聯繫上下文、對比品析、閱讀品味、分角色朗讀等。
情感態度與價值觀目標：表述格式：行為主體+行為動詞+行為對象。內容規律：一篇文章主旨情感唯一恆定，需要具體分析，如熱愛科學、贊美祖國壯麗河山、領略作者曠達情懷等。
需要特別注意的是，行為主體默認是學生，可省略，但不可寫成「使學生……」「讓學生……」。行為動詞要具體可操作可衡量，適合一維目標的動詞有說出、指出、寫出、會讀、復述、默寫、背誦、劃分等;適合二維目標的動詞有經歷、參與、模仿、嘗試、合作、品讀等;適合三維目標的動詞有感受、領略、體會、欣賞、領悟、體驗等。
舉例，小學寫景《觀潮》，初中寫人《故鄉》，高中文言《赤壁賦》。
《觀潮》三維目標：
1.知識與技能目標：學生能夠會讀會寫「罩、沸、鼎」等生字詞並嘗試組詞造句;學生能夠理清大潮出現的過程及景象;能正確、流利、有感情地朗讀全文。
2.過程與方法目標：通過合作探究和品讀賞析「潮來時」文段，學習作者寫景的手法。
3.情感態度與價值觀目標：學生能夠培養對祖國壯麗河山的熱愛之情。
《故鄉》三維目標：
1.知識與技能目標：能准確、流暢、富有感情地誦讀本文;能讀准、弄懂文章生字詞;能用自己的話簡單復述文章故事情節。
2.過程與方法目標：通過品讀重點段落掌握刻畫人物的方法;通過對比人物前後命運及聯系時代背景探究造成人物命運的根本原因。
3.情感態度與價值觀目標：能深刻理解封建主義對當時的中國及人民造成的毒害，從而激發熱愛新中國，努力建設新中國的強烈願望。
《赤壁賦》三維目標：
1.知識與技能目標：能夠藉助工具書和文章注釋掃清生字詞並疏通文意，能用自己的話說出文章內容;能理清作者情感的變化及其原因。
2.過程與方法目標：通過合作探究及聯系作者生平理解作者說理內涵。
3.情感態度與價值觀目標：領悟並學習作者樂觀曠達的胸襟和精神。
以上便是這一知識的干貨分享，希望各位同學用心閱讀並理解，然後多看多寫，一定能夠從容、漂亮應對這一考查。

J. 什麼是教學三維目標

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

（1）第一維目標：知識與技能目標。

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）第二維目標：過程與方法目標。

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

（3）第三維目標：情感態度與價值觀目標。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

(10)三維教學目標過程與方法如何設計擴展閱讀：

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。